浅谈中学历史教学联系学生生活实际之探索
初中历史教学引导学生历史现实联系(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学引导学生历史现实联系第一篇范文：初中历史教学引导学生历史现实联系摘要：历史教学旨在培养学生对历史的认识和理解，使学生能够将历史与现实联系起来，增强历史意识，提高历史素养。
本文通过对初中历史教学的探讨，提出了一种引导学生历史现实联系的教学方法，以激发学生对历史的兴趣和热情，提高学生的历史思维能力。
关键词：初中历史教学、引导学生、历史现实联系、教学方法、历史意识、历史素养历史教学是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的思辨能力、文化素养和历史意识具有重要意义。
然而，在传统的初中历史教学中，往往存在重记忆、轻理解的现象，学生难以将历史与现实联系起来，导致对历史的兴趣和热情不足。
为了改变这一现状，本文提出了一种引导学生历史现实联系的教学方法，以期提高学生的历史思维能力和历史素养。
二、教学方法1.情境创设：在教学过程中，教师可以通过引入历史事件、人物、场景等，创设具体的历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：教师可以提出具有思考性的问题，引导学生主动探究历史事件的背景、原因、过程和影响，培养学生的问题解决能力。
3.比较分析：通过对不同时期、不同地区、不同国家的历史事件进行比较分析，引导学生发现历史的规律和特点，提高学生的历史思维能力。
4.案例教学：选取具有代表性的历史案例，让学生深入了解历史事件的细节，培养学生的历史实证能力。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的历史交流能力和合作精神。
6.历史现实联系：教师可以引导学生关注历史与现实的联系，通过举例说明历史事件对现实生活的影响，提高学生的历史应用能力。
三、教学实践1.教学案例：以人教版初中历史八年级上册《辛亥革命》一课为例，教师可以引导学生了解辛亥革命的历史背景、过程和影响，同时联系现实生活中的政治制度、社会变革等，使学生认识到历史对现实的影响。
2.教学过程：（1）导入新课：通过播放辛亥革命的相关视频，引导学生进入历史情境。
如何促进初中历史教学与学生生活的联系
如何促进初中历史教学与学生生活的联系初中历史教学与学生生活的联系是一项重要的教育任务。
通过促进学生对历史知识的理解和体验，可以帮助他们更好地理解历史概念和事件，培养他们的历史意识和文化鉴赏能力。
本文将探讨一些方法和策略，以促进初中历史教学与学生生活的联系。
一、利用现实生活情境对于初中生来说，他们所处的社会环境和历史事件之间存在着紧密的联系。
教师可以通过引导学生思考当代社会问题，与历史事件进行对比和联系，从而深化对历史知识的理解。
例如，教师可以引导学生思考当前的环境保护问题，与历史上的环境破坏事件进行对比，让学生认识到历史事件对当代社会的影响和启示。
二、组织实地考察和参观学习组织学生进行实地考察和参观学习，可以将历史知识与实际场景相结合，增强学生对历史的感知和理解。
例如，教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆或纪念馆，让学生实地感受历史文化的魅力，了解历史事件的背景和影响。
同时，通过实地考察和参观学习，学生还可以培养观察、思考和表达的能力。
三、借助多媒体技术和互联网资源借助多媒体技术和互联网资源，可以为学生提供更加丰富多样的学习材料，促进他们与历史的互动和沉浸式学习体验。
教师可以使用图片、视频、互动课件等多媒体教学工具，将历史知识具象化，让学生更轻松地理解抽象的历史概念和事件。
此外，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和研究，拓宽他们的视野和知识面。
四、开展历史文化活动和项目通过开展历史文化活动和项目，可以让学生更深入地参与和体验历史，增强他们的历史情感和认同感。
例如，教师可以组织学生进行历史剧表演、历史写作比赛、历史文化展等活动，让学生在亲身参与中感受历史的魅力，培养他们的创造力和合作精神。
五、鼓励学生进行历史研究和思考鼓励学生进行历史研究和思考，可以培养他们的独立思考和批判性思维能力。
教师可以引导学生选择感兴趣的历史主题，进行小研究或写作，从而加深对历史事件的理解和认识。
同时，教师还可以通过提问和讨论，激发学生的思维和探究欲望，让他们主动参与和介入历史课堂。
历史课堂教学与生活实际相联系的研究
历史课堂教学与生活实际相联系的研究历史课堂教学与生活实际相联系的研究1. 引言历史课堂教学在培养学生历史意识和历史素养方面扮演着重要角色。
然而，由于历史的抽象性和离我们生活的距离感，很多学生对这门学科缺乏兴趣和深度理解。
为了解决这一问题，研究者们开始关注如何将历史课堂教学与生活实际相联系，以增加学生的参与度和学习效果。
本文将从多个角度探讨历史课堂教学与生活实际的联系，并分享个人观点和理解。
2. 历史课堂教学的现状在传统的历史课堂中，学生通常只是通过教科书和教师的讲授来了解历史事件和人物。
这种被动的学习方式使得学生缺乏对历史的真实感知和体验。
历史课程的内容也常常离学生的生活实际相距甚远，缺乏与当代社会联系的视角。
许多学生对历史感到乏味和无趣。
3. 为什么要将历史课堂教学与生活实际相联系？历史课堂教学与生活实际相联系可以帮助学生更好地理解历史的重要性和意义。
通过将历史与当代社会问题相结合，学生可以更深入地理解历史事件和人物对现实世界的影响。
历史课堂教学与生活实际相联系还可以培养学生的批判思维和分析能力，使他们能够更好地理解和解释当下的社会现象。
4. 如何将历史课堂教学与生活实际相联系？4.1 利用案例研究通过案例研究，可以将历史事件和人物与学生的生活实际相联系。
教师可以选取近代历史中的一个重要事件，并引导学生分析当时的社会背景、政治动态和人物思想。
教师可以引领学生思考该事件对当代社会的影响，以及与学生生活的关联性。
通过这种方式，学生可以更深入地理解历史的延续性和重要性。
4.2 进行实地考察和实践活动组织实地考察和实践活动是另一种将历史课堂教学与生活实际相联系的方式。
学生可以参观历史遗迹或博物馆，亲身感受历史的氛围和文化。
