小学数学人教2011课标版二年级《分算式改写综合算式》
(完整word版)小学数学人教2011课标版二年级分步到综合
《由分步算式变综合算式》教课设计郑乾勇内容：新课标任教版小学数学二年级下册第五单元混运算。
教课目的：1．学会将分步算式归并成综合算式，进一步掌握混淆运算的运算次序。
2.在教课过程中浸透替代、转变的数学思想，提高学生列综合算式的能力。
3.培育学生察看剖析及检查的好习惯。
教课过程：一、激趣导入，引出“替代”思想。
1.考考你，猜一猜横线上能够填什么？引出“替代”思想。
18—8=10想想，还有不同样的填法吗？二、用替代方法把分步算式归并成综合算式1.出示例 1：把两个算式归并成一个综合算式，9—6=38×3=24综合算式：齐读题目要求，理解题意。
重申把两个算式归并一个算式，归并的综合算式有几步计算（贴算式到黑板上，边理解题意边板书：分步—综合）（1）察看这两个算式，相关系吗？你是如何看出来的？指名回答后，再指引学生说：第一个算式的得数是 3，第二个算式等号左侧的一个乘数也是 3.（2）如何归并成一个综合算式？生试试写，再抽学生说写的综合算式。
对出现的几种状况进行商讨。
指引生说：用第一个算式 9-6 替代第二个算式中的乘数 3.问：把 9-6 写在哪个地点？（乘数 3 的地点）第二个算式中“没有替代的部分”写在哪个地点？（重申归并综合算式时不改变地点）（3）检查运算次序和结果：检查归并的综合算式中替代的算式能否需要加小括号？抽生说如何检查？（4）回首与小结：分步变综合的方法与步骤。
（课件演示）刚在我们把两个算式归并成一个综合算式是如何做的？指引生说：1.找同样数2.把第一个算式替代到第二个算式中同样数的地点，其余数字和符号按原位抄下来。
3.检查替代的算式能否需要加小括号。
达成练习一：把两个算式归并成一个综合算式。
先圈出每组算式的同样数，再归并。
1）28 ÷7 = 4 （2）25 + 15 = 40 （3）16 ÷ 4=421+4=25 40 ÷ 5=8 30– 4 =26综合算式：生独立达成，师巡视发现犯错特例，展现校正。
小学数学人教2011课标版二年级《带小括号的加减混合运算》
《带小括号的加减混合运算》教学设计教学目标：1、在解决数学问题的过程中，体会在一个有小括号的算式里，先算小括号里面的运算的必要性、合理性，并能正确计算。
2、使学生学会用数学的眼光观察生活中应用数学知识的意识，激发学生学习的积极性和解决问题的热情。
3、通过与学生交流合作，充分体验感受解决问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。
教学重点难点：教学重点：掌握含有小括号的两步计算的实际问题的解决方法，学会分析问题的方法和策略，能正确列出综合算式进行计算。
教学难点：结合具体问题体会理解运算顺序的必要性和合理性。
教具准备：多媒体课件一、情境导入，复习旧知首先我们来进行口算练习，比比看谁算得又对又快，其他同学当小裁判。
600-150= 1000-600= 2000+600= 35+500－210 500+200+30200+170= 42+18= 90-35= 840－240+100 280－80－60 师：在含有加减法的算式里，你是按什么运算顺序进行计算的？师：放假了，小红来到乡下姥姥家，姥姥家的变化可真大呀！小红玩得可高兴了，今天表哥又要带她去参观舅舅的养鸭厂，同学们想不想去看看？请看，养鸭场到了。
二、探索新知(一)提出数学问题：师：请同学们仔细观察情境图，从图中你能获取到哪些数学信息？生：我家养了398只花鸭白鸭比花鸭少95只我买150个鸭蛋原来有600个鸭蛋，已经卖了200个。
还剩多少个鸭蛋？师：这些信息讲了几件事？（2件）关于鸭蛋的信息有哪些？指生读，师出示。
“还剩下多少个鸭蛋？(板书)”那么关于鸭子只数的信息有哪些？你能提出数学问题吗?“白鸭有多少只？”谁会解答？你还能提出什么问题？“花鸭和白鸭一共有多少只？”（板书）（二）解决问题“还剩多少个鸭蛋？”1、我们先来解决（手指）“还剩多少个鸭蛋”好吗？你能找出和这个问题相关的信息吗？谁能完整说一下这道题？生：原来有600个鸭蛋，已经卖了200个，阿姨又买了150个鸭蛋，还剩多少个鸭蛋？师：谁来列式？生：600-200=400（个） 200+150=350（个）400-150=250（个） 600-350=250（个）师：谁来说一说你是怎样想的？先算什么，后算什么。
小学数学人教2011课标版二年级运算综合练习课 P51-52面第6--14题
教学内容：人教版二年级下册第5单元混合运算综合练习课P51-52面第6--14题教学目标：1通过微课的复习，加深学生对混合运算计算顺序的理解和掌握，反复让学生多说先算什么，唤醒学生的回忆，达到正迁移的目的。
