分扣子说课稿

分扣子说课稿

说课的内容：一年级下册第64--65页《“数学好玩”——分扣子》。

一、说教材

1、教材分析：

本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合与实践活动的基本过程，教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程鼓励学生从头到尾的思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也是与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致的。

2、学情分析：

本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。

3、说教学目标

遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：

（1）、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

（2）、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

（3）、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

4、说教学重点与难点：

(1)、本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。

(2)、本节课的教学难点是让学生理解分类方法的多样性，体会分类的方法

不同，最终分类的结果是一样的。

二、说教法

本节课为了引导学生在生活情境中“发现”数学，通过演示“实践”数学，并指导学生在现实生活中“运用”数学，本着设计实、活、新的理念，采取了情景创设法—引导探究法—游戏教学法等教学方法，让学生真正成为课堂主人。

三、说学法：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

3.自主探究，从生活实践中发现问题，解决问题。把练习游戏化，使学生在实践中更深刻地掌握分类方法

4. 遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发式、讨论式和探究式的教学，让学生学得兴趣盎然。

六、说教学流程

本节课我主要设计了五个教学程序：

一、创设情境，激趣引入：

师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面）

兄弟几个人，各走各的门，

谁要走错了，出来笑死人。

（打一服饰用品）

生：是扣子

师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗？它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣

子分一分，整理一下吗？

（设计意图）课前我用生活中的情境“扣子撒了一地，需要整理”自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察扣子的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。

二、引导发现，活动探究

活动一：

分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。

1、议一议：组织学生讨论分类标准。

讨论：你准备怎么分？与同桌交流。

2、分一分：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一

组，一起试一试，分一分。

3 想一想：同样的扣子为什么分的结果是不同的（分类的标准不同）

( 不同的分类标准下结果可能是不同的，所以我们在分类的时候要先确定分类的标准)

（设计意图）教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历“从操作到分析”的分类过程，充分调动了学生的学习积极性。并通过静下来“想一想”，“议一议”“分一分”，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中，进行了系统的整理、合理的自我反思。

活动二：

师：真棒，我们班的同学不仅动作快，而且动脑筋也特别快，帮淘气解决了一个大难题。现在，老师也遇到难题了，请同学们也帮帮我吧,我该怎样分类呢？按什么来分类？

1、议一议：组织学生讨论分类标准。

讨论：你准备怎么分？与同桌交流。

2、请同学们拿出2号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一

试，分一分。

（设计意图）2号袋的活动从1号袋的“从操作到分析”改成了“先分析再操作”的学习过程，这样的学习过程给孩子的分类思维一个新的挑战。通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。

三、自我评价，引发反思

教师：经过两次分扣子活动，谁来说说你学会了什么？

请学生自由说

教师：我们班的同学真会开动脑筋，眼睛也特别亮，不仅帮淘气解决了麻烦，还帮老师解决了麻烦，能按不同的分类标准进行分类。你们真聪明！那就给自己今天的学习来一个评价吧。

生自我评价：

（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？

（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。

四、加深体验，灵活运用

小朋友，生活中很多事物都需要我们进行分类的。例如：体育室里的体育器材，图书室里的书本。经过分类后他能带给我们美的感觉。请欣赏图片：

五、全课总结，回顾反思

师；同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。下课时，或者回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。可以吗？

本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中处于引导者，组织者和参与者的角色。

我的说课到此结束。谢谢大家！

板书设计：

分扣子