《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》
幼儿园教研活动记录：如何在手工制作中培养幼儿的想象力和动手能力？
幼儿园教研活动记录：如何在手工制作中培养幼儿的想象力和动手能力？引言手工制作是幼儿园教育中重要的一环。
通过手工制作活动，可以培养幼儿的想象力和动手能力，促进他们的全面发展。
本文将介绍一次幼儿园教研活动中的手工制作经验，并分享如何在手工制作中培养幼儿的想象力和动手能力。
活动背景本次教研活动是由XX幼儿园组织，参与人员包括幼儿园教师和幼儿园家长。
活动的目的是探讨如何通过手工制作活动培养幼儿的想象力和动手能力。
活动过程1. 主题确定首先，我们确定了活动的主题为“动物世界”。
这个主题能够激发幼儿的兴趣，并且适合进行手工制作活动。
2. 材料准备为了进行手工制作活动，我们提前准备了一些材料，包括彩纸、剪刀、胶水等。
这些材料能够帮助幼儿制作出各种动物的模型。
3. 模型制作在活动当天，我们首先向幼儿们介绍了不同的动物，包括狮子、大象、猴子等。
然后，我们根据每个动物的特征，向幼儿们展示了如何利用彩纸和剪刀制作相应的动物模型。
同时，我们鼓励幼儿们利用想象力，给动物模型添上自己的创意。
4. 创意分享在幼儿制作完成后，我们组织了一个创意分享环节。
每个幼儿都有机会展示自己的作品，并向大家分享他们的创意和想法。
这不仅增加了幼儿之间的互动和交流，还激发了更多幼儿的想象力。
5. 反思总结活动结束后，我们进行了反思总结。
我们给予幼儿们肯定和鼓励，同时也指出了他们在制作过程中可能存在的不足之处，并提出了改进的建议。
这样可以帮助幼儿们发现问题并改正，提高他们的手工制作能力。
活动效果通过这次手工制作活动，我们发现幼儿们的想象力和动手能力得到了很好地培养和发展。
他们利用彩纸和剪刀制作出了各种立体的动物模型，同时也给这些模型添加了自己的创意。
在创意分享环节中，他们展示了自己的作品，并讲解了自己的想法，这展示了他们对动物世界的理解和想象力。
结论手工制作是培养幼儿的想象力和动手能力的重要途径。
通过丰富多样的手工制作活动，幼儿能够在实践中感受到乐趣，并将其想象力和创意付诸于实践。
幼儿园手工活动对儿童创造力培养的研究 -
1 儿童创造力1.1创造力与儿童创造力的含义在谈论儿童创造力之前,先让我们对创造力有一个基本的认识。
创造力是一个相当玄乎的概念。
综合分析很多前人的研究成果可以发现，关于如何定义创造力，不同学者也尚未达成共识。
不能就哪个是正确的达成一致。
LC. Repucci曾给出了创造力的定义,并将它们大致总结为六类,如表1所示:表1然而,在当前的研究中,有许多关于创造力的定义。
例如,在1982,日本创意协会招募了所有成员的创意定义,结果显示，关于创造力这一概念如何定义，有超过80中不同的表述。
综合分析这些不同的表述可以发现，虽然在很多细节方面的看法还不一致，但是绝大多数人都认可创造力必不可少的因素主要有四：它们是创意过程、创意产品、创意个人和创造环境。
不少心理学家在研究创造力这个主体的过程中，也往往都是选择上述四大成分作为研究的切入点，但是不同的研究者所强调的重点有一定的差异。
而到了现在，不少研究人员开始从合并上述四种成分的角度来展开研究，有的是将其中的两种元素合并起来，还有一些则是将四种都结合起来研究。
全方位参考前人研究结果的基础上，兼顾幼儿所处年龄段所具有的生理特点和心理特点,我发现岳惠兰在2003发表的论文“知识和对儿童的创造力”给出了一个比较客观的关于儿童创造力定义:儿童创造力是一种潜在的能力，表现在自己日常生活的情景问题，以及孩子比较新奇的行为或创造性的“结果”。
1.2儿童创造力的表现及特征在理解幼儿创造力时,要注意以下几点：一、儿童创造力的发展性。
对于儿童创造性来说，发展特征往往表现得较为明显，换句话说，儿童创造力往往都是潜在的。
至于如何更好促进儿童创造力的发展和进步，还需要不同的专家和业内人士积极引导，任重道远。
在心理结构方面，儿童创造力与成人创造力的平均值并无显著差异，,但在表达方式上却有所不同。
对于一般成人的创造力,产品的创造是指社会的一般价值产品,可以很大程度助力于社会的发展和进步。
站在儿童的角度来说，创造力的产品往往没有任何实质性的社会价值,可是在个人发展方面，价值很大，意义深远:首先，如果孩子的创造了得到很好的发展，那往往说明孩子与外界的互动取得了较好的效果，潜在的形式逐渐发展成为创造过程的社会价值的一般意义；其次是儿童的情绪,儿童创造力的发展是一个漫长的过程，在该过程中，儿童的情感、智力等方面的需求会不断得到满足。
制作手工玩具培养幼儿的动手能力和创意思维
制作手工玩具培养幼儿的动手能力和创意思维手工制作玩具是一种有趣而充满教育意义的活动，不仅可以培养幼儿的动手能力和创意思维，还可以促进亲子关系的发展。
在这个快节奏的社会中，很多孩子都缺乏动手的机会，他们更多地依赖电子产品和虚拟世界，而忽略了手工制作的乐趣和意义。
因此，制作手工玩具成为了一种重要的活动，可以帮助孩子们锻炼手部肌肉，提高动手能力，激发创造力和想象力。
在制作手工玩具的过程中，孩子们需要动手操作，从而锻炼手部肌肉和手眼协调能力。
他们需要用剪刀剪纸、用胶水粘贴、用彩笔绘画等，这些活动都可以帮助他们提高手部的灵活性和精细动作的控制能力。
通过这些简单的制作过程，孩子们可以感受到动手的乐趣，增强对动手制作的兴趣和热情。
除了动手能力，制作手工玩具还可以培养孩子们的创意思维和想象力。
在制作过程中，孩子们可以自由发挥想象力，设计出各种形状、颜色和风格的玩具。
他们可以选择不同的材料，组合出独特的作品，展示自己的创意和想法。
通过尝试不同的制作方法和材料，孩子们可以培养解决问题的能力和创造性思维，激发对艺术和设计的兴趣和热爱。
制作手工玩具不仅可以培养幼儿的动手能力和创意思维，还可以促进亲子关系的发展。
家长和孩子们可以一起参与制作活动，共同享受制作的乐趣和成就感。
在制作过程中，家长可以指导孩子们选择合适的材料和工具，教导他们正确的制作方法和技巧。
通过共同合作和交流，家长和孩子们可以增进彼此之间的理解和沟通，建立亲密的家庭关系。
总的来说，制作手工玩具是一种有益的活动，可以帮助幼儿们全面发展各方面的能力和潜力。
通过动手制作，他们可以锻炼手部肌肉，提高动手能力，培养创意思维和想象力。
同时，制作手工玩具还可以促进亲子关系的发展，增进家庭间的亲情和温暖。
因此，家长们应该给予孩子们足够的支持和鼓励，帮助他们发挥无限的创造力和想象力，享受手工制作的乐趣和成就感。
幼儿园手工活动对儿童创造力培养的研究
鼓励儿童尝试不同的手工活动形式
应该鼓励儿童不断地尝试新的手工活动形式，如剪纸、绘画、泥塑、折纸等，以激发他们的好奇心和创造力。
选择适合儿童的手工活动内容
根据儿童年龄段选择适合的手工活动内容
