试题编制的一般原则
命题技术
XH XL H L 其中X H 、X L分别表示高分组、低分 组的均分; 主观题：D H表示该题最高分 ，L 表示该题最低分 。
区分度评价指标
区分度是指试题对被试者情况的分辨能 力的大小。一般在-1～+1之间，值越大区分
度越好。
试题的区分度在0.4以上表明此题的 区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较 好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修 改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。
选择题的特点： 选择题评分客观、准确、省时。但 是编制费时较多，不大适宜测量学生的 组织知识能力和表达能力。
实例分析：
1. 在Windows资源管理器的文件夹列表框中，文件夹图标 左边的“＋”表示（ ）。 A. 下面还有子文件夹 B. 与上一个文件夹相组合 C. 与下一个文件夹相组合 D. 以上答案全不对
（7）尽量避免用否定句。 （8）题干意义要完整 检查题干意义是否明确、完整的方 法是：遮盖选择项部分，看在没有选择 项的情况下，题干本身的意义是否完整。
（9）题干的陈述要简单、明确，避 免使用不必要的修饰词及过分复杂的句 子结构。题义含混是在编制各类试题中 最易出现的错误，避免此类错误的最有 效的方法，就是以尽量简单、明确的语 言叙述试题。同时，使用过分复杂的句 型结构，过多的修饰词汇，通常会使测 验变成阅读理解能力的测量，不利于达 到预期的测验目的。
（3）选择题的选择项中不宜使用重复的词语。 例： A. “XX”菜单中的命令 B. “YY”菜单中的命令 C. “ZZ”菜单中的命令 D. “WW”菜单中的命令 （4）题干要求尽量精炼、准确、清楚，要使 考生比较容易地了解题目的要求。案与其它所配选择项间插 排列，不能有固定位置或次序。正确答 案在字数与形式方面也应与其它选择项 大体相同。或用文字叙述，或用数字表 示，或以图形提供答案，在一个题目上 基本统一。 （6）文字叙述要避免有所暗示。
初二年级地理试卷编写原则与技巧
初二年级地理试卷编写原则与技巧
编写初二年级地理试卷时，需要遵循一些原则和技巧，以确保试卷内容全面、
合理，考查内容符合教学大纲要求，考查方式多样，能够全面评估学生的地理知识水平。
首先，编写地理试卷时应根据教材内容和教学大纲，确定试题范围和考查重点。
试题应涵盖地理学科的各个方面，包括地球与地图、气候与水文、人口与城市等内容，注重知识的综合运用。
其次，试题类型要多样化，包括选择题、填空题、简答题和论述题等。
选择题
可考查学生对地理概念和基本知识的掌握程度，填空题可考查学生对地理专业术语的理解能力，简答题和论述题则可考察学生对地理现象和问题的分析能力和综合运用能力。
此外，试题难易程度要有所搭配，既有简单易答的题目，又有难度适中和稍有
挑战性的题目，以适应不同学生的能力水平。
同时，要避免设计太过片面化或注重记忆性的试题，而要注重考查学生的地理思维能力和问题解决能力。
最后，试卷的题量和考试时间也要合理安排，保证学生有足够的时间完成试卷，避免出现时间不足而影响到学生答题的质量。
总的来说，编写初二年级地理试卷需要考虑到试题的内容、类型、难易程度和
题量等方面，以确保试卷全面、合理，能够全面检验学生的地理知识水平和能力。
希望以上建议能对您编写地理试卷有所帮助！。
客观性试题的编制
一、客观题命题的一般原则
4. 试题答案应是明确且唯一的，避 免出现答案本身有争议的问题。
5. 试题的语句最好不要用课文或原 来材料上的，而应从新组织。
6. 试题不应出现超出《大纲》或《课 标》对被测年级的要求。
二、主观性试题的编制
1.试题应考查英语教学中重要的内容。 2.要把问题和实际情景相结合，强调 知识的应用。 3.要给被试发挥自己创造力的余地。 4.要使答案的复杂程度与被试的成熟程 度相符。
1
阅读理解
◎阅读短文或对话，选择最佳答案。 ◎阅读短文或对话，判断正误。 ◎阅读短文或对话，回答问题。 ◎阅读短文或对话，完成句子。
阅读理解
阅读短文，完成表格。 根据告示、招贴、电子邮件、 海报、广告、留言条设计问题。
根据每段的描述将相应图画的 标号填入括号内，并按事情发展 的顺序排列。
1
1-1
1-2
2-1 2-2
交际运用
将下列句子重新排列成一个完 整的对话。
根据表格信息，完成对话。
1
2-1 2-2
完形填空
完形填空要求学生根据上下文 判断所缺的单词或词组，既检 测其对单词搭配、惯用法和语 法知识的掌握，也考查其篇章 理解和逻辑推理能力。
完形填空原则
1. 所选短文应该主旨明确，大意 清楚，有较好的连贯性。
（二）选择题及其命题原则
7. 干扰项与题干之间应有一定的逻辑性与似真性，从 而能起到对具备应有知识的考生的迷惑作用。 8. 正确答案在形式、内容或性质不能过于突出，以免 给考生某种暗示。 9. 应尽量避免以下选项：None of the above./Neither A nor B./ All the above./ Both A and B. 10. 正确答案应以随机方式安排在各题的选项里，不 要有明显的位置趋势，以避免猜测因素的影响。
试卷命制原则
课程简介
如何编制初中数学试卷
【课程简介】
本课程围绕《如何编制初中数学试卷》，从以下五个方面进行阐述：一、编制试卷的基本原则
（一）目的性原则；
（二）一致性原则；
（三）科学性原则；
（四）适度性原则；
（五）创新性原则。
二、试卷的编制一般程序
（一）学习研究考试大纲，确定考试目标；
（二）制定命题计划，列出双向细目表；
（三）编选试题；
（四）组配试卷；
（五）预测难度；
（六）制定评分标准。
三、编制试题的常用技巧
（一）如何对试题进行改编；
（二）如何编制新题；
