部编版新教材小学语文五年级下册19.牧场之国教学设计(含教学反思)
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第1篇】教学重点：１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
２、有感情地朗读课文。
教学难点：１、体会文中语言的表达效果。
２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程：一、语言导入，激发兴趣师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。
）（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。
通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。
）二、快速阅读，整体感知１、检查学生读书情况２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。
该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。
）三、自读自悟，交流讨论师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。
１、学生自由默读，品味课文，教师巡视２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。
）出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。
意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。
主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。
在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。
2023年部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第【1】篇〗说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案(内含2课时)
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解《牧场之国》这篇课文的大意。
2.能够朗读《牧场之国》这篇课文，掌握基本的语音、语调。
3.能够初步理解课文中的重要词语和句子。
4.能够表述自己对《牧场之国》的理解与感受。
5.能够模仿课文中描述牧场生活的情景，进行表演。
情感态度与价值观1.培养学生对田园生活的向往与热爱。
2.培养学生爱护自然的意识，尊重与珍惜生命。
3.培养学生乐于表达自己的思想与情感，发展良好的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点1.对《牧场之国》这篇课文进行理解和朗读。
2.分析课文中的重点词语与句子。
3.进行情景表演，加深对课文内容的理解。
教学难点1.帮助学生理解课文中的比喻和隐喻。
2.引导学生学会用顺口溜的方式记住重点内容。
3.促使学生自主参与角色扮演，发挥想象力和表达能力。
三、教学过程第一课时1.课堂导入（5分钟）–利用图片或视频展示牧场的场景，引发学生对农田和牧场的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）–教师朗读课文《牧场之国》，让学生跟读，重点把握语音语调。
3.文本解析（20分钟）–导读课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4.小组讨论（10分钟）–分小组讨论课文中的意象与情感表达，激发学生思考和交流。
5.合作表演（10分钟）–小组成员分角色表演课文中的片段，培养学生表达和合作能力。
第二课时1.复习与导入（5分钟）–复习上节课内容，导入本节课学习重点。
2.课文学习（15分钟）–教师讲解难点词语和句子，帮助学生理解更深入。
3.课文讲解（20分钟）–学生分段朗读课文，教师逐句讲解，解析语言和情感表达。
4.情感体验（10分钟）–学生结合课文内容，谈论自己的心情和感受，引导表达情感。
5.总结反思（10分钟）–教师引导学生总结课文的主题和思想，巩固学习成果。
四、教学反思本节课中，通过生动有趣的教学方式，学生积极参与角色扮演和讨论，提高了他们对课文的理解和表达能力。
2024年部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思3篇
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第【1】篇〗《牧场之国》是一张画。
课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，提供了《牧场之国》的教案设计给大家参考！教学目标：1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备：教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、等。
教学时间：2课时。
教学过程：一、说话练习。
导入课文。
今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。
它又叫尼德兰，是一个低地之国。
（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
（画面展示荷兰风景）二、自读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象，边读边体会情趣。
2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课优秀教学设计
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课优秀教学设计一、教学目标知识与能力：1.理解文本内容，把握主题思想；2.提高学生的阅读理解能力，能较流利地朗读课文；3.导入丰富生动的互动环节，激发学生学习兴趣；4.培养学生的合作意识和表达能力。
情感态度与价值观：1.通过故事，引导学生关注自然与动物的和谐相处；2.培养学生保护环境、热爱生活的积极态度；3.培养学生的合作精神，促进团队合作。
二、教学内容本节课讲解的是部编版五年级下册语文教材中的《19 牧场之国》。
三、教学准备1.课堂PPT2.课堂互动道具：动物面具、小田园道具等3.录音设备四、教学活动设计1.导入（5分钟）–创设田园牧场氛围，播放动物声音，引发学生兴趣。
2.课文朗读（10分钟）–学生自由读课文，老师逐句纠音。
3.课文解读（15分钟）–老师引导学生讨论课文中反映的动物与自然和谐相处的主题。
4.小组合作（15分钟）–小组讨论，设计一个和谐相处的小故事。
5.展示分享（10分钟）–每个小组派代表分享他们设计的小故事。
6.课文理解（10分钟）–老师针对学生对于课文背后主题的理解做简要概括。
7.延伸活动（10分钟）–分组讨论，设计一个动物保护宣传海报。
8.课堂总结（5分钟）–结合当天学习内容，帮学生学会总结经验。
五、教学反思通过这节公开课的教学设计，可以有效增加学生的学习兴趣，激发他们对语文课程的热爱。
