如何提高小学语文课堂的有效性

如何提高小学语文课堂的有效性山东省滨州市阳信县商店镇小桑小学251800
随着新课程的全面实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。

经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。

下面，我就小学语文有效教学谈几点粗浅的体会
1.教师在课堂教学中的角色要转变，教师要有“传授型”向“研究型”、“师生互动型”转变
块黑板，我讲你听，耳口相传。

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

事实上学生的个性也是有差异的，因此在教学方式上只注重教师的权威性，忽视学习是主体的活动过程的教法必须改变，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程；
2.有效利用、开发与整合教学资源
”有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。

教材是学生最基本的、最重要的课程资源。

教学实践中首先要用好教材，在凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力的同时，应迈向更广阔的课外课程资源。

教师要对教材进行再度开发，充分利用好教学中生成的课程资
源，不要机械地搬用教学参考资料讲课。

不要走教案。

要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课程资源培养学生的问题意识，指导学生多角度、有创意地阅读。

3.灵活运用教学方法
活运用教学方法。

创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。

如把小游戏纳入课堂，激发学生的兴趣，在玩中学；多用鼓励性语言，慎用批评性语言，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，不要以权威自居；尊重学生的看法，容纳不同的见解。

要自觉改进教法、学法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。

教学过程中，教师还要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法。

4.合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情
源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。

教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。

就是观念不先进。

为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物
力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。

曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。

却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。

运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。

5.培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。

教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。

此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。

科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。

这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。

这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。

学生可根据自己完成学习任务的情况，
选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学的情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。

6.及时评价反思
为评价主体的教师来说，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是教师自我成长的过程。

鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解做不同的理解和解答。

要把反馈集中于大问题的解决过程中，贯穿于课堂教学的每一个环节中。

包括课时反馈、整体反馈、感悟反馈、总结反馈等。

教师要用不同的反馈方式提高学生的学习兴趣，丰富学生不同的情感体验，有效达成教学目标
教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。

只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。