（三）不同题型的试题编制技巧
1. 选择题的设计；
2. 填空题的设计；
3. 解答题的设计。
四、衡量试卷质量的指标
1．信度； 2．效度； 3．难度； 4．区分度。
五、命题应注意的几个问题
编制数学试卷是教师的基本功之一。
本课程对目前试卷编制的现状进行了分析，通过具体实例讲述了如何编制一份高质量的数学试卷，以及编制试卷应注意的问题。
在互动中，举例说明了不同考试的试卷编制应注意的问题。
【学习要求】
1．通过本课程的学习，明确考试的功能与分类。
2．通过本课程的学习，明确考试命题的一般程序。
3．通过本课程的学习，明确各类试题的设计要求，各题型试题的优点和不足。
4．通过本课程的学习，明确影响数学试题难度的因素什么？应如何控制数学试卷的难度。
试卷编制注意事项
科学编制试卷试卷编制中常常会出现如下的一些弊端：随意——布点、题量、分值、时间等无预定的计划；盲目——不针对教学内容（内容不明确），不根据考试要求（层次不到位），不符合学生实际（难度不把握）；误导——缺乏对大纲及考纲的分析，出偏题、怪题。
1．试卷编制的基本原则（1）目标性原则教学是按课程标准(或教学大纲)的学科教学目标实行的．不同的考试，如过程性、总结性考试，目标参照、常模参照考试等，因为它们的目标和功能不同，所以编制试卷的目标和要求也不同．所以，依据课标(或大纲)的目标和达到考试目的是编制试卷的首要原则．（2）科学性原则所编制试卷的形式和试题都要科学，符合学生的思维水平和心理特点，体现各种题型对考试的作用．试题按由浅入深、从易到难和由简单到复杂的顺序排列．主观、客观试题量的题量和分数比例恰当．试卷的题量与答题所用的时间相吻合．所编制试卷的试题内容科学无误，严格遵循学科特点和知识体系．试题的陈述要简约、无歧义，无科学原理和事实上的错误．（3）客观性原则编制试卷的标准是考试的目的和要求，不因命题人的更替而变化标准．编制试卷的内容是课标(或大纲)规定的范围，是学生学过且理应掌握的有价值的内容．客观性试题的答案要明确、元争议，准确答案随机安排，迷惑选项有意义，无重叠．主观性试题有合理的明细评分标准，对特殊情况要有具体、明确的规定．（4）时代性原则编制的试卷要具有时代气息，体现课标(或大纲)的理念和要求，力求突出“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”三维目标的考查．紧密联系学生学习和生活实际，联系生产实际和科技发展前沿，联系自然发展和环境保护等实际问题．要安排足量的实验考题，考查学生的研究性学习和科学探究等．2．试卷编制的基本要求编制试卷，要处理好四方面的问题：题量及其分布（即每个章节各有多少问题，各占多少分）；题型及搭配（每种题型有多少道题，在各章中是怎样分配的）；难易及其层次（整个试卷的预计难度，不同难度试题的比例）；试题在卷面上的安排。
初中语文教学测试题编制规范
初中语文教学测试题编制规范在初中语文教学中，测试题的编制是一项至关重要的工作。
它不仅能够检验学生的学习成果，还能为教师的教学提供重要的反馈和指导。
为了确保测试题的质量和有效性，编制时需要遵循一定的规范。
一、明确测试目的在编制初中语文测试题之前，首先要明确测试的目的。
是为了评估学生对某一单元知识的掌握程度？还是为了检测学生在某个学期的综合语文能力？或者是为了选拔优秀学生参加更高层次的竞赛？不同的测试目的决定了测试题的难度、题型和内容侧重点。
例如，如果测试目的是检测学生对基础知识的掌握，那么题目应以基础知识为主，如字词的书写、文学常识的记忆等；如果是为了评估学生的阅读理解和写作能力，那么就要增加阅读理解和写作题的比重。
二、依据课程标准和教材初中语文课程标准是教学和测试的重要依据。
测试题的内容和难度应与课程标准的要求相一致，涵盖标准中规定的各个知识和能力点。
同时，教材也是编制测试题的重要参考。
教材中的重点课文、知识点和课后练习都可以作为出题的素材。
但要注意，不能简单地将教材中的内容照搬为测试题，而应进行适当的改编和拓展，以考查学生的灵活运用能力。
三、合理规划题型初中语文测试题的题型应多样化，包括选择题、填空题、简答题、阅读理解题、写作题等。
选择题可以用于考查学生对基础知识的理解和判断，如字词的读音、词义，文学常识的正误等。
填空题适合考查学生对一些重要概念、诗句、名言的记忆。
简答题则能更深入地考查学生对知识点的理解和分析能力，如对课文主题的理解、对人物形象的分析等。
阅读理解题是测试中的重要部分，应选择具有代表性的文本，包括记叙文、说明文、议论文等不同文体，考查学生的阅读技巧、理解能力和归纳总结能力。
写作题要根据学生的年级和能力水平设置合适的题目，如记叙文、议论文、说明文、想象作文等，注重考查学生的语言表达能力、思维逻辑和创新能力。
四、控制试题难度试题的难度要适中，既要避免过于简单，无法区分学生的水平；又要防止过于困难，打击学生的学习积极性。
初二年级地理试卷编写规范
初二年级地理试卷编写规范
地理试卷编写规范：
一、试卷结构：
1. 试卷应包括选择题、填空题、简答题、解答题等不同题型，确保题型多样性。
2. 建议每个题型的分值比例合理分配，以保证各个方面综合考查学生地理知识
能力。
二、题目设计：
1. 题目内容应符合初中地理课程标准要求，内容具有一定深度，能考察学生对
地理知识的理解与应用能力。
2. 试卷中选择题应避免简单的死记硬背题，应尽量设立能考察学生综合运用知
识解决问题的题目。
3. 填空题的空格数量应恰当，不宜过多或过少，确保考查学生对知识点的准确
理解。
4. 简答题和解答题应涉及到地理学科相关的基本概念、理论、实际应用等内容，考查学生综合分析和推理的能力。
三、语言表达：
1. 题目语言应简明扼要、准确清晰，避免模糊或歧义的描述。
2. 要求学生在答题时也要言简意赅，清晰表达自己的观点和观察结果。
四、审题要求：
1. 试卷应设置明确的答题要求和评分标准，确保学生在答题时清楚要点，避免偏离主题。
