部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》优质课件
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部编版语文四年级下册《我们家的男子汉》公开课课件

细节描写:是指抓住生活中的细
微而又具体的典型情节,加以生动细 致的描绘,它具体渗透在对人物、景 物或场面描写之中。在人物描写中常 见的细节描写有语言、动作、神态、 心理、肖像等描写 。
本文安排材料的顺序和特点是怎样的?
明确: 按人物性格特征来安排的。把材料 分为五个方面,加小标题,条理清楚。
概括主旨:
我们家的 男子汉
王安忆
小资料 “男子汉”名称的由来
我国男子称“汉”,始于汉武帝时 期。当时汉朝将士作战勇猛,匈奴兵将 汉兵称为“汉儿”和“好汉”。
南北朝时期,有称男子为“汉子”的。 宋朝以后,便出现了“男子汉”的说法。 当时把有作为、有勇气、要干一番事业 的男人,称为 “男子汉”。那我们看看, 王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢?
本文生动而细腻地描写 了一个男孩子成长的过程, 刻画了一个逐步成长的小男 子汉的形象。
如果把文中的小男孩作为老师教育学生 的范本,告诉他这就是真正的男子汉, 同学们觉得是否妥当,为什么?
成长中的男子汉(不成熟、不全面)
屈
为 他 眷 恋 的 楚 国 自 沉 汨 罗 。
原
:
忧 国 忧 民 , 行 廉 志 洁 ,
当选中国残联第五届主席团主席, 2013年9月19日连任中国残联第六届 主席团主席,2014年10月6日当选康 复国际主席。
其实不论性别长幼、地位尊 卑、事业大小、财富多寡,只要 勇敢乐观的拼搏、追求积极的人 生、为社会贡献自己的力量,都 是男子汉或女强人!那么,就让 我们争做顶天立地的“男子汉”、 “女强人”吧!
自为周
己党恩 的和来 一人: 生民鞠 。的躬
事尽 业瘁 贡, 献死 出而 了后
已 ,
• 张海迪,中国著名残疾人作家,哲学 硕士,英国约克大学荣誉博士。1955 年9月16日出生于山东,1960年因患
部编版四年级语文下册 19 我们家的男子汉 精美课件

2.他着急地喊起来:“我怎么办呢?”(改为第三 人称转述句) 他着急地喊起来,他怎么办呢?
课外练习
1.摘抄、积累文中自己喜欢的 句子。
2.写一写你身边的男子汉。
为党和人民奉献了自己的一生。
孔繁森——
扎根雪域,把自己的一切 交给了党和人民。
——雷锋
出差一千里,好事做了一火车。
徐本禹——
生活贫苦,支教山区, 无怨无悔。
说一说
男子汉不流泪,不喊疼。 理智第一,能干第二,坚强第三,独立第四。 理智与能干并肩,坚强与独立同行。 男子汉是家中的顶梁柱。 男子汉胸怀宽如海。 男子汉,不蛮干。
动作描写表现了他面对生活挑 战的勇敢、沉着、刚强和成熟。
总结 他真是一个男子汉, 爽快,有生气。饭吃 得很好,什么都要吃,而且吃得极有滋味。 他真是一个男子汉, 独立自主。走路不要 大人牵,学会自己买东西。 他真是一个男子汉, 镇静、坦然、勇敢。 快速适应托儿所,勇敢爬进回安徽的车厢。
这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一 点儿长大,他的脸盘的轮廓,他的手掌上的细 纹,他的身体,他的力气,他的智慧, 他的性格,还有他的性别,那样神秘 地一儿点一点儿鲜明,突出,扩大, 再扩大,实在是一件最最奇妙的事情。
他便吃自己的大拇 指,吃得十分专心,以 至前边的嘴唇都有些翘 了起来。
可见其常常如此,真是天真、可爱。
对独立
具体事例
可爱 不让人牵手(略)
独立 要自己买东西(详)
品味细节
一只胖胖的小手在我的 手掌里,像一条倔强的活鱼 一样挣扎着。
独立意识初步显现。
比喻
探究心理
他攥着钱,走近了柜台,忽然又胆怯起来。 胆怯
对生活
具体事例
上托儿所
回安徽
课外练习
1.摘抄、积累文中自己喜欢的 句子。
2.写一写你身边的男子汉。
为党和人民奉献了自己的一生。
孔繁森——
扎根雪域,把自己的一切 交给了党和人民。
——雷锋
出差一千里,好事做了一火车。
徐本禹——
生活贫苦,支教山区, 无怨无悔。
说一说
男子汉不流泪,不喊疼。 理智第一,能干第二,坚强第三,独立第四。 理智与能干并肩,坚强与独立同行。 男子汉是家中的顶梁柱。 男子汉胸怀宽如海。 男子汉,不蛮干。
动作描写表现了他面对生活挑 战的勇敢、沉着、刚强和成熟。
总结 他真是一个男子汉, 爽快,有生气。饭吃 得很好,什么都要吃,而且吃得极有滋味。 他真是一个男子汉, 独立自主。走路不要 大人牵,学会自己买东西。 他真是一个男子汉, 镇静、坦然、勇敢。 快速适应托儿所,勇敢爬进回安徽的车厢。
这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一 点儿长大,他的脸盘的轮廓,他的手掌上的细 纹,他的身体,他的力气,他的智慧, 他的性格,还有他的性别,那样神秘 地一儿点一点儿鲜明,突出,扩大, 再扩大,实在是一件最最奇妙的事情。
他便吃自己的大拇 指,吃得十分专心,以 至前边的嘴唇都有些翘 了起来。
可见其常常如此,真是天真、可爱。
对独立
具体事例
可爱 不让人牵手(略)
独立 要自己买东西(详)
品味细节
一只胖胖的小手在我的 手掌里,像一条倔强的活鱼 一样挣扎着。
独立意识初步显现。
比喻
探究心理
他攥着钱,走近了柜台,忽然又胆怯起来。 胆怯
对生活
具体事例
上托儿所
回安徽
部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》精美课件(共64张PPT)

代作家、文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会 主席,复旦大学教授。1996年发表个人代表作《长恨歌》,获得 第五届茅盾文学奖。2017年12月,凭借作品《向西,向西,向南》 获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
主要作品
《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。
我会认
huī mí
chún shàng
比作
胖胖的手
表现他坚决的独立愿望
对独立的要求
品读课文
自主自立
有一次,我带他去买东西,他提出要让 他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱,走 近了柜台,忽然又胆怯起来。我说:“你递 上钱,我帮你说好了。”“不要,不要,我 自己说。”他说。到了柜台前,他又嘱咐我 一句:“你不要讲话啊!”……我终于忍不 住了……我有点儿后悔起来。