2通过小竞赛的形式，加强混合运算的计算训练，提高学生的速度和准确度。
3初步学会列综合算式，初步训练含有小括号的算式的读法。
4进一步积累数学经验，感受知识间的联系。
教学重难点：重点：进一步理解与掌握混合运算的运算顺序，正确计算。
难点：把两个算式合并成综合算式。
教学过程：一导入：运用微课《易错的混合运算》，先简洁快速的使学生完整回忆一遍有关混合运算的所有运算顺序，然后通过判断题让学生辨析运算顺序的对错，帮助学生加深理解。
最后通过说一说先算什么，加深学生对混合运算计算顺序的记忆。
同时，也在轻松愉快的氛围中让学生收获成功的喜悦。
二基础练习：1出示练习十一第7题。
观察这些算式里都有什么？（都有小括号）怎样计算？（先算小括号里面的）独立完成，指名板书，集体订正。
2出示练习十一第8题。
比较上下两题的运算顺序和计算结果想一想：为什么每组题目中的数字相同，运算符号也相同，但是结果却不同？师小结：在含有两级运算的算式里添加小括号，会改变运算顺序和计算结果。
3出示练习十一第10题。
比较下面每组题的运算顺序和计算结果想一想：为什么每组的上下两个算式的计算结果相同？师渗透一下：从一个总数里连续减去两个部分，也就是从这个总数里减去这两个部分的和。
4出示练习十一第11题。
单纯的计算训练，板书在黑板上，分男女生组进行计算比赛。
提高学生的学习兴趣以及计算的速度和准确性。
三提高练习：1出示练习十一第6题。
列综合算式的专项训练，突出有两级算式时，先算乘，除法，不需要使用小括号。
注意列出的综合算式要符合原来题目的运算顺序，特别是后面一题，综合算式注意要先写32+，再写7×8。
不能先写7×8，再写+32。
练一练：课件出示。
二年级数学下册教案-5 分步算式改写成综合算式 -人教版
1、用“四字口诀”找、抄、换、查帮助正确列综合算式。
2、用课件直观讲解演示分步算式改写成综合算式的过程。
教学环节
教学过程
导入
1、复习混合运算的运算法则。
2、说一说下面各题的的运算顺序。
知识讲解
（难点突破）
一、分步算式改写成综合算式意义
分步算式改写成综合算式：指的是把两个有联系的一步计算算式 合并成一个两步计算的综合算式。
（3）“换”把28÷7中的7换成第一个算式左边部分的算式32－25。
（4）“查”检查28÷32－25运算顺序是否与分步算式的运算顺序相同，顺序不同怎么办呢？请小括号来帮忙，加上小括号变成28÷（32－25）就与分步算式的运算顺序相同。
2、结合题型二学习怎样把分步算式改写成综合算式
64÷8
32÷
有了第一种题型的学习基础，第二种题型就非常简单了，这种题型只分三步走就可以了。
学科
数学
年级/册二年级Biblioteka 下）教材版本人教版
课题名称
第五单元混合运算——分步算式改写成综合算式
教学目标
分步算式改写成综合算式
重难点分析
重点分析
从分步列式到综合列式是小学生学习数学的一次飞跃,也是教学的重点和难点。学生不理解综合算式的意义,知其然而不知其所以然，思考过程较为复杂，学生容易出错。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生不会把"式"看成"数"来分析,难以借助小括号正确列出综合算式;过分依赖分步解答,不会直接列综合算式解答。
二、分步算式改写成综合算式的两种题型
1、一种是知道分步式的结果。
2、另一种是不知道分步式的结果。
三、学习把分步算式改写成综合算式的方法
二年级分步算式转综合教学设计三篇
二年级分步算式转综合教学设计三篇篇一：分步算式合并成综合算式2学校班级成绩6×2=1225-20=514÷7=213+24=3718-12=66×5=3021+2=2385-37=482+6=812+42=54864÷8=8543×5=1529+7=3614+8=223045-15=303648÷6=83548-8=4019+7=26443-34=924-18=6445÷9=56÷6=972+18=909+81=90÷9=455-22=336+14=20÷5=727-19=84+5=9×7=4239-28=1118×9=7281×8=325×7=283÷9=9÷5=6×9=45×6=18÷9= 2篇二：分步算式合并成综合算式16-10=163×9=276+4=1017+13=3016÷8=264+27=9120-10=1056-30=2665-58=7147×4=2828+2=30813-7=624-15=94+3=770-21=496×8=48545×8=401223+40=6336+3=3918+5=23327×9=6324-16=836+18=5423+49=7263-20=4372÷7=272÷9=67÷4=325-20=54÷8=963-54=972÷9=82×8=6456×8=5649×4=8÷8=7÷7=7×2=8÷8=4÷8 =9篇三：混合运算中分步算式改写综合算式的方法这几天都在教学用乘除两步计算解决问题的知识点，其实对于这块内容，刚接触的时候学生是不大适应的。