在实践活动中，学生可以模拟历史事件和角色，通过角色扮演的方式体验历史人物的思想和行动。
通过这些实际的体验，学生可以更好地理解历史事件的背后故事和人物的悲欢离合。
5. 个人观点和理解我认为将历史课堂教学与生活实际相联系是十分重要的。
初中历史教案中如何结合生活实际
初中历史教案中如何结合生活实际历史作为一门学科，是研究过去的人类社会的发展演变、人类文明的进程以及人类在其中所发挥的作用的一门学科。
在初中历史教学中，如何结合生活实际，把历史教学变得更加生动有趣，是我们需要思考的问题。
生活是最广阔的历史教科书，因为人类社会的所有变革和演进都源于人们的真实生活。
在这里，我们建议教师们多从生活案例出发，积极创新授课方式和手段，以适应学生学习的需求和现实情境。
1.生动活泼的教学案例在历史教学中，生动、有趣的案例往往更能引起学生的注意和兴趣，加深学生对历史的印象。
教师可以运用当前社会生活中的一些热点、新闻事件，结合历史事实，从而让学生具有直观感受。
例如，教授二战时期希特勒的统治，可以把希特勒与现代的恶人比较，让学生理解其行为和成因。
2.迎接不同的生活背景学生的生活和文化背景不同，教学过程中需要充分了解来自不同社会背景的学生，以便根据他们不同的文化习惯和思维方式，采取不同的教学策略和方法。
教师可以依据学生的兴趣爱好、生活经历等方面，制定相应的课程教案。
3.培养历史文化参与意识历史教学不光是要学习那些没有具体应用的知识，而应当培养学生对历史文化的认同和了解，鼓励他们积极参与到历史文化传承的过程中去。
教师可以通过实地探访、博物馆观摩等活动，让学生参与到活动中，增强他们的实际操作能力和历史文化参与意识。
4.借助先进技术手段随着信息技术的发展，人们的生活方式和学习方式也得到了很大改变，教师在教学中可以利用这些先进技术和手段，提高教学效果。
如利用多媒体、互联网等资源，让学生更直观、深入、全面地了解历史上的人、事、情况。
以生活为纽带的教学模式，可以让学生能够更好地理解和承接历史，加深他们的观察和思考能力，掌握历史之精华，让生活更有意义。
教师只要认真研究生活案例，对学生进行针对性教学，还要不断学习新的教学方法和技巧，把理论联系实际，让历史教学更加生动有趣，让学生在历史学习中获得真正的快乐和成长。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系初中历史教学是培养学生历史意识、民族意识和国家意识的重要环节，而注重历史与现实的联系是提高学生历史学习兴趣和激发学生对历史学习热情的有效途径。
历史是人类社会发展的长河，历史是不断前进的。
在历史教学中，注重历史与现实的联系既能够让学生更加深入地理解历史，又能够让学生认识到历史对现实和未来的影响，具有重要的意义。
注重历史与现实的联系能够提高学生的历史学习兴趣。
历史教学是一门要求学生了解和理解大量历史事件和历史人物的学科，学生需要通过大量的记忆和理解历史知识。
而对于初中生来说，他们对于历史知识的接受程度和学习兴趣都是有限的。
如果将历史教学与现实联系起来，能够让学生更加直观地感受到历史对于现实的影响和作用，从而提高了学生的学习兴趣。
通过让学生观察和分析历史事件对于今天社会和国家的影响，可以让学生更加深入地理解历史，并且让学生对于历史知识产生兴趣，积极主动地去了解和学习历史知识。
注重历史与现实的联系能够培养学生正确的历史观念和民族观念。
历史是民族的记忆，历史与现实的联系有助于让学生深刻体会到历史在当今社会和国家中的地位和重要性，从而培养出正确的历史观念和民族观念。
通过学习和分析历史事件对于民族的影响，可以让学生更加深入地了解到历史对于民族的重要性，并且让学生树立起正确的历史观念和民族观念，从而引导学生树立正确的价值观念。
注重历史与现实的联系能够提升学生的分析和综合能力。
历史教学注重历史与现实的联系，需要学生通过观察、思考和分析历史事件对于当今社会和国家的影响，从而培养了学生的综合分析能力和综合运用能力。
通过学习和分析历史事件对于当今社会的影响，能够让学生提升自己的观察和分析能力，从而陶冶了学生的品格和意志，提高了学生的社会适应能力和综合运用能力。
初中历史教学引导学生历史现实联系(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学引导学生历史现实联系第一篇范文在历史的长河中，每一个时代都有其独特的印记，而历史教育的目的，就是让我们从这些印记中吸取经验，理解现实，并为未来做出更好的规划。
初中历史教学，不仅是知识的传授，更是引导学生将历史与现实联系起来，培养他们的历史思维和批判性思维能力。
1. 历史教学的目标历史教学的最终目标，是让学生能够理解历史的发展脉络，认识历史事件之间的内在联系，并能够将这种理解运用到现实生活之中。
因此，初中历史教学，需要将历史事件与现实社会的发展，以及学生的个人经验相联系，帮助他们建立起历史与现实之间的桥梁。
2. 引导学生历史现实联系的方法为了达到这一目标，教师需要采用多种教学方法，引导学生进行深入的思考和研究。
（1）情境教学法情境教学法是指，教师通过创设情境，让学生在具体的历史背景中，去体验和理解历史。
例如，在讲解抗日战争的历史时，教师可以让学生观看相关的历史影像资料，或者组织学生进行历史剧的排练，让学生在亲身体验中，理解历史的真实。
（2）比较教学法比较教学法是指，教师引导学生对不同历史事件进行比较，找出它们之间的异同，从而加深对历史事件的理解。
例如，教师可以引导学生比较中国的封建社会和资本主义社会的异同，让学生在比较中，理解历史的变迁。
（3）案例教学法案例教学法是指，教师通过分析具体的历史案例，引导学生理解历史的发展规律。
例如，教师可以选择一些具体的历史事件，如商鞅变法，让学生分析其成功和失败的原因，从而理解历史的发展规律。
3. 教学过程中的注意事项在进行历史教学的过程中，教师需要特别注意以下几点：（1）尊重历史事实历史教学，首先要尊重历史事实，不能为了达到某种目的，而随意篡改历史。
教师需要对学生负责，对社会负责，对历史负责，确保每一个历史事实都是准确的。
（2）关注学生的个体差异每一个学生都是独立的个体，他们的生活经验、知识背景和认知能力都有所不同。
教师需要关注每一个学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在历史教学中得到成长。
联系学生生活实际的历史学科教学教案
