人教版四年级语文下册第19课生命生命
人教版小学语文四年级下册19.课《生命生命》(完美版)
您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没
做呢，”这就是身体残疾却格外珍视生命的杏林子
的选择，后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生。
而她的这位好友，四肢健全才华横溢的三毛，后来
却选择了用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
台湾女作家三 毛,原名陈懋(mào)平，三 毛作品《倾城》、《梦里 花落知多少》、《雨季不 再来》、《撒哈拉的故 事》、《送你一匹马》、 《背影》、《温柔的夜》、 《哭泣的骆驼》。
全由自己决定，我必须对自己负责。
这就是我的生命，单单属于我的。我可
以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全
由自己决定，我必须对自己负责。
一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观的 生活态度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多本著名的 散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台港和东南亚的著 名作家。她的第一次创作《声之歌》。她的文章被收录在 中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、 《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以 《另一种爱情》获文艺大奖。轮椅上的杏林子在几乎无法 执笔的情况下，她组织成立了“伊甸残障福利基金会，” 致力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名利， 富有爱心。她的作品洋溢着对生命的歌颂和热爱。她的一 句名言是：“除了爱，我一无所有！”2003年杏林子不幸 离开人世，家属遵照她的生前遗愿，把躯体捐献给医院， 供“类风湿性关节炎”教学研究。
墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲 破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长， 即使他它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而 有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我 必须对自己负责。
四年级下册语文第19课《生命生命》课件PPT
飞
生之欲望
蛾
生命意义
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▪ 默读第三自然段，边读边想 这是一粒怎样的香瓜子?从哪 些句子知道的?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，
过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多 么强的生命力啊﹗竟使它可以冲 破坚硬的外壳，在没有阳光、没 有泥土的砖缝中，不屈向上，茁 壮生长，即使它仅仅只活了几天。
人生在世界是短暂的，对 这短暂的人生，我们最好的报 答就是工作。
——爱迪生
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在人生的道路上，谁都会遇到 困难和挫折，就看你能不能战胜它， 战胜了，你就是英雄，你就是生活 的强者。
即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
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除了爱 ,我一无所有。
✓ 课题为什么要连用两个“生 命”？去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
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初读课文 整体感知
▪ 自由朗读课文，要求读准字音，读 通句子
▪ 思考：杏林子常常思考的问题是什 么？她又是从哪几种事物的身上找 到答案呢？
我常常想，生命是什么呢？
深入文本 品读感悟
▪ 默读课文第二自然段，把自己感到 震惊的词语用直线画出来，在旁边 简单地写写自己的感受。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我 感到一股生命的力量在我手中 跃动，那样强烈！那样鲜明！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我 感到一股生命的力量在我手中 跃动，那样强烈！那样鲜明！
不屈服于命运的 张海迪
创造绚丽人生的 千手观音
飞蛾 生之欲望
香瓜子 生命力
心跳 生命 珍视 奋斗
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四年级下册语文第19课生命生命词语盘点
四年级下册语⽂第19课⽣命⽣命词语盘点 四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》中，形象描写与理性思考有机结合，是⼀篇抒写感悟⼈⽣的好⽂章。
店铺在此整理了四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》词语盘点，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》词语盘点 骚扰：扰乱，使不安宁。
本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。
震撼：震动;摇撼。