二年级数学下册说课稿《5 分步算式改写成综合算式》人教版
二年级数学下册说课稿《5 分步算式改写成综合算式》人教版一. 教材分析《5 分步算式改写成综合算式》是人教版二年级数学下册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法运算和基本的数学符号的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，学生将能够理解和掌握如何将复杂的分步算式改写成简单的综合算式，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握基本的加减法运算和数学符号。
但是，他们的逻辑思维能力和解决问题的能力还在发展中，因此需要通过具体的教学活动来帮助他们理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作和思考，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。
2.教学难点：学生能够灵活运用所学的知识，将复杂的分步算式改写成简单的综合算式。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法，通过PPT、黑板、实物等多种教学手段，帮助学生理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引发学生对如何将分步算式改写成综合算式的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过PPT或黑板，向学生讲解如何将分步算式改写成综合算式的方法和步骤。
3.实践：让学生通过实际的操作和实践，将所学的知识应用到具体的题目中，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
4.总结：通过引导学生总结，使学生能够清晰地理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示如何将分步算式改写成综合算式的方法和步骤。
可以使用图示、流程图等多种形式，帮助学生理解和掌握。
小学数学人教2011课标版二年级《分算式改写综合算式》
）
按顺序计算。
2、在没有括号的算式中，如果有乘、 除法，又有加、减法，要先算
（ ），后算(Байду номын сангаас
)。
3、算式中有括号的，要先算
（
）。
分式改写综合算式“四步法”
1、谁在上面先写谁。 2、分清前后定位置。 3、改变顺序加括号。 4、结果不在算式中。
想一想，做一做。
25 + 5 45 －
48 ÷8
÷3
45＋27 ÷9
2、算式中既有加、减法、又有乘、除法， 需要先算加、减法的，加括号。
简称：不同级运算，先算加、减，加括号。
例 45 + 27
15 － 8
÷8
9×
（45+27）÷8
9 × （15 － 8）
45÷5 28+
6 ×9 －32
28+45÷5
6 ×9 －32
除了以上两种情况，其余都不用 加括号。
22在没有括号的算式中如果有乘在没有括号的算式中如果有乘除法又有加减法要先算除法又有加减法要先算33算式中有括号的要先算算式中有括号的要先算分式改写综合算式四步法分式改写综合算式四步法11谁在上面先写谁
分步算式改写综合 算式复习
授课教师 李成杰
填空。
1、在没有括号的算式中，只有加、减
法或只有乘、除法，都要（
3×7
15 ＋
分式改写综合算式“四步法”
1、谁在上面先写谁。 2、分清前后定位置。 3、改变顺序加括号。 4、结果不在算式中。
“改变顺序加括号”的两种情况
1、算式中只有加、减法、或只有乘、除法， 需要先算后面的，加括号
简称：同级运算，先算后面，加括号
15+ 23
二年级数学下册教案《5 分步算式改写成综合算式》人教版
二年级数学下册教案《5 分步算式改写成综合算式》人教版一. 教材分析《人教版二年级数学下册》中的“5 分步算式改写成综合算式”是本册书的一个重点和难点内容。
通过这一内容的学习，学生能够理解分步算式和综合算式的联系和区别，掌握将分步算式改写成综合算式的方法，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的算术运算，能够进行简单的加减乘除运算，但是对于分步算式和综合算式的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握分步算式改写成综合算式的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分步算式和综合算式的概念，掌握将分步算式改写成综合算式的方法。