耐心烦躁胆怯勇敢紧张放松潦草认真沮丧开心熟练生疏高涨下降狂热冷静炎热寒冷容易困难拘束随意熟悉陌生神秘平常鲜明隐晦扩大缩小爽气爽快乐趣趣味专心专一倔强固执胆怯害怕嘱咐叮嘱沮丧懊丧熟练老练高涨上涨狂热疯狂镇静镇定狂热疯狂嘹亮响亮坦然淡然抱怨埋怨鲜明明显一声不吭非走不可不约而同不见不散不卑不亢不成体统不打自招不耻下问不动声色不攻自破不拘小节解课题
品读课文
面对生活挑战的沉着
他四岁那年,他的保姆病了,回乡 了,他终于要去安徽了……他仍然很着 急,认为自己是非走不可的。……我把 他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只 脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。窗口 边的旅客都看着他,然后不约而同地伸 手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓 住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在 拥挤的人群里了。
词语解释
【沮丧】灰心失望。 【倔强】刚强,不屈服。 【不约而同】没有事先商量而彼此见解或行动一致。
词语对对碰
主要作品
《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。
我会认
huī mí
chún shàng
比作
胖胖的手
表现他坚决的独立愿望
对独立的要求
品读课文
自主自立
有一次,我带他去买东西,他提出要让 他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱,走 近了柜台,忽然又胆怯起来。我说:“你递 上钱,我帮你说好了。”“不要,不要,我 自己说。”他说。到了柜台前,他又嘱咐我 一句:“你不要讲话啊!”……我终于忍不 住了……我有点儿后悔起来。
耐心烦躁胆怯勇敢紧张放松潦草认真沮丧开心熟练生疏高涨下降狂热冷静炎热寒冷容易困难拘束随意熟悉陌生神秘平常鲜明隐晦扩大缩小爽气爽快乐趣趣味专心专一倔强固执胆怯害怕嘱咐叮嘱沮丧懊丧熟练老练高涨上涨狂热疯狂镇静镇定狂热疯狂嘹亮响亮坦然淡然抱怨埋怨鲜明明显一声不吭非走不可不约而同不见不散不卑不亢不成体统不打自招不耻下问不动声色不攻自破不拘小节解课题
品读课文
面对生活挑战的沉着
他四岁那年,他的保姆病了,回乡 了,他终于要去安徽了……他仍然很着 急,认为自己是非走不可的。……我把 他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只 脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。窗口 边的旅客都看着他,然后不约而同地伸 手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓 住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在 拥挤的人群里了。
词语解释
【沮丧】灰心失望。 【倔强】刚强,不屈服。 【不约而同】没有事先商量而彼此见解或行动一致。
词语对对碰
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说明小外甥内 心崇拜英雄
二、新课讲解
他向往着去少林寺当和尚。可是 我们告诉他,当和尚不能吃荤。他 说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不 可以。”“那么棒冰可以吃吗?” 他小心地问,是问“棒冰”,而不 是冰淇淋,甚至不是雪糕。
“小心”体现了人 物怎样的心理和神态?
语言描写。“小 心”就表现了“他”在 问话时这种希望得到肯 定答复的心态和神情。
编谜语
具体事例
吃大拇指
想去少林寺
男子汉吃饭的特点
他吃饭很爽气。
爽气
他吃饭吃得很好,量很多,
侧面表
范围很广——什么都要吃,而且 现吃得“极
吃得极有滋味。叫人看了不由得 有滋味”。
也会嘴馋起来。
量很多,范围广,有滋味
品味细节
为了吃一客小笼包 子,他可以耐心地等上 三刻钟。
对孩子而言,“三刻钟”已足够漫长, 而他却很“耐心”,足见其兴趣浓厚。
字词识记
读一读
huī mí
chún shànɡ hūn
安徽 谜语 嘴唇 和尚 荤菜
jué jiànɡ zhǔ fù jǔ
xù
倔 强 嘱 咐 沮丧 情绪
kēnɡ liáo fánɡ
kuò
一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
喝 汽
水 徽谜唇尚荤倔强
嘱咐沮绪吭嘹妨廓
词语解释 【风靡】
【恍惚】
灰心失望。
没有事先商量而彼此见解或行动 一致。
二、新课讲解
句子积累(描写风趣幽默的句子)
1.一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样 挣扎着。 2.假如我不放心,跟在他后面,他便停下脚步不走了: “你回去,回去嘛!” 3.他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终变成了 一种可怕的狂热。
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儿子的创意
一天,儿子突然说:“我准备到日本旅游。”因为他经常异想天开,我
置之不理。他说:“咦?你为什么不表态?难道不觉得我很勇敢吗?”我
说:“是很勇敢。可有些事不单是勇敢就够用。比如这件事吧,还得有
钱。”他扬了扬手中的杂志,很郑重地说:“这上面写着,举办一个有关
宗教博物馆建筑的创意征文比赛。金牌获得者,免费到日本观光旅游。”
运用:如第一个小标题下面的文段主要内容就是围绕 男子汉对食物的兴趣,突显了小小男子汉的率真。
这就是我们家的男子汉。
作者为什么把一位四岁的小男孩称为男子汉?
有志不在年高。小小年纪的男孩 儿,逐步成长为一个率真爽快、独立 自主、沉着冷静的小男子汉。
课文结构
开头语:交代写作对象(我们家的男子汉)
我
男
们 家
“等上三刻钟”足见小“男子汉”的 “耐心”;
“以至前边的嘴唇都有些翘了风靡全国时,他也学会了 一套足以乱真的醉拳。耍起来,眼神都恍惚 了,十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。 可是我们告诉他,当和尚不能吃荤。他说:
“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么 棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”, 而不是冰激凌,甚至不是雪糕。“那山上恐怕 是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。
qiǎnɡ( 勉强 )
jì( 经济 )
作者笔下的男子汉是谁? 小男孩
谁能用准确的词语或短语概括小男孩的
性格特点?