本文将就联系学生生活实际的历史学科教学教案进行探讨。
历史学科是人文社会科学中的一门重要学科，它是由人类的历史演变而来的，而我们生活在当今这个历史演变的时代中，历史学科对于每个人的生活都有非常重要的影响，在教学中，我们需要将历史知识与实际生活情况相结合，在教学中引导学生去用历史知识去解决当今生活中的实际问题，从而提高历史教学的质量和实际效果。
一、教学目标1. 了解历史中的重要事件和人物。
2. 培养学生独立思考、集体合作、勇于探究的能力。
3. 引导学生探究历史中的事件和人物对现实的影响，探究历史知识在现实生活中的应用。
二、教学过程1. 制定教学计划在制定教学计划中，需要我们按照学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的历史知识进行教学。
同时，我们还要重视学生的独立思考和创造性思维的培养，让学生发现历史内容与当今生活的联系，从而更好地应用历史知识去解决现实问题。
2. 激发学生的兴趣在教学之初，我们需要通过各种方法来激发学生的兴趣，比如通过讲故事、看图片、观察文物等方式进行开头，引起学生的注意力，让他们对于历史这门学科更加感兴趣。
3. 使用多种教学方式在历史学科教学过程中，我们可以使用多种教学方式，比如说讨论式教学、小组讨论、问题导向式教学等等，通过这些方式，让学生更好地理解历史知识，更好地发掘历史知识在现实生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣和学习热情。
4. 引导学生探究历史知识在现实生活中的应用在教学中，我们需要引导学生探究历史知识在现实生活中的应用，让他们通过历史的角度去看待当今的生活问题，思考如何运用历史知识去解决现实问题，从而培养他们的独立思考和创造性思维能力。
5. 学生评估与反思在教学结束之后，我们需要对学生的学习成果进行评估，检视教学效果，同时也需要带领学生进行教学反思，让他们认识到历史知识对于现实生活的重要性，加强对历史学科的学习兴趣和学习热情。
三、教学效果评估在教学过程中，我们需要根据学生的学习情况，进行对教学效果的评估，可以通过各种考试测试的方式，来检测学生的掌握情况和学习成果。
论如何加强高中历史教学与现实的联系
论如何加强高中历史教学与现实的联系历史作为一门学科，是人们对过去事件、人物和社会发展进行研究和分析的学科。
尽管历史是一门看似与现实关联不大的学科，但它对于理解现实世界和塑造未来非常重要。
高中历史教学如何与现实联系起来，是一个值得思考和研究的问题。
加强高中历史教学与现实的联系对学生具有很大的意义，它能够帮助他们更好地理解世界、培养批判性思维、提升问题解决能力和传承文化传统。
首先，加强历史教学与现实联系可以帮助学生更好地理解世界。
通过历史教学，学生能够了解人类社会的发展历程、各个国家的历史演变，从而更好地理解现实社会。
历史教学可以让学生触摸到真实的、有血有肉的历史人物和事件，帮助他们从历史的角度看待现实，更好地理解人类社会的发展规律和各种社会问题的根源。
例如，通过讲述第二次世界大战的教学，学生可以了解战争对人类社会的危害和破坏，同时也可以认识到战争背后的复杂因素。
这种对历史与现实的联系可以使学生更加深入地思考社会问题，并为解决这些问题提供启示。
其次，加强历史教学与现实联系可以培养学生的批判性思维能力。
历史教学不仅仅是静态的知识传授，更重要的是培养学生的分析和思考能力。
通过对历史事件和人物的研究，学生可以培养批判性思维，学会从不同的角度去看待问题，将历史与现实联系起来，形成自己的看法和判断。
而这样的批判性思维能力在现实生活中同样具有重要意义。
学生通过学习历史，可以培养对现实社会的批判性思考能力，避免一味地接受他人观点，能够辨别信息的真伪和价值，更好地应对当今复杂多变的社会环境。
再次，加强历史教学与现实联系可以提升学生的问题解决能力。
历史教学往往将学生带入一个未知的世界，引导他们思考历史事件中涉及的各种问题，并寻找答案。
通过解决这些问题，学生可以提升自己的问题解决能力和分析能力。
而这样的能力在现实生活中同样重要。
现实社会中存在各种复杂的问题和挑战，需要学生能够有条理地去分析和解决。
通过历史教学培养学生解决问题的能力，可以提高他们自己处理现实问题的效率和质量，更好地适应社会发展的需求。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系初中历史教学是培养学生对历史的认识和理解，培养学生对历史知识的掌握和运用能力，提高学生的历史思维能力和历史文化素质的重要渠道。
而注重历史与现实的联系，能够使学生更加深刻地理解历史知识，提高历史学科的吸引力和实用性，使历史学科更好地为学生的综合发展服务。
本文将从学科特点和实际操作两方面来探讨初中历史教学中注重历史与现实的联系的重要性和具体做法。
历史教学具有教材性、综合性和观察性三个特点，这为注重历史与现实的联系提供了良好的条件。
历史教学是以教材为主要载体的教学过程。
历史教学离不开教材的指导，而教材作为历史教学的主要载体，是历史学科的重要组成部分。
在历史教学中，教材应该成为联系历史与现实的桥梁。
教材应该充分反映历史与现实的联系，引导学生通过教材对历史事件的背景、原因和历史人物的思想和行为进行分析和评价，从而形成对历史的认识和理解。
历史教学是综合性教学。
历史是综合性学科，它既涉及到政治、经济、军事、文化等方面，同时也涉及到社会发展和人类活动等多个方面。
在历史教学中，注重历史与现实的联系就需要从多个角度来展开，使学生全面、系统地了解历史事件和人物的背景和影响，从而使历史知识更加丰富和立体。
历史教学是观察性教学。
历史教学主要是通过学习文献资料和历史文物等途径，引导学生对历史进行观察和思考，从而获得对历史的认识和理解。
这就需要在历史教学中，注重历史与现实的联系，引导学生观察现实社会的变化和历史事件的发展，形成对历史的客观认识和深刻理解。
1.引导学生运用历史知识解读现实社会在历史教学中，我们可以通过丰富多彩的教学手段，引导学生利用历史知识解读现实社会，使历史知识能够为学生认识现实社会提供思考和启示。
可以通过历史故事的演绎、历史事件的模拟、历史人物的评说等形式，让学生了解历史事件和人物的本质和特点，帮助学生了解历史知识是如何反映在现实社会中的。
2.开展历史文化教育活动在历史教学中，我们可以开展历史文化教育活动，使学生能够更加深入地了解历史文化，并将历史文化融入到现实生活中。