2.过程与方法：通过实例分析和实际操作，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分步算式和综合算式的联系和区别，掌握将分步算式改写成综合算式的方法。
2.难点：学生能够灵活运用所学的知识，将复杂的分步算式改写成简洁的综合算式。
五. 教学方法采用“问题驱动法”和“实例分析法”进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和探索，通过实例分析，让学生实际操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生尝试将分步算式改写成综合算式，激发学生的兴趣，引导学生思考和探索。
呈现（10分钟）呈现一组分步算式，让学生观察和分析，引导学生发现分步算式和综合算式的联系和区别，明确本节课的学习目标。
操练（15分钟）通过多个实例，让学生实际操作，将分步算式改写成综合算式。
在学生操作的过程中，教师进行个别辅导，帮助学生理解和掌握方法。
巩固（10分钟）让学生分成小组，相互练习，相互讲解，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
二年级数学下册教案-5 分步算式改写成综合算式 -人教版
二年级数学下册教案-5 分步算式改写成综合算式-人教版教学内容：本节课的教学内容是针对二年级下册数学课程的第五节，即分步算式改写成综合算式。
通过本节课的学习，学生将掌握将分步算式转换为综合算式的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解分步算式与综合算式的概念及其相互关系。
2. 培养学生运用分步算式改写成综合算式的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养其逻辑思维和数学素养。
教学难点：1. 学生对于分步算式与综合算式的转换方法掌握程度。
2. 学生在实际问题中运用综合算式解决问题的能力。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示分步算式与综合算式的转换实例。
2. 学生准备练习本、铅笔、橡皮等学习用品。
教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT课件展示分步算式与综合算式的实例，引导学生理解两者之间的关系，激发学生学习兴趣。
2. 讲解新课：教师详细讲解分步算式改写成综合算式的方法，并通过实例演示，让学生掌握转换技巧。
3. 练习巩固：教师布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论练习题中的难点问题，相互交流学习心得，提高解题能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调分步算式与综合算式转换的重要性。
6. 课后作业布置：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计：1. 二年级数学下册教案-5 分步算式改写成综合算式-人教版2. 教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、作业设计等部分分别用不同颜色的粉笔书写，突出重点。
作业设计：1. 基础练习：让学生完成教材P56页的练习题，巩固分步算式改写成综合算式的方法。
2. 提高练习：让学生完成教材P57页的练习题，提高解题能力。
3. 拓展练习：让学生结合生活实际，运用所学知识解决实际问题。
课后反思：本节课通过PPT课件、实例演示、练习巩固等多种教学方法，让学生掌握了分步算式改写成综合算式的方法。
小学数学人教2011课标版二年级混合运算第一课时(脱式计算)
混合运算(第一课时)脱式计算教学目标：1.掌握脱式计算的书写格式。
2.掌握同级运算和两级运算的运算顺序，会对没有括号的综合算式进行脱式计算。
3.能够在自主探索、观察发现的过程中概括新知。
4.在与同伴的合作过程中，感受到学习数学的乐趣。
教学重、难点：脱式计算书写格式和两级运算的运算顺序。
教学过程：一、问题引入师：我们今天来学习一个新的知识，叫做脱式计算。
师：请孩子们在学习卡上把第1题完成吧！生：自己在作业本上列出算式并解答。
师巡视。
师：孩子们告诉我，阅览室下午有多少人呀？生：68人。
师：虽然大家结论一样，但老师在巡查的时候发现同学们有不同的做法哟！（出示分步计算）有同学这样做的，（出示综合算式）有同学这样做的。