不同年龄段的儿童对手工活动的要求不同，因此应根据儿童的年龄段选择适合的手工活动内容。
培养批判性思维
在手工活动中，孩子们需要对自己的作品进行反 思和评价，有助于培养他们的批判性思维。
增强系统性思维
通过手工活动的整体规划和制作过程，有助于培 养孩子们的系统性思维。
幼儿园手工活动对儿童创造个性的影响
提升自信心
在手工活动中，孩子们可以展示自己的作品，得到他人的认可， 从而提升自信心。
培养耐心和毅力
研究背景
1
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，对于 幼儿的全面发展具有重要意义。
2
手工活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分， 对于幼儿的动手能力、创造力和想象力的发展 具有重要作用。
3
近年来，随着社会对于创造性人才的需求不断 增加，幼儿园手工活动对于儿童创造力培养的 研究也日益受到关注。
研究意义
手工活动可以促进儿童的认知发展，尤其是创 造性思维的发展。
未来研究方向
01
深入研究不同类型手工活动对儿童创造力发展的作用机制，探究不同类型的活 动如何影响儿童的创造力发展。
02
加强对手工活动与儿童创造力发展的内在机制和生理反应的研究，如探究手工 活动对儿童大脑发育和神经系统的影响等。
03
研究者可以进一步拓展研究视角，关注手工活动与其他领域的发展关系，例如 与儿童语言、数学等领域的关系。同时，可以进一步探索如何在幼儿园教育中 有效利用手工活动，以促进儿童的全面发展。
幼儿园创意手工制作活动研究 幼儿园手工制作
幼儿园创意手工制作活动研究随着教育理念的不断更新和改革，幼儿园教育也日益受到重视。
幼儿园手工制作活动是幼儿教育中的重要组成部分，它不仅可以锻炼孩子们的动手能力和创造力，还可以促进他们的综合发展。
研究如何开展创意手工制作活动，提高这项活动的教育价值，对于幼儿园教育具有重要的意义。
一、幼儿园手工制作的教育意义1.锻炼孩子们的动手能力。
手工制作活动是通过动手操作，锻炼孩子们的手眼协调能力和手指灵活性，使他们在制作过程中得到实际的锻炼。
2.培养孩子们的创造力。
在手工制作活动中，孩子们可以自由发挥想象力，设计出各种个性化的作品，培养他们的创造力和想象力。
3.促进孩子们的综合发展。
手工制作活动可以涵盖绘画、剪纸、折纸、手工织物等多种手工技能，有利于促进孩子们的综合发展。
二、幼儿园创意手工制作活动的开展方式1.制定活动计划。
幼儿园应根据孩子们的芳龄特点和教学目标，制定创意手工制作活动的详细计划，包括活动内容、材料准备、活动时间等。
2.提供丰富的材料。
幼儿园应准备丰富多样的制作材料，如彩纸、颜料、贴纸等，以满足孩子们的制作需求。
3.配备专业的老师。
幼儿园应配备专业的手工制作老师，他们应具备丰富的手工制作经验和教学技巧，能够引导孩子们开展创意手工制作活动。
4.鼓励孩子们自主制作。
在活动过程中，老师应鼓励孩子们自由发挥想象力，设计和制作属于自己的作品，培养他们的创造力和动手能力。
5.展示和欣赏作品。
幼儿园应定期举办手工制作作品展览，让孩子们有机会展示自己的作品，培养他们的自信心和表现欲。
三、幼儿园创意手工制作活动的教育价值1.培养孩子们的动手能力。
通过参与创意手工制作活动，孩子们可以锻炼自己的手部动作能力，提高手眼协调能力，培养他们的操作技能。
2.促进孩子们的综合发展。
创意手工制作活动涉及到多种手工技能，如绘画、剪纸、手工织物等，可以促进孩子们的综合发展。
3.培养孩子们的创造力和想象力。
在创意手工制作活动中，孩子们可以自由发挥想象力，设计出各种新颖的作品，培养他们的创造力和想象力。
中班教研手工活动记录内容(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高中班幼儿的动手能力和创造力，丰富幼儿园的教学内容，我园开展了中班教研手工活动。
本次教研活动旨在通过手工制作，让幼儿在动手操作的过程中，培养他们的审美能力、空间想象力和动手协调能力。
二、活动目标1. 通过手工制作，培养幼儿的审美能力和空间想象力。
2. 锻炼幼儿的动手协调能力，提高他们的操作技能。
3. 增进幼儿之间的交流与合作，培养他们的团队精神。
4. 培养幼儿的耐心和毅力，让他们在活动中体验到成功的喜悦。
三、活动准备1. 教学材料：彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔等。
2. 教学环境：宽敞明亮的活动室，安全、舒适的环境。
3. 教师准备：教学方案、教学PPT、教学视频等。
四、活动过程1. 导入教师通过PPT展示各种手工制品，引导幼儿观察并说出它们的名称、颜色和形状。
然后，教师提出问题：“你们想不想亲手制作一个漂亮的手工制品呢？”以此激发幼儿的兴趣。
2. 讲解示范教师向幼儿讲解本次手工活动的主题和步骤，并亲自示范制作过程。
在讲解过程中，教师强调安全注意事项，如剪刀的正确使用方法等。
3. 幼儿动手操作教师将幼儿分成小组，每组发放所需材料。
在教师的指导下，幼儿开始动手制作。
在制作过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决问题，鼓励他们发挥自己的创意。
4. 交流展示完成制作后，教师组织幼儿进行交流展示。
每组选派代表展示自己的作品，并简要介绍制作过程。
其他幼儿认真倾听，学习借鉴。
5. 总结反思教师对本次手工活动进行总结，肯定幼儿的成果，并提出改进意见。
同时，教师引导幼儿反思自己在活动中的表现，让他们认识到自己的优点和不足。
五、活动效果1. 幼儿在活动中积极参与，动手能力得到了锻炼，创作出了许多精美的手工制品。
2. 幼儿在交流展示环节，表现出良好的沟通能力和表达能力。
3. 通过本次活动，幼儿的审美能力和空间想象力得到了提高。
4. 幼儿在团队协作中，学会了互相帮助、互相鼓励，培养了团队精神。
六、活动反思1. 教师在活动过程中，应充分调动幼儿的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿手工活动与创新能力培养的关联研究
幼儿手工活动与创新能力培养的关联研究在当今社会，创新能力被认为是人才培养中至关重要的能力之一。
对于幼儿来说，手工活动作为一种富有创造性和趣味性的游戏方式，对培养他们的创新能力具有显著影响。
本文将从幼儿手工活动的特点、创新能力培养的重要性以及二者之间的关联进行探讨。
一、幼儿手工活动的特点1.操作性强：幼儿手工活动通常需要使用各种工具和材料，如剪刀、胶水、彩纸等，孩子们在操作过程中能够锻炼手部肌肉的灵活性和协调性。
2.创造性高：手工活动鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力，通过不同的方式完成作品，从而培养他们的创新意识。