初中历史教学引导学生历史现实联系
初中历史教学引导学生历史现实联系第一篇范文：初中历史教学引导学生历史现实联系在当前的教育环境中，历史教学的重要性不言而喻。
作为一名初中历史教师，我们的目标不仅仅是让学生记住历史知识，更重要的是要引导学生建立起历史与现实的联系，让他们能够从历史中汲取智慧，更好地面对未来的挑战。
一、历史教学的重要性历史教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过历史教学，学生可以了解国家的历史文化，增强民族自豪感和使命感；可以借鉴历史的经验教训，提高自己的思辨能力和判断力；可以培养自己的道德情操和社会责任感，为未来的发展奠定基础。
二、引导学生历史现实联系的意义1.提高学生的历史素养：通过引导学生关注历史与现实的联系，可以使学生更好地理解和掌握历史知识，提高历史素养。
2.培养学生的批判性思维：引导学生对历史事件进行深入分析，提出自己的观点和见解，可以培养学生的批判性思维能力。
3.提升学生的价值观：通过对历史与现实的联系进行分析，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4.增强学生的社会责任感和使命感：通过历史教学，使学生认识到自己肩负着传承中华民族优秀传统文化的重任，从而增强社会责任感和使命感。
三、如何引导学生历史现实联系1.创设情境，激发学生兴趣：教师可以通过讲述历史故事、设置历史情境等方式，激发学生对历史的兴趣，引导学生主动去探索历史与现实的联系。
2.设计问题，培养学生的思考能力：教师可以针对历史事件设计一些具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，从而发现历史与现实的联系。
3.跨学科教学，拓宽学生的知识视野：教师可以与其他学科教师合作，开展跨学科教学，引导学生从不同角度去认识历史与现实的联系。
4.开展实践活动，提升学生的实践能力：教师可以组织学生进行实地考察、社会调查等活动，让学生在实践中感受历史与现实的联系。
5.引导学生在日常生活中关注历史与现实的联系：教师可以鼓励学生在日常生活中关注历史与现实的联系，如观看历史题材的电影、电视剧，阅读历史书籍等。
浅谈初中课堂要建立历史与学生生活之间的联系
浅谈初中课堂要建立历史与学生生活之间的联系由于历史是发生过的事情或者对发生过的事情的记录，历史课堂教学容也远离学生生活的实际。
如何最大限度地优化历史课堂，使学生能真正感悟历史，体验历史？教育学家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”笔者认为历史课堂只有着眼学生生活实际，满足学生对生活的好奇心，才能最大化激发学生的历史兴趣，促进有效学习。
1．关注学生，走进学生生活教师要深入学生生活，弄清学生的兴趣点，注意学生的关注点，把握学生的情感点，拉近与学生的距离，让学生爱上历史学习。
讲《宋代经济》时，笔者用歌曲《青花瓷》导入。
学生很兴奋：老师，你也喜欢周杰伦？学生观察歌词，边听边唱。
我提出两个问题：第一，青花瓷的历史（从“你隐藏在窑烧里千年的秘密”得出），第二，青花瓷的特征以及做工的精致（“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡”、“色白花青的锦鲤跃然于碗底”）。
最后转入本课教学时，学生兴趣盎然，很快进入了学习状态。
讲到唐三彩时，学生很陌生。
我问：“大看《宫》没有”，学生尖叫说看了，我乘机问：大家有没有发现《宫》里面有唐三彩？学生马上沉思，这幻灯片显示剧照（太子府大厅有一匹唐三彩马），我马上提问是哪三种色彩，学生迅速答出。
笔者追问：“剧照有什么问题？”学生不能答出。
我讲到唐三彩一般是作为冥器，学生立马懂了，哄堂大笑：没摆对地方！这完全是历史知识欠缺导致的。
我抓住时机，开始进行教育：第一，同学们看电视，休闲的同时也要从中学习知识，多留心。
第二，引用那句话“没文化”，学生答出“真可怕”，全班一片笑声。
这时我进一步引导一定要学好历史知识。
“亲其师”才能“信其道”。
学生建立良好的关系后，学生开始在课堂上积极思考并回答问题，课后作业也完成的很好。
所以只有走进学生的生活，我们的教学才能产生共鸣，才能充满生机。
2．巧用学生身边的事物及生活环境做教学资源教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。
学生对身边的事物和生活的环境十分熟悉，如果利用好，会很好的激起学生兴趣，教学会起到事半功倍的效果。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系在初中历史教学中，教师应注重历史与现实的联系，帮助学生理解历史事件的背景与影响，并启发他们对当前社会问题的思考。
以下是2000字的相关内容：历史是一面照妖镜，它能够映照出过去的风华与沧桑，让人们通过观照历史的镜子，更好地理解现实。
在初中历史教学中，注重历史与现实的联系不仅是一种教育方法，也是一种教育目标。
通过将历史事件与当今社会问题相联系，教师能够激发学生的兴趣，提高他们的历史学习效果，并培养学生的批判思维能力和社会责任感。
注重历史与现实的联系有助于学生更好地理解历史事件的背景和影响。
历史事件并非孤立存在的，它们都有自己的时代背景和历史原因。
通过对历史事件进行细致的分析和解读，教师可以将学生带入当时的社会环境，让他们了解当时的政治、经济、文化等情况。
在教授太平天国运动时，教师可以与学生讨论当时的社会动荡、民众反抗的原因，以及太平天国运动对中国历史的影响。
通过这样的讨论，学生可以更加深入地理解历史事件，并将其与现实情况进行对比，从而形成更加全面和深刻的认识。
注重历史与现实的联系可以启发学生对当前社会问题的思考。
历史事件往往都有一定的时代意义和普遍价值，它们对今天社会的发展和问题的解决也有一定的启示。
教师可以引导学生通过对历史事件的分析和比较，来思考当今社会问题的原因和解决方法。
在教授法国大革命时，教师可以与学生讨论现代社会中存在的不平等问题，并以法国大革命为例，让学生思考不平等问题的形成和解决途径。
通过这样的思考，学生可以从历史中汲取经验，启发他们思考当今社会问题，并为未来社会的发展贡献自己的智慧和力量。
注重历史与现实的联系有助于培养学生的批判思维能力和社会责任感。