在教学过程中，学生不仅能够理解课文的内容，还能够通过小组合作、互动讨论等形式培养他们的合作意识和表达能力，在培养学生的语文素养的同时，也有助于培养学生的综合能力和情感态度。
未来在教学过程中，可以更多地加入情景再现、实地体验等教学方式，使学习变得更加生动有趣，提高教学效果。
五年级下册语文 教学设计《19牧场之国》人教统编版
五年级下册语文教学设计《19牧场之国》人教统编版一、教学目标本节课主要介绍了牧场这种特殊的国家，通过学习能够让学生了解不同的风俗文化和生活方式，培养学生的地理知识和人文素养。
二、教学重点1.理解牧场的特征和地理位置。
2.了解牧民的生活方式和文化传统。
三、教学难点1.理解牧场对于当地经济和社会发展的重要性。
2.分析牧场文化的特点及其对于当地人民的影响。
四、教学内容1. 牧场的概念和特点•牧场是指广袤的草原地带，适合畜牧业生产。
•牧场的地理位置一般在人口较稀少的地区，以便给畜牧业提供足够的生长空间。
2. 牧民的生活方式和文化传统•牧民以畜牧业为主要生产方式，其生活方式和文化传统与牧场紧密相关。
•牧民通常过着半游牧半定居的生活，他们以放牧为主要生活方式，同时也有一定的农业生产和手工业。
五、教学方式1.教师主讲：介绍牧场的概念、特点和牧民的生活方式。
2.小组讨论：让学生分组讨论牧场对于当地经济和社会发展的影响。
3.角色扮演：让学生扮演牧民角色，体验牧民的生活方式。
六、教学过程第一步：导入教师通过引导学生思考牧场是什么，有什么特点，为什么牧场在某些地区很重要等问题，激发学生对于牧场的兴趣。
第二步：学习内容1.教师介绍牧场的概念和特点，让学生了解。
2.学生小组讨论牧场对经济和社会发展的作用，然后汇报讨论结果。
3.教师介绍牧民的生活方式和文化传统。
第三步：启发思考教师通过提问引导学生思考：牧场在当地的发展中起到怎样的作用？牧场文化对当地人民有哪些影响？第四步：拓展延伸教师引导学生展开思考，能否将牧场文化与其他地域文化进行比较，如何向牧场文化学习有益之处。
七、教学评价1. 课堂表现通过观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价学生对于课堂内容的理解和表达能力。
2. 作业表现布置相关的作业，包括写作、绘画等形式，让学生对于牧场文化有更深入的理解。
八、教学反思通过今天的教学内容，我发现学生对于牧场这一特殊国家的理解较为薄弱，下一节课需要进一步加强对于地理知识和人文素养的培养。
部编五年级语文下册《牧场之国》公开课教学设计及教学反思
部编五年级语文下册《牧场之国》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《牧场之国》是部编五年级语文下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光和宁静祥和的田园生活。
本文语言优美，富有诗意，通过对牧场、动物、花草等自然景物的描绘，展现了作者对美好生活的向往和热爱。
课文插图生动形象，有利于激发学生的学习兴趣和想象能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有较高的兴趣。
但学生在理解课文深层含义和描绘细腻情感方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入体会课文所表达的思想感情，提高他们的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对美好生活的向往。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美，培养热爱生活、珍惜美好时光的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中所运用的修辞手法，如拟人、排比等，以及它们在表达作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生感受作者的思想感情，激发他们的学习兴趣。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、讨论交流，提高他们的阅读理解和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、重点句子、拓展资料等。
2.教学工具：投影仪、音响等。
3.课文录音：准备课文录音，以便学生跟读和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰牧场的美丽风光，引导学生欣赏并谈论自己对牧场的印象。
教师简介课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语音语调和感情。
教师引导学生关注课文中的优美句子和修辞手法，如拟人、排比等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
2024年部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思3篇
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第【1】篇〗牧场之国教案设计设计说明课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。
在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关、背景资料。
学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1.导入：同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。
荷兰素有“牧场之国”的美誉，今天就让我们一起感受它的田园风光吧。
(板书课题)2.引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。
3.观看荷兰风光的，欣赏当地风光。
通过分享同学们收集的资料和，我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。
设计意图：通过资料交流，欣赏，创设情境，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文做准备。
二、初读课文，识记字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？2.学生自由朗读课文。
3.检查预习情况。
(1)课件出示生字，引导学生认读并组词：仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。
(2)课件出示词语，引导学生开火车读，随机正音：仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许吆喝铃铛板凳恢复沉睡牲畜灯塔(3)指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写，强调“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺；“凳”各部件要写得扁一些，整体不要太长。
4.指名分段接力读文，学生和老师共同点评朗读。
5.小组交流：“牧场之国”给你留下了什么印象？(1)自由讨论，画出相关句子。