本课是说“我”被⾃⼰沉稳⽽有规律的⼼跳声所震动，感受到那只属于⾃⼰的旺盛的⽣命⼒。
【近义词】 跃动──跳动 骚扰──⼲扰 强烈──猛烈 鲜明──鲜活 包含──蕴含 震撼──震动 【反义词】 强──弱 短暂──长久 有限──⽆限 四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》课⽂ 我常常想，⽣命是什么呢? 夜晚，我在灯下写稿，⼀只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我⼀伸⼿捉住了它。
只要我的⼿指稍⼀⽤⼒，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极⼒⿎动双翅，我感到⼀股⽣命的⼒量在我⼿中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求⽣的欲望令我震惊，我忍不住放了它! 墙⾓的砖缝中掉进⼀粒⾹⽠⼦，过了⼏天，竟然冒出了⼀截⼩⽠苗。
那⼩⼩的种⼦⾥，包含了⼀种多么强的⽣命⼒啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥⼟的砖缝中，不屈地向上，茁壮⽣长，即使它仅仅活了⼏天。
有⼀次，我⽤医⽣的听诊器，静听⾃⼰的⼼跳，那⼀声声沉稳⽽有规律的跳动，给我极⼤的震撼，这就是我的⽣命，单单属于我的。
我可以好好地使⽤它，也可以⽩⽩糟蹋它。
⼀切全由⾃⼰决定，我必须对⾃⼰负责。
虽然⽣命短暂，但是，我们却可以让有限的⽣命体现出⽆限的价值。
于是，我下定决⼼，⼀定要珍惜⽣命，决不让它⽩⽩流失，使⾃⼰活得更加光彩有⼒。
四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》句⼦赏析 ⑴但它挣扎着，极⼒⿎动双翅，我感到⼀股⽣命的⼒量在我⼿中跃动，那样强烈!那样鲜明! ⼩飞蛾的“挣扎”，是在⽣命⾯临着严重威胁时的⼀种抗争。
人教版四年级下册语文19生命生命教案
人教版四年级下册语文第19课《生命生命》教案(一)一、介绍作者，导入课题同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。
在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。
然而，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，生齐读)是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，边读边思考：文章围绕“生命”写了哪几个事例?尝试用最简洁的语言概括。
2、全班交流。
三、品读课文，交流感受1、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了!2、交流感受：⑴飞蛾险境求生：重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。
⑵瓜子砖缝生长：重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”假如你就是那粒种子，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。
⑶倾听沉稳心跳：重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情?带着对生命负责的态度，再次读课题。
四、升华课题，课外延伸1、课文学到这你想对作者说点什么?2、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟(读最后一段，总结“生命有限，价值无限”)3、你会把这八个字送给谁?4、听听冰心对生命的感悟。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
一、分析教材，分析学生__是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
__内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
二、教学目标及课时安排教学时间为两课时。
第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解__大概意思。
第二课时精读课文，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。
学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教学理念__是新入选的课文，我以前没有教过__。
我在备课时读了__，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。
我想，教学__除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。
我教学__的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。
语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。
《生命生命》正是一篇感悟性极强的__，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是__教与学的灵魂。
五、教法与学法教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
语文人教版四年级下册19《 生命 生命》
19 生命生命四川省达州市通川区第十四小学校李枫教学目标：1、正确、流利，有感情地地朗读课文，积累好词佳句。
2、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，尊重生命。
让有限的生命体现无限的价值。
教学重难点：理解三个事例蕴含的道理。