这两种列式方法，有什么相同点和不同点呢？生：一个是分步算式，一个是综合算式。
生：他们都是先算的54减24等于30，再算的30加38等于68。
（孩子想不到时，教师提醒计算顺序）师：说得真不错，孩子们看准了它们的特征。
二、新知学习（一）脱式计算格式师：老师把这个问题拿给大哥哥大姐姐时，他们也是列的综合算式，但却是这样算的。
（出示54-24+38的脱式计算）师：孩子们瞧瞧，他们的做法跟你们的做法相比，又有哪些相同，哪些不同呢？生：计算结果相同。
我们是直接得出答案，大哥哥大姐姐把54减24的得数30写了出来，再用30加38等于68。
（动画展示54-24=30的标记）师：他们把这一步写出来了有什么好处？生：不容易把第一步的计算结果搞忘，能让我们算得更准确。
师：既然有这样的好处，那我们也来学习他们的算法。
（板书课题：脱式计算，生会随着教师板书细声念标题）师：孩子们，你们仔细观察一下，大哥哥大姐姐们写的方法，然后和同桌的小朋友说一说。
生1：等号写在下面两排，两个等号要对齐，等号对齐在算式下方的前面一点。
师：恩，格式上要注意对齐了！咱们再看仔细一点，除了等号对齐，还有什么要对齐？生：还有数字对齐（PPT出示虚线）。
新人教版数学二年级下册：易错点三两步计算变综合算式
新⼈教版数学⼆年级下册：易错点三两步计算变综合算式⼈教版数学⼆年级下册：易错点三两步计算变综合算式知识讲解：根据两个算式之间的联系，把两个⼀步计算的算式合并成⼀个综合算式。
易错题举例：把以下的两步计算合并成⼀个综合算式。
26＋34＝60 90－60＝30 综合算式是：90－26＋34＝30错解如上错因分析：学⽣能分清两个算式的先后顺序，但合并时忘记了要先算“26＋34”时就要加⼀个括号。
思路点拨：先找到⼀个算式中与另⼀个算式相等的量，然后⽤另⼀个算式代替那个相等的量，写成综合算式以后，要确保代替的那个式⼦是要先算的，如果不能先算就要加括号。
如上题： 90－60＝30中的60跟另外的算式26＋34＝60是相等的，所以⽤26＋34代替90－60＝30中60，即写成90－26＋34＝30，由于26＋34是需要先算的，所以要加括号。
练习强化：1.先填空，再写成综合算式。
10＋13 6×8））6×5 48＋1655综合算式（））3×8 92－7722＋综合算式（）综合算式（） 58－49 28－12－综合算式（）综合算式（）2.把每组算式中的两个算式合并成⼀个算式。
32＋24＝56 56÷7＝8 综合算式是（）56÷8＝7 6×7＝42 综合算式是（）4×9＝36 36÷6＝6 综合算式是（）5×7＝35 45＋35＝80 综合算式是（）70－21＝49 49÷7＝7 综合算式是（）50－24＝26 62－26＝36 综合算式是（）5×7＝35 35－12＝23 综合算式是（）36＋7＝43 35＋43＝78 综合算式是（）72÷9＝8 8÷2＝4 综合算式是（）72－48＝24 18＋24＝42 综合算式是（）参考答案1.56－（10＋13)＝33 6×8＋22＝70 55－6×5＝25（48＋16）÷8＝8 22＋3×8＝46 36＋（92－77）＝51 （58－49）×7＝49 60－（28－12）＝44 2.（32＋24）÷7＝8 6×（56÷8）＝42 4×9÷6＝645＋5×7＝80 （70－21)÷7＝7 62－（50－24）＝36 5×7－12＝23 35＋（36＋7）＝78 72÷9÷2＝418＋（72－48）＝42⼀、培优题易错题1．⽤0、1、2、3四个数字，写出五个不同的四位数，再从⼩到⼤排列起来【答案】解：1230，1320，1023，1032，3210，3120，3012，3021，2310，2130，2013，2031；1023＜1032＜1230＜1320＜2013＜2031＜2130＜2310＜3021＜3012＜3120＜3210【解析】2．画分针。
新人教版数学二年级下册：易错点三两步计算变综合算式
人教版数学二年级下册：易错点三两步计算变综合算式知识讲解：根据两个算式之间的联系，把两个一步计算的算式合并成一个综合算式易错题举例：把以下的两步计算合并成一个综合算式。
26＋34＝60 90 －60＝30 综合算式是：90－26＋34＝30 错解如上错因分析：学生能分清两个算式的先后顺序，但合并时忘记了要先算“26＋34”时就要加一个括号。
思路点拨：先找到一个算式中与另一个算式相等的量，然后用另一个算式代替那个相等的量，写成综合算式以后，要确保代替的那个式子是要先算的，如果不能先算就要加括号。
如上题：90 －60＝30中的60 跟另外的算式26＋34＝60是相等的，所以用26＋34代替90－60＝30中60，即写成90－26＋34＝30，由于26＋34是需要先算的，所以要加括号。