3.情感丰富：在手工活动中，孩子们可以表达自己的情感，将内心的喜悦、愤怒等情绪融入作品中，有助于培养他们的情感表达能力。
4.社交互动：手工活动往往需要与他人合作完成，孩子们在互动过程中能够锻炼沟通能力，培养团队协作精神。
二、创新能力培养的重要性1.促进大脑发育：创新能力培养有助于开发幼儿的大脑，提高他们的思维敏捷性和逻辑推理能力。
2.提升竞争力：在未来的社会，创新能力将成为人们竞争力的核心要素。
从小培养幼儿的创新能力，有助于他们更好地适应社会需求。
3.塑造个性：创新能力培养能够帮助幼儿形成独立思考、勇于探索的个性，为他们的成长奠定坚实基础。
4.提高生活质量：创新能力能够帮助人们解决生活中的各种问题，提高生活质量。
三、幼儿手工活动与创新能力培养的关联1.手工活动激发幼儿的创新意识：在手工活动中，孩子们需要不断尝试、创新，以完成作品。
这种过程能够激发他们的创新意识，让他们敢于挑战、勇于突破。
2.手工活动培养幼儿的观察力：在手工制作过程中，孩子们需要观察各种材料的特性、颜色、形状等，这有助于培养他们的观察力。
3.手工活动提高幼儿的动手能力：通过手工活动，孩子们能够锻炼手部肌肉的灵活性和协调性，为今后的学习和生活奠定基础。
4.手工活动培养幼儿的团队协作精神：在合作完成手工活动的过程中，孩子们能够学会与人沟通、协作，为未来的社交能力培养打下基础。
在手工活动中 培养幼儿的创新能力教学研究—教育论文【课题立项】
在手工活动中培养幼儿的创新能力教学研究—教育论文【课题立项】在手工活动中培养幼儿的创新能力“手工”是指用手操作、表现手艺的工作。
手工活动关系到大脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动，从而使思维活动水平越来越高。
著名儿童心理学家朱智贤教授在他的《儿童心理》专著中指出：“幼儿从4岁开始，精细动作技能已开始发展，主要表现在儿童的手部上，同时这一时期儿童的观察力、想象力等也都能发展起来。
”作为教师，要从幼儿这个年龄段开始，挖掘幼儿巨大的学习潜能，通过开展丰富多彩的手工活动，让幼儿掌握多种技能技巧，从而最大限度地发挥幼儿的想象力和培养创新能力。
一、创设情境，激发幼儿的创作欲望。
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”要想培养幼儿的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。
就是说不拘泥于课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给幼儿创设一种轻松的氛围。
由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发幼儿的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。
如：使我感受最深的一堂课——《帆船设计》。
课前我设法收集了各种帆船的图片，上课时我便把这些不同外形的帆船图片用投影展示出来，供大家参观、讨论、形成一种宽松的开放性气氛。
接着用故事的形式大致讲一下书签的由来。
幼儿在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个帆船的神情。
果然在活动幼儿利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的帆船.这样用各种不同材料（如：用竹签、线、彩纸等）制作了各式各样的帆船，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。
事实证明，给幼儿创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发幼儿的创作欲望，有利于培养幼儿的创新意识。
二、在实践操作中,提高手工技能。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。
研究幼儿园手工制作教育对幼儿动手能力的影响总结
研究幼儿园手工制作教育对幼儿动手能力的影响总结研究幼儿园手工制作教育对幼儿动手能力的影响总结序号1：引言幼儿阶段是儿童发展中关键的时期，他们在这个阶段通过各种活动来发展自己的认知、语言和动作技能。
其中，手工制作教育在幼儿园中扮演着重要的角色，促进幼儿的动手能力发展。
本文将总结研究结果，探讨幼儿园手工制作教育对幼儿动手能力的影响。
序号2：背景和重要性动手能力是幼儿发展中至关重要的一部分，它不仅涉及到幼儿的精细运动技能，还与其他认知能力相关联，如空间感知、问题解决和创造力。
研究表明，幼儿期的手工制作教育对动手能力的培养起到了积极的作用，但具体的影响机制和效果仍需深入探讨。
序号3：影响机制和效果手工制作教育通过提供具体的材料和工具，让幼儿亲身参与制作过程，从而培养他们的动手能力。
幼儿可以通过剪纸、粘贴、折纸等活动，训练手部肌肉和协调性，提高精细动作技能。
这些活动还可以锻炼幼儿的集中注意力和耐性，促进他们的自主学习和解决问题的能力。
幼儿园手工制作教育对幼儿动手能力的影响是全面而深远的。
它可以促进幼儿的手眼协调能力，使他们更加熟练地控制手部运动。
手工制作活动可以培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。
这种教育也有助于发展幼儿的空间感知能力和数字概念，通过具体操作来理解抽象的数学概念。
序号4：结论幼儿园手工制作教育对幼儿动手能力的有效性已经得到广泛认可。
通过参与各种手工制作活动，幼儿可以提高协调能力、创造力和自主学习能力，同时培养空间感知和数学概念。
然而，幼儿园手工制作教育还有待进一步研究，以深入理解其对幼儿全面发展的影响。
从简到繁，由浅入深地探究幼儿园手工制作教育对幼儿动手能力的影响，有助于我们更深入地理解这一教育方式的重要性和效果。
通过提供具体材料和工具，让幼儿亲自动手参与制作过程，手工制作教育不仅培养了幼儿的动手能力，还促进了其认知和创造力的发展。
幼儿园手工制作教育应该成为日常教育活动的一部分，以全面提升幼儿的发展。
幼儿园创意手工制作：航天梦想教学案例研究
幼儿园创意手工制作：航天梦想教学案例研究在幼儿园教育中，创意手工制作是非常重要的一部分，它不仅可以培养幼儿的动手能力，更可以激发幼儿的想象力和创造力。
本文将以航天梦想为主题，通过深入研究一个幼儿园的航天主题手工制作教学案例，探讨如何通过创意手工制作来引导幼儿了解航天知识，激发他们对航天梦想的兴趣和热爱。
1. 教学背景分析1.1 幼儿园航天主题教学的重要性航天作为一门重要的科学技术领域，对幼儿的认知和想象力发展有着重要的影响。