2. 答题时应注重数据和事实的准确性，避免出现无根据、无逻辑的答案。
以上是初二年级地理试卷编写规范的一些建议，编写试卷时应结合学科教学大纲要求和学生实际情况，确保试卷内容贴近教学实际，全面考查学生的知识水平和能力。
纸笔测验实作评价
（三）采用多元方法（评无定法）
（四）进行多次评价
（五）重视反应过程
（六）善用评价结果
10
第二节 教师自编成就测验：命题
成就测验又称教育测验、学绩测验，是测验实 践和应用中最常见到的。 几乎所有的测验都可用于教育领域，但有些测 验是专门为教育情境而设计的。
一般都是团体测验。
11
一、测验编制计划的制定
规划教学活动，调整教学进度
诊断学习困难，激发学习动力 评定学习成就，报告学业成绩
7
二、教学评价的种类
（一）从使用的工具和形式来分： 纸笔测验 实作评价 （二）从教学评价的直接目的来分： 配置性评价、 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 （三）从教学评价的标准来分： 效标参照评价（有预定目标） 常模参照评价（以平均水平为参照）
8
讨论：在自学教材的基础上，对以 下概念进行区别：
（一）实作评价与纸笔测验的区别，教改中实作评价 的重要性。 （二）配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结 性评价的区别和使用举例。 （三）效标参照评价与常模参照评价的区别及实用范 围。
9
三、教学评价的基本原则
（一）依据教学目标
（二）兼顾多重目标
31
上面五种评价类型，你在 教学中实践过吗？说出它 们各自的应用范围。
32
二、实作评价的实施步骤（自学）
（一）确立实作评价的目标 （二）确认实作评价的标准
（三）提供适当的表现情境 （四）选择计分和评定方法
33
三、实作评价的方法
（一）系统的观察和轶事记录
（二）检核表（见p237）
（三）评定量表
（四）作品量表
（一）在测量能力方面
（二）在内容取样方面
（三）从编制过程看 （四）从对学习的影响看
政治试卷编写基本原则
一、思想政治试卷编制的原则思想政治试卷的编制除了具有一般试卷所共有的科学性原则、客观性原则、公平性原则、发展性原则、实践性原则之外，还有其特殊的原则：1、知识、能力和觉悟三者统一的原则试题要包括学生掌握知识，运用知识解决问题的能力，同时还有觉悟的体现。
这就是说，不能仅仅从智育出发，单纯考查学生所学的基本观点，还要注意考查分析问题的能力和政治思想觉悟。
当然要做到这一点比较困难，但要尽量往这方面努力。
例如：（2005年上海22 不定项）《中共中央、国务院关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》是改革开放以来关于“三农”问题的第七个“一号文件”。
党和国家高度重视“三农”问题体现了……………（）A、农业是国民经济的基础B、“三个代表”的重要思想C、党的全心全意为人民服务的宗旨D、农业决定国家的现代化水平此题就蕴涵了知识、能力和觉悟三者的统一。
2、理论和实践统一的原则理论联系实际的方法，是学习思想政治课的根本方法之一。
要把考试的重点放在考查学生对基本理论观点的理解程度和运用能力上。
要求学生运用所学观点对国内外重大时事政治、党的方针政策和学生中普遍存在的带有倾向性的思想认识问题进行分析，并批判社会上的错误思潮。
这样既能促进良好学风的形成，又有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如：（2006年江苏30 不定项）近年来，手机短信为人们相互交流提供了便利。
但是，也出现了五花八门的“短信陷阱”。
“短信陷阱”侵害了消费者的…………（）A、求偿权B、自主选择权C、知情权D、公平交易权（2006年江苏33 不定项）某煤气公司规定，凡安装管道煤气的用户，必须到其指定的企业购买煤气灶，否则不予安装。
该公司的行为……………………（）A、侵害了消费者的合法权益B、维护了企业的信誉和形象C、保护了国家、集体和消费者的利益D、是法律所禁止并要受到法律制裁的行为上述两题具有明显的理论联系实际、学以致用的特点。
3、动态的考核评价和静态的考核评价统一的原则静态的考核强调对学生已有知识的考察，动态的考核强调对学生已有知识与学习将来知识的心理准备的考察，二者要统一。
(完整版)试题编制的一般原则
试题编制的一般原则（一）目的性原则考试的功能是多方面的 , 目的不同 , 试卷编制的结构和试题的难度就不同。
章节单元检测主要是诊断学生教学内容的掌握情况 , 期中、期末考试则主要是考查学生的学习水平 , 初中毕业考试的目的是评价学生的学业水平 , 中考是为高一级学校招生提供依据。
命题者在命题前要明确考试的目的，制订命题计划。
（二）科学性、有效性原则合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。
试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范 , 图形准确，不存在歧义。
试题设计的有效性是指，试题设计应能完成命题的考查目标，命题者应关注试题设计目标的一致性、可达成性等方面，也就是试题设计应与其要达到的考查目标一致。
（三）教育性、实践性原则试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。
而在设计与实际相联系的数学问题时，要注意以下几点：1. 注重真实性，使学生感受到生活中处处有数学。
试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习、生活的实际密切相连，而不是脱离学生生活、学生难以理解的素材。
2. 注重试题背景的选取，应以具有正面教育影响的背景为主，特别是要选取学生能感受到的有影响的背景，这样可以提高考试的思想教育价值。