教学准备：课件教学过程：一、导入：生命是一个神圣的话题，那么生命到底是什么呢？这节课让我们再次走入19课《生命生命》，去寻求生命的真谛吧！板书课题：齐读课题二专题研究，感悟体验1、请同学们自由读课文，找出作者是从哪些事例引发出对生命的思考？板书：飞蛾求生瓜秧生长静听心跳2、学习第三段：飞蛾求生过渡：同学们感知了课文的内容，先进入第一个小故事，去感受生命的奇迹。
自由读第二自然段，思考：作者杏林子为什么要捉住那只飞蛾？用笔勾出有关的句子、词语。
（生：一只飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
）骚扰你能换一个词吗？如果你在晚上写作业的时候也有一只飞蛾在你的头顶上飞来飞去你会怎么做呢？看来孩子们跟作者一样讨厌那只飞蛾，那作者为什么又忍不住放了它呢？你能从文中找到答案吗？（生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）你又从哪些句子，哪些词语中体会出它有一种求生的欲望呢？出示句子：但它挣扎着......那样鲜明！哪位孩子读读这句话，读出飞蛾强烈的求生欲望。
男女生比赛读。
孩子们读得真好，从你们的朗读中，我感受到了飞蛾强烈的求生欲望。
老师也想读一读，想听吗？师范读，生闭上眼睛，你仿佛听到了什么？看到了什么？想到了什么？就这样读着想着，想着读着，课本上那一个个静止的符号就会在我们的脑中复活，我们就能听到作者听到的，感受作者感受到的，想到作者想到的。
此时此刻，作者心里想的是什么呢？此时握在杏林子手里的是什么呢？那是一条鲜活的生命，所以作者忍不住放了它。
一只小小的飞蛾如此珍视自己的生命。
无论怎样危险，无论能否逃生，他从没放弃求生的希望，这确实令人震撼！这就是-----齐读：生命生命。
人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计
人教版四年级语文下册第19课《生命。
生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话：交流珍惜生命的名言。
揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。
我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。
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贪欲可能会是一个人丧失良知。 稻“谷”还欠，想要补回。
生字解析
zhěn
音序
部首
笔画
字义 医生检查病情。 辨字 组词
诊
形近字 hàn
Z
结构 珍 音序 H
讠
左右 同音字 部首 扌 同音字
七画
枕 笔画 十六画
{
诊（出诊）（诊断）（诊所）（门诊） 珍（珍惜）（珍奇）（珍贵）（珍珠）
1.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！ 小飞蛾的“挣扎”，是生命面临严重威胁时的一种抗争。挣扎着的飞 蛾让“我”感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己 的生命。
联系课文，理解下列句子 中的意思！
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值。 这句话是说，生命是短暂的，人生是有限的，但人所创造的价值却可 以是无限的。这句话表达了作者积极的人生态度。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生 命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要 珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光 彩有力。
试着用精辟的语言写一两句你自己的生命格言。
格言积累
一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。
如能善于利用，生命乃悠长。
(爱默生)
(塞涅卡)
生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，
在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮
生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，
这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使 用它，也可以白白地糟蹋 它。一切全由自己决定， 我必须对自己负责。
坛上的著名作家。被誉为 “台湾最具影响力的作家”，
曾当选为第八届 “台湾十大杰出女青年”。她组织成
立了 “伊甸残障福利基金会”， 致力于推动残障福利
工作。
生命不等于呼吸，生命是运动。 生命，那是自然给人类雕琢的宝石。
(卢梭) (诺贝尔)
生字解析
rǎo
音序
部首
笔画
字义 1.搅乱；2.感谢别人的客气话 辨字 组词
茁壮 珍惜
健壮 爱惜
瘦弱 浪费
震撼 跃动
震撼 鲜明
震动 跳动
平静 暗淡
反义词
坚硬 强烈
词语解释
骚扰（ sāo rǎo）：扰乱，使不安宁。本课指飞蛾不停地在“我”头 顶上飞来飞去，扰乱“我”的写作思路。 听诊（ tīng zhěn）：诊察的一种方法，用听诊器或耳朵来听心、肺 等内脏器官的声音，以便进行诊断。 震撼（ zhèn hàn）：震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有 规律的心跳声所震动，感受到那属于自己的旺盛的生命力。 糟蹋（ zāo tà ）： 浪费或损害，多用于贬义。
……………………………………..
字义 摇，摇动。
例句 医生在给爷爷诊断病情。
撼
形近字
结构
憾
左右
汗
辨字 组词
例句
{
撼（震撼）（撼动）（摇撼）（撼天动地） 憾（遗憾）（憾事）（缺憾）（引以为憾）
他们的掌声撼天动地。
……………………………………..
生字解析
tà
音序
部首
笔画
字义 1.踏，踩；2.踢的书面语。 辨字 组词
例句
{
限（限制）（有限）（界限）（限量） 垠（一望无垠）（广阔无垠）
这些商品是限量出售的。
……………………………………..