在幼儿园阶段，通过开展航天主题教学，可以为幼儿打下科学知识的基础，同时激发他们的好奇心和求知欲。
1.2 创意手工制作在幼儿园教学中的作用创意手工制作是幼儿园教育中的重要组成部分，可以培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，激发他们的学习兴趣，丰富他们的课外生活。
2. 教学案例分析2.1 教学目标设定以航天主题为背景，通过手工制作教学活动，帮助幼儿了解太空、火箭、宇航员等航天知识，激发他们对航天探索的兴趣。
2.2 教学内容安排1.通过观看相关图书和视频，向幼儿介绍太空、火箭、宇航员等基础航天知识。
2.利用废旧纸箱、彩纸、胶棒等材料，指导幼儿手工制作火箭模型。
3.引导幼儿进行角色扮演，体验宇航员的生活和工作。
2.3 教学效果分析通过这一系列的教学活动，让幼儿对航天有了初步的认识，同时培养了他们的动手能力和团队合作意识。
在角色扮演环节，他们能够更加生动地理解宇航员的工作和生活，激发了他们对航天探索的兴趣。
3. 个人观点从以上教学案例可以看出，创意手工制作在幼儿园航天主题教学中发挥了重要作用。
通过动手制作火箭模型，幼儿既了解了基础的航天知识，又培养了动手能力和合作意识。
而角色扮演环节则更好地激发了幼儿对航天探索的兴趣和热爱。
创意手工制作是幼儿园教育中不可或缺的一部分，尤其在航天这样富有想象力和创造力的主题中，更能激发幼儿的学习兴趣和潜能。
在教育实践中，我们应该注重发挥创意手工制作在幼儿教育中的作用，让幼儿在动手制作中获得知识，培养兴趣，激发潜能。
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究1结题报告
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究1结题报告—常州市新北区春江幼儿园课题组—2011年6月，赵腊美园长主持的“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”，被批准立项为江苏省教育科学“十二五”规划课题，同年被评为精品课题培育对象。
2012年10月19日进行了开题论证、2014年6月进行了中期评估，研究期间得到了南师大博士生导师边霞教授、常州市教科院龚国胜主任、庄春梅老师、王俊博士、李令勇博士、新北区教科室万荣庆主任的精心指导，经过五年的课题研究，已基本完成规定的研究任务。
一、研究基本情况（一）意义与价值1.基于国内外的幼儿园手工制作研究现状《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。
可见手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。
而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能挖掘，强调自我实现发展。
因此，我们确立了“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”这一研究课题。
2.基于园所文化发展的需要学校文化建设是当前学校教育办出特色、办出水平的核心问题。
我们通过文献查阅、问卷调查确立研究方向，以手工制作为抓手、以幼儿创意能力培养为方向，从而形成具有园本特色的“幼儿园创意手工课程”，使课程的开发更具创造性、新颖性、趣味性，达到预设与生成的协调统一，逐步彰显创意手工特色，拓展我园发展空间，确立“快乐、创意、精致、灵动”的园所文化发展方向。
3.基于教师专业成长的发展在课题研究过程中教师的观察能力、反思能力对于活动的开展起着至关重要的作用，将过去教师在活动中以教为主的指导方式逐步过渡到以幼儿自身体验为主的活动形式，注重活动中幼儿情感体验，引发幼儿创作兴趣，我们在对幼儿观察记录、作品解读、活动表现等方面专题培训，提升教师的研究意识，增强挖掘课程资源的意识，为教师专业发展找到合适的时机和途径，提升教师专业水平。
幼儿园纸艺课程实践研究 幼儿园纸艺课程
幼儿园纸艺课程实践研究一、引言幼儿园纸艺课程作为幼儿园美育课程的重要组成部分，在幼儿教育中扮演着不可或缺的角色。
通过纸艺课程,可以培养幼儿的动手能力，观察力，想象力等各方面的综合素养。
本研究旨在探究幼儿园纸艺课程的实践情况以及对幼儿发展的影响。
二、幼儿园纸艺课程的实践情况1. 纸艺课程内容幼儿园纸艺课程内容包括剪纸、折纸、粘贴等多种形式，通过不同的纸艺制作活动，让幼儿在动手实践中感受纸艺的乐趣和魅力。
2. 纸艺课程教学方式教师会根据幼儿的芳龄和兴趣特点，采用手工制作、示范讲解、互动游戏等多种方式进行教学，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的动手能力和创造力。
3. 纸艺课程实施效果通过纸艺课程的实施，幼儿在纸艺制作中表现出了积极的参与态度，他们的动手能力和观察力有了明显的提升，并且在精细动作方面也有了更好的表现。
三、幼儿园纸艺课程对幼儿发展的影响1. 培养幼儿的动手能力通过纸艺课程的实施，幼儿在剪纸、折纸等活动中，锻炼了手部肌肉和手指灵活性，在动手能力上得到了很好的发展。
2. 提高幼儿的观察力在纸艺制作过程中，幼儿需要仔细观察图样，剪贴纸张，这也提高了他们的观察力和集中注意力。
3. 激发幼儿的想象力纸艺课程鼓励幼儿根据自己的想法进行创意制作，这不仅促进了他们的想象力，还培养了他们的创造性思维。
4. 培养幼儿的审美情趣在纸艺课程中，幼儿可以通过自己动手制作精美的纸艺品，从中感受美的乐趣和魅力，培养了他们的审美情趣。
四、幼儿园纸艺课程实践研究的启示1. 重视纸艺课程的设计与实施幼儿园应当加强对纸艺课程的设计和实施，更加注重活动的趣味性和启发性，创设更多的动手制作机会，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2. 教师要加强专业能力的提升幼儿园纸艺课程的改革和发展需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，教师应当加强自身专业能力的提升，不断更新教学理念和方法。
3. 家庭和学校共同合作家庭是幼儿成长的第一课堂，家长应当积极配合幼儿园的纸艺课程实践，营造家庭和学校共同合作的良好氛围，共同培养幼儿的纸艺兴趣和能力。
幼儿园创意手工活动的研究论文
幼儿园创意手工活动的研究论文一、课题的提出：㈠现状分析1．手工活动是幼儿艺术教育的重要内容自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。
然而由于受传统教育影响，教师和家长普遍比较重视幼儿在语言、音乐、绘画等学科的表现，而对幼儿手工制作缺乏应有的重视和认识，更谈不上创新意识。
