四年级上品社教案和反思.doc

海峡两岸骨肉亲
教学设计
1.教学目标
（1）了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的宝岛。

（2）知道台湾是我国领土不可分割的一部分，感受海峡两岸血脉相连的亲情。

（3）知道实现祖国统一是民族大业，是两岸人民的共同心愿。

（4）感受一•国两制对实现祖国统一的意义。

2-教学内容
第一课时完成教学目标（Do
第二课时完成教学ri标（2）（3）（4）o
3.教学重点、难点
台湾是我国领土不可分割的一部分，海峡两岸血脉和连。

4.教学方式、方法和教学策略
在整个教学活动中，采用媒体教学法、启发教学法、实践体验法、合作学习法、参与学习法、质疑探究法，让学生在交流体验中提升感悟。

5.教学准备
（1）教师：地图、媒体：
（2）学生：关注有关海峡两岸交流的新闻时事
6.教学过程设计
第一课时
活勒一,•卖注我们所知it的台湾
1、目的要求：运用媒体台湾的食品、电影、文艺表演等资料，激活
学生已有的生活经验，回顾、交流自己所了解的台湾。

感知台湾是中国领土不可分割的一部分，与大陆不可分离。

2、预设时间：8分钟
3、设计过程：
（1）媒体展示学生熟悉的台湾食品广告片断：徐福记糖果，旺旺食品等。

提问：这些食品你品尝国吗？喜欢吗？知道它们产
自哪里吗？
（2）对台湾，你的了解有多少？（学生交流）
（3）老师出示媒体介绍台湾
播放媒体学生喜爱的台湾电影片断；熟知的台湾歌星、影星；台湾在大陆的知名企业；在大陆定居的台湾同胞的生活情景; 台湾发生大地震，大陆人民的援助等。

（4）小结：在我们的生活中，随时随地可以感受到台湾与祖国大陆密不可分的关系，台湾是中国领土不可分割的一部分。

活勒二.•俸入了解台湾是枚图的零岛
1、目的要求：
开展组内合作学习，学生自主学习了解台湾的地理位置、地形特点和丰富物产。

然后以小组为单位讲解、展示学习内容。

这样的学习方式激发了学生的学习兴趣，担任讲解员不仅展示了自己小组的学习情况，还有效地巩固了所学的知识。

2、预设时间：18分钟
3、设计过程：
（1）出示小组学习主题:
A台湾的地理位置。

B台湾的地形特点。

C台湾的物产。

（2）小组自主领取学习单，结合教材72-73页的内容，开展小组学习。

（3）小组学习汇报：
A组交流“台湾的地理位置”：
a、在中国政区图上找到台湾。

b、找到台湾所包括的岛屿、所处的海域。

c、指着地图说说台湾的地理位置。

B组交流“台湾的地形特点”：
a.仔细观察台湾省地图的颜色介绍台湾的地形特点。

b.结合教材内容介绍台湾的美丽风光。

C组交流“台湾的物产”:
a、看台湾省地图的图里，从地图上找到台湾的主要物产，介绍分布情况。

b、具体介绍台湾的物产资源。

（4）探究台湾地形、气候特点对台湾的风光和物产有什么影响，它们之间有什么关系？
师述：（出示台湾省地图，显示横穿台湾岛中部的北同归线）北同归线以南属于热带，因此台湾的气候特点是长夏短冬、高温多雨、四季如春。

（5）小结：通过小组学习、交流，我们对•台湾有了更全面的了解, 台湾真不愧为祖国的宝岛。

活秘三敝或会爱台株的情贰
1、目的要求：通过媒体形象、具体展示台湾的秀丽风光和富饶的物产，结合《台湾岛》民歌的欣赏和学唱，激发学生热爱祖国宝岛台湾的真挚情怀。

2、预设时间：8分钟
3、设计过程：
（1）媒体介绍台湾的风光、物产。

（2）说说台湾留给自己印象最深的是什么？交流观看之后的感受。

（3）欣赏、学唱《台湾岛》
活勒四、日,荏/
预设时间：1分钟
是啊！美丽台湾岛有•一望无边的阿里山森林，有宁静美丽的日月潭，有清甜的甘蔗，雪白的稻米……它如一颗明珠镶嵌在祖国的东南海域，美丽的台湾岛，我们爱你！（在《台湾岛》的歌声中结束本课）
第二课时
活勒一，,湘L理历史责*h 了解台湾的历史
1、目的要求：引导学生对课文内容进行梳理，按历史年代排列出大事列表，具体了解台湾的历史。