设计实际问题的试题不一定都是难题，命题者在设计这类试题时，适当编制一些简单的实践题，可激发学生的学习兴趣。
（四）创新性原则创新性主要体现在试题的新颖性上 , 而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。
在考查的内容不变的情况下，要注重试题背景、考查的角度和设问的方式的变化。
（五）层次性原则层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求 , 编制的试卷必须具有一定的梯度。
一般命题选择内容
一般命题选择内容一、命题的基本原则1、目的性原则：考试的功能是多方面的，目的不同试卷编制的结构和试题的难度应有所不同。
平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况，段考、期中、期末考试及学业水平测试则主要是检查考生的学习水平，而高考、竞赛等是一种选拔性考试，关注的是考试信度和区分度，目的各有侧重，命题要求自然不同。
2、层次性原则：主要体现在试题难度设计上，应根据考生认知结构的差异性，按照教材内容的难易度，遵循《课程标准》和《考试说明》的具体要求，编制具有一定梯度的不同层次的试题。
一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在问答题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使作为综合题呈现的难度大的题目，一般在其第1、2小题也应设计成较容易的问题（包括送分题），再往后面的小题，难度可逐渐增大；另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深。
3、科学性原则：编制试题时必须坚持科学性原则，题目本身绝对不能有科学性错误，同时语言表述要严谨规范，尽可能采用相应的学科语言。
试题在语法和标点的使用上应该正确无误，按法定要求使用计量单位名称和符号。
从命题的发展趋势来看，根据素质教育要求，可设计一些能充分体现科学研究方法、科学理论水平和科学精神等内容的试题。
培养学生的科学精神和人文素养。
4、精炼性原则：语言表达要精炼，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明确要求命题人的要求，即不存在理解题意的障碍。
语干要简单明确表述一个问题，任何能够放在题干内的单词或陈述，避免在每个选项中出现。
5、创新性原则：命题思维本身就是一种创造性思维，无论所选试题还是新编试题，都凝结了他人或自己的创造性劳动。
作为一种命题模式，往往具有一定的连续性、稳定性和灵活性。
因此创新性主要体现在试题的新颖性而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情景的新颖性和灵活性、设问的创新性以及考查知识、能力所占角度的独到性等方面。
试题编制技术与试卷质量分析-华东政法大学
华东政法大学教师教学发展中心材料如何编制试卷为帮助广大教师命制规范、科学的试卷，教师教学发展中心特整理试卷编制指导材料供广大教师命题时参考：一、试卷编制的基本原则及程序1、命题设计的一般原则(1)命题要全面考查学生课程目标的达成状况，立足全面性、注重代表性、体现导向性；(2)注意考察内容的均衡性、适度的题量与难度、题型结构恰当；(3)体现规范性、适度的自主性和开放性、试题呈现方式多样化等。
2、命题前的主要思考点：（1）明确考试的性质：①诊断性考试——重点考察知识与技能的掌握；②水平考试——重点考察稳定的认知能力特质；③学习能力考试——重点考察学生潜在的学习能力和学术发展倾向。
（2）把握考试对教学发展的导向性：①反映课程的要求；②体现学科的特点；③引领学生学习。
（3）掌握考试对象的特点与水平：①学生学习与心理特点；②阶段知识掌握的水平区分；③能力反映的特点。
（4）考虑足够的内容抽样代表性：①与课程组教师交流；②与不同程度学生交流；（5）选择合适的试题结构：①试卷内容组成；②试卷编排顺序；③试卷难易控制。
3、试卷编制的基本程序第一，拟定命题计划。
包括①各种题型的题量及分数分配；②各项考试内容的题量及分数分配；③能力考查的重点及各能力层次的分配；④考试难度及各类难度比例。
第二，确定考试内容。
包括：①确定考试内容要目；②确定考试目标层次；③确定考试要目下的权重；④确定试题难度预估。
第三，编制试题并组卷。
包括：①题型的选择与安排；②试题的难度控制与预估；③开放（或探究）试题形式与内容的探索；④答案与评分标准的制定。
第四，试测并修订。
包括：①在保密中选取典型非我校学生进行试测；②根据试测情况分析分调整命题；③专家审卷；④修正并定稿。
二、试卷编制的具体要求1、试卷编制的规格和标准（1）题型：试题的题型不宜单一，也不能太繁杂，一般为5种左右题型。
（2）试题的数量：考试时间一般为2小时，试题的数量应以中等水平的学生在1小时30-40分钟内完成为宜。
中学试卷管理制度(3篇)
第1篇一、总则为加强中学试卷管理工作，确保试卷质量，提高教育教学水平，根据国家教育部门的相关规定，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、试卷管理原则1. 科学性原则：试卷内容应与课程标准、教学大纲相一致，难度适中，题型多样，能够全面考察学生的知识、技能和素质。
2. 公正性原则：试卷的编制、命题、批改、评分等环节应公平、公正，确保每一位学生的成绩真实反映其学习水平。
3. 保密性原则：试卷在编制、使用、保管等环节应严格保密，防止泄露试题内容。
4. 完善性原则：试卷管理制度应不断完善，以适应教育教学改革和发展的需要。
三、试卷管理职责1. 学校教务处负责全校试卷的编制、命题、印刷、保管、使用和回收等工作。
