三年级上册语文备课
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2．学生交流。
3．导入新课，板书课题。
4．学生读题，想想能提出哪些问题。
5．理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】
师：现在有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？好，让我们一起走进课文探个究竟吧。
四、导引探究 互学对话
1、请学生读1、2两段。
让学生自行评议。
余下一段同桌之间来读。（互相帮助伙伴纠正错误）
2、师：现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
师：你觉得他的做法如何？（讨论、交流）
教学过程： 第一课时
一、导学目标 明确学标
根据课标的学段目标和学生的学情，教师对教材深入解读，出示学习目标。
二、导入预习 自主学习
学生在教师的指导下，结合预习卡自主预习。
三、导思促读 初学交流
（一）导入
1．教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。那你能给我们讲一下为什么会如此钟情于这一段吗？
生：说出自己的体会，谈感想（让学生畅所欲言，真正成为课堂的主体）
（二）进行对比，让学生真正体会课文美词美句。
1、出示课件，包含一段为原文，一段为教师改编的段落。（教师改编描写花儿开放的句式单调、干巴）。
2、让学生进行比较，师：同学们，你们喜欢哪一段？为什么？（说理由）
四、导引探究 互学对话
（一）继续读书，了解玩出的名堂
1．教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
2．学生朗读第4自然段。
1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3．交流讨论。
（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
学习目标：
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
2．导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
四、导引探究 互学对话
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4．转换角色想象。
组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
5．朗读体会感情。
师：你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
3、读了课文你还知道了些什么？（学生之间进行交流）出示填空：我知道了（ ）
4、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
五、再读感悟，品味文意
（一）如：学生选择第一自然段。
1、学生用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
课前准备：
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导学目标 明确学标
根据课标的学段目标和学生的学情，教师在对教材深入解读，出示学习目标。
三、导入预习 自主学习
学生在教师的指导下，结合预习卡自主预习。
三、导思促读谈话导入
1．回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
3、师生合作朗读本段课文。
4、学生之间交流自己的收获。
5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
6、课件出示课后第三题。
小结：师：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？课后，我们一起查阅资料，下节课我们一起讨论探究，好么？
六、识字写字
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点：
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
四人小组交流课前准备的资料，说说自己在课前 观察了哪些花，以及 它们开放的时间。
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察“小能手”的称号)(板书：花）
2、教师播放课件
师：老师也收集了一些花的图片与它们的开放时（与课文有关的图片），让我们一起来欣赏一下它们的美姿吧。
看过后，师：同学们，有没有发现，它们开花的时间各不一样，那我们能什么有趣的方法把它们开花的时间记住呢（把学生的注意力带到了课堂上来）？
1、出示生字（含拼音）认读，让学生用自己喜欢的方式自由读，然后观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
教师在田字格上书写，学生学写。（教师写的时候，要使学生看到字的笔画顺序）
让学生上来摘“苹果”，学生把摘到的“苹果”上的生字读出来，并在黑板写出（师生一起评议）。
学生练写，反馈结果。
第二课时
一、听写词语，巩固反馈。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
五、识字写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2、课件出示相关句子，让学生朗读。
学生用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
以小组之间交流的方式，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。然后每小组进行汇报自己组的交流成果。
四、总结全文，拓展能力。
1、让学生选择展自己喜欢的方式朗读课文最后一段，同时也可以阐述一下自己的想法与联想，体会植物学家绝妙的做法。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】
五、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
2、板书设计：
教学反思：
15玩出了名堂
备课日期：2014年 月 日 上课日期： 年 月 日
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
四、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
（二）、精读课文，领悟玩法
1．多遍朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4．指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）
第二课时
2、教师对学生的表现与想法做一定的总结与评价。
3、布置作业：继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（教师提供参考形式：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
板书设计：
教学反思：
14 蜜蜂
备课日期： 年 月 日 上课日期： 年 月 日
教学目标：
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（ 3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
4．写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：
1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
2．写玩中的乐趣或收获。
教学难点：
写玩中的乐趣或收获。
课前准备：
1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
3．词语卡片。
教学课时：两课时
三、研读课文，探究解惑。
师：好，我们现在知道了花开放的时间各不相同，现在有一个植物学家就利用这个特点做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？让我们继续学习课文。
1、教师指导：默读课文第二段，用你喜欢的颜色画出表示植物开花时间不同的原因的句子（学生之间讨论交流）。
教学难点：
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
课前准备：
与课文有关图片的演示文稿
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、导学目标 明确学标
根据课标的学段目标和学生的学情，教师在对教材深入解读，出示学习目标。
二、导入预习 自主学习
学生在教师的指导下，结合预习卡自主预习。
三、导思促读谈话导入
1、交流课前收集的心得，营造积极活跃的课堂氛围。
13 花钟wk.baidu.com
1备课日期：2014年 月 日 上课日期： 年 月 日
学习目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
二、赏读片断，表达感情
1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
三、再思导疑，再激兴趣
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
1、学生听写词语。
2、同桌相互检查，相互纠正错误。对写得好的同学，学得好的同学给其他同学说说、讲讲。
二、展开想象，推测原因（导入新内容）：
1、师：同学们，为什么这些植物开花的时间不同？你们知道吗？
