校长如何抓质量

校长如何抓质量
党的十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量。

”可见实施素质教育还是为了提高教育质量。

当前有些校长有主观认识上的问题，如：把抓教学质量与推进素质教育对立起来，这与素质教育的精神是相悖的。

一所学校如果教学质量低劣，也就失去了发展的空间。

现在校长要在以德为首、安全是责任等众多的事务中，依然把质量作为要务，把教学摆在中心位置，校长才能成为一个合格的领导者。

那么校长怎样才能抓好教学质量呢？笔者认为校长应当做好以下几点：
一、校长要狠抓班子建设，培养好左右手，充分解放自己。

一个好的校长，能带出一批好教师，能办好一所学校。

质量的提高来自于科学的管理。

很多校长都觉得自己忙，没有时间，的确当前由于各种原因，校长常常身不由己，要解决这个问题，校长就是要正确处理抓教学工作与抓其他工作的关系。

校长要多谋善断，严于律己、以身作则，当好领头雁。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

在工作中，、没有技巧就展示真诚，没有方法就展示真感情，处理工作中的任何事、任何人出于公心，对事不对人，将问
题简单化；处事公平，不论身份、不讲资历，制度面前人人平等；主持公正，不给个别人有特权的思想，一碗水端平，帮理不帮亲，树立正思维。

第二、凡是要求班子做到的校长首先做到，凡是校长能做到什么程度，就只要求教师做到什么程度；以身作则，率先垂范，制度，校长第二，不搞特殊，当好师生的公仆。

用人格带领教师，用行动引领班子，以品德赢得教师的拥护。

为校长处理问题，创造好条件，提高效率。

校长要狠抓班子思想建设，培养好左右手。

一个校长对学校的领导首先不是对全体教师的领导，而是对班子成员的领导。

一个好校长首先不是班子成员行政上的领导，而是班子思想及方法上的领导，同时一个好校长的最大成就不是盖了多少楼，添置了多少设备而是培养了多少人，即把追随者，培养成领导者。

每个人因为自己以往学习、生活经历的不同及受朋友圈子等外部因素的影响不同，对于不同的事的看法和立场也就不同，对于一名普通人消极点这无可厚非，而作为一名领导者却坚决不能，因为你一切的言行举止都必须从学校工作的角度及此举此言在群众中的影响为出发点及落脚点，反之就会对工作的开展、班子的团结带来障碍。

然而要做到这一点单凭个人的自觉性是不够的，班子也是需要教育及引导的。

为了让每一个追随者成为领导者，也为了最快把班子的思想觉悟统一到工作上，更好地化解因工作而产生
的分歧与矛盾，校长要甘做唐僧。

校长应坚持可以不开全教会，但必须要定期召开班子会；班子会上，校长可以不安排工作，但必须有对班子成员进行思想及方法上的唠叨。

除此之外还要在班子中提出：共同消灭“七个零”“五要”“五不”、行动上要持续的跟进督办；持续地关注细节，完善措施及办法；持续地纠正偏差及其他一系列具体的工作要求等，只有班子思想上有合力，行动上才有战斗力。

校长要善于摆正自己和班子成员的关系，要充分授权而不揽权，做一位高明的甩手当家人。

校长是安排、检查工作的而不是具体干工作的。

因此应明确分工，“替才开路”，实行岗位负责制，培养执行团队。

让班子成员有展示的舞台，也变一人操心为多人用心。

校长要把事情分给不同的人、不同层次的人去做，抓大放小，只有这样才有更多的精力抓好主要工作，抓好主要工作的主要方面。

因此校长要努力让自己成为造钟的领导，不要做报时的领导。

所谓造钟的领导就是能及时总结经验，流程，建章立制，自己在与不在，各项工作都能照常运行；所谓报时的领导就是全单位就自己一个行，自己不在所有的工作都不能照常进行。

第二校长要对分管的人员进行方法指导，让他们学会事前有安排，事中有检查，事后有总结反思点评，点评要用点穴法，不用按摩法）。

第三要培养班子成员做有心人，要能及时发现自己所负责工作中存在的问题，不要事事等上级安排；要有火眼金眼、练
好飞毛腿，杜绝婆婆嘴、要是非分明，要做讲理不讲情的人，只有这样才能用实力赢得老师的认可，用人品赢得教师的尊重，只有这样，我们的校长才真正能成为一个高明的甩手当家人。

