供应过程的核算教学设计
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知识与技能：1、掌握供应过程应设置的账户结构及账务处理方法。
2、增强会计操作技能。
过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的方法和能力。
情感、态度与价值观：1、培养学生认真、细致的学习态度，诚实的会计职业道德。
2、培养学生的团队合作精神。
美育目标：养成规范、端正的书写习惯。
重点、难点
关键点
本节课的教学重点是供应过程的账务处理方法，它是供应过程核算的核心内容。而 要掌握这一内容关键在于如何真正理解“购入材料，材料已入库，货款已支付”的账务 处理方法，因为只要理解了这一账务处理方法，那么供应过程其他两类经济业务的处理 也就迎刃而解了。
5天后
物资采购商物流公司物资供应商
14、教师展示此业 务中的“物流”和
“资金流”流程图, 从而引入购料业务 的第二种情况
1、引入“物流” 和“资金流”， 并提出问题，帮 助学生理解供 应过程产生三 类经济业务的 原因，明确本节 课要解决的核 心问题，突破难 占
八、、
探究
（30分钟）
一、购入材料，材料已入库，货税款已支付
例1、2008年9月1日，曙光电器公司收到增值税 专用发票一张，仓库送来收料单一张，会计部门随 即开出转账支票一张。
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2、账户结构
借方 原材料贷■方
探究
（30分钟）
验收入库 材料买价耒购费用
库存材料
的成本1
采购费用的构成：材料采购过程中发生的运杂费、
供应过程的核算
课程名称：基础会计（第三版）
参赛教师：罗王芳
工作单位：余姚市职成教中心学校
联系方式：（0）13736027888
供应过程的核算教学设计
教学内容
《基础会计》第三版（高等教育出版社）第六章第二节供应过程的核算
授课学生
咼一年级财经专业学生
授课课时
1课时
授课类型
新授课
教具准备
多媒体设备、PPT课件、黑板、原始凭证、记账凭证、印有购料业务会计分录的白纸
2、将原始凭证 搬进课堂，使经 济业务更直观、 真实、贴近生 活，激发学生的 探究热情
3、在审核原始 凭证中培养学 生认真细致的 学习态度
1、教师展示增值税 发票、收料单、转 账支票存根
2、学生阅读并审核 原始凭证
3、教师设问：该业 务中资金是否已经 结算，物资是否已 经到达？
4、学生思考讨论并 回答
设问三：物资的运输和资金的结算若不同步，可能 有哪几种情况？
1、物资已到达，资金已结算
2、物资未到达，资金已结算
3、物资已到达，资金未结算
1、幻灯展示塑博会 开幕现场图片
2、教师简单介绍中 国塑料城及塑博会 概况并设问一
3、学生思考并回答
4、教师观察学生反 应，倾听学生回答, 并及时引导指正， 引入本堂课的内容
运输途中的合理损耗、入库前的挑选整理费、国外
进口物资应负担的进口关税
借方应交税费「应交増值税贷方来购物資时应 向供应单位支 付的逬项税额
7、学生思考并回答
4、通过层层设
8、教师根据学生的
问，学生动口、
回答总结：材料已
动脑、动手，教
入库表明原材料增
师启发、示范，
加，根据资产类账
培养学生勤于
户性质，记入“原
费-应交增值税”
使学生的会计
的借方。
实践知识逐步
9、学生动手编制记
内化为会计理
账凭证
论知识
10、教师通过多媒
体演示记账凭证的
7、在原材料账
编制过程
户的分析中强
11、教师引导学生
调记入“原材
根据操作结果共同
料”账户借方的
归纳“原材料”和
除了买价还有
“应交税费一应交
采购费用，为采
增值税（进项税
购费用的账务
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物资采购商
物流公司
物资供应商
物资采购商
结算银行
物资供应商
金已经结算。从而 引入购料业务的第 一种情况
6、教师追问：该业 务涉及哪些账户？ 会计人员拿到这三 张原始凭证应如何 进行账务处理呢？
1、账务处理
教学过程
激趣
（2分钟）
前9届塑博会共签约318个项目，募得资金24.55
亿美元。
设问一：为了既给社会创造财富，又实现企业的盈 利，企业如何合理运用资金呢？
§6.2供应过程的核算
物流:
物资采购商
物流公司
物资供应商
探究
（30分钟）
资金流：
物资采购商
结算银行
物资供应商
设问二：物资的运送与资金的结算是否同步？为什 么？
购料业务原始凭证记账凭证购料业务的账户结构
基于这样的教学构思，在教法上主要采用了启发式教学法和实践指导法。在课前， 给每位学生准备了购料业务的原始凭证和记账凭证，在课堂上通过多媒体展示原始凭证， 层层设疑、层层启发，指导学生动眼审核原始凭证，动脑思考涉及的账户，动手编制记 账凭证，动口讨论账户结构。
1、教师展示材料运 输过程和资金结算 过程的图片，通过 分析得出在材料采 购过程中引起的
“物流”和“资金 流”的流动顺序， 并设问二、三