部编版五年级语文下册《19.牧场之国》教学设计与课后反思
部编版五年级语文下册《19.牧场之国》教学设计与课后反思教学目标:1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点:体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
教学课时:2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、初读课文1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
（1）出示生词：专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。
师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的？（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
三、写字指导1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
（1）教师示范书写。
（重点指导“罐”的写法）（2）学生临写，教师巡视。
第二课时教学过程一、深入阅读，欣赏牧场之美1.学习第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。
（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）（2）作者是如何描写这些花牛的？（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。
）当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？（高贵、典雅的贵妇人。
在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计(精选4篇)
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计（精选4篇）一、教学目标1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清课文的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解课文词句，体会词句的美、课文的美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学安排：一课时五、教学过程：课前谈话：同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。
那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。
不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。
大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？1、生自由读课文。
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第1篇】教学目标：1、通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。
2、通过重点语段的自学品读，感受荷兰自由、和谐的田园风光。
3、通过优美语句的品读，体会其表达效果并能有效地积累。
教学重点：感受荷兰牧场的田园风光，品味优美语言。
教学难点：体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣，初识荷兰1、欣赏风车、郁金香,师解说：这里是风车的故乡，这里是郁金香的王国，也是花的王国，这里一条条运河纵横交错，这里，碧绿草原上，蓝天白云下，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马。
你们知道这是那个国家吗？（荷兰）课前，同学们预习过今天要学的课文,谁来说说荷兰牧场给你留下了什么印象？（生交流）2、出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”为什么被称之为“牧场之国”呢？今天我们就跟随捷克作家卡尔.恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题（板书课题）齐读课题。
二、明确阅读要求，制定学习目标请同学们翻开书本105页，先去读一读学习提示，想想这节课我们要完成什么学习任务。
请生回答。
三、勾勒异国风光1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。
请同学们自由读课文，边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。
（出示学习要求）同学们明白了吗？2、从学生回答中提取关键词板书（预设板书：花牛吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静）3、整体印象：同学们读了课文，留下了四幅画面，老师读了课文，留下了两个词语，草原的（板书：辽阔无垠），动物的（板书：悠然自得）我们也来读读吧。
（不够辽阔，不够悠然，再读一次）。
指板书，引导学生说：瞧，在牧场之国荷兰，牛群悠然自得地在辽阔无垠的草地上吃草，骏马悠然自得地在辽阔无垠的草地上飞驰，动物们悠然自得地在辽阔无垠的草地上同乐，夜晚，悠然自得的动物归圈了，辽阔无垠的草原宁静了。
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思【第1篇】【设计理念】通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
【教学目标】⒈认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
3.搜集查阅有关荷兰的及资料。
【课前准备】教师准备：教学挂图等。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话导入、激发情趣1.导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！2、板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）3、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
4、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
［设计意图］通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。