天真
幼稚
可爱
刚强
沉着
勇敢
作者是从哪些方面写“我们家的男 子汉”的?
• 他对食物的兴趣 • 他对独立的要求 • 他面对生活挑战的沉着
你认为小标题有什么作用?
作者运用3个小标题使文章条理清 晰,层次分明。小标题有概括、提示 段落主要内容的作用,一般要求字数、 结构相同。
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男
们 家
分
他对食物的兴趣
的 男 子
述
他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
率真爽气子独立自主源自汉的沉着勇敢
成
汉 结束语:“我”见证他成长为男子汉
长
本文生动而细腻地描写了一个男孩子成 长的过程,刻画了一个逐步成长的“小男子 汉”的形象,表达了作者对“小男子汉”的 疼爱和赞美之情。
独立自主,趁着冷静 从小男孩的成长过程中, 我看到了他的天真可爱,更看到了他对独立的渴望和 为之付出的努力。小男孩遇事冷静、沉着的个性令人 叹服。希望我们也能早日学会独立,成为社会的栋梁。
朗读视频
1.自由朗读课文,圈出生字词,不会读的字查字典解 决,难读的地方多读几遍,没把握的地方作批注。
2.听范读,注意自己标注的地方,看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍,把课文读通读顺,然后读给爸爸妈妈听。
我会读
huī mí
chún shàng hūn
安徽 谜语 嘴唇 时尚 荤菜
jué jiàng zhǔ fù jǔ
运用:如本课第一个小标题下面的文段主要内容就是 围绕小男子汉对食物的兴趣,突显了小男子汉的率真。
这就是我们家的男子汉。
作者为什么把一位四岁的小男孩称为“男子汉”?
在作者眼中,小小年纪的男孩儿, 逐步变得率真爽快、独立自主、沉着冷 静,已经可以称得上是个“小男子汉”。
我 开头语:交代写作对象 我们家的男子汉
jǐ(人才济济)
济 jì(无济于事)
注意加点字 的读音!
读一读:于对事于。这个不治之症,即使医院人才济. (jǐ)济也无济. (jì)
不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人牵他的
手了。一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活
部编版四年级下语文19-我们家的男子汉PPT课件

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17
他对食物的兴趣 率真
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他,当 和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不 可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问 “棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。
向往少林寺却 惦记着食物
表现了他希望得 到肯定回答的心态和 神情,愿意在吃上作
一些牺牲。
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有的同学认为男子汉应该是男性的成 年人,应该是健壮的、刚强的,而文中写 的是男孩,不能称他为男子汉;有的同学 则同意作者的观点,认为他可以算是男子 汉。你认为本文的小男孩是男子汉吗?说 说你的理由。
其实不论年龄长幼、地位尊卑、 事业大小,只要在勇敢地乐观的拼 搏、追求积极的人生都应当被视为 男子汉或女强人。文章描写的是一 个男孩的成长经历,他的成长经历 也正是一个男子汉的成长经历,所 以我们说他就是一个男子汉。
➢ 他脸色有点儿紧张,勇敢地开口了: “同志,买,买,买……”
➢ 他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神 情有些沮丧。
尝试独立买东西,以失败告终。
自主
自立
胆怯
紧张 勇敢
沮丧
.
23
再读一读“男子汉”买橘子水的片段, 从这一片段你看到了一个怎样的男孩?
坚持独立,渴望自我价值得到认可。
.
24
买山楂片和橘子水时,“我”是怎么做 的?表现了“我”怎样的心理?
任何无效的挣扎。
沉着、勇敢
镇定、刚强
.
28
我们把他送到了托儿所, “他”和“别的孩子”的哭 一样吗?我为什么要写别的 孩子和我们姐妹小时候上托 儿所哭的情景呢?
不一样。别的孩子,因“怕”而哭,充满伤感。 “他”似乎只为参加一个仪式而哭,并无伤感。写别的 孩子和我们姐妹小时候上托儿所哭的情景与“他”不喜 欢托儿所,却不作任何无效的挣扎构成对比,突出他作 为“男子汉”能勇敢坦然面对现实。
部编版四年级下册小学语文 第19课 我们家的男子汉 课件PPT

认真看书写指导,用心复习哟!
初读感知
1. 课文主要讲述了一件什么事 情?
一个成人看着孩子成长的趣事。
2.根据课文内容填空。 课文是一篇成年人写孩__子__趣__事__的文章。生动而
细腻地描写了一个_男__孩__子__成__长__的过程,刻画了一
个逐步成长的小“男子汉”的形象。
课文解读
默读课文,思考:“我们家的男子汉”是 谁,课文通过哪些方面描写了孩子成长的趣事?
当然,和所有的孩子一样,他不爱吃青菜。 可是我对他说:“不吃青菜会死的。”他便吃 了,吃得很多。
孩子非常可爱。
他对所有的滋味都有兴趣,为了吃一客小 龙包子,他可以耐心地等上三刻钟;他会为他 喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
孩子专注于吃。
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他,
当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以
滋味:①味道;②比喻某种感受。 耐心:①心里不急躁,不厌烦;②耐性。 恐怕:①害怕;担心;②表示估计兼担心;③表示
估计、推测。
劫难: 灾难;灾祸。
一声不吭:指一直沉默不语,一句话也没有说过。 趔趄:身体歪斜,脚步不稳。 妨碍:使事情不能顺利进行;阻碍。 轮廓:①构成图形或物体的外缘的线条;②(事情的)
长大的具体表现。 比喻句,把小手比作倔强的活鱼一样挣 扎着,说明了他想挣脱束缚的决心。
营业员终于过来了,他脸色有点儿紧张,勇敢地开 口了:“同志,买,买,买……”他忘了他要买什么东西 了。 思考:句段运用了什么描写手法,表现了什么?
语言和神态描写。正因为他“有点儿紧张”,但是 却能开口说出要求,反映了他的勇敢。
悉 妨济
xī fáng jǐ
多音字
_j_i_á_n_g_( 倔强 )
强 —qi—án—g ( 坚强 )
初读感知
1. 课文主要讲述了一件什么事 情?