练习强化：1.先填空，再写成综合算式10 ＋13489236＋16－77综合算式18＋（ 72－48）＝ 42综合算式（58 － 49综合算式（28 60－12综合算式（ 综合算式（32＋24＝56 56 ÷ 7＝ 8 综合算式是（ ） 56÷8＝7 6 ×7＝42 综合算式是（ ） 4×9＝36 36 ÷6＝6综合算式是（） 5×7＝3545＋35＝ 80 综合算式是（） 70－21＝49 49 ÷7＝7 综合算式是（ ） 50－24＝26 62 －26＝36 综合算式是（ ） 5×7＝3535－12＝23 综合算式是（ ） 36＋7＝43 35 ＋43＝78 综合算式是（ ） 72÷9＝8 8 ÷2＝4 综合算式是（ ） 72－48＝24 18＋24＝42综合算式是（）参考答案1.56 －（ 10＋ 13） ＝336 （48＋16）÷ 8＝8 22 （58－49）× 7＝4960 2. （ 32＋24）÷ 7＝8 645 ＋ 5×7＝80 5× 7－12＝2335×8＋22＝70 ＋3×8＝4628－12） 55 36＝44×（56÷8）＝4270－21）÷7＝762 －6×5＝25 ＋（ 92－77）×9÷6＝6＝51 50－24）＝ 36＋（ 36＋ 7）＝ 78 72÷ 9÷ 2＝ 42. 把每组算式中的两个算式合并成一个算式。
人教版二年级下册分步式合并成综合算式
分步式合并成综合算式1．先填空再列综合算式。
综合算式：________2．先填空，再列综合算式。
（3）18-9=，369÷=（1）______________________（2）______________________（3）______________________ 3．把下面两个算式合并成一个综合算式。
①8×3＝24，24＋36＝60综合算式_____ 。
①24—16＝8，40÷8＝5综合算式___ __。
①42—30＝12，50—12＝38综合算式 。
4．9＋23＝32，32－14＝18把两个算式合并成一个综合算式是（____ ）。
5．根据下表列出相应的综合算式，不计算。
6．把437+=和7535⨯=合并成综合算式是（______）。
7．先填空，再列综合算式。
算式：________________8．在（ ）里填上适当的数。
9×8＋（________）＝100 3×7＋（________）＝25 （________）×5＋10＝406×7＋（_________）＝51 5×（________）＋9＝24 （________）×7＋4 ＝679．把32÷4＝8，50－8＝42两个算式合并成综合算式是：（________）。
10．把4＋2＝6，6×3＝18，写成一个算式是（________）。
11．把4267÷=和19726+=写出综合算式是（______）；339⨯=和8199÷=改写为综合算式是（______）。
12．28199-=，9763⨯=，把这两个算式列成一个综合算式是（______）。
13．把“6848=÷，1578-=”这两个算式合并成一个综合算式是（______）。
14．把911972-=、9872=÷这一组算式合并成一个综合算式是：（______）。
二年级数学下册教学设计《5分步算式改写成综合算式》人教版
二年级数学下册教学设计《5 分步算式改写成综合算式》人教版一. 教材分析《人教版二年级数学下册》教材在第五单元中介绍了分步算式改写成综合算式的概念和应用。
本节课旨在让学生掌握分步算式改写成综合算式的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过例题和练习题，帮助学生理解和运用分步算式改写成综合算式的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，能够进行简单的数学计算。
但是，他们在解决实际问题时，往往只看到表面的运算，而忽略了运算的顺序和内在的联系。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察和分析算式，找出运算的规律和顺序，将分步算式改写成综合算式。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分步算式改写成综合算式的概念，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析和改写算式，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分步算式改写成综合算式的概念，掌握改写的方法。
2.难点：学生能够灵活运用分步算式改写成综合算式，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和运用分步算式改写成综合算式。