2. 教研室负责组织教师进行试卷编制和命题，对试卷质量进行评估和改进。
3. 各级教师负责试卷的编制、批改、评分和反馈等工作。
4. 学生负责认真完成试卷，遵守考试纪律。
四、试卷编制与命题1. 试卷编制：试卷编制应遵循科学性、公正性、保密性原则，由教研组组织教师进行。
编制过程中，应充分考虑课程标准、教学大纲和教材内容，确保试卷内容的全面性和代表性。
2. 命题：命题工作由教研组负责，命题教师应具备较高的教育教学水平和丰富的教学经验。
命题过程中，应严格遵循命题原则，确保试题质量。
3. 试卷审核：试卷编制完成后，由教研室组织专家对试卷进行审核，确保试卷符合课程标准、教学大纲和命题要求。
五、试卷使用与保管1. 试卷使用：教师应按照教学计划合理使用试卷，确保试卷的针对性和实效性。
试卷使用过程中，应严格遵守考试纪律，防止作弊行为。
2. 试卷保管：试卷应妥善保管，防止丢失、损坏或泄密。
试卷保管责任落实到人，定期检查试卷保管情况。
3. 试卷回收：考试结束后，教师应及时回收试卷，并按照规定进行批改、评分和统计分析。
六、试卷分析与反馈1. 试卷分析：考试结束后，教研组应组织教师对试卷进行分析，找出教学中的不足，为改进教学提供依据。
面试基本原则
一、编制面试试题应遵循的基本原则1、针对性原则针对性是面试试题编制上的重要原则。
所谓针对性，主要指两个方面：一是空缺职位(岗位)需要的特殊性，落实“为用而考”的考试录用方针。
因而在面试试题编制过程中，要注意选取那些带有岗位要求典型性、经常性、稳定性的内容去设计试题。
二是应试者个体素质的特殊性。
面试试题设计前要对应试者来源情况进行分析，结合岗位的需要，设计出既适合岗位要求又能切实测评出应试者个体能力素质的试题。
从实际情况看，我国虽人口众多，但真正能够达到理论上所要求的国家公务员能力素质的人并不是很多，尤其在那些受地域狭小的限制，又无法从其他地区招录公务员的地区更是如此，如果离开应试者来源背景这一实际，试题设计的理论水平很高，却未必能达到实际的选拔目的。
另外，经过报考资格审查、笔试的筛选，进入面试的只是很少的一部分人，若能根据每一个应试者的履历表和笔试成绩，有针对性地拟定面试试题，这不仅是对笔试的一个补充，也可帮助我们更有效地测评出每个应试者具有的实际能力素质。
2、科学性原则在面试试题的设计编制中，不能随心所欲，拿来一个题目、一个案例就作为面试题目。
所谓面试试题的科学性要求，一方面指从内容上它应该是严谨的，既源之于现实和岗位工作需要，又不是干巴巴的抽象理论或是不加修饰的生活原版，它是经过提炼、加工、改造后的具有典型性和现实性相结合的题目。
另一方面，在形式上，它应该按照各类试题编制的规范来设计，题目的大孝提出或设置方式应适中、适度。
尤其是那些难度较大的面试，其试题的设计在科学性、规范性上的要求更高，否则此类面试就会流于低层次循环，既测评不出应有的素质指标，也无法拉开应试者之间的距离。
3、目标单一性与试题内容多样化原则目标的单一性与内容的多样化相辅相成，不可分割。
首先，根据空缺的职位对任职者素质的要求确定面试的目标。
分散化的目标将使竞聘面试难以成功，明确目标之后，要以目标为核心进行多样化试题的设计，从而保证面试的有效性。
初二年级地理试卷的编写原则初二年级地理试卷的考查重点
初二年级地理试卷的编写原则初二年级地理
试卷的考查重点
初二年级地理试卷的编写原则和考查重点
初二年级地理试卷的编写原则主要包括以下几点：
1. 紧扣教学大纲：试卷内容应当贴合初二年级地理学科教学大纲，覆盖教材所涵盖的所有知识点和重要概念。
2. 区分程度：试题应当包括基础题、中等题和难题，以考查学生的学习掌握程度和分析解决问题的能力。
3. 综合性与灵活性：试卷要兼顾地理学科各个领域的考查内容，同时要有灵活的题型设计，激发学生的思维和创造力。
4. 严谨和准确性：试卷编写要准确、严谨，描述清晰、准确，避免模糊、歧义和容易引起误解的语言表达。
初二年级地理试卷的考查重点主要包括以下几个方面：
1. 地球与地图：包括地球的形状、地球自转和公转、经纬度等基本概念；
2. 自然地理：主要涉及地球的地形地貌、气候、植被等自然地理要素；
3. 人文地理：主要包括人口、城市与乡村、交通与通讯等人文地理内容；
4. 区域地理：主要考查各大洲及我国各省市的地理位置、地貌、气候、人文特征等区域地理知识。
以上是初二年级地理试卷的编写原则和考查重点，希望同学们能够认真复习，做好准备迎接考试挑战。
祝同学们取得优异的成绩！。
初二年级地理试卷的编制原则
初二年级地理试卷的编制原则
地理作为一门人文科学，对于初中生的认知和学习能力有着重要的促进作用。
因此，在编制初二年级地理试卷时，需要遵循一些原则，确保试卷的科学性和有效性。
首先，试卷的内容应符合教学大纲和教材内容。
地理知识庞杂广泛，但初二年
级地理试卷应以教材中的重点知识为主，涵盖地理学科的基本概念、基本理论和基本技能。
其次，试卷的设计要注重循序渐进，考察题目应按照知识的难易程度逐步排列，既要考查学生对基础知识的掌握情况，又要考查学生对知识的理解和运用能力。
另外，试卷的设置要注重多样性和全面性，包括选择题、填空题、解答题等不
同类型的题目，涵盖地理学科的不同内容和层次。
同时，要注意区分基础题和拓展题，让学生有机会展示自己的基础知识和深入思考能力。
最后，试卷的难易度要适中，既不能过于简单以至于无法考查学生的学习水平，也不能过于复杂导致学生无法答题。
在设置试题时要注意平衡，确保试卷的整体难度符合初二年级学生的接受范围。
总的来说，编制初二年级地理试卷需要遵循教学大纲和教材内容、注重循序渐进、注重多样性和全面性、以及注意试卷难易度的控制等原则，以保证试卷的科学性和有效性，能够有效地考查学生对地理知识的掌握和理解能力。
试题命制和试卷设计
简答题
简答题
一种常见的试题类型，通常要求考生用简短 的语言回答问题。