一个成人看着孩子成长的趣事。
2.根据课文内容填空。 课文是一篇成年人写孩__子__趣__事__的文章。生动而
细腻地描写了一个_男__孩__子__成__长__的过程,刻画了一
个逐步成长的小“男子汉”的形象。
课文解读
默读课文,思考:“我们家的男子汉”是 谁,课文通过哪些方面描写了孩子成长的趣事?
当然,和所有的孩子一样,他不爱吃青菜。 可是我对他说:“不吃青菜会死的。”他便吃 了,吃得很多。
孩子非常可爱。
他对所有的滋味都有兴趣,为了吃一客小 龙包子,他可以耐心地等上三刻钟;他会为他 喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
孩子专注于吃。
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他,
当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以
滋味:①味道;②比喻某种感受。 耐心:①心里不急躁,不厌烦;②耐性。 恐怕:①害怕;担心;②表示估计兼担心;③表示
估计、推测。
劫难: 灾难;灾祸。
一声不吭:指一直沉默不语,一句话也没有说过。 趔趄:身体歪斜,脚步不稳。 妨碍:使事情不能顺利进行;阻碍。 轮廓:①构成图形或物体的外缘的线条;②(事情的)
长大的具体表现。 比喻句,把小手比作倔强的活鱼一样挣 扎着,说明了他想挣脱束缚的决心。
营业员终于过来了,他脸色有点儿紧张,勇敢地开 口了:“同志,买,买,买……”他忘了他要买什么东西 了。 思考:句段运用了什么描写手法,表现了什么?
语言和神态描写。正因为他“有点儿紧张”,但是 却能开口说出要求,反映了他的勇敢。
悉 妨济
xī fáng jǐ
多音字
_j_i_á_n_g_( 倔强 )
强 —qi—án—g ( 坚强 )
部编人教版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀课件(含视频)

吃饭爽气:吃 得很好,量多, 范围广
爽气
19 我们家的男子汉
他对食物的兴趣
率真 爽气
当然,和所有的孩子一样,他不爱吃青菜。可是我对
他说:“不吃青菜会死的。”他便吃了,吃得很多。他不
愿死,似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴
趣,为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟;他
会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了
19 我们家的男子汉
他面对生活挑战的沉着 回安徽
沉着 勇敢
他四岁那年,他的保姆病了,回乡
了,他终于要去安徽了……他仍然很着
急,认为自己是非走不可的。……我把
他抱了起来,他勇猛地抓住窗框,两只
脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。窗口
边的旅客都看着他,然后不约而同地伸
自己独立买东西
19 我们家的男子汉
他对独立的要求
自主 自立
后来,他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口 小店换橘子水了。……他满头大汗、耐心地等待着。我 很想走过去帮他叫一声“同志”,可最后还是忍住了。
自己到小店换橘子水
19 我们家的男子汉
讨论交流:由“忍不住”到“忍住了”表 现了“我”的什么心理?来自倔强 嘱咐jǔ
xù
kēng liáo fáng
kuò
沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
19 我们家的男子汉
多音字
jiàng
强 手像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
qiáng
强大
19 我们家的男子汉
识字方法
比一比: 徽——微
看图识字: 唇
19 我们家的男子汉
小小男子汉
识字游戏
安徽 一声不吭
谜语
沮丧
部编版四年级下册语文《我们家的男子汉》PPT教学课件

“小心”一词表现了什么?
“小心”刻画了“男子汉”既想到少林 寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了 去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、 雪糕了,但连棒冰都不能吃,他就不能忍受 了,“小心”表现了“他”在提问时希望得 到肯定答复的心理和神情。
他对独立的要求
小男孩渐渐长大,和他出去,他—— 一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条 倔强的活鱼一样挣扎着。 小男孩开始渴望—— 独立。
课文主要记叙了一个小男孩成长的过 程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉” 的形象。
复习导入
第2课时
上节课我们初读了课文,谁能说说 课文主要写了什么?作者是从哪些方面 写“我们家的男子汉”的?
合作探究
用较快的速度阅读课文主体部分,并思 考下面两个问题。
• 作者为什么称这个孩子为“男子汉”? • 作者对他有着怎样的感情?
他对所有的滋味都有兴趣,为了吃一 客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟; 他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。 当实在不能再吃了的时候,他便吃自己的 大拇指,吃得十分专心,以至前边的嘴唇 都有些翘了起来。
“等上三刻钟”足见小“男子汉”的 “耐心”;
“以至前边的嘴唇都有些翘了起来” 可见他的专心与执着。
单独读时读音
尚
和尚
多音字
jiànɡ( 倔强 )
kēnɡ(一声不吭 )
强 qiánɡ( 强大 ) 吭
qiǎnɡ( 勉强 )
引吭高歌
作者笔下的男子汉是谁? 小男孩
谁能用准确的词语或短语概括小男孩的
性格特点?
天真
幼稚
可爱
刚强
沉着
勇敢
作者是从哪些方面写“我们家的男 子汉”的?
• 他对食物的兴趣 • 他对独立的要求 • 他面对生活挑战的沉着
部编版四年级语文课件下册-第19课 我们家的男子汉 (共36张PPT)

刚强勇敢面对现实的勇气。
最后一自然段表现了作者是一个怎样的人?
可以看出作者对孩子的无限关爱,她觉得 孩子的成长是最重要的。
板书设计
对食物的兴趣 对独立的要求 面对生活挑战的沉着
逐步成长
课后作业
1、根据拼音写出汉字。
嘴(chán) 馋
(jǔ) 沮 丧
(liáo) 潦 草
轮(kuò)廓
2、选词填空。
用自己的话说一说为什么“他买橘子水 日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一 种可怕的狂热。”
因为他想独立。而“自个儿拿着五个汽 水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了”是他 独立的表现,他要证明给大家看,也体现了 他的可爱。
“有点儿紧张”“勇敢地开口”是不 是互相矛盾?