插入郑成功收复台湾的故事，帮助学生明确台湾自古以来就是中国的领土，不可分割。

2、预设时间：15分钟
3、设计过程：
(1)小结上节课学习，引入新课。

(2)经考古学家证实，最早的台湾人是从中国大陆经过长途跋涉到达台湾的。

早在1800年前的三国时期，吴王孙权九派遣了一万官兵抵达驻守台湾。

台湾自古就是中国的领土，不可分割。

(3)学生自学“历史坊”，梳理文章提供的历史资料，完成大事年表
年份朝代大事记
1800年前三国时期吴王孙权派一万官兵到达台湾
12世纪宋朝澎湖列岛划归福建晋江县管辖
元朝、明朝在澎湖设立巡检司，管辖澎湖和台湾地区
1624 年荷兰殖民者侵占台湾
1662 年郑成功赶走荷兰殖民者收复台湾
1894 年LI本通过侵略战争；迫使清政府割让台湾1945 年抗口战争胜利，台湾重回祖国怀抱
(4)媒体展示郑成功收复台湾的故事(见教参)
讨论：你认为郑成功是杰出的民族英雄吗？为什么？
(5)小结：回顾宝岛台湾的历史，我们不难发现它几度被荷兰、日本等帝国主义国家强占。

直到1945年抗日战争胜利，台湾才终于回到祖国的怀抱，结束了长达50年之久的殖民统治。

(出示照片：一九四五年九月二日重光葵在密苏里号甲板上签署投降文书、1945年10月25日在台北举行台湾省光复典礼)多少代人为台湾回归祖国的伟大事业而不懈地奋斗着、奉献者。

活砌勘：怖£丸勒，低切贰受台湾与粗图血豚相击
1、目的要求：通过师生互动，列举交流台湾与祖国语言文化的一脉相承、台湾民居的闽粤风格，两岸民间共同信奉妈祖，过年习俗相似以及身边的，大陆与台湾人民相互支援的事例。

让学生真切感受到台湾与大陆血脉相连，不可分离。

2、预设时间：12分钟
3、设计过程：
（1）媒体介绍：台湾语言、文化与大陆一•脉相承、台湾具有闽粤风格的民屋、台湾同胞的过年习俗与大陆相似，两岸居民互相支援的事例等。

（2）讨论、交流：你从那些地方感受到台湾是中国的一•部分，不可分离？
（3）你还知道哪些关于两岸交流、互助的事例？（随机出示连战、宋楚瑜访问大陆的照片、台湾地震大陆积极救援等的照片）（4）小结：自古以来，台湾就是中国的领土，台湾与祖国血脉相连，两岸同胞的骨肉深情更是难以割舍。

活秘四,,偌金时政，澈安阳购徂国猊一的激鼓愿芸
1、目的要求：由时政材料引入，师生共同议论当前台湾海峡地区的形势。

穿插介绍我国政府解决台湾问题的基本构想-------- 国两制，以及全国人大十届三次会议通过的《反分裂国家法》。

让学生充分感知祖国统一的伟大意义。

借助媒体展现、回顾香港、澳门回归祖国的历程，畅想台湾和祖国的明天，表达期盼统一的心愿。

2、预设时间：5分钟
3、设计过程：
（1）引入时政材料，介绍台湾局势，两岸人民期盼统一的心愿。

（2）简单介绍《反祖国分裂法》、《一国两制》的内容。

（3）媒体展示：回顾香港、澳门回归祖国的历程。

（4）畅想台湾回归祖国的美好未来。

（5）想一•想：我们能为祖国统一•做些什么？
（6）小结：我们要对祖国统一大业充满信心，凭借着两岸人民不懈的努力，台湾定会早日回归祖国的怀抱。

四,质度、日，偌:
1、预设时间：3分钟
2、设计过程：
（1）小结：学习了本课，你了解了什么？
（2）质疑：还有哪些疑问？哪些想进一步了解的？
《海峡两岸骨肉亲》教学反思
教后反思：
本篇课文是《品德与社会》四年级上第四单元“中华一•家”中的一个学习内容，通过对台湾的地理、历史概况的学习，帮助学生进一步认识台湾自古就是我国的领土、与大陆血脉相连，从而更强烈地感受到实现祖国统一是民族大业，初步树立起维护祖国统一的历史责任感。