特点
能测试考生对知识的理解和应用能力，能有 效地测试考生的语言表达能力。
适用范围
适用于测试考生对基础知识的理解，以及考 生的思维能力和表达能力。
论述题
论述题
01
特点
02
03
适用范围
一种较为复杂的试题类型，通常 要求考生对某一主题进行深入分 析和论述。
试卷设计是考试质量的重要保障，它决定了考试能否真实反映考生的知识、技能和能力水平，以及能否为选拔和评价提供准 确、可靠的依据。
试卷设计的原则
科学性
试卷设计应遵循科学性原则，确 保试题的难度、区分度和效度等 指标合理，能够客观、准确地评 价考生的知识、技能和能力水平。
规范性
试卷设计应遵循规范性原则，确 保试卷的格式、内容、题型和评 分标准等要素符合考试要求和标 准，保证考试的公正、公平和有 效性。
能测试考生对知识的综合运用能 力，能有效地测试考生的思维能理解，以及考生的思维能力和 表达能力。
案例分析题
案例分析题
一种较为复杂的试题类型，通常要 求考生对给定的案例进行分析和解答。
特点
能测试考生对知识的应用能力，能 有效地测试考生的分析问题和解决问
实用性
试卷设计应遵循实用性原则，根 据考试目的、要求和考生实际情 况，合理安排试卷结构和内容， 使考试更加实用、有效。
试卷设计的流程
设计试卷结构
根据考试目的和要求，设计试卷 的结构、题型和评分标准等要素， 确保试卷的规范性和科学性。
编写试题
根据试卷结构和要求，编写符合 要求的试题，确保试题的质量和 有效性。
特点
便于评分和比较，能测试考生对知识的记忆和理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试题编制的一般原则（一）目的性原则考试的功能是多方面的 , 目的不同 , 试卷编制的结构和试题的难度就不同。
章节单元检测主要是诊断学生教学内容的掌握情况 , 期中、期末考试则主要是考查学生的学习水平 , 初中毕业考试的目的是评价学生的学业水平 , 中考是为高一级学校招生提供依据。
命题者在命题前要明确考试的目的，制订命题计划。
（二）科学性、有效性原则合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。
试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范 , 图形准确，不存在歧义。
试题设计的有效性是指，试题设计应能完成命题的考查目标，命题者应关注试题设计目标的一致性、可达成性等方面，也就是试题设计应与其要达到的考查目标一致。
（三）教育性、实践性原则试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。
而在设计与实际相联系的数学问题时，要注意以下几点：1. 注重真实性，使学生感受到生活中处处有数学。
试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习、生活的实际密切相连，而不是脱离学生生活、学生难以理解的素材。
2. 注重试题背景的选取，应以具有正面教育影响的背景为主，特别是要选取学生能感受到的有影响的背景，这样可以提高考试的思想教育价值。
设计实际问题的试题不一定都是难题，命题者在设计这类试题时，适当编制一些简单的实践题，可激发学生的学习兴趣。
（四）创新性原则创新性主要体现在试题的新颖性上 , 而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。
在考查的内容不变的情况下，要注重试题背景、考查的角度和设问的方式的变化。
（五）层次性原则层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求 , 编制的试卷必须具有一定的梯度。
层次性体现在两个方面：1. 试题本身要具有层次性 , 要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中 , 即每一题中的各个小问题难度应有区别 , 要有一定的梯度。
2. 整卷试题难度的分布要有层次性 , 通常是由易到难排列。
高质量数学试卷的编制及命题原则一、衡量试卷质量的指标衡量试卷的优劣,通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量数学试卷的质量.因此,要编制一份高质量的数学试卷,我们必须先了解这些指标的含义,并掌握它们之间的关系。
1．信度试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标.试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。
影响试卷信度的因素有:①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度.②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消.虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度.③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度.试卷的信度值必须在考后才能计算出来,而且计算过程比较复杂,因此为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高.2．效度试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度,效度反映了试卷的有效程度.如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到.