“有点儿紧张”“勇敢地开口”看上 去有点矛盾,但是,仔细一想,正因为他“有点紧张”,但是却能开口说出要求, 反映了他的勇敢。
“去的那天早晨,他一声不吭,很镇静 地四下打量着。”
这句话是他知道了要去托儿所时的反应。 “一声不吭”、“镇静”都说明了他很沉着, 知道自己“不得不去,也就坦然地接受了这 个现实”,突出了他“男子汉”的形象。
“他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得 力的,蹿进了车厢,淹没在济济的人群里了。”
这句话可以看出“他”怎样的性格?
字词学习
huī
mí
mǔ chún shàng
徽谜拇唇尚
jué jiàng zhǔ
fù
jǔ
倔强嘱咐沮
xù liáo xī fáng jǐ
绪嘹悉妨济
安徽 和尚 情绪
谜语 倔强 熟悉
大拇指 嘴唇 沮丧 嘱咐 嘹亮 妨碍
情绪
嘹亮
多音字
qiáng (强求)
强 qiǎng (勉强)
最后一自然段表现了作者是一个怎样的人?
可以看出作者对孩子的无限关爱,她觉得 孩子的成长是最重要的。
板书设计
对食物的兴趣 对独立的要求 面对生活挑战的沉着
逐步成长
课后作业
1、根据拼音写出汉字。
嘴(chán) 馋
(jǔ) 沮 丧
(liáo) 潦 草
轮(kuò)廓
2、选词填空。
用自己的话说一说为什么“他买橘子水 日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一 种可怕的狂热。”
因为他想独立。而“自个儿拿着五个汽 水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了”是他 独立的表现,他要证明给大家看,也体现了 他的可爱。
“有点儿紧张”“勇敢地开口”是不 是互相矛盾?
“有点儿紧张”“勇敢地开口”看上 去有点矛盾,但是,仔细一想,正因为他“有点紧张”,但是却能开口说出要求, 反映了他的勇敢。
“去的那天早晨,他一声不吭,很镇静 地四下打量着。”
这句话是他知道了要去托儿所时的反应。 “一声不吭”、“镇静”都说明了他很沉着, 知道自己“不得不去,也就坦然地接受了这 个现实”,突出了他“男子汉”的形象。
“他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得 力的,蹿进了车厢,淹没在济济的人群里了。”
这句话可以看出“他”怎样的性格?
字词学习
huī
mí
mǔ chún shàng
徽谜拇唇尚
jué jiàng zhǔ
fù
jǔ
倔强嘱咐沮
xù liáo xī fáng jǐ
绪嘹悉妨济
安徽 和尚 情绪
谜语 倔强 熟悉
大拇指 嘴唇 沮丧 嘱咐 嘹亮 妨碍
情绪
嘹亮
多音字
qiáng (强求)
强 qiǎng (勉强)
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》精美课件

课堂小结
今天,我们在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩 的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。至情至 信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄 的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要 拥有了这些优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶 天立地的男子汉。
板书设计
我们家的男子汉 率真爽气
感情真挚 自主独立
初读感知
这篇课文表达了作者的什么感情?
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
新知讲解
怎样才能描写好细节呢?
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描 写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现 环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过:“没有 细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达 到典型化的重要手段。”因此,在文章中,为了使人物形象 更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描 写。描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人, 写景则如临其境,能给人以真切的感受。
这里运用了什么修辞手法来表现他的特点? 一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条
倔强的活鱼一样挣扎着。
比喻
读一读“男子汉”尝试买山楂片的片段, 说一说:他在追求独立的过程中,心理发生 了哪些变化?
他攥着钱,走近了柜台,忽然又胆怯起来。 他脸色有点儿紧张,勇敢地开口了:“同
志,买,买,买……” 他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情
字词乐园
会认字
安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情
绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
读准字音: 翘舌音有“唇 尚 嘱”等。
多音字
qiáng(强大) 强
四年级第19课《我们家的男子汉》人教 (共30张PPT)教育课件

关心、喜爱
阅读“他对食物的兴趣”,思考:这一部分写了“他”的
哪些事?表现了“他”什么特点?
1.量很多,范围很广,极有滋味。“叫人看了不由 得也会嘴馋起来”。 2.不爱吃青菜一事,风趣幽默。 3.吃小笼包。“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃 一客小笼包子。” 4.他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲。
别人做得好的 事 情, 然 后 挤 破 脑袋 想 出 来 怎 样能 让 孩 子 学 会并 做 到 很 好 ,比 一 般 人 更 好, 做 到 比 谁 都好 , 然 后 兴 趣 就自 然 出 现 了 。
•
•
•
•
之前有个网友说 自 己 现 在 紧张 得 不 得 了 ,获 得 了 一 个 大公 司 的 面 试 机会 , 很 不 想 失去 这 个 机 会 ,一 天 只 吃 一 顿 饭在 恶 补 基 础 知识 。 不 禁 要 问, 之 前 做 什 么去 了 ? 机 会 当真 就 那 么 少 ?在 我 看 来 到 处都 是 机 会 , 关键 看 你 是 否 能抓 住 。 运 气 并非 偶 然 , 运 气都 是 留 给 那 些时 刻 准 备 着 的人 的 。 只 有 不断 的 积 累 知 识, 不 断 的 进 步。 当 机 会 真 的到 来 的 时 候 ,一 把 抓 住 。 相信 学 习 真 的 可以 改 变 一 个 人的 运 气 。
凡事都是多棱镜,不同的角度会
凡 事 都 是 多 棱 镜 , 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 , 就 会 有 个 好 心 境 , 若 把 很 多 事 看 开 了 , 就 会 有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 , 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样 自 然 , 不 计 较 , 也 不 刻 意 执 着 ; 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 , 就 像 风 儿 一 样 , 来 了 , 不 管 是 清 风 拂 面 , 还 是 寒 风 凛 冽 , 都 报 以 自 然 的 微 笑 , 坦 然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 , 把 是非 曲 折 , 都 当 作 是 人 生 的 定 数 , 不 因 攀 比 而 困 惑 , 不 为贪 婪 而 费 神 , 无 论 欢 乐 还 是 忧 伤 , 都 用 平 常 心 去 接 受; 无 论 得 到 还 是 失 去 , 都 用 坦 然 的 心 去 面 对 , 人 生 原 本就 是 在 得 与 失 中 轮 回 的 , 让 一 切 所 有 的 经 历 , 都 化 作 脸上 的 云 淡 风 轻 。
四年级下册语文课件-第19 课我们家的男子汉人教部编版(23页PPT)

生动地描写了“小男子汉” 可爱、不拘一格的形象,细腻地 写出了他因为自己没能独立做事 的失望和遗憾。
自己换橘子水
一个炎热的中午,我从外面回来,见他正在门口小店 买橘子水。他站在冰箱前面,露出半个脑袋。营业员 只顾和几个成年人做生意,看都不看他一眼。他满头 大汗、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同 志” ,可最后还是忍住了 。
他对独立的要求
自己走路
不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人牵他 的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强 的活鱼一样挣扎着。
思考:这里运用了什么修辞手法?表现了什么?