2、学生观看幻灯片 并思考问题
3、教师总结学生的 回答，归纳出供应 过程三种经济业务 类型
1、温故激趣
2、创设问题情 境，以惑诱之， 激活学生思维， 激发学生学习 热情。为引入新 课做准备。
思考，勤于分析
材料”账户的借方，
问题的能力
货税款已用转账支
票支付，表明企业
5、在演示记账
银行存款减少，根
凭证编制的过
据资产类账户性
程中教育学生
质，记入“银行存
养成规范、端正
款”的贷方。根据
的书写习惯
“有借必有贷，借
贷必相等”的借贷
6、通过记账凭
记账法原理，其差
证的填制和账
额应记入“应交税
户结构的归纳，
教材地位
第六章主要经济业务的核算是对前面章节借贷记账法、会计凭证等知识的具体运用， 又为后面章节财产清查、会计报表的编制乃至企业财务会计的学习奠定了基础，因此本 早内容是基础会计的核心内容。
而供应过程既是对筹资过程的延续，又为生产过程提供了物资储备，起着承上启下 的作用。
教材处理
1、为了提高学生的实践操作能力，教材中的经济业务例题改成用原始凭证来表述， 然后编制记账凭证。
本节课的难点是供应过程三类经济业务产生的原因，通过引入企业支付货款的资金 流和物资运输的物流分属于不冋部门，从而引起资金结算时间和材料到达企业时间不一 致，归纳出供应过程三类经济业务类型，从而突破难点。
教法
米用“手脑并用，学做合一”会计教学模式，将教材中供应过程核算的两块内容“设 置的账户”、“主要经济业务核算”进行整合，然后梳理出这样的教学主线：
5、教师结合“物流” 和“资金流”这两 张流程图总结学生 发言：收到增值税 发票和收料单表明 物资已经到达，开 出转账支票表明资
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13、学生思考并回 答
&通过原始凭 证的不同组合， 形成新的题目， 培养学生的思 考、探究的能力
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物资采购商结算银行物资供应商
2、“应交税费一应交增值税”这一账户既有进项税额、又有销项税额，而供应过程 的核算中只涉及进项税额，因此本节课只学习进项税额，至于销项税额则放到销售过程 中予以讨论，这样更符合学生的认知规律。
3、引入“物流”和“资金流”这两个流程图，以便于学生更好的理解供应过程三种 经济业务类型产生的原因。
教学目标
学法
在学法指导上我是这样设计的：以设疑为主轴，以学生动手实践为主线，使学生在
疑问中思考，在探究中发现。对学生的实践操作、自主探究和归纳总结作了重点指导。 供应过程的三类经济业务学生必须亲自进行记账凭证的填制实践。教师重点分析第一类 经济业务，并指导学生填制记账凭证。第二类经济业务由教师启发，放手一部分让学生 探究，教师从旁指点。第三类经济业务大胆放手给学生自主探究。三类经济业务的账户 结构教师采用问题的形式让学生归纳、教师把关。
额）”的账户结构，
处理埋下伏笔。
特别强调“原材料”
账户中采购费用的
构成
二、购入材料，材料未入库，货税款已支付
例2:2008年9月1日，曙光电器公司收到增值税 专用发票一张，会计部门随即开出转账支票一张。9
月6日，仓库送来收料单一张。
12、教师先展示增 值税发票和转账支 票存根，后展示收 料单，并设问：物 资的到达与资金的 结算是否同步？为 什么？
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2、增强会计操作技能。
过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的方法和能力。
情感、态度与价值观：1、培养学生认真、细致的学习态度，诚实的会计职业道德。
2、培养学生的团队合作精神。
美育目标：养成规范、端正的书写习惯。
重点、难点
关键点
本节课的教学重点是供应过程的账务处理方法，它是供应过程核算的核心内容。而 要掌握这一内容关键在于如何真正理解“购入材料，材料已入库，货款已支付”的账务 处理方法，因为只要理解了这一账务处理方法，那么供应过程其他两类经济业务的处理 也就迎刃而解了。
5天后
物资采购商物流公司物资供应商
14、教师展示此业 务中的“物流”和
“资金流”流程图, 从而引入购料业务 的第二种情况
1、引入“物流” 和“资金流”， 并提出问题，帮 助学生理解供 应过程产生三 类经济业务的 原因，明确本节 课要解决的核 心问题，突破难 占
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探究
（30分钟）
一、购入材料，材料已入库，货税款已支付
例1、2008年9月1日，曙光电器公司收到增值税 专用发票一张，仓库送来收料单一张，会计部门随 即开出转账支票一张。
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供应过程的核算
课程名称：基础会计（第三版）
参赛教师：罗王芳
工作单位：余姚市职成教中心学校