二、自学课文、整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2.一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？4.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？5.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息［设计意图］放手让小学生自主读书，合作讨论，概括出课文的主要内容。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》说课稿及教学反思一. 教材分析《牧场之国》是部编版五年级语文下册第19课的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，表现了荷兰牧场的宁静、美丽、和谐。
课文语言优美，生动，富有诗意，是一篇很好的写景美文。
通过学习这篇课文，学生可以感受到荷兰牧场的美丽风光，提高对自然美的欣赏能力，同时也可以学习到一些描写景物的写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然风光的课文，他们通常比较感兴趣。
但是，对于一些比较抽象的描写，学生可能会感到难以理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然美的欣赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，引导学生学会欣赏生活中的美。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象描写，领会作者的写作技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、图片展示等，引导学生深入理解课文内容。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉感受，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，注意生字词的读音和意义。
3.朗读：学生朗读课文，体会课文的语言美，引导学生感受荷兰牧场的美丽风光。
4.讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，引导学生深入理解课文。
5.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点讲解课文中的抽象描写和作者的写作技巧。
6.练习：布置练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
2024年部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册牧场之国教案与反思第【1】篇〗一、创设情境，激情导入：1、情境导入。
师：今天，老师给同学们带来一些礼物，想看看吗？生；想师；请看：（师解说：欧洲有一个国家，他的国花是郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个国家就是一个万紫千红的世界。
所以便有了花之国的美誉。
他境内的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车随处可见，于是他又有“水之国”，“风车之国”的雅称。
这个国家三分之一的领土都是牧场，蓝天白云下，茫茫绿野，一群群马牛羊在悠闲的吃草……这样的景色真让人着迷。
所以他有有了“牧场之国”的赞誉）师：美吗？生：美！！师：你们知道这些美丽的画面来自哪个国家呢？生：（荷兰）师：今天老师就带着大家一同走进欧洲的这个水之国、花之国，更是牧场之国的—荷兰！请同学们打开书到22课（课件出示课题——齐读板书课题）生：（一起读题）（评价语言：大家读书的声音真响亮）二、检查预习情况——（闯关）师：可是，要想走进这个国家去了解他的美，可不是一件容易的事情，首先你们得闯过词语关。
你们有信心闯关吗？生：有1、闯关（读词语——正音——指导写字）师：好。
第一关（课件：毛毡牛犊仪态端庄镶嵌骏马膘肥体壮公爵牲畜悠然自得吆喝哞哞辽阔无垠）三、初步阅读，感知牧场之美1、指名读课文师：读词语都能带着感情，真好！老师宣布，大家闯关胜利，我们可以出发去荷兰罗。
老师想在你们当中要四个同学来给我们当一回导游——即读课文，（指名4人）没有读书任务的同学边听边考虑：荷兰给你留下初步的印象是什么？牧场里的什么动物给你留下的印象最深？生：读文2、对荷兰初步印象师：荷兰牧场给你留下怎样的印象呢？生：美丽（板书）师：那荷兰牧场的什么动物给你留下的印象最深呢（假如学生真的不能说出，就让同桌一起找）生：牛、马、羊、师：（看出你真的被那里的美丽景色迷住了）师：哪段写牛呢？生：第二自然段。
部编本五年级下册《牧场之国》教学设计及反思
部编本五年级下册《牧场之国》教学设计及反思一. 教材分析《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场风光的游记，作者通过对牧场美景的描绘，表现了对美好生活的向往。
课文语言优美，生动，充满诗意，是进行语言训练的好材料。
本课的教学，旨在通过引导学生感受课文语言的美，体会作者的思想感情，培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记类文章有一定的认识，但在理解课文深层含义、体会作者情感方面还需引导。
同时，学生对美的感知和表达能力有待提高，因此，在教学过程中，应注重培养学生的审美情趣和语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“吆喝、胡闹”等词语造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受课文描绘的牧场风光，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好生活的向往，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感受课文描绘的牧场风光，体会作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、朗读感悟法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学游记类文章，激发学生对《牧场之国》的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示荷兰牧场的美丽风光，引导学生直观感受课文描绘的景象，体会作者的思想感情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己对课文描绘景象的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
4.巩固（10分钟）教师选取具有代表性的学生讨论成果，引导学生进行汇报，巩固对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，用自己的语言描绘一幅美丽的牧场风光画，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
部编版五年级语文下册19.牧场之国 教案设计(含教学反思)(最新)
1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?(草原、牛、羊、马……)(出示荷兰牧场的图片)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的图片,加上配乐,让学生感受景色之美。