运用比喻的修辞手法,可以使人想象他那 挣扎的情态,形象生动地表现出他要独立的 愿望很坚决。
自己买东西
营业员终于过来了,他神情有点儿紧张,勇敢地开 口了:“同志,买,买,买……”他忘了要买什么 东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他 好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧, 我有点儿后悔起来。
这里对男孩吃大拇指的 描写,说明他时时刻刻都 在想着吃。
想去少林寺
可是我们告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤 拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他 小心地问,是问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。
表现了他为了练武已经做 出了很大让步,宁愿不吃冰激 凌和雪糕,只要普通棒冰,并 且希望能得到肯定的答复。
四年级下册语文课件-第19 课我们家的男子汉人教部编版(共23张 PPT)
每天早上,送他去托儿所都很容易,不像我们姐妹几 个小时候那样,哭着闹着不肯去。问他喜欢托儿所吗, 他说:“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去,也 就坦然地接受了这个现实,不作任何无效的挣扎。
从这句话可以看出,虽然他不喜欢 托儿所,却“不作任何无效的挣扎”, 突出他能坦然面对现实的特点。
自己换橘子水
一个炎热的中午,我从外面回来,见他正在门口小店 买橘子水。他站在冰箱前面,露出半个脑袋。营业员 只顾和几个成年人做生意,看都不看他一眼。他满头 大汗、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同 志” ,可最后还是忍住了 。
他对独立的要求
自己走路
不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人牵他 的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强 的活鱼一样挣扎着。
思考:这里运用了什么修辞手法?表现了什么?
运用比喻的修辞手法,可以使人想象他那 挣扎的情态,形象生动地表现出他要独立的 愿望很坚决。
自己买东西
营业员终于过来了,他神情有点儿紧张,勇敢地开 口了:“同志,买,买,买……”他忘了要买什么 东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他 好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧, 我有点儿后悔起来。
这里对男孩吃大拇指的 描写,说明他时时刻刻都 在想着吃。
想去少林寺
可是我们告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤 拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他 小心地问,是问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。
表现了他为了练武已经做 出了很大让步,宁愿不吃冰激 凌和雪糕,只要普通棒冰,并 且希望能得到肯定的答复。
四年级下册语文课件-第19 课我们家的男子汉人教部编版(共23张 PPT)
每天早上,送他去托儿所都很容易,不像我们姐妹几 个小时候那样,哭着闹着不肯去。问他喜欢托儿所吗, 他说:“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去,也 就坦然地接受了这个现实,不作任何无效的挣扎。
从这句话可以看出,虽然他不喜欢 托儿所,却“不作任何无效的挣扎”, 突出他能坦然面对现实的特点。
四年级下册语文课件-19 我们家的男子汉 部编版(共30张PPT)

每天早上,送他去托儿所都很容易,不像我们姐妹几 个小时候那样,哭着闹着不肯去。
拓展空间
描写儿童的好诗
闲居初夏午睡起(其二) [宋] 杨万里
松阴一架半弓苔,偶欲看书又懒开。 戏掬清泉洒蕉叶,儿童误认雨声来。
熟读课文,会认课文中的生字,体 会作者对我们家的“男子汉”的喜爱之 情。并用一小段话描写你身边的一个人。
“那么棒冰可以吃吗? ”他小心地问,是 问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。
体会:为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱 不吃冰激凌、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就 不能忍受了。“小心”表现了他在提问时希望得 到肯定答复的心态和神情。语言幽默风趣。
这是什么修 辞呢?
一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔 强的活鱼一样挣扎着。
3
③“不喜欢。 ”
可不可以 换成小男 孩说的话
呢?
➢ 结。
答:因为这个孩子在成长的过程中,渐渐显露出了男子汉 的意志、品质的萌芽:吃饭很爽气,不挑食;对自己有具 体的独立要求;能坦然接受生活中的挑战。 一个人无论年 龄大小,只要具有男子汉的优秀品质,就是真正的男子汉。 同时“男子汉”使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作 者对男孩的期望。
②为喜欢吃的东西编谜语;
③实在不能吃了时,就专心地吃自己的大拇指;
④因为吃不到棒冰,放弃了去少林寺的想法。
(2)他对独独立立 的要求。
①不让人牵他的手;
②要自己买东西,“我”帮忙之 后显得很沮丧;
③自己换橘子水。
(3)他面对生活挑战的沉着。
①上托儿所,适应能力强; 坚强
②回安徽,坦然面对。
勇敢
他为什么是 小心地问呢?
心情是 怎样的?
他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情 有些沮丧,我有点儿后悔起来。
拓展空间
描写儿童的好诗
闲居初夏午睡起(其二) [宋] 杨万里
松阴一架半弓苔,偶欲看书又懒开。 戏掬清泉洒蕉叶,儿童误认雨声来。
熟读课文,会认课文中的生字,体 会作者对我们家的“男子汉”的喜爱之 情。并用一小段话描写你身边的一个人。
“那么棒冰可以吃吗? ”他小心地问,是 问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。
体会:为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱 不吃冰激凌、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就 不能忍受了。“小心”表现了他在提问时希望得 到肯定答复的心态和神情。语言幽默风趣。
这是什么修 辞呢?
一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔 强的活鱼一样挣扎着。
3
③“不喜欢。 ”
可不可以 换成小男 孩说的话
呢?