课前体验：
品德与社会教材的内容贴近学生生活，信息量较大，到了中高年级，这一特点尤为突显。

教学此课程，可以说是与学生一同学习的过程。

为了能更好地完成课堂教学目标，事先，我要熟悉教材，收集大
量信息，便于课堂上更好地引导学生学习、体验、感悟。

《海峡两岸骨肉亲》这一•课，讲述的虽然是海峡对面台湾的故事，但祖国的统一大业与我们每一个人息息相关，每天新闻里也不乏此类消息。

因此只要做个有心人，就会发现台湾问题一直是个热点问题。

再加上近年来海峡两岸交流、互动的越发频繁，可以这么说，我们与台湾的距离真的是越来越近了。

课前，我收集了很多关于介绍台湾物产、风景的照片、录像和文字资料；翻看了近一阶段有关台湾的各类相关报道；还积极关注学生，了解他们对台湾的熟悉程度：如：其他学科学习中，涉及到的有关台湾的信息、学生喜爱的台湾商品和影视歌作品及演员等。

利用晨会、午会课时间，不露声色地与学生交流一些与本课学习相关的信息资料……为本课地教学做了充分的准备。

这不仅有利于学生课堂上感知、学习、体验，也让我开阔了眼界，增长了见识。

教学“品社”课，需要我们教师边教边学，为我们提供了和学生一起学习、成长的良机，真所谓“教学相长”。

课中体验：
一、注重在生活中建构道德学习的新天地。

本课的教学内容看似与四年级学生生活关系不大，但细细关注，生活中我们与台湾的联系还是很多的。

教学贴近学生，要求我们借助媒体、环境、音乐等创设具体的情景，唤起学生已有的知识经验，引导学生情感体验，提升感悟。

在教学中我充分发挥学生在教育中的主体作用，细致设计教学活动，指导学生在活动中学、合作中学、探究中学，提高学生的道德品质。

二、注重课堂教学模式探索
在本课的教学中，我积极探索，研究构建新的教学模式。

如: “学生自主学习课堂教学模式”、“探究性学习教学模式”等，取得了较好的课堂效益。

这些模式有利于学生获得直接知识；过程的设计有利于调动学生的多种感官参与学习过程；问题质疑、讨论与交流重视了态度习惯的养成，基本体现了问题意识、过程学习、关注学生、关注发展的教学新理念。

在教改实践中，教师教育观念应不断发生转变。

教学不应只满足于将知识技能传授给学生，而是让学生在学的过程中，促使其综合素质得到发展。

因此，我注重教学内容和形式更贴近学生的实际，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；同时，我也注意到了不同学科间的综合，采用启发式、讨论式让学生真正成为学习的主人。

三、整合课程资源，拓展学习空间
教学中，通过媒体展示，让学生感知台湾的秀丽风光和丰富物产。

我们把语文课文中学过的有关描写台湾景色的美文，科学与技术课中涉及过的台湾的知识等整合在一起。

这样一份媒体资料十分贴近学生的认知水平，学生很感兴趣，不仅了解了很多新的有关台湾的资料，还感受到了一份“亲切感”，有效激发了学生热爱宝岛台湾的真挚情感。

课后，学生仍意犹未尽，翻阅资料进一步了解台湾，为宝岛台湾是祖国的神圣领土而感到自豪，并迫切希望其早日回归祖国的怀抱。

通过教学《海峡两岸骨肉亲》一课，使我对品德与社会教材的内容有了进一步的了解，对新课程、新理念有了更深的认识；通过教学，我发现《品德与社会》教材为教师积极尝试个性教学、创造性教学开辟了广阔的空间。