初学者数学学业考试中主要关注试卷的内容效度和结构效度,内容效度反映的是试卷是否按《数学课程标准》的要求,使各部分内容特别是教学重点内容得到合理的分配；结构效度反映的是试卷中的图文结构、题型结构和试卷的排版印刷质量是否合理等.提高试卷的效度要注意三个方面的问题:一是考试的目标要明确,明确是要考查学生对基础知识的掌握,还是要考查学生应用数学知识进行推理判断的能力,或是两者兼而有之；二是试题的设计要有效地体现考试目标,填空题、选择题一般用来考查学生对基础知识的掌握,解答题则用来考查学生的数学运用能力；三是试卷的要求与《数学课程标准》的要求要一致,试卷内容要涉及数学教科书中的重点部分,排除与考试无关的内容,试卷中不要出现偏题、怪题,试卷内容要兼顾知识与能力两个方面.3．难度难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标.1.试题的难度数学试题一般分为三种形式:选择题、填空题和解答题.计算试题难度的方法有两种:①选择题、填空题的难度计算公式为P= R/N.(P为某试题的难度,R为做对该题的人数,N为参加考试的总人数.)②解答题难度的简易计算公式为P=Q/X.(P为某试题的难度,Q为参加考试的学生对该题的平均得分,X为该题的满分数.)从上述的计算公式可以知道,试题难度过大或过小,都不能区分学生的学习水平,所以掌握试题的难易程度。
2.试卷的难度全卷难度计算公式为P=Z/W.(Z为考生的总平均分,W为全卷满分.)通常对难度范围的划分如表1所示.表1试卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试,难度不宜过大,一般控制在0.8-0.9为宜；初中毕业学业考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在0.6左右能够产生较好的选拔效果；而数学竞赛试卷,难度应控制在0.3-0.5为宜.因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到,所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计.一方面教师要钻研课程标准,精通教材；另一方面要了解学生的学习情况,只有这样才能编制出难度适当的试卷.一般地,难度适当的试卷分数的分布应呈近似正态分布。
.4．区分度区分度是旨试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力.区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分.如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低.试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的.如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度可言；如果试卷太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度.只有合适的难度才会有很好的区分度.实践证明,难度值为0.5的试题具有最好的区分度.但在实际编制试卷时,不可能要求所有题目的难度值均为0.5.一般说来,较难的试题对高水平的考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的老先生区分度高.所以,当我们要求考生的成绩呈正态分布时,试题难度与特别容易的试题较少,接近中等难度的试题较多,此时全卷难度接近0.5,这样的试卷才具有较高的区分度.二、命题的基本原则1．目的性原则考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的结构和试题的难度就不同.前面提到,平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况,期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平,初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平,也是为高中阶段的招生提供依据,而数学竞赛则是一种选拔性考试.目的各有侧重,命题就会不同.2．科学性原则编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误,而且试题表述要规范,尽可能采用数学术语.从新课程命题的发展趋势来看,应根据《数学课程标准》的要求,按一定比例,设计一些能充分体现数学思想方法,动手操作实践等内容的试题.3．简洁性原则试题的语言表达要简洁、精练,每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题,学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容,不存在理解题意的障碍.4．层次性原则层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求,编制的试卷必须具有一定的梯度.一方面,试题本身要具有层次性,这主要体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度,即使该题是难题,各小问中也应设计难度较小的问题；另一方面,整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难,由浅入深排列.5．创新性原则创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面.