➢ 结。
答:因为这个孩子在成长的过程中,渐渐显露出了男子汉 的意志、品质的萌芽:吃饭很爽气,不挑食;对自己有具 体的独立要求;能坦然接受生活中的挑战。 一个人无论年 龄大小,只要具有男子汉的优秀品质,就是真正的男子汉。 同时“男子汉”使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作 者对男孩的期望。
②为喜欢吃的东西编谜语;
③实在不能吃了时,就专心地吃自己的大拇指;
④因为吃不到棒冰,放弃了去少林寺的想法。
(2)他对独独立立 的要求。
①不让人牵他的手;
②要自己买东西,“我”帮忙之 后显得很沮丧;
③自己换橘子水。
(3)他面对生活挑战的沉着。
①上托儿所,适应能力强; 坚强
②回安徽,坦然面对。
勇敢
他为什么是 小心地问呢?
心情是 怎样的?
他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情 有些沮丧,我有点儿后悔起来。
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本文采用了小标题的形式,按人物性格特征来组织、安 排材料。
一个小孩子在成长过程中发生的事情很多,如果不能够 很好地组织材料,就会显得杂乱无章。按照人物的性格 特点把材料分成几个方面,不仅条理清楚,而且可以使 人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
深入研读课文
小组合作探讨 1.阅读“他对独立的要求”这一部分: (1)体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的?
爽快 独立 坚强 勇敢 淘气 镇静 坦然
小小男子汉
(2)你认为要成为一个男子汉还 要具备哪些个性品质?
总结全文
1.总结全文内容 本文生动而细腻地描写了一个男孩的成长过程, 刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
2.体会本文写作特点 (1)按人物的性格特点组织、安排材料。 (2)细致地描写,细腻地描写。 (3)自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
板书设计 19* 我们家的男子汉
主体
开头语 交代写作对象(姐姐的孩子)
吃小笼包 编谜语
他对食物的兴趣
逐渐成熟
吃大拇指 想去少林寺
不让人搀手
他对独立的要求
自主自立
要自己买东西
上托儿所
他面对生活挑战的沉着
勇敢刚强
回安徽
结束语 抒发感受(点题)
拓展阅读
他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来,眼 神都恍惚了,十分入迷。
体现出他聪明可爱,可见其向往去少林寺。
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他,当和 尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不 可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是 问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。
他决定忍痛割爱,不吃冰激凌、雪糕。但连棒冰都 不能吃就不能忍受了。“小心”表现了他希望得到 肯定回答的心态和神情,愿意在吃上做一些牺牲。
“忍不住”是“我”不忍心看到他失败,他的独 立要求受挫,是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊, 是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子 汉”的关心和爱护,也正是有了这种关心和爱护, “男子汉”才能真正成长。
2.再读课文,找出并赏析文中细腻描写人物的 有关语句,体会细节对人物性格刻画的好处。
表现他对生活挑战的勇敢面对,沉着,刚强和成熟。
这就是我们家的男子汉。
结尾部分的第一句话,总结上文,点题。一个 “这”字,指代了上文部分所写的内容。抒发 自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受, 体现了作者对这个男子汉的关爱之情。(从其 观察的细致、长期上可以看出)
3.解析人物特点 (1)概括这个“男子汉”的特点
风靡: 形容事物很风行,像风吹倒草木一样。 恍惚: 迷离,难以捉摸。 倔强: (性情)刚强不屈。 沮丧: 灰心失望。
初读课文
1.课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉 的?你能用简明的语言概括吗?
他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
概括事件:
1.他对食物的兴趣。
(1)吃小笼包
2.他对独立的要求。
原来这个“我们”不仅指作者,还包括他的亲属等人。 亲切、喜爱。
(3)本文的课题也是如此,一个“我们家”就说 明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?
一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人, 这一家人对这个孩子都带有这种感情。
作者简介
王安忆:上海人,当代著名女作家。1954 年在南京出生,母亲是作家茹志鹃,父亲是剧 作家王啸平。她的小说多以平凡的小人物为主 人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情 感,“理解”与 “爱”是她的创作宗旨。
主要作品:《雨,沙沙沙》《王安忆中短 篇小说集》和《长恨歌》(获茅盾文学奖)等 长篇小说。
检查预习
我会认
huī mí chún shàng hūn jué jiàng
徽谜唇尚荤倔强
zhǔ fù jǔ xù kēng liáo fáng kuò
嘱咐沮绪吭嘹妨廓
juè(倔头倔脑)
倔
jué( 倔强 )
解释词语的含义。
我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没 说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧,我有 点儿后悔起来。
“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。“沮 丧”说明他当时很难过,因为他要自己一个人去 买东西,因为紧张竟忘了买什么,被“我”忍不 住说了出来,他本想独立完成却没能实现,心里 难过,便食不知味。
……然而,他迅速地熟悉起来,开始交朋友……他 终于要去安徽了。他是极不愿意去的……“让他从 窗口爬进来吧!”我把他抱了起来,他勇敢地抓住 窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口……他 推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,蹿进了 车厢,淹没在拥挤的人群里了。
我们家里有一个男子汉,那是姐姐的孩子。姐姐 生下他后,就和姐夫到安徽去了,把他留在家中 由我们来照看。
开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、留 在外婆家的原因及其与“我”的关系。
为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三三刻刻钟钟。
对于孩子而言,“三刻钟”已经够漫长了, 而他却很耐心,足见其兴趣浓厚。
19* 我们家的男子汉
作者:王安忆
导入新课
一提到“男子汉”,你们的头脑中就会 马上联想到哪些词语呢?
顶天立地、敢说敢为、正直无私、 胸怀宽广……
解读课题
(1)课题中“我们家的”指谁家的? 作者家的。
(2) 如果是作者家的,那么作者是一个人,为什么是 “我们”?平时我们说“我们家的”这句话时,都会带 有什么样的感情呢?比如说“我们家的孩子”“我们家 的小狗”等。
不让人搀手; 要自己买东西;(对神态的观察描写真实、准确——胆 怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。) 自己换橘子汽水。(熟练——狂热,尽快、努力地喝)
显示自己长大了,显示自己的成就。
(2)你肯定也有显示自己长大了的趣事,与同学们分 享这份快乐吧。
(3)由“忍不住”到“忍住了”表现了“我” 的什么心理?