校长要勤于学习，善于理顺各种关系，努力成为一名协调家。

学校也是一个小社会，学校工作要创造性的开展，就要善于协调方方面面的关系，能打通各种纵横交错的关节。

因此校长一定要加强学习，提高自身应对各种关系、处理各种矛盾的技巧与能力，做一个协调家而不是外交家。

因为协调家立身在学校，一所管理再好的学校，校长在与不在绝对是不一样的，因此只有校长能沉下身，静下心，坐得下，守得住，教师的心才是稳的，也才会把创造力用在提高质量上。

相反让一个每天忙于应酬，被各种关系及事务搞得焦头烂额的校长，用心抓教学质量的精力及结果就可想而知的。

二、校长要树立“以教师为中心”的人本管理理念，让教师做一个快乐的明白人。

所谓人本管理，即一切想法、动力、好的因素要来自人；一切工作、主张、努力要为了人；一切途径、手段、方法要通过人来实现；所有解决问题的手段、推进工作的因素技巧要借助于人，最后推动工作进步要研究人。

对于学校而言，一切工作都是为了学生，而一切工作的开展都要依靠教师来进行，特别是教育教学质量的提高最终要靠教师来实现。

因
此校长只有做到：“人尽其才，物尽其用”，把合适的人放在合适的岗位上才能实现教学效益的最大化，校长在学校管理的所有要素中，一定要把教师管理放在位，要让教师在管理中做一个快乐的明白人。

为此校长应做到：
“己所不欲，勿施与人”，凡是先苛责自己，再苛责教师，学会换位思考。

我们校长在管理中，应设置管理的“退路”。

即在布置工作时要考虑教师的“选择权”。

管理毕竟是双向活动，校长有“安排”权利，教师有“选择”权利，这样至少满足了教师挑选的心理，也使教师乐意接受任务，并有思想、有激情地去做好工作；对于检查工作时出现的一些失误及问题，我们首先要作一番换位思考，自已的要求与指导是否到位，教师是否还有其他原因等，只有换位才能冷静，只有冷静才能理智，只有理智才能避免“不教而诛”的管理恶果。

学会尊重与信任。

对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。

俗话说：“士为知己者死”。

在学校管理中，我们每位校长及其他领导应坚持每个人在人格上是平等，只是分工不同。

因此在工作中要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要相信教师，给教师以最大的理解与宽容，创造一个和谐、宽松的工作环境，使教师的才智发挥达到最大化。

让教师品尝成功的体验，满足教师的成就需要。

每一个人都希望被肯定、被重视，特别是教师成就及荣誉感更强。

因此在教学管理过程中，我们每一位管理者，特别是校长要做有心人，及时发现并肯定我们教师的每一个做法，身上的每一个亮点，让教师时刻都有被关注、被认可的成功体验，积小胜为大胜，最终让他们都获得质量提高上的成就感。

狠抓制度建设，让规范及激励成为学校的主旋律，让老师做个明白人。

一个管理学家说过这样一句话：管理管理，其实应是理在前，管在后。

因为每个人都不愿被管但是乐意被引导的。

因此为了更好的发挥理对每个教师成长过程中的助力作用，只有以制度为规范，让学校所有的工作在流程的指导下运作，让所有的人在制度的约束下，规范有序工作，让所有的教师明白哪些是应做的，哪些是红线是不能碰的。