弹
{
dàn （
子弹 ）
tán
（ 弹奏 ） 壳
挣
{zhèBiblioteka g（挣钱 ）挣扎 ）
zhēng（
{
ké qiào
（ 外壳 ） （ 地壳 ）
近义词
骚扰 糟蹋 打扰 损害
柔软 微弱
茁壮 珍惜
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟 然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种
多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，
在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮
生长，即使它仅仅只活了几天。
你从哪里可感受到这
瓜苗种子的生命力?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟 然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种
篇章结构
第一部分（第1自然段）：作者提出“生命是什么”的问题。 第二部分（第2~4自然段）：列举了动物、职位和人类表现出的强大生 命力。
第三部分（第5自然段）：表明了自己的决心，既要珍惜生命区创造无 限的价值。
课文通过动物、植物及人三方面的实力，引出了对生命的思考，向我 们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但我们要让有限的生命体现出 无限的价值。
新课标人教版小学四年级语文下册（实验修订本）
19 生命
生命
授课教师：张晓英 授课学校：湖南省新化县白溪镇水月中学
杏林子 本名刘侠。自 12 岁起，杏林子患 “类
风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她
腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕
业后因病辍学，数十年来坚持自修，以致成为台湾文
沉稳而有规律的跳动 给“我”极大的震撼。作者 “感动”，静听自己的心跳， 由此认识到，“虽然生命短暂，但是，我们却 可以把有限的生命体现出无限的 价值 。”
(伯克)
一、我能根据语境填写关联词。
1.（ 只要 ）我的手指稍一用力，她（ 就 ）不能动弹了。 2.（ 虽然 ）生命短暂，（ 但是 ），我们却可以让有限的生命体现出无 限的价值。
二、我会照样子把句子换一种说法，但不改变句子意思。
例：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。
令我震惊的是飞蛾那种求生的欲望。
一只飞蛾在我头上不停地飞来飞去。 在我头上有一只飞蛾不停地飞来飞去。
踏
形近字 xiàn
T
结构 塌 音序 X
足
同音字 部首 阝
十七画
左右 塌 笔画 八画
{
踏（践踏）（踩踏）（踏步）（糟蹋） 塌（塌方）（塌台）（塌架）（塌陷珠）
……………………………………..
字义 1.规定的范围；2.规定的范围，不许超过
例句 我们一定不能糟蹋粮食。
限
形近字
结构
垠
左右
同音字 现
辨字 组词
水稻在农民伯伯的辛勤照料下茁壮成长。
……………………………………..
生字解析
字义 1.使弯曲，跟“伸”相反；2.妥协，让步；3. 理亏；4.冤枉，被误解。 辨字 屈（屈服）（屈就）（委屈）（理屈词穷） 组词 届（届时）（首届）（应届）（历届）
qū
音序
部首
笔画
屈
形近字 yù
Q
结构 届 音序 Y
尸
左右 同音字 部首 欠 同音字
段落分析
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就 是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也 可以白白地糟蹋它。
“极大”说明“我”确实被深深地震撼和感动，并亲自 体验到了生命的重要。“可以……也可以……”强调的 是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的 态度。这句话写出了“我”对生命的深刻理解。
三、我能修改病句。
1.游览了长城，我们增强了见识。 游览了长城，让我们增长了见识。
2.我有一条十分可爱鲜艳的红领巾。 我有一条十分鲜艳的红领巾。
3.在校运动会上，小王跑得最快，得了第二名。 在校运动会上，小王得了第二名。
四、我能根据课文内容，填写下面的空白。
飞蛾的 求生欲望
令“我”震惊。砖缝中的一粒香瓜子 包含强大生命力 让我
小组合作学习：
1. 说一说自己感触最深的事例。
2. 读一读文中自己认为含义深刻的句子，谈一
谈自己的理解。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。 但
它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量 在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求 生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
联系课文，理解下列句 子中的意思！
八画
区 笔画 十一画
{
……………………………………..
例句 她不管受了什么委屈都憋在心里。 巧记 两座山向下压（出），户字掉点（尸）往上爬
字义 1.欲望，欲念；2.像要；3.将要，快要
辨字 组词 例句 巧记
欲
形近字
{
欲（欲望）（贪欲）（欲求）（欲盖弥彰）
结构
饮
左右
玉
饮（饮食）（饮料）（饮品）（热饮）
扰
形近字 zhuó
R
结构 拢 音序 Z
扌
左右 同音字 部首 艹
七画
…………………………………….. 笔画 八画
字义 动植物生长得旺盛，健壮。 辨字 组词 例句
拢（拉拢）（靠拢）（归拢）（合拢） 例句 他的到来扰乱了我周末出游的计划。
{
扰（打扰）（扰乱）（扰动）（干扰）
茁
形近字
结构
拙
上下
同音字 浊
{
茁（茁壮）（茁长）（茁实） 拙（笨拙）（拙劣）（拙见）（拙著）