(2)编谜语பைடு நூலகம்
(1)不让人搀手
(3)吃大拇指
(2)要自己买东西
(4)想去少林寺
3.他面对生活挑 战的沉着。 (1)上托儿所 (2)回安徽
2.本文安排材料的顺序和特点是怎样的?
按人物性格特征来安排的。把材料分为三 个部分,加小标题,条理清楚。
3.文章写了“他”很多事,这些材料的呈现是不是杂乱 无章的?如果不是,作者是怎样来安排众多材料的?这 样安排有什么好处?
一个小孩子在成长过程中发生的事情很多,如果不能够 很好地组织材料,就会显得杂乱无章。按照人物的性格 特点把材料分成几个方面,不仅条理清楚,而且可以使 人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
深入研读课文
小组合作探讨 1.阅读“他对独立的要求”这一部分: (1)体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的?
爽快 独立 坚强 勇敢 淘气 镇静 坦然
小小男子汉
(2)你认为要成为一个男子汉还 要具备哪些个性品质?
总结全文
1.总结全文内容 本文生动而细腻地描写了一个男孩的成长过程, 刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
2.体会本文写作特点 (1)按人物的性格特点组织、安排材料。 (2)细致地描写,细腻地描写。 (3)自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
板书设计 19* 我们家的男子汉
主体
开头语 交代写作对象(姐姐的孩子)
吃小笼包 编谜语
他对食物的兴趣
逐渐成熟
吃大拇指 想去少林寺
不让人搀手
他对独立的要求
自主自立
要自己买东西
上托儿所
他面对生活挑战的沉着
勇敢刚强
回安徽
结束语 抒发感受(点题)
拓展阅读
他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来,眼 神都恍惚了,十分入迷。
体现出他聪明可爱,可见其向往去少林寺。
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他,当和 尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不 可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是 问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。
他决定忍痛割爱,不吃冰激凌、雪糕。但连棒冰都 不能吃就不能忍受了。“小心”表现了他希望得到 肯定回答的心态和神情,愿意在吃上做一些牺牲。
“忍不住”是“我”不忍心看到他失败,他的独 立要求受挫,是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊, 是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子 汉”的关心和爱护,也正是有了这种关心和爱护, “男子汉”才能真正成长。
2.再读课文,找出并赏析文中细腻描写人物的 有关语句,体会细节对人物性格刻画的好处。
表现他对生活挑战的勇敢面对,沉着,刚强和成熟。
这就是我们家的男子汉。
结尾部分的第一句话,总结上文,点题。一个 “这”字,指代了上文部分所写的内容。抒发 自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受, 体现了作者对这个男子汉的关爱之情。(从其 观察的细致、长期上可以看出)
3.解析人物特点 (1)概括这个“男子汉”的特点
风靡: 形容事物很风行,像风吹倒草木一样。 恍惚: 迷离,难以捉摸。 倔强: (性情)刚强不屈。 沮丧: 灰心失望。
初读课文
1.课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉 的?你能用简明的语言概括吗?
他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
概括事件:
1.他对食物的兴趣。
(1)吃小笼包
2.他对独立的要求。
原来这个“我们”不仅指作者,还包括他的亲属等人。 亲切、喜爱。
(3)本文的课题也是如此,一个“我们家”就说 明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?
一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人, 这一家人对这个孩子都带有这种感情。
作者简介
王安忆:上海人,当代著名女作家。1954 年在南京出生,母亲是作家茹志鹃,父亲是剧 作家王啸平。她的小说多以平凡的小人物为主 人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情 感,“理解”与 “爱”是她的创作宗旨。
主要作品:《雨,沙沙沙》《王安忆中短 篇小说集》和《长恨歌》(获茅盾文学奖)等 长篇小说。
检查预习
我会认
huī mí chún shàng hūn jué jiàng
徽谜唇尚荤倔强
zhǔ fù jǔ xù kēng liáo fáng kuò
嘱咐沮绪吭嘹妨廓
juè(倔头倔脑)
倔
jué( 倔强 )
解释词语的含义。
我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没 说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧,我有 点儿后悔起来。
“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。“沮 丧”说明他当时很难过,因为他要自己一个人去 买东西,因为紧张竟忘了买什么,被“我”忍不 住说了出来,他本想独立完成却没能实现,心里 难过,便食不知味。
……然而,他迅速地熟悉起来,开始交朋友……他 终于要去安徽了。他是极不愿意去的……“让他从 窗口爬进来吧!”我把他抱了起来,他勇敢地抓住 窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口……他 推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,蹿进了 车厢,淹没在拥挤的人群里了。
我们家里有一个男子汉,那是姐姐的孩子。姐姐 生下他后,就和姐夫到安徽去了,把他留在家中 由我们来照看。
开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、留 在外婆家的原因及其与“我”的关系。
为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三三刻刻钟钟。
对于孩子而言,“三刻钟”已经够漫长了, 而他却很耐心,足见其兴趣浓厚。
19* 我们家的男子汉
作者:王安忆
导入新课
一提到“男子汉”,你们的头脑中就会 马上联想到哪些词语呢?
顶天立地、敢说敢为、正直无私、 胸怀宽广……
解读课题
(1)课题中“我们家的”指谁家的? 作者家的。
(2) 如果是作者家的,那么作者是一个人,为什么是 “我们”?平时我们说“我们家的”这句话时,都会带 有什么样的感情呢?比如说“我们家的孩子”“我们家 的小狗”等。
不让人搀手; 要自己买东西;(对神态的观察描写真实、准确——胆 怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。) 自己换橘子汽水。(熟练——狂热,尽快、努力地喝)
显示自己长大了,显示自己的成就。
(2)你肯定也有显示自己长大了的趣事,与同学们分 享这份快乐吧。
(3)由“忍不住”到“忍住了”表现了“我” 的什么心理?
(2)编谜语பைடு நூலகம்
(1)不让人搀手
(3)吃大拇指
(2)要自己买东西
(4)想去少林寺
3.他面对生活挑 战的沉着。 (1)上托儿所 (2)回安徽
2.本文安排材料的顺序和特点是怎样的?
按人物性格特征来安排的。把材料分为三 个部分,加小标题,条理清楚。
3.文章写了“他”很多事,这些材料的呈现是不是杂乱 无章的?如果不是,作者是怎样来安排众多材料的?这 样安排有什么好处?