)2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāo he)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象?(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
(1)奶牛的天堂。
(2)骏马的世界。
人教版部编本五年级下册《牧场之国》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《牧场之国》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本堂课的教学，学生将能够：1.了解牧场的基本概念和特点；2.掌握描述牧场动物和牧场生活的词汇；3.培养学生观察和描述的能力；4.增强学生对农田生活的认识和兴趣。
2. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：•牧场的定义和特点；•牧场动物的名称和特征；•牧场生活的描述。
3. 教学方法通过多种教学方法的结合来达到本节课的教学目标，主要包括：•情景教学法：通过给学生营造牧场的情景，引发学生对牧场的兴趣和好奇心；•讨论合作法：学生在小组内合作讨论牧场动物的名称和特征，培养学生的团队合作能力；•观察实践法：学生分组观察实际的牧场图片或视频，描述牧场动物和牧场生活，培养学生的观察和描述能力。
4. 教学过程课堂的具体教学过程如下：Step 1：导入（时间：5分钟）•利用图片或视频向学生展示牧场的景象，引发学生对牧场的兴趣。
Step 2：情景引入（时间：10分钟）•老师用简单生动的语言描述牧场的特点和牧场动物的生活，引导学生进入牧场的情境。
Step 3：团队合作（时间：15分钟）•学生分成小组，每组讨论并列举出他们所知道的牧场动物的名称和特征。
Step 4：观察实践（时间：20分钟）•学生分组观察实际的牧场图片或视频素材，用英文描述牧场动物和牧场生活情景。
•每组学生向全班汇报他们观察到的牧场动物和描述内容。
Step 5：总结归纳（时间：10分钟）•老师引导学生总结归纳所学内容，复习牧场动物的名称和特征。
5. 教学评价通过本节课的教学，可以对学生的学习情况进行以下评价：1.学生是否能够准确地描述牧场动物的名称和特征；2.学生是否能够流利地用英文进行牧场动物和牧场生活的描述；3.学生是否能够积极参与小组合作，通过讨论来提高对牧场的认识。
二、教学反思本节课采用了情景教学法、讨论合作法和观察实践法等多种教学方法来增强学生对牧场的认识和兴趣。
部编本五年级下册《牧场之国》说课稿及反思
部编本五年级下册《牧场之国》说课稿及反思一. 教材分析《牧场之国》是部编本五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光和那里的奶牛生活。
课文语言优美、生动，充满了诗意，给人以无尽的想象空间。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对大自然的热爱和对美好生活的向往，也可以培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有一定的感悟。
但同时，学生对于这篇课文中所描绘的荷兰牧场风光和奶牛生活可能缺乏直观的认识，因此需要在教学中进行适当的引导和补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏描绘性的语言，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养学生的热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语。
2.教学难点：欣赏课文描绘性的语言，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生直观地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解词语。
3.理解课文：引导学生通过小组合作学习，讨论课文的大意，解决生字词问题。
4.品读课文：让学生反复朗读课文，感受课文的描绘性语言，体会作者的情感。
5.拓展延伸：引导学生发挥想象，描绘自己心中的美丽牧场。
6.总结反馈：对学生的学习情况进行点评，总结课堂内容。
七. 说板书设计板书设计将遵循简洁、明了、直观的原则，突出课文的重点内容，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
2023年部编版语文五年级下册牧场之国教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册牧场之国教学反思第【1】篇〗《牧场之国》教学反思《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。
课文描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，感悟语言的生动。
我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。
导入环节，我采用一组荷兰的风光激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题；然后整体感知课文，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？在这一环节，学生不太懂得用简短的词语来介绍牧场之国景色的特点，没有起到调动学生学习热情的作用。
在细读课文这一环节，我环绕“牧场之国的美丽风光，你最喜欢哪一处？从哪些语言体现出来？”这个问题展开讨论，紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和寂静。
在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。
这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
但是上完这篇课文还是觉得有很多缺陷。
虽然在备课时，准备了很多引导学生朗读的引导语言、评价语言，都没有用上。
课堂指导学生的朗读还是很不到位，没有做到深入的朗读、体会。
可能上课刚开始时我就没有调动起学生的学习热情，在上课的前十几分钟，教室里学生都是冷冷的，好像全部都还没进入学习状态。
而且很多环节的实施只能算是走了一个过场，谈不上深入的体会与感悟，违背了我自己设计这节课的初衷。
2024年部编版语文五年级下册牧场之国反思推荐3篇
部编版语文五年级下册牧场之国反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册牧场之国反思第【1】篇〗《牧场之国》是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境优美的散文诗。
课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不禁为之动容。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）以课文为例，让读写落到实处。
课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。