2、学生自由推测、讨论。同时，教师检查上节课布置同学回去查阅资料（美丽的花儿为什么不在一个时间开放）的情况，并结合于讨论当中。
3．导入新课，板书课题。
4．学生读题，想想能提出哪些问题。
5．理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】
师：现在有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？好，让我们一起走进课文探个究竟吧。
四、导引探究 互学对话
1、请学生读1、2两段。
让学生自行评议。
余下一段同桌之间来读。（互相帮助伙伴纠正错误）
2、师：现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
师：你觉得他的做法如何？（讨论、交流）
教学过程： 第一课时
一、导学目标 明确学标
根据课标的学段目标和学生的学情，教师对教材深入解读，出示学习目标。
二、导入预习 自主学习
学生在教师的指导下，结合预习卡自主预习。
三、导思促读 初学交流
（一）导入
1．教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。那你能给我们讲一下为什么会如此钟情于这一段吗？
生：说出自己的体会，谈感想（让学生畅所欲言，真正成为课堂的主体）
（二）进行对比，让学生真正体会课文美词美句。
1、出示课件，包含一段为原文，一段为教师改编的段落。（教师改编描写花儿开放的句式单调、干巴）。
2、让学生进行比较，师：同学们，你们喜欢哪一段？为什么？（说理由）
四、导引探究 互学对话
（一）继续读书，了解玩出的名堂
1．教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
2．学生朗读第4自然段。
1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3．交流讨论。
（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
学习目标：
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
2．导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
四、导引探究 互学对话
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4．转换角色想象。
组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
5．朗读体会感情。
师：你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
3、读了课文你还知道了些什么？（学生之间进行交流）出示填空：我知道了（ ）
4、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
五、再读感悟，品味文意
（一）如：学生选择第一自然段。
1、学生用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
课前准备：
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导学目标 明确学标
根据课标的学段目标和学生的学情，教师在对教材深入解读，出示学习目标。
三、导入预习 自主学习
学生在教师的指导下，结合预习卡自主预习。
三、导思促读谈话导入
1．回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
3、师生合作朗读本段课文。
4、学生之间交流自己的收获。
5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
6、课件出示课后第三题。
小结：师：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？课后，我们一起查阅资料，下节课我们一起讨论探究，好么？
六、识字写字
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点：
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
四人小组交流课前准备的资料，说说自己在课前 观察了哪些花，以及 它们开放的时间。
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察“小能手”的称号)(板书：花）
2、教师播放课件
师：老师也收集了一些花的图片与它们的开放时（与课文有关的图片），让我们一起来欣赏一下它们的美姿吧。
看过后，师：同学们，有没有发现，它们开花的时间各不一样，那我们能什么有趣的方法把它们开花的时间记住呢（把学生的注意力带到了课堂上来）？
1、出示生字（含拼音）认读，让学生用自己喜欢的方式自由读，然后观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
教师在田字格上书写，学生学写。（教师写的时候，要使学生看到字的笔画顺序）
让学生上来摘“苹果”，学生把摘到的“苹果”上的生字读出来，并在黑板写出（师生一起评议）。
学生练写，反馈结果。
第二课时
一、听写词语，巩固反馈。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
五、识字写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2、课件出示相关句子，让学生朗读。
学生用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
以小组之间交流的方式，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。然后每小组进行汇报自己组的交流成果。
四、总结全文，拓展能力。
1、让学生选择展自己喜欢的方式朗读课文最后一段，同时也可以阐述一下自己的想法与联想，体会植物学家绝妙的做法。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】
五、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
2、板书设计：
教学反思：
15玩出了名堂
备课日期：2014年 月 日 上课日期： 年 月 日
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
四、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
（二）、精读课文，领悟玩法
1．多遍朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4．指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）
第二课时
2、教师对学生的表现与想法做一定的总结与评价。
3、布置作业：继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（教师提供参考形式：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
板书设计：
教学反思：
14 蜜蜂
备课日期： 年 月 日 上课日期： 年 月 日
教学目标：
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（ 3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
4．写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：
1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
2．写玩中的乐趣或收获。
教学难点：
写玩中的乐趣或收获。
课前准备：
1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
3．词语卡片。
教学课时：两课时
三、研读课文，探究解惑。
师：好，我们现在知道了花开放的时间各不相同，现在有一个植物学家就利用这个特点做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？让我们继续学习课文。
1、教师指导：默读课文第二段，用你喜欢的颜色画出表示植物开花时间不同的原因的句子（学生之间讨论交流）。
教学难点：
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
课前准备：
与课文有关图片的演示文稿
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、导学目标 明确学标
根据课标的学段目标和学生的学情，教师在对教材深入解读，出示学习目标。
二、导入预习 自主学习
学生在教师的指导下，结合预习卡自主预习。
三、导思促读谈话导入
1、交流课前收集的心得，营造积极活跃的课堂氛围。
13 花钟wk.baidu.com
1备课日期：2014年 月 日 上课日期： 年 月 日
学习目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
二、赏读片断，表达感情
1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
三、再思导疑，再激兴趣
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
1、学生听写词语。
2、同桌相互检查，相互纠正错误。对写得好的同学，学得好的同学给其他同学说说、讲讲。
二、展开想象，推测原因（导入新内容）：
1、师：同学们，为什么这些植物开花的时间不同？你们知道吗？
2、学生自由推测、讨论。同时，教师检查上节课布置同学回去查阅资料（美丽的花儿为什么不在一个时间开放）的情况，并结合于讨论当中。