同时注重反馈的及时性，让奖奖得明白，让罚罚得清楚，让每个人在学校成为天使，也让每起出现在教师身上，不利学校发展的魔鬼行为在这里修成正果。

通过这种持久的强化，对学校而言会形成一种好风气；对个人而言，将促使教师养成一个受益终身的好习惯。

三、校长要深入课堂教学这个主阵地，做一个名副其实的教学守望者。

人常说：“老大难问题，老大抓了就不难。

”对于教学工作这一复杂系统、繁琐而又不好定量定性进行考核的工作更时如此。

我们校长平时看到的可能是轰轰烈烈，但是结果很多时候让我们目瞪口呆，不知所措，究其原因，是我们只
关注了形式及结果，没有关注过程，害师误生，因此我们每一位校长一定要有做教育教学守望者的决心与恒心，要经常人在一线，心在课堂，可能我们这样做助益教师个人不是很多，但是它传递的是校长对教学工作重视的一种风向标，作用巨大。

因此校长应坚持做到：
兼课和蹲点。

校长都是从优秀教师岗位上选拔上来的，当了校长以后，不能只做事务性校长、外交型校长。

一个校长离开课堂，渐渐就会变得就不会上课，很难静下心来领导教学；校长不兼课，就不能及时了解掌握教学一线的真实情况，凭以往的教学经验，经验只能领导一时或指导现成的，而不能领导一个学校教学的长远发展，同时更严重的是领导长时间不兼课，就会与教师产生心理距离，影响校长的权威性及执行力，严重的可能还会与教师离心离德。

当然校长兼课不能过多，校长要选一个学科组，一个班级作为联系班组，便于与教师一起共同探讨，让老师时刻觉得校长就在我们身边，校长是教学行家。

听课。

听课是校长了解、检查教学工作最有效的办法，是了解教师课堂教学最有效的抓手。

校长听课，可以了解教师上课的情况和学校教学实际，这也是推进高效课堂的基础。

校长听课更能找出教师教学中的问题，从而促进教师不断改进课堂教学。

校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流，凭借听课，校长能发现教师的长处，并及时给予肯定
和表扬，给教师以激励，促进教师的教学工作。

评课。

“上课是反映教师教育素养的一面镜子，是衡量教师的智力财富的尺度，是评价教师能力和知识面的标准。

”评课时校长不要以领导者自居，不把自己的观点强加给教师，要明确教无定法。

与教师共同探讨课堂教学中的问题，一起研究。

评课时要抓大放小，重点做好新的教育理念及教学方法的引导、渗透，其次对教师教学中存在的问题不要一次指出太多，要重点指出一两点，还要持续跟进，直至教师真正改进为止，切实帮助教师解决问题，提高自身业务能力。

校长要督促并亲自参加每次考试之后的质量分析会，要切实发挥好考试的诊断功效，向分析要质量。

成绩已经出来无法更改，但是如果不及时并认真做好学生答题情况的试卷分析，从而明不足，知得失，改问题，那么考试的结果还为依然如故。

因此校长要督促教务处精心组织，用心准备，用质量分析会这个纽带强迫教师冷静下来思考教学，了解学生，研究对策，帮助教师及时发现问题、解决问题。

因为教师课堂教学上的问题最终都要从试卷上显示出来，校长参加会使教师回避客观，直面主观，坚定“只为成功想办法，不为失败找理由”的责任意识。

当前，人类已迈入发展的快车道，教育也即迎来了新的发展机遇又面临着新的巨大挑战。

作为新时代的校长，只有牢固树立“聚精会神抓教学，一心一意抓质量”的管理理念，
以质量是要务的历史使命感，以教学为中心，以素质教育为核心，强化管理措施，在“新”字上做足，在“理”字上寻找规范，在“细”字上铸造精致，在“实”字上凸显成效，才能与时俱进，为师生的发展成长奠基。

也只有开拓创新，才能办人民群任满意的教育。