历史是一门综合性学科，它需要学生具备批判思维和分析问题的能力。
通过对历史事件与现实问题的联系进行讨论和分析，教师可以培养学生的批判思维能力，让他们能够独立地思考和判断问题。
注重历史与现实的联系还可以激发学生的社会责任感。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系注重历史与现实的联系可以激发学生学习历史的兴趣。
历史教学往往过分侧重于讲述历史事件和人物，使得学生很难将这些内容与自己的生活联系起来。
而如果教师能够将历史与现实的联系融入到教学中，如通过与当代事件的对比、历史事件对现实的影响等方式，就能够让学生更加主动地去学习历史，因为他们会发现历史与现实是息息相关的。
在学习古代帝国的建立与治理时，可以引入现代国家的政治制度进行对比，让学生明白政治制度对国家发展的影响，从而激发他们对历史的兴趣。
注重历史与现实的联系可以培养学生的历史思维。
历史思维是指学生通过学习历史，能够独立地分析历史事件、推理历史原因和结果的思维能力。
通过研究历史事件的过程和结果，学生可以培养逻辑思维、推理能力和判断力。
而通过与现实的联系，可以让学生更深入地理解历史事件的原因和影响，培养他们对历史的思考能力。
在学习中国近现代史时，可以引入现代社会中的种种问题，让学生思考这些问题的根源，从而培养他们对历史事件的分析能力。
注重历史与现实的联系可以提高学生的社会责任感。
通过学习历史，学生可以认识到历史文化的传承和发展对社会的影响，从而培养他们对社会的责任感和参与意识。
通过与现实的联系，学生可以更加深入地了解社会问题的根源，并思考如何解决这些问题，从而提高他们的社会责任感。
在学习历史时，可以引入当今社会上的某些问题，让学生思考这些问题的历史渊源，从而培养他们对社会发展的责任感。
初中历史教学中注重历史与现实的联系是非常重要的。
通过注重历史与现实的联系，可以激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史思维，提高他们的历史素养和社会责任感。
在历史教学中，教师应该注重将历史与现实的联系融入到教学中，从而使学生能够更加深入地理解历史，并能够对现实有所认识和理解。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系初中历史教学中，注重历史与现实的联系，是一种重要的教学理念。
历史是人类社会发展的长河，它承载着丰富的文化传统和社会经验。
而历史教育不仅仅是为了让学生了解过去，更应该是为了让学生认识现实，引导他们从历史中汲取智慧，指引他们成长为有担当的时代新人。
注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地理解历史。
历史是一个长期的积累过程，其中蕴含着丰富的人文精神和文化遗产。
但如果仅仅是单纯地去了解历史事件、历史人物的话，学生无法真正领会历史的内涵和精神。
只有将历史与现实相连接，才能让学生更好地理解历史，从而更好地领会历史的价值和意义。
注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地认识社会。
随着时代的变迁和社会的发展，历史仍然对我们的现实生活产生着深远的影响。
通过历史教学，学生可以更好地认识到社会的变迁和发展规律，理解社会问题的根源，审视社会现状，从而更加深刻地认识、理解和认同社会主义核心价值观，增强社会责任感和使命感。
注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地培养思辨能力。
历史是一面镜子，我们可以通过历史的反思来认清和总结历史经验，思考历史进程中的得失，从而更好地认识现实。
通过对历史事件的探究，学生可以培养批判性思维、逻辑思维、创造性思维等多种思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地树立正确的历史观。
中学生正处于成长的关键时期，他们对历史的认知往往影响他们的思想观念和行为习惯。
如果能够在历史教学中注重历史与现实的联系，将历史教学融入学生的日常生活和社会实践中，使学生在实践中深化对历史的认识，就能够更好地树立正确的历史观，树立正确的历史观就能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为成长成为有理想、有担当的时代新人打下坚实的基础。
所以，初中历史教学中注重历史与现实的联系，对于学生的综合素质提高，乃至全面发展都具有积极的推动作用。
在实际教学中，教师要牢记这一理念，通过生动形象的案例教学、趣味性的历史故事、多媒体辅助教学等多种手段，引导学生深入思考、联系实际，从而更好地理解历史，认识现实，提升自我。
初中历史教学与现实生活的联系
初中历史教学与现实生活的联系一、初中历史教学在当今社会中的重要性初中历史教学是培养学生历史意识、提高学生综合素质的重要途径。
通过历史教学，学生可以了解人类文明的发展历程，学习前人的智慧和经验，更好地认识自己和这个世界。
同时，历史也是一门综合性很强的学科，涉及到政治、经济、文化、科技等多个领域，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
二、初中历史教学与现实生活的关系初中历史教学与现实生活有着密切的联系。
首先，历史是现实的一面镜子。
通过对历史的学习，学生可以更好地理解现实社会中的各种现象和问题，从而更好地应对生活中的挑战。
其次，历史也是现实的一种借鉴。
前人的经验和教训可以为当今社会提供宝贵的借鉴，帮助学生避免重蹈覆辙。
此外，历史对于培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力等方面也具有重要意义。
三、如何加强初中历史教学与现实生活的联系为了加强初中历史教学与现实生活的联系，我们可以从以下几个方面入手：1.重视课堂教学与实践活动的结合历史学科的特点决定了单纯依靠课堂教学无法取得良好的效果。
因此，我们需要将课堂教学与实践活动结合起来，让学生通过亲身参与来更好地理解历史。
例如，我们可以组织学生参观历史遗址、博物馆等场所，让学生亲自感受历史的魅力；也可以组织学生开展模拟法庭、演讲比赛等活动，让学生在实践中增强对历史的理解和认识。
2.引入时事热点话题历史与现实是相互联系的，时事热点话题往往是当前社会关注的焦点，也是学生学习历史的素材之一。