严格来讲,在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则.如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵.三、试卷的编制程序命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动,命题过程必须要全面地考虑各种因素,这就需要命题工作按规范程序进行.明确命题的程度,掌握命题程序的各项要求,才能编制出一份符合考试要求、高质量的试卷.试卷的编制程序主要分为:确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤.1．确定考试目标考试目标是试卷编制的出发点和归宿,具有导向和制约功能.它可以根据教学目标,结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定.考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如,试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等).2．制定双向细目表在认真阅读《数学课程标准》、教材内容等相关内容的基础上,根据考试目的和《数学课程标准》的要求,依据教学内容和教学目标,制定出命题及制卷的具体计划.这个计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来.命题双向细目表要依据《数学课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容,保证试卷对考试内容的覆盖率,对试题的数量以及难度比例的确定要适当,既要考虑大部分学生考试成绩达标,又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离.3．编选试题编选试题要依据命题原则,紧扣命题内容,围绕命题双向细目表,严格选择材料,进行编选试题.同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案,以便发现问题并及时纠正.试题初步确定后,应做进一步的筛选和修订.首先对照细目表,审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符,并根据具体情况进行增补或删减；其次,依据测验的时间要求,确定题量,并对试题做进一步的调整.在以上工作的基础上,对已确定下来的题目,从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面做最后的审定和修改.教师在教学时,要把教材中重要的地方作上记号,在批发作业成绩试卷时,记下学生常犯的错误；要经常搜集各种书刊及其他现成的试题；随时把搜集到的或自编的试题存入电脑,并进行必要的分类,组成自己的试题库,便于以后命题时使用.编选试题还应注意以下三个方面内容:(1)题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；(2)题目叙述简练、清楚、内容准确无误,符合科学性；(3)编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些,以备筛选.4．组配试卷试题拟好或选取好后要按选择题、填空题、解答题的顺序排列,每大题又按先易后难的顺序编排,形成梯度,组配成卷,并编拟好指导语.5．预测难度组卷完成后,根据前面预测的试题的难度,估算学生各题的得分,从而估得全卷得分,由此估算全卷难度.再结合考试目的,适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构,使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符.6．试答试题命题结束后,命题教师必须对试题进行试答,并记录答题时间.一般情况下,用于实际考试的时间,为命题教师试答时间的三倍.根据试答试题的情况和答题的实际时间,对试题内容做最后一次调整.7．制定评分标准参考答案应具体明确,准确无误,各层次的分值要标明.试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配,试题难度较大,需花较长时间解答的,分值应大些.四、编制试题的常用技巧教师命题时的试题主要有两个来源:一是采用他人的现成试题；二是自己编写的新试题.自己编写新试题通常有改编试题和新编试题两种方式1．改编试题改编试题是对原有试题进行改造,使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题.通常情况下,改编的试题往往难度会相应提高.由于是对现有材料的深挖掘,所以改编所得的新题一般带有一定的新颖性和创造性.改编试题的方法有很多,例如:改变设问角度、改变已知条件、改变考查目标、转换题型、题目重组等.2．新编试题新编试题重点体现一个“新”字,即创设新情境,提供新材料.试题设问要新颖,思维性要强.新编试题,首要的问题是材料背景的局限性.通常可取材于国内外初中数学教材,或国内外高中招生考试试题,或国内外初中数学竞赛试题,或国内外热点时事、热点问题.对教师来说,数学教材也是获取命题材料的非常好的渠道,教材中的许多例题、习题的背景都非常新颖、非常贴近现实生活,是很好的命题素材.有了好的材料,如何选择利用而改编度试题,难度还很大.一方面要求命题者要有较强的专业知识和对数学教材的深入理解；另一方面命题者还要有熟练的命题技巧.因此,以新材料展开命题,往往带有一定的随机性和不确定性,偶尔获得一个好的材料,灵感突现,说不定就能命制出一道好的试题.新课程下试卷编制原则一.编制试卷的基本原则试卷是学习结果测评的工具，其质量影响测评的成败。