在推进素质教育的大背景下，幼儿园也越来越重视对幼儿实施创新教育。
《幼儿园教育指导纲要》指出“艺术”教育是“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力领域”，在“教育要求”中指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动，从而丰富他们的审美经验，体验创造的乐趣，”在“指导要点”中指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。
幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。
教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。
”可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。
2．手工活动能有效地促进幼儿的发展幼儿具有乐于探索、学习和创造的天性。
幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的学习天性，促进幼儿整体发展。
创意手工活动，是直接用手操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种艺术创造活动。
他是儿童十分喜爱的活动之一，而且其中蕴涵着十分丰富的内涵，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径，因而，我们选择开展“幼儿园创意手工制作活动的实践与研究”的课题是顺应儿童学习和创造的天性。
而且创意手工活动的开展符合幼儿的兴趣需要和学习特点。
幼儿手工活动，说白了就是幼儿对各种材料的艺术创作，通过利用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等创作手段做出简单但充满创意、童趣的各种玩具、工艺装饰品等。
在手工制作活动中培养幼儿创新思维能力
教育研究新教师教学幼儿教学中，手工制作一直是幼儿比较喜欢喜爱的活动之一，他们可以在活动中充分发挥自己的想象力，按照自己的喜好制作手工，幼儿在此过程中不仅锻炼了动手能力，而且还在某种程度上促进幼儿创新思维得以开发。
文章主要阐述了幼儿创新思维能力培养的具体措施，论述了手工制作活动在幼儿教学开展的必要性。
一、为幼儿创设良好的环境幼师是幼儿活动的组织者与引导者应该合理安排教学活动，给予儿童充足的空间，让他们可以充分发挥自己的想象力，不拘泥于现实世界，使儿童的个性与共性能够实现有效融合，彰显教育的独特性与全局性。
幼儿正处于活泼好动的年纪，他们的思维正处于跳跃的阶段，不仅仅是充满童真与幼稚，而且还暗含着思维创造，幼师在开展手工制作活动中，应该善于发现幼儿的创造思维，并加以有效指导，让幼儿的创造思维能够被放大并得到精心培育。
手工制作活动是幼儿园最常开展的活动之一，在此过程中，幼师要为幼儿提供充足的空间，同时要完善活动所需的材料，确保幼儿在一个愉悦的环境中创造思维得以开发。
例如：在手工制作活动中，幼师组织幼儿进行手工《有趣的瓶宝宝》教学时，为幼儿提供了一个轻松的环境，并积极鼓励幼儿利用现有的瓶子材料制作，比如饮料瓶、酒瓶以及塑料瓶等等，幼儿在手工制作中充分发挥自己的创造思维，幼师对于幼儿的想法必须给予肯定而不是打压，幼儿在手工制作过程中充分调动自身的积极性，通过手工制作激发兴趣，并在兴趣的基础上调动思维能力。
二、提供活动所需材料，给予有效指导幼儿阶段是培养幼儿创造思维的最佳时期，幼师在教学活动中应该注重培养幼儿这一方面能力的培养。
我国著名的教育家陶行知针对幼儿的创造思维能力培养提出这样的观点，要充分调动儿童的所有器官，包括头脑、眼睛、嘴以及双手。
对于幼儿而言，他们对于事物的新鲜感就是其创造力的萌芽，而一些奇特的幻想正是创造的源泉，但是这一切都需要幼师的大力支持以及积极鼓励。
手工制作就是激发幼儿创造思维的最好实践，幼师在此过程应该为幼儿提供活动所需的材料，并以这些材料作为激发幼儿兴趣的实际推动力，提高他们的创新思维，让幼儿的探索更具趣味性。
手工制作教育对幼儿创造力的培养效果研究
手工制作教育对幼儿创造力的培养效果研究引言幼儿的创造力是他们成长过程中的重要素养之一。
创造力可以培养孩子的独立思考能力、解决问题的能力以及创新精神。
而手工制作教育作为一种常见的培养幼儿创造力的方法，吸引了越来越多家长和教育机构的关注。
手工制作教育的定义和意义手工制作教育的定义手工制作教育指通过让孩子动手创造、制作各种工艺品、手工制品等活动，以培养孩子的创造力、动手能力和想象力为目的的教育方式。
手工制作教育的意义•手工制作可以培养幼儿的动手能力和手眼协调能力，提高他们的物质操作能力和技术水平。
•手工制作可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的创新精神和独立思考能力。
•手工制作可以增强幼儿的自信心和自我表达能力，提高他们的审美能力和审美情趣。
幼儿创造力的培养与手工制作教育的关系幼儿创造力的定义和重要性幼儿创造力是指幼儿在思维、想象、观察和表达方面发挥独特才能的能力。
创造力是人类文明进步的源泉，是培养未来创新人才的必备素养。
手工制作教育对幼儿创造力的培养作用•手工制作教育可以提供丰富的物质和素材，激发幼儿创造力的源泉。
•手工制作教育可以培养幼儿的动手能力和手眼协调能力，为他们的创造性思维提供基础。
•手工制作教育可以让幼儿在实践中探索、尝试和创新，培养他们解决问题的能力。
手工制作教育对幼儿创造力的具体效果提高幼儿的动手能力和手眼协调能力手工制作教育通过让幼儿亲自动手制作各种工艺品和手工制品，可以提高幼儿的动手能力和手眼协调能力。
例如，让幼儿剪纸、折纸、粘贴等活动，可以锻炼他们的手指灵活性和手眼协调能力。
激发幼儿的创造力和想象力手工制作教育可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过在手工制作过程中给予幼儿一定的自由度和发挥空间，鼓励他们运用自己的想象力进行创作和设计。
例如，我们可以让幼儿使用不同形状和颜色的纸张来制作立体图案，这样可以提高他们的空间想象力和创造力。
培养幼儿的创新精神和独立思考能力手工制作教育可以培养幼儿的创新精神和独立思考能力。
手工教研活动主题(3篇)
第1篇一、引言手工艺术作为一种富有创造性和实践性的教育活动，在我国教育领域占有重要地位。
手工教研活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提升手工教育的教学质量，激发幼儿的创造力，培养幼儿的动手能力。
本文将围绕手工教研活动的主题展开论述，探讨如何创新与传承并行，提升幼儿手工教育质量。