联系方式：（0）13736027888
供应过程的核算教学设计
教学内容
《基础会计》第三版（高等教育出版社）第六章第二节供应过程的核算
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咼一年级财经专业学生
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授课类型
新授课
教具准备
多媒体设备、PPT课件、黑板、原始凭证、记账凭证、印有购料业务会计分录的白纸
2、将原始凭证 搬进课堂，使经 济业务更直观、 真实、贴近生 活，激发学生的 探究热情
3、在审核原始 凭证中培养学 生认真细致的 学习态度
1、教师展示增值税 发票、收料单、转 账支票存根
2、学生阅读并审核 原始凭证
3、教师设问：该业 务中资金是否已经 结算，物资是否已 经到达？
4、学生思考讨论并 回答
设问三：物资的运输和资金的结算若不同步，可能 有哪几种情况？
1、物资已到达，资金已结算
2、物资未到达，资金已结算
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7、学生思考并回答
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账凭证
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教学过程
激趣
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§6.2供应过程的核算
物流:
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探究
（30分钟）
资金流：
物资采购商
结算银行
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设问二：物资的运送与资金的结算是否同步？为什 么？
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基于这样的教学构思，在教法上主要采用了启发式教学法和实践指导法。在课前， 给每位学生准备了购料业务的原始凭证和记账凭证，在课堂上通过多媒体展示原始凭证， 层层设疑、层层启发，指导学生动眼审核原始凭证，动脑思考涉及的账户，动手编制记 账凭证，动口讨论账户结构。
1、教师展示材料运 输过程和资金结算 过程的图片，通过 分析得出在材料采 购过程中引起的
“物流”和“资金 流”的流动顺序， 并设问二、三
2、学生观看幻灯片 并思考问题
3、教师总结学生的 回答，归纳出供应 过程三种经济业务 类型
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2、创设问题情 境，以惑诱之， 激活学生思维， 激发学生学习 热情。为引入新 课做准备。
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而供应过程既是对筹资过程的延续，又为生产过程提供了物资储备，起着承上启下 的作用。
教材处理
1、为了提高学生的实践操作能力，教材中的经济业务例题改成用原始凭证来表述， 然后编制记账凭证。
本节课的难点是供应过程三类经济业务产生的原因，通过引入企业支付货款的资金 流和物资运输的物流分属于不冋部门，从而引起资金结算时间和材料到达企业时间不一 致，归纳出供应过程三类经济业务类型，从而突破难点。
教法
米用“手脑并用，学做合一”会计教学模式，将教材中供应过程核算的两块内容“设 置的账户”、“主要经济业务核算”进行整合，然后梳理出这样的教学主线：
5、教师结合“物流” 和“资金流”这两 张流程图总结学生 发言：收到增值税 发票和收料单表明 物资已经到达，开 出转账支票表明资
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3、引入“物流”和“资金流”这两个流程图，以便于学生更好的理解供应过程三种 经济业务类型产生的原因。
教学目标
学法
在学法指导上我是这样设计的：以设疑为主轴，以学生动手实践为主线，使学生在
疑问中思考，在探究中发现。对学生的实践操作、自主探究和归纳总结作了重点指导。 供应过程的三类经济业务学生必须亲自进行记账凭证的填制实践。教师重点分析第一类 经济业务，并指导学生填制记账凭证。第二类经济业务由教师启发，放手一部分让学生 探究，教师从旁指点。第三类经济业务大胆放手给学生自主探究。三类经济业务的账户 结构教师采用问题的形式让学生归纳、教师把关。
额）”的账户结构，
处理埋下伏笔。
特别强调“原材料”
账户中采购费用的
构成
二、购入材料，材料未入库，货税款已支付
例2:2008年9月1日，曙光电器公司收到增值税 专用发票一张，会计部门随即开出转账支票一张。9
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