2.启发式教学法：教师提问和引导学生思考，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括教材中的例题和练习题，以及相关的图片和动画。
2.教学卡片：准备一些算式卡片，用于学生练习和巩固。
3.练习题：准备一些分步算式改写成综合算式的练习题，用于学生课后巩固和提高。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引出分步算式改写成综合算式的问题。
例如，小明买了一个面包和一瓶牛奶，面包2元，牛奶3元，一共花了多少元？引导学生列出分步算式：2+3=5。
二年级数学下册教案《5 分步算式》改写成综合算式》 -人教版
二年级数学下册教案《5 分步算式》改写成综合算式》 -人教版一. 教材分析人教版二年级数学下册《5 分步算式》是本册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握用综合算式表示解决实际问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握综合算式的概念，能够将分步算式改写成综合算式，并能够运用综合算式解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，能够理解和运用分步算式解决实际问题。
但是对于如何将分步算式改写成综合算式，以及如何理解和运用综合算式解决实际问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握综合算式的概念和运用方法。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握综合算式的概念，能够将分步算式改写成综合算式。
2.培养学生运用综合算式解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习，积极参与课堂活动的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握综合算式的概念，能够将分步算式改写成综合算式。
2.教学难点：如何理解和运用综合算式解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。
通过创设情境，引导学生发现和探索综合算式的概念和运用方法，培养学生合作学习，积极参与课堂活动的态度。
六. 教学准备1.教学PPT：包含综合算式的概念、运用方法以及实际问题。
2.练习题：包括分步算式和综合算式的题目。
3.教学奖品：用于奖励学生在课堂上的表现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如小明买书的情景，引入本节课的主题。
引导学生发现小明买书的过程中，需要计算总价，然后找出找回的钱数。
从而引出综合算式的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些分步算式，让学生尝试将其改写成综合算式。
教师引导学生发现，综合算式可以更方便地解决实际问题。
同时，教师给出一些实际问题，让学生运用综合算式解决。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生独立完成。
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28+45÷5
6 ×9 －32
除了以上两种情况，其余都不用 加括号。
15+ 23
2× 4
60－
72÷
60 －（15+23） 72 ÷（2 × 4 ）
2、算式中既有加、减法、又有乘、除法， 需要先算加、减法的，加括号。
简称：不同级运算，先算加、减，加括号。
例 45 + 27
15 － 8
÷8
9×
（45+27）÷8
9 × （15 － 8）
45÷5 28+
6 ×9 －32
分步算式改写综合 算式复习
授课教师 李成杰
填空。
1、在没有括号的算式中，只有加、减
法或只有乘、除法，都要（
）
按顺序计算。
2、在没有括号的算式中，如果有乘、 除法，又有加、减法，要先算
（ ），后算(
)。
3、算式中有括号的，要先算
（
）。
分式改写综合算式“四步法”
1、谁在上面先写谁。 2、分清前后定位置。 3、改变顺序加括号。 4、结果不在算式中。
想一想，做一做。
25 + 5 45 －
48 ÷8
÷3
45＋27 ÷9
3×7
15 ＋
分式改写综合算式“四步法”
1、谁在上面先写谁。 2、分清前后定位置。 3、改变顺序加括号。 4、结果不在算式中。
“改变顺序加括号”的两种情况
1、算式中只有加、减法、或只有乘，先算后面，加括号