二、手工教研活动主题1. 创新手工教育理念，提升幼儿创造力（1）以幼儿为主体，关注个体差异，尊重幼儿的创作意愿。
（2）结合生活实际，将手工艺术与科学、文化、艺术等学科相融合。
（3）运用现代教育技术，丰富手工教育手段，提高教育效果。
2. 传承手工艺术文化，培养幼儿民族自豪感（1）挖掘民间传统手工艺术，将其融入幼儿手工教育。
（2）开展丰富多彩的手工文化活动，让幼儿了解我国丰富的民间艺术。
（3）加强教师对民间艺术的学习与研究，提高教师手工艺术素养。
3. 创设多元手工教学环境，激发幼儿学习兴趣（1）优化手工教室环境，营造温馨、舒适、富有创意的学习氛围。
（2）提供多样化的手工材料，满足幼儿不同的创作需求。
（3）开展手工竞赛、展览等活动，激发幼儿参与手工创作的积极性。
4. 提高教师手工教育能力，促进教师专业成长（1）开展手工教育专题培训，提高教师手工教育理念和实践能力。
（2）建立教师交流平台，促进教师之间相互学习、共同进步。
（3）鼓励教师参与手工教育课题研究，提升教师科研水平。
三、手工教研活动具体内容1. 组织教师参观手工艺术展览，感受传统与现代手工艺术的魅力。
2. 邀请手工艺术家进校园，为教师和学生进行现场示范和指导。
3. 开展手工教育专题讲座，探讨手工教育的理论与实践问题。
4. 组织教师观摩优秀手工教育案例，学习借鉴先进经验。
5. 开展手工教育课题研究，探索手工教育的创新路径。
6. 举办幼儿手工作品展览，展示幼儿的创作成果。
7. 开展教师手工技能比赛，提高教师手工制作水平。
8. 组织教师参加手工教育研讨会，分享研究成果和教学经验。
四、结语手工教研活动是提升幼儿手工教育质量的重要途径。
幼儿园创意手工教学活动的组织和指导措施探究
幼儿园创意手工教学活动的组织和指导措施探究摘要：幼儿创意手工教学活动的主体是幼儿，创意手工教学活动的开展可以促进幼儿的个性更好地发展。
因此，本文通过提出幼儿园创意手工教学活动中所存在的问题，详细分析如何有效开展幼儿园创意手工教学，从挑选合适的材料、采取有效的措施、展示手工作品和重复利用生活废物等这三个角度出发，旨在达到教师在幼儿园创意手工教学中能够大大地促进幼儿的动手能力和思维能力的目的。
关键词：创意手工；教学活动；幼儿一、幼儿园创意手工活动中存在的问题（一）材料在手工教学活动中运用的效果有待提升在实际教学观察中，我们通常发现在班级中虽然陈列了多种多样手工材料，但是在实际的教学过程中，主要是以泥工材料为主，其他类型的手工材料只是投放在美工区当中，在教学中得不到使用，各种手工材料的利用率明显不足。
同时，教师对手工材料投放的目的性不强，教学活动到运用到的材料单一，运用效果不充分，不利于幼儿运用各种手工材料进行创意的发挥，因此阻碍教学目标的有效实现。
（二）幼儿教师缺乏对手工教学活动内容的科学规划幼儿创意手工教学活动需要提高整体性、科学性，通过提前规划教学设计内容和组织形式来提高创意、创作水平，但教师在安排课程时由于缺乏能够借鉴的材料、欠缺专业的规范，容易发生创意手工教学目标不清晰、教学质量低的情况。
同时，教师通常采用讲解法与范例操作法为主要教学方法，对引导幼儿的创造性的表达与发挥很少，在活动中过于注重技能以及当前活动的作品达成度，忽视幼儿个性和创造性的表达，无法有效培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的求新思想的萌芽。
（三）忽视幼儿手工作品的评价与呈现的价值评价是手工教学活动中重要一环，然而教师往往不重视对幼儿的作品进行有效评价，在教学活动中也缺乏科学设置评价环节，或者由于教学活动开展的时间过长而取消评价与展示环节，在开展评价时往往又偏于表面化、形式化，简单评价后经常将幼儿将作品陈列在美工区或是带回家，并而没有充分开展幼儿作品评价和的展示[2]。
幼儿园教研活动手工制作(3篇)
第1篇一、活动背景手工制作作为一种富有创造性和趣味性的活动，深受幼儿的喜爱。
在幼儿园教育中，手工制作不仅能够培养幼儿的动手能力，还能激发他们的想象力和创造力。
为了提高幼儿园教师手工制作的教学水平，促进幼儿全面发展，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师手工制作技能，丰富教学手段。
2. 培养幼儿的动手能力、想象力和创造力。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨手工制作在幼儿园教育中的应用。
三、活动内容1. 手工制作技巧培训2. 创意手工作品展示与交流3. 手工制作在幼儿园教育中的应用探讨4. 教师手工制作技能考核四、活动流程1. 开场致辞2. 手工制作技巧培训a. 培训教师掌握基本的手工制作技巧，如剪纸、折纸、粘贴等。
b. 结合实例，展示如何将手工制作与幼儿园教育相结合。
3. 创意手工作品展示与交流a. 教师展示自己制作的手工作品，分享制作心得。
b. 幼儿参与手工制作，展示自己的创意作品。
4. 手工制作在幼儿园教育中的应用探讨a. 教师分组讨论，分享手工制作在幼儿园教育中的应用案例。
b. 各组代表进行成果展示，共同探讨手工制作在幼儿园教育中的优势。
5. 教师手工制作技能考核a. 教师现场制作手工作品，考核其手工制作技能。
b. 评选出优秀手工制作作品，颁发证书。
6. 总结与闭幕五、活动总结1. 教师手工制作技能得到提升，为幼儿园教育提供了更多可能性。
2. 幼儿在手工制作活动中充分展示了自己的想象力和创造力。
3. 教师之间的交流与合作进一步加强，为共同提高幼儿园教育质量奠定了基础。
六、活动反思1. 在手工制作技巧培训环节，教师们普遍反映培训内容丰富、实用，有助于提高自己的手工制作技能。
2. 创意手工作品展示与交流环节，教师们互相借鉴、学习，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
3. 手工制作在幼儿园教育中的应用探讨环节，教师们对手工制作在幼儿园教育中的重要性有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的启示。
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究课题观察记录表
《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题观察记录表观察对象陈方圆记录时间2017.12.19 班级大8班观察主题布艺：运动小人观察者黄思鸿幼儿活动过程：（照片—行为表现、制作过程）1、陈方圆用铅笔勾勒出举重小人的形态。
举重小人比其他的小人要简单，身体部位的勾勒并没有多大的难度。
2、陈方圆用剪刀将小人沿着边剪下。
无纺布比较硬。
陈方圆剪的比较流畅。
3、用双面胶将无纺布固定，由于无纺布与双面胶不太融合，所以撕双面胶的动作比较困难。