在教学中，我们可以引入一些时事热点话题，引导学生进行思考和分析，从而加深对历史的理解和认识。
例如，在学习中国近现代史时，我们可以结合当前国际形势和国内政策，引导学生思考中国在国际舞台上的地位和作用，以及如何应对国际竞争和挑战。
3.培养学生的历史意识和人文素养历史学科不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史意识和人文素养。
在教学中，我们可以引导学生关注历史事件背后的深层含义和价值观念，让学生从历史的角度思考问题，培养正确的价值观和世界观。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系初中历史教学注重历史与现实的联系，是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解历史知识，并将其运用到现实生活当中。
通过将历史知识与当今社会现象联系起来，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的历史认知水平，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。
注重历史与现实的联系可以激发学生的学习兴趣。
历史教学往往被认为是一种枯燥的课程，因为它们常常只是单纯的背诵历史事件、人物和年代。
通过将历史与现实联系起来，可以让学生更加容易地理解历史知识。
教师可以通过分析历史事件对当今社会的影响，让学生了解历史对于现实的重要性，并激发他们对历史的兴趣。
这样一来，学生会更加主动地投入到历史学习当中，从而提高学习效果。
注重历史与现实的联系可以帮助学生将历史知识应用到实际生活中。
历史教学的最终目的，是要培养学生的综合能力，让他们能够将所学的知识运用到实际生活当中。
通过将历史与现实联系起来，可以让学生更好地认识到历史的重要性，并学会如何将历史知识应用到实际生活当中。
教师可以通过讨论历史事件对当今社会的启示，引导学生思考历史与现实之间的联系，并如何运用历史知识解决当今社会问题。
这样一来，学生就可以更好地领会历史的意义，并运用历史知识解决现实问题。
注重历史与现实的联系可以培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
历史思维能力是指学生在学习历史时，能够具备历史思维的基本特征，包括综合思维、因果思维、多元思维和发展思维等。
通过将历史与现实联系起来，可以让学生更好地了解历史事件的发展规律，培养他们的历史思维能力。
历史教学也需要培养学生的批判性思维能力，让他们能够对历史事件进行深入的分析和评价。
通过将历史与现实联系起来，可以让学生更好地理解历史事件的多元性，培养他们的批判性思维能力。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系历史是人类社会发展的镜子，是人们了解过去、认识现在、展望未来的重要途径。
在初中历史教学中，注重历史与现实的联系，不仅可以使学生对历史有更深入的了解，而且可以帮助他们更好地认识和理解当下的社会现象，培养他们的历史意识、国家意识和社会责任感。
本文将探讨如何在初中历史教学中注重历史与现实的联系，以及这种教学模式对学生的意义和影响。
在过去的历史教学中，学生通常被要求死记硬背历史事件、人物和年代，而对历史与现实的联系则鲜有涉及。
这种教学模式无疑是一种死板的、枯燥的、力求机械记忆的教学模式。
而这种教学模式与学生现实生活的脱节会导致学生对历史学科的兴趣不足，对历史知识的消化和吸收也相对较低。
随着社会的不断发展和人们对历史价值的不断重新认识，改变历史教学的模式已经成为当前历史教学亟待解决的问题。
历史教学作为了解过去、认识现在、展望未来的主要途径，它必须与时俱进，必须与学生的实际生活和社会现实相结合。
只有这样，历史教学才能真正地引导学生了解历史、认识现实、积极面对未来。
在初中历史教学中，要注重历史与现实的联系，教师需要以多种形式引导学生思考历史的现实意义，并将历史知识与学生的实际生活相结合。
具体而言，可以采取以下教学方法：1.引导学生进行案例分析。
教师可以选择一些历史事件、历史人物或历史文化现象，然后与学生一起探讨这些历史事件对当今社会的影响，历史人物在当今社会中的价值以及历史文化现象在当今社会中的表现等。
通过案例分析，学生可以深刻地认识到历史对现实的重要影响，并且能够更好地理解历史知识。
2.组织学生参观实地考察。
教师组织学生到历史文化古迹、博物馆等地方进行参观实地考察，并通过观察、摄影、访谈等方式，引导学生了解历史与现实的联系。
通过参观实地考察，学生可以更加直观地感受历史文化的魅力，深入了解历史与现实的联系。
3.开展与现实生活相关的课内活动。
教师可以根据学生的实际生活情况，设计一些与现实生活相关的历史教学活动，例如参与社区活动、参与文化节庆活动、参与社会实践活动等。
中学历史教学总结与探索
中学历史教学总结与探索引言：历史是人类经验和智慧的总结，是我们认识自己、理解世界的重要途径。
作为一门学科，历史教学在中学阶段起着举足轻重的作用。
通过对历史的学习，学生可以培养批判性思维、跨文化交流和社会责任感。
然而，中学历史教学面临着许多挑战和问题。
本文旨在总结已有的教学经验，并探索新的教学方法和策略，使历史教学更加生动有趣、深入浅出。
一、历史教学的意义1.1 培养学生的历史意识历史意识是指人们对过去的经验和事件的自觉和感知。
通过历史教学，我们可以激发学生对历史的兴趣，培养他们对历史的敏感性，使他们能够主动思考和探索历史问题。
1.2 增强学生的批判性思维能力历史是一个复杂的主题，学生需要通过分析和评估各种证据来解释历史事件。
历史教学应该培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考和判断信息的可靠性。
1.3 建立跨文化交流的桥梁通过学习不同文化和历史背景的历史，学生可以更好地理解和尊重他人的观点和价值观。
历史教学应该鼓励学生与不同文化背景的同学进行交流和合作，促进跨文化的理解和友谊。
二、中学历史教学的问题与挑战2.1 知识负载过重中学历史教学内容广泛，学生需要掌握大量的历史知识。
然而，当前的教育体系可能导致知识负载过重，时间不够充分，使得教师无法深入每一个历史事件。
