乐乐课堂高中物理3-1_让高中物理课堂活起来教育论文

乐乐课堂高中物理3-1_让高中物理课堂活起来教育论文

高中阶段的物理课程既要注重生活，又要注重实践。但物理概念、物理规律给学生的理解带来一定难度。特别是一些物理现象，它们不仅具有一定的隐蔽性，甚至还跟一些表面现象相背离，这就更给学生的学习带来了难度。久而久之，对物理学习失去兴趣，觉得物理越来越深奥。那么，物理课堂就需要多姿多彩，让学生动起来，让课堂活起来。

通过外出学习，结合自己的教学感悟和反思，我对物理课堂有了新的认识。

1.还给学生课堂，激发学生学习的热情

著名教育家魏书生提出“六部”教学法是值得我们借鉴的教学法。这种新颖的教学模式让学生成为课堂的主人，激发了学生的学习热情。通过自学学案，让学生有了自学的要点；通过小组合作，培养学生的团队精神；通过学生展示，完善了学生的思维，锻炼了学生的口才，还规范了书写。教师的点拨环节如同画龙点睛，补充学生没有深入的地方，概括解题规律和解题技巧，让本节课达到高潮。

这就需要教师既要饱满的热情和爱心，又要丰富的经验和应变能力。在学生整理和当堂检测环节，让学生把知识形成体系，并能查漏补缺。

2.变接受为探究，善于设置疑问

在长期的以接受为主的学习过程中，我们教师更注重的是如何把教材上的知识讲得丝丝入扣，严谨科学；如何把问题分析透彻，把学生注意不到的地方告诉他们，却很少考虑学生在处理这些问题时是怎么想的。教师讲得越细致，学生思考的空间被挤占得越多。这就造成学生“上课听得懂，课下不会做”的局面。没有体验的理解不是真正的理解，我们要善于在关键的地方设置疑问，诱导学生逐步通过自己的思考去解决问题。

例如，在选修3—1的“电势能”概念教学中，当然，我们可以直接从电场力做功理论分析中引入电势能概念，但我先做了一个演示实验：在两块带电的平行板中，悬挂一只金属小球，小球在两板中来回不断摆动，并敲打两板，发出响声。让学生从能量转化角度解释小球摆动的原因。学生叽叽喳喳，终于讨论确定：是小球的电势能转化为动能，让学生体会到电势能的存在。所以我们平时教学时，要善于创设问题情境，让学生按照自己的方式吸收知识，构建知识体系，才能灵活应用。

3.改讲实验为做实验，诱发学生思考

实验是学生最感兴趣的东西。无论是课堂演示实验还是学生自主探究实验，都离不开学生的参与和思考。

例如，在必修1的摩擦力教学中，学生体会不出汽车行驶地面受到摩擦力的方向，我让学生设计一个可动的路面，让遥控车在上面行驶。学生想到在两个易拉罐上面搭一块硬纸板，第二天我带来材料和遥控车，与学生一起进行了这个实验。学生很兴奋，课堂很活

跃。趁热打铁，我让学生解释纸板后退的原因。还有在学生的自主实验中，我们不仅仅需

要学生参与，更需要学生思考，通过手的劳动调动大脑的运动，通过设计问题让学生在实

验中获得意想不到的结果，使学生对知识有了更深刻的认识。

物理学家贝费里奇：“做实验的时候，我们如果仅注意那些预期的事物，就可能错

过预期之外的现象，而这些现象尽管开始令人不解，却最可能导致意想不到的重要事实的

发现。”

4.注重研究性学习，培养学生探究体验

新课程注重科学探究，提倡学习方式多样化，进一步体现学生的主体地位。学生通过“提出问题、猜想与假设、进行实验、分析与论证、交流与评估”等环节体验科学过程，

感悟科学方法。但课堂由于受到时间、空间、环境等因素制约，可以让学生借助于体育课

研究跳远成绩可以通过改变哪些因素来提高；通过测体重，乘坐电梯，到游乐场乘坐过山

车等活动，了解和体验失重与超重；通过放假时坐车回家，体会汽车转弯时离心运动的感觉。在这些此类研究活动中，追求的不是结论的尽善尽美，而是由过去重视结论的教学转

向重视过程的教学，让学生多接触社会生活，并从中体验科学探究的乐趣。

5.融入物理学史，培养创造型人才

英国哲学家培根有句名言：读史使人明智。在教学中，恰当引入物理学史，以其中的

欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，让学生以物理学家认识世界的本来面目去认识世界。

例如，在讲“牛顿第一定律”时，从古希腊亚里士多德，到伽利略、牛顿，与学生一

起循着伟人的研究历程，从而加深学生对该定律的理解。在讲“电磁学”部分时，我不仅

向学生介绍库仑、安培、奥斯特、法拉第等科学家的事迹。特别是法拉第，我让学生从网

上和图书馆搜集有关资料，让学生把自己找到的部分在课堂中展示。有的小组从法拉第出

生家庭说起，法拉第出生贫寒，没有接受正规教育，但他好学、认真和上进，从而获得戴

维赏识，学到了丰富的知识，开拓了视野。

有的小组从法拉第的治学精神说起，法拉第在有生的76年里，用了59年的时间做实验，而研究产生感应电流的实验整整用了10年时间，还写了无数多的论文和巨著。有的

小组从不尚富贵说起，法拉第在他成名之后，谢绝了皇家学会会长、皇家研究院院长等职

位和头衔，也不接受贵族爵位，他说：“我是贫民，我也不想当贵族。”每一组叙述完，

都是一片掌声，在学生敬佩和感动之余，让学生认识到伟人离我们并不遥远，但他们的治

学态度和做人品质是我们师生共同学习的。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。