4、最后用各种各样的材料来装饰运动器械幼儿设计意图：（重点指向幼儿创意能力）师：你想做一个什么样的运动小人呢？王浩武（c）：我想做一个举重的运动小人师：你准备怎么用什么做他的运动器械呢？c：瓶盖和火柴棒活动过程分析：在活动过程中陈方圆，对于小人的选择有自己的想法。
在描绘小人的形态时，很快，描绘不像其他幼儿踌躇很久。
在剪小人的轮廓时也很流畅，无纺布比较硬，在之前的手工活动中陈方圆剪的能力发展的很好。
在固定无纺布时需要用到双面胶。
按说明教育无纺布不太融合。
撕双面胶的动作比较困难。
在老师的引导下陈方圆能上面的思想，双面胶。
在最后最重要用各种困难材料来装饰，运动器械。
陈方圆能根据举重的特点，选择合适的材料，瓶盖与火柴棍，创造力与想象力不错哟。
幼儿作品展示：活动分析：（幼儿设计意图是否在作品中得以展现，优点、不足、建议）优点：1.活动中，c能根据主题以及自己的设计意图，制作出了一个运动小人说明他做事有自己的想法，有目的性。
2.活动中，c能按步骤一步一步制作“无锡泥人”，先做运动小人的身体，再做器械。
而且做的时候很安静，很认真，说明他很喜欢本次的手工活动，并且具有良好的学习品质。
3.在活动中，c综合运用了剪贴画等技能，可见，c与材料的互动情况较好。
不足：1、c在操作过程中装饰只用了布这一种材料，材料单一；2、c在最后装饰时，只做了个举重器械进行装饰，形式单一。
建议：1.在日常区域活动中，可以提供“各种各样的点与线”等装饰图案，引导幼儿去学习、练习，并运用到手工活动中。
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《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》开题报告常州市新北区春江幼儿园一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景在全面推进素质教育的大背景下，幼儿园越来越重视对幼儿实施创新教育。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。
因此，动手操作能力的培养成为最关键的问题，然而受传统教育影响，教师和家长重知识，而忽视了对手工制作应有的重视和认识。
学前儿童正处于积累各种生活经验的时期，他们的周围生活是他们学习内容的主要来源，我园地处农村，有着丰富的环境资源：成熟的麦穗，形态各异的河蚌壳、蟹壳，一张纸、一个纸盒、一片叶子、一个果实、一个瓶子……这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿常用来活动的材料。
整个过程又与动手操作紧密联系。
由于幼儿年龄特点，他们手指小肌肉群不够发达，手的动作还不灵活，通过手工活动培养幼儿创意能力，对幼儿有着极其深远的影响。
所要解决的主要问题1、充分利用好课题研究的契机，形成我园的园本化课程，将课题研究与课程有机结合，充分发挥科研骨干教师在科研活动中的带头作用、示范作用和指导作用，把教科研工作落到实处，使向科研要质量的理想目标成为现实。
2、通过课题引领促进教师对创意手工这一课程进行有效的探究与实践，为开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作模式。
3、提高幼儿手工制作的基本技能，熟练运用手工技能和工具材料，想象，创作出有一定创意的幼儿作品。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别目前的研究现状这一领域的国内外研究现状1、关于幼儿创造力从幼儿年龄特点来讲，他们手指小肌肉群不够发达，手的动作还不灵活，通过手工活动培养幼儿创意能力，对幼儿有着极其深远的影响。
在国外，自上世界70年代随着人本主意课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。
苏霍姆林斯基说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。
”日本的中小学艺术教育，以手工制作艺术课程主导，开设泥塑、折纸、绞染、型染、木工等课程，注重在具体的动手实践中培养学生的艺术审美能力和艺术。
美国心理学家加德纳的多元智能理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。
在幼儿园的教育活动中，也存在着这样一些问题：目前大部分本园幼儿动手能力、创意能力有待提高；一部分教师对幼儿的手工制作活动只认识到了其作用是促进小肌肉发育和发展精细动作等，而对创意能力的培养缺乏方法和途径，使活动局限于表面，不能更好、更全面地促进幼儿各种能力的发展。
2、手工制作课程的开发课程只是一个载体，它需要每个教师去挖掘，去创造。
而教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展，不断丰富的过程。
“手工制作”课程中，需要我们借助科学的教学方法和教学途径，使教学活动充满创造性，充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望，引导幼儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。
目前，较为系统的手工制作课程并不多见，从教材的选择来说，现在的教材比较单一、缺乏系统性、整体性；教学评价方面往往重结果轻过程，强调像不像而轻视对学生发展的评价。
我们的创新之处1、本课题从“立足园本”，“基于行动”出发，将正确的教育理念的落实和教育行为的转化与教育科研融为一体，行动研究过程面向全园教师，直接指向行为现场，促进教师对于创意手工这一课程的认识与思考。
2、本课题研究立足于培养幼儿创意能力，通过看、听、学、思、议等方式引导教师发现问题，进一步激活教师的内驱力，清晰认识创意二字，挖掘教材，激发幼儿参与兴趣。
3、本课题将与教学科研融为一体，在实践中反思，在反思中实践，使科研成为教师日常教学行为的一部分。
三、课题研究的实践意义与理论价值1、通过开展手工制作实践活动，使我们充分认识到，学校文化建设是当前学校教育办出特色、办出水平的核心问题。
学校开发园本课程的过程既是挖掘和展现已有文化的过程，也是进一步改造并提升学校文化的过程。
2、通过研究更新教师的重知识轻技能的观念，增强教师挖掘课程资源的意识，转变教师在课程实践中的角色，为教师专业发展找到合适的时机和途径，做到多方兼顾，提升教师专业水平。
3、手工制作活动还能充分发挥幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创新意识，调动孩子的参与意识，真正地让手工制作活动满足孩子的内心需求，让幼儿在循序渐进，潜移默化的过程中逐步提高动手能力。