2.2 缺乏互动和实践的教学方式传统的历史教学方式主要是教师讲授，学生被动接受。
这种单向的教学方式不利于学生的积极参与和思考。
另外，由于历史学科的特殊性，实地考察和实践活动也相对较少。
2.3 缺乏多样性和包容性历史教学应该包含多种历史视角和观点，以便学生能够全面了解历史事件。
然而，当前的教学材料和教学方法缺乏多样性和包容性，很难满足学生的不同需求。
三、解决问题与挑战的策略3.1 转变教学方法为了使历史教学更加生动有趣，教师可以采用更多的互动和合作教学方法。
例如，分组讨论、角色扮演和辩论等教学方式可以激发学生的兴趣和积极性，并提高他们的批判性思维能力。
如何在高中历史课堂教学中紧密联系生活实际、探索知识的应用价值、培养学生的实践能力
如何在高中历史课堂教学中紧密联系生活实际、探索知识的应用价值、培养学生的实践能力?这个问题很实际，设计到了教师的教学技能和核心素养，因此，需要十分注重学生探索知识的应用价值和培养学生实践能力、知识联系生活实际。
那该如何在课堂教学中紧密联系生活实际、探索知识的应用价值、培养学生的实践能力呢?根据高中历史新课标总目标、具体目标和五大核心素养，我认为应该从以下方面着手：1.课前精心准备，让学生在生活中感受历史，激起对历史的兴趣。
其实历史来自于生活实践，也服务于生活实践。
就学生来说，在生活中形成的常识、经验是他们学习历史的基础。
因此我们在教学有关知识前，先安排他们在实际生活中提前感受，收到了良好的效果。
比如，生活中一些历史事迹和现象，可以提前布置学生搜集史料，组织他们去参观当地的博物馆，聆听历史解释，从中获取历史知识。
在课堂上以图片和材料形式强化学生们的史料运用能力，培养他们的独立自主思考能力，这样才能调动学生学习的积极性。
2.课上认真观察，为学生提供素材，培养他们自己动手解决问题的能力历史的学习过程就是一个教学活动的过程，在课堂上为学生创设有利于学习的环境，是课堂教学的重要环节。
例如，在课堂上出示相关历史现象和问题，引导学生扮演角色，当历史小侦探，以历史问题为线索，进行活动设置，培养学生的动手和观察能力。
3.课后延伸巩固，解决实际问题，提高实践能力我们大幅度减少机械性、重复性作业，给学生更多的课外实践活动实践，为学生运用历史知识、提高历史能力提供了广阔的空间。
（1）设计合理的课外实践作业比如，收藏历史性事物，在家讲历史小故事，评论历史古装剧。
这样既巩固了知识，又解决了生活实际问题，为家庭节约开支提供了依据。
（2）创办“历史手抄报”并举行历史手抄报展评，提高学生综合解决问题的能力。
（3）每周组织一次的历史校外实践活动。
同学们以小组为单位。
在老师的带领下，走出校门，到社会生活中去发现历史问题，运用所学知识解决实际问题。
浅谈中学历史教学联系学生生活实际之探索
浅谈中学历史教学联系学生生活实际之探索摘要】在历史新课改的教学探索中，如何改变原来旧的传统教学方法，付诸新的教学方法，让学生在历史知识学习中进一步提高素质教育能力。
本文就历史教学联系学生生活实际进行了有益的探索与实践。
【关键词】生活接轨；联系历史；现实问题；综合素质Talking about teaching middle school history of contact to explore the actual studentlifeZhang yan【Abstract】The new curriculum reform in the teaching of history to explore how to change the original tradition of the old teaching methods, put the new teaching methods, to enable students to study in the history of quality education to further enhance capacity. This paper links the history of teaching students the actual conductof the useful life of exploration and practice.【Key words】living standards;Contact history; Practical problems; The overall qualityof在全面推进素质教育和课程改革的今天，如何在教学过程中将历史内容与学生感兴趣的问题相结合,激发学生学习历史的兴趣已成为历史教师关注的一个重要问题。
通过教学实践，我认为把历史与现实结合，让历史贴近学生的生活是一种行之有效的方法。
结合教学实践，浅谈以下五个方面：1．创设历史情景，让历史与学生的生活接轨从学生的心理特征入手，创设生动具体、形象逼真的历史场景或情景，把古与今、过去与现在联系起来，贴近学生生活，从视觉、听觉、心理等多方面给予信息刺激，有助于将抽象、枯燥的历史事物及历史事件以形象直观的形式呈现于学生面前，使学生由今忆古，从而给学生留下深刻的印象，进而强化学生对历史知识的认识和理解。
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浅谈中学历史教学联系学生生活实际之探索
【摘要】在历史新课改的教学探索中，如何改变原来旧的传统教学方法，付诸新的教学方法，让学生在历史知识学习中进一步提高素质教育能力。
本文就历史教学联系学生生活实际进行了有益的探索与实践。
【Abstract】The new curriculum reform in the teaching of history to explore how to change the original tradition of the old teaching methods, put the new teaching methods, to enable students to study in the history of quality education to further enhance capacity. This paper links the history of teaching students the actual conduct of the useful life of exploration and practice.
