新课改背景下初中语文写作教学初探

新课改背景下初中语文写作教学初探

初中写作教学的目标是培养学生具备一定的写作能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。新课标实施以来，权威的教育部门、学术机构也没有出版发行比较有说服力的作文教程或辅导用书，整个初中的写作教学，处于一种“诸侯割据”的“无序”状态，教学似乎成了无据可依、无章可循的活动。处在教学第一线的语文同行们也只能是“摸着石头过河”。

一、拓展教学空间，增强实践感知

初中生对生活接触较少，长期生活在学校的小环境中，对于写作所需要的素材感知积累非常少，这就对提高写作能力产生了消极影响。写文章所需要的素材来源于生活，缺乏对生活的感悟与实践，是无法写出具有真情实感的好文章的。因此教师要在教学活动中引导学生增加社会实践积累，为作文水平的提高奠定坚实的基础。教师可以教导学生对自己生活的环境多加观察，关注生活中的点点滴滴，在生活中积累一些写作素材。因此，无论是指导学生加深对学习生活的感悟，还是组织活动带领学生深入社会实践，这些方式都是增加学生素材积累的良好手段与途径。

二、强化阅读积累，作文言之有物

现在不少学生，平时很少进行课外阅读，缺乏必要的写作材料的积累，一到作文课就觉得无话可写，因此对写作望而生畏。要使学生写作有话可说有物可述，必须注意积累写作材料，多阅读文章。

杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”便是这个道理。只有平时多读书，才能积累更多的写作材料，写起作文来才能有更多更好的选择，写作才能充实有趣。而良好的阅读兴趣和习惯，可以开阔他们的视野，陶冶他们的情操，一举多得，事半功倍。

三、课内课外结合，听说读写并重

1.着眼于单元教学，突出一个“导”字。贯穿一个“练”字。精讲导读课，引导学生深入把握课文内容，理清作者思路，体会文章中心，探讨作者的用语特点、构思角度。在此基础上自学自读课、欣赏课，以加深对佳作的认识和学习。

2.将课后作业放到课上完成，以培养学生的总结、概括能力和语言表达能力。

3.积极开展第二课堂活动，使学生“身”入生活攫取素材。通过活动培养他们选材、组织语言、整体构思的能力。

四、创新教学手段，丰富教学内容，加大学生训练密度

除了教材规定的写作任务之外，教师还要从三个方面强化学生的写作训练：一是要养成写日记的良好习惯。学生在写日记的过程中，可以增强对遣词造句能力的培养。搜集各种写作素材，长期坚持下去，对于写作能力的提高具有重要的促进作用。二是要学会关注重要活动，教师要促使学生生出一双火眼金睛，灵敏地捕捉到校园内外发生的有价值的事件素材，并揭示其本质，将其写出来，提高写作素材的积累与思维能力的训练。三是要组织一些教辅活动。教师可以定期开展一些优秀习作展览、作文竞赛活动，激发学生的写作兴趣，还可以在课后组织写作兴趣小组等，培养学生的写作兴趣，

提高写作教学成效。

五、激发写作兴趣，调动创作欲望

“兴趣是最好的老师”，没有动机，任何学习都不会发生。如果学生一提到写作就感到头疼，就很难写出好文章。在教学中，可以通过创设情境来激发学生的写作欲望，让他们感到有话可说，而且有一发不可收拾的感觉，这时文章写起来就轻而易举了。此外，利用优秀习作讲评、即兴演讲等活动，让不同程度的学生看到进步、得到鼓励，也会使学生获得喜悦、产生动力。当然，激发兴趣的方法很多，无论采用哪种方法，只要使学生产生写作的冲动，就能写出内容丰富、充满真情实感的佳作。

六、写作与阅读不应该油水分离

阅读与写作是密不可分的，阅读的深浅高低决定了语文水平的高低。很难想象，一个不爱读书的人能写好作文。那些作家、文学家，哪个不是学富五车呢？那些中高考满分作文的学生，有谁不是广泛涉猎的阅读“强人”呢？但事实上我们学生的阅读状况如何呢？远离经典，亲近肤浅；远离文本，亲近读图；远离悲剧，亲近“搞笑”。这是很让人担忧的阅读现象。这种“集体无意识”，会毁掉一代人的文化知识积淀。怎样让经典不会和学生们渐行渐远呢？这当然不只是学校的事，也是社会、家庭的事。从先秦散文汉赋到唐诗宋词元曲明清小说，从鲁迅沈从文老舍曹禺到巴金史铁生张承志毕淑敏，从莎士比亚到泰戈尔到川端康成，多少经典厚重典雅，多少美文引人入胜！经典是民族文化最显著的印记和永恒的标志，经典的

本质特征是以文学的方式触及、思考和表达了一个民族生存和发展的最基本问题，因而能经受得起时间的检验，具有强烈的指导意义。要想作文好，必须从阅读经典开始！书读百遍，其义自见；书读得多，就拥有了大量的作文素材，就拥有了开阔的视野、灵敏的思维，就能做到厚积薄发、触类旁通。作文与阅读不应该油水分离，而是水乳交融。

（责任编辑曾卉）