四、完成课题研究的可行性分析1、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果课题组成员（不含主持人）10人中，本科学历5人，大专学历5人，四人是小学高级职称，另外还有两位分别是常州市教坛新秀和区级骨干教师。
论文省、市级获奖或发表20多篇；他们带班教学多年，能根据幼儿的年龄特点从事教学和研究；他们团队意识、研究水平较强，与课题主持人共同开展过区级课题的研究，积累丰富的研究经验。
2、围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等（1）本课题2008年11月向常州市教科研规划领导小组提出课题立项申请，并于2009年1月得到批准正式成为区立项课题。
通过一系列的实施过程，在2010年11月顺利结题。
为了使课题得以滚动，持续发展，在2011年7月申报江苏省教育科学“十二五”规划课题，并获得立项。
（2）教师通过对《学前儿童艺术综合教育研究》、《论手工制作对儿童创造力开发的独特性》等理论的学习和实践，已逐步完成观念的改变，在日常实践中能有意识地将创新的理念融于其中。
幼儿园开辟了幼儿创意手工专用活动室和班级创意手工区域，为相关活动的进行提供了场地、设备、材料、指导教师等条件。
（3）多次邀请市、区专家对课题方案进行指导，对研究过程进行专业引领。
五、课题界定及支撑性理论核心概念界定1、“手工”：指用手操作，又指用手的技艺做的工作。
折、捏、剪、贴等许多的形式和表现手法直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，从而使思维活动的水平越来越高。
2、“手工制作活动”：是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，它直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线状、面状、块状）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
3、“创意”：指所创出的新意或意境，又指具有独创性和新颖性的设计，即以创造性的思维做指导，克服思维的定向性，从多个角度寻找解决问题的方法。
4、“幼儿创意能力”：指在手工制作中，以创造性思维为指导，自主设计制作具有独创性和新颖性的作品的能力。
小班从模仿到初步创意，中班尝试创意、逐步培养能力，大班放开创意。
支撑性理论1、以《新纲要》精神为指导，选择生活化的教学内容。
《新纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐。
”“生活既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。
”2、借鉴赫尔巴特的教学论，设计适合幼儿心理特点的教学课程。
赫尔巴特认为，课程的编制要以人的“多方面兴趣”为轴心。
“多方面兴趣”指“经验兴趣、思维兴趣、审美兴趣、同情兴趣、社会兴趣”等。
根据幼儿的心理和生理特点，应高度重视兴趣对幼儿学习的重要影响，通过各种生动、形象、直观、活泼的教育手段来激发幼儿学习的积极性。
他的“审美兴趣说”，充分肯定了艺术教育的功能。
通过艺术教育，最终实现“陶冶德性”的教育目的。
3、吸取赫伯特·里特的儿童艺术教育观，优化教学方法。
赫伯特·里特非常重视儿童艺术表现和儿童游戏的关系，里特将艺术活动设定为一种“自由表现”，尽管他认为：“自由的表现”不一定是“艺术的表现”，但就儿童艺术而言，其艺术表现活动的确与“自由的表现”密切相关。
所以，他坚信“自由表现的一切形式和游戏是一致的。
”因此，在组织幼儿艺术活动时，采用一种游戏的态度，是一种较合适的优化教学方法。
六、研究目标、内容、过程、方法设计研究目标1、通过手工制作活动的研究，为开展手工制作提供可借鉴的经验和一种操作模式，逐步形成具有园本特色的手工制作活动课程。
2、通过手工制作活动的研究，充分挖掘身边可利用资源，能将多种材料整合、利用。
3、通过手工制作活动的研究，让幼儿的思维得到锻炼、潜能得以开发，提高幼儿的手工制作的基本技能，提高幼儿对作品、环境的审美评价能力，养成细致耐心，持之以恒，勇于创新的良好品质。
4、通过手工制作活动的研究，打造手工制作中有特色的幼儿教师，完善手工制作在我园的资源配置，切实地将教师的长处发挥极致。
5、通过手工制作活动的研究，让家长了解培养幼儿动手能力和创造力的长远意义，共同探索培养方法。
研究内容（一）“手工制作”活动资源的开发1、乡土化、本土化的制作材料的开发与利用春江地域，物产丰富，是“鱼米之乡”。
这儿春天有形态各异的长江三鲜、成熟的麦穗、新鲜的蔬菜；夏天有成熟的玉米、鲜嫩的莲藕；秋天有各种水果、蟹壳……这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿喜爱的。
利用这些材料进行“手工制作”，不仅可以从不同角度展示家乡丰富的物产资源，还能使幼儿更好地了解家乡，同时激发幼儿从小热爱家乡的情感。
2、家长资源的开发与利用家庭和幼儿园在幼儿发展中都具有重要作用，它们共同促进幼儿的成长和进步。
在课题实施过程中，重视家园合作，充分利用家庭中的人力、物质资源，通过宣传、沟通、邀请、指导、亲子制作、分享展示等形式，促进幼儿园创意手工活动的有效开展。
3、社区资源的开发与利用为了使环保与课题相结合，充分利用社区这一有效的资源。
在保证幼儿安全的前提下，开展“我送环保袋”、“做花灯”等活动，将环保创意传递每个人心间，丰富活动的多样性。
（二）“手工制作”活动实施策略的研究1、以多样的导入方式激发幼儿对创意手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意手工的积极性。
说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。
2、创设良好的创意手工活动环境和心理氛围，把握好创意手工活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。
活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等多种方法的综合。
让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展。
（1）创设自由选择的环境提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动社区、家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。