【Key words】living standards;Contact history; Practical problems; The overall quality of
在全面推进素质教育和课程改革的今天，如何在教学过程中将历史内容与学生感兴趣的问题相结合,激发学生学习历史的兴趣已成为历史教师关注的一个重要问题。
通过教学实践，我认为把历史与现实结合，让历史贴近学生的生活是一种行之有效的方法。
结合教学实践，浅谈以下五个方面：
1．创设历史情景，让历史与学生的生活接轨
从学生的心理特征入手，创设生动具体、形象逼真的历史场景或情景，把古与今、过去与现在联系起来，贴近学生生活，从视觉、听觉、心理等多方面给予信息刺激，有助于将抽象、枯燥的历史事物及历史事件以形象直观的形式呈现于学生面前，使学生由今忆古，从而给学生留下深刻的印象，进而强化学生对历史知识的认识和理解。
如在讲授《中华文明的勃兴（二）》一课的过程中我设计了这样一个教学情景：“假设孔子、庄子和韩非子今天做我们的老师，对于犯错误的同学，他们各自会如何处置？你觉得哪一种处置办法更好？”由于这个问题与学生的日常生活密切相关，同学们进行了极为激烈的讨论。
这个情景的设计，不仅帮助学生通俗地理解了诸子百家的思想主张，同时使学生发现了他们所学东西的个人意义、现实意义，从而激起学生的学习兴趣。
2．让学生从现实生活中联系历史
从学生的生活经验和他们感兴趣的现实问题出发，联系生活学历史，把历史问题生活化。
如讲《鸦片战争》时可以联系当今毒品泛滥的形势，由毒品的危害联系到当时英国输入鸦片对中国的危害，以及林则徐领导禁烟运动的伟大意义和当今禁毒的意义。
又如讲《血肉筑长城》一课时，可以联系“赵微穿日本旗服装”（赵微是学生所熟悉的一位明星）的新闻，并提出疑问：“中国人民为什么对此事件表示强烈的不满？”，引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行，让学生感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难，意识到中国人民只有团结一致，奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机，更容易理解中国军民
在抗日战争中不怕牺牲，英勇顽强地反抗日军的侵略的史实，体会当时中国人民抗战的决心。
这样贴近学生生活，既加深了对知识的理解，提高了认识，又激发了学习的兴趣和探究的欲望，一举多得。
3．让学生从社会的热点中关注历史
学生作为社会大家庭的成员，对一切事物都充满了好奇心，求知欲，他们希望了解每天都发生在身边的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点等现实问题，而且渴望倾吐和交流。
历史教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。
这样既可以引导学生在课堂上，展开热烈的交流，使学生在课堂积极思考、主动学习；同时，又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探究。
如讲述郑成功收复台湾的光辉业绩和清政府设置台湾府的这段历史时，可联系台独分子分裂祖国的反动言论，并让学生列举相关史实来证明台湾是中国神圣领土不可分割的一部分，“一中一台”、“台湾独立”等分裂祖国的言论是违背两岸人民的心愿的，违背历史的潮流的，坚信祖国统一大业一定会实现。
通过事实揭露当今世界某些反华势力企图制造西藏独立、台独分子企图分裂祖国的阴谋，及时地指导学生思考如何处理中美关系，大胆设想如何解决台湾问题等等。
学生在教师的引导下从历史和现实的两方面去思考，得出结论：维护祖国统一是每一位中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都是不会得逞的！
再如讲到古代史上的农业问题时，让学生联系现在我国的“三农政策”对富强、强民的重要性，对建设和谐小康社会的重要意义。
通过这样的教学，让学生体会到历史不是孤立的，它与过去、现在的联系很紧密，它也不是无用的，它能够为我们解决现实问题提供依据。
4．让学生从历史的角度研究现实问题
教师在教学过程中要有意识地突出历史与国情现实相结合，从历史的角度来研究现实的问题，使学生确实地感受到历史的现实意义，赋予历史时代感，为历史注入勃勃生机。
如在学习隋唐时期的科举制度时，让学生讨论科举制度的利弊的基础上，我设计了这样一个问题：“请同学们设想一下，如果你以后担任高级官员，你会以什么标准来选拔官员？”再如学习郑和下西洋这一知识点时，我引导学生联系唐朝的对外交往史，顺便介绍西方国家的新航路开辟活动及其结果，在此基础上让学生讨论这样一个问题：“全球一体化已是社会发展的必然趋势，你认为对外交往中应该采取何种方式才有利于我国经济的发展？”学生根据已知的史实，结合自己的分析与认识，各抒己见。
在学习孟子的思想时，让学生谈一谈现在的环保问题，学习韩非子的思想时，让学生谈一谈现在的法制建设等等。
虽然学生的见解有时不够成熟，但这些问题已经对历史之于现实的意义进行了挖掘，真正体现了学习历史的作用：通过了解过去，来认识现在，展望未来。
5．让学生在身边的生活中探寻历史
新课程在教学内容编排上为课堂的开放性提供了可能，如在教材中安排了不少活动课，依托活动课，我们安排了一些活动作为课堂的延伸，让学生展开想像的翅膀，实现历史与现实的连接。
其实在现实生活中，就有许多历史知识。
例如：每个人的姓氏，留下了中国二千多年封建社会的沉重脚印，十二生肖，反映了人类与动物的亲密关系，是汉族和部分少数民族的记年方法；还有大量的成语，每一个成语，都是一段历史……，应该说，我们身边到处留有历史的足迹。
为此，我曾组织学生进行“寻根问祖”的探究活动，让每位同学利用节假日走亲访友，了解本家族的历史，并编撰家族的族谱。
通过活动加深学生对自己姓氏以及中国历史、风俗习惯等的了解和认识，提高学生筛选资料、整理史料以及交流合作的能力，增强了学生的民族自豪感和自尊心。
在教学中还要把历史知识与本地实际相结合，充分利用乡土历史资源，向学生介绍相关历史时期当地的情况或者相关传说，以拉近历史和学生的距离。
通过引导学生探究现实生活的历史渊源，不仅使学生拓宽了视野，增长了知识，也帮助他们掌握了搜集信息的途径和学习运用知识的方法。
学生兴趣盎然，获益匪浅。
综上所述，历史教学必须要贴近学生的生活，在教学中要通过把古与今，过去与现在联系起来的方法，使历史活起来，使学生通过历史更好的认识现实、通过现实加深对历史的理解，才能充分体现历史教育的功能，才能激发学生学习历史的兴趣，增强学生的生活阅历，提高学生的综合素质。