教学中，学生在第2自然段开始找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊、成群结队的山羊”，动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完美结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
认识了动态美和静态美的完美结合，我让学生写一写池塘里的荷花。
先写池塘里荷花的静态美，主要描写荷花的形状、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中摇摆，蜻蜓立上头的美姿。
这样的仿写，使课文真正成了学生学习的例子，读写落到实处。
2.教学收获（思得）多法并举，提高识字效率。
教学中，我发现本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。
教学时，我采用儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生兴趣。
如“凳”字很多学生容易写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很容易记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。
这样的生字教学，学生学得有趣，记得牢固，分得清楚，用得正确。
3.不足之处（思失）教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解。
虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、辽阔无垠的原野”，但是学生对于草原不了解，当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，如果能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生理解了。
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教学目标
1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学重难点
有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?(草原、牛、羊、马……)
(出示荷兰牧场的图片)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)
同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的图片,加上配乐,让学生感受景色之美。
)
2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāo he)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:
荷兰牧场留给你怎样的印象?(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)
2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)
3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
(1)奶牛的天堂。
(2)骏马的世界。
(3)牲畜的王国。
(4)宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文,找出自己觉得有趣的句子。
反复读一读,并跟同学交流,说说有趣在哪儿。
(1)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
(2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
五、课堂小结。
朗读课文后,你感受到了什么?(作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。
)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。
接下来,我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟,体会情感。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(总结句。
“之”的意思是“的”。
)
这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。
以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
2.默读第2自然段。
(1)第一次出现“这就是真正的荷兰”。
(2)读了此自然段,你有什么感受?
(牛的数量很多。
从“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草”“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。
)
(3)品读句子。
①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
(当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?)
③老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法,②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
(4)想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
(5)此刻,如果你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?让我们有感情地朗读第2自然段。
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。
极目远眺,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。
安静而和谐。
(板书:奶牛的天堂,安静和谐)
3.自由朗读第3自然段。
(1)读了此自然段,你有什么感受?(膘肥体壮的骏马在草原上飞驰)
(2)观看骏马奔腾的视频。
让学生交流感受。
这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。
(板书:骏马的世界,自由驰骋)
真正的荷兰,在白天时,除了奶牛安静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢?
(1)在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
(2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
(3)成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
牲畜陶醉在自己的王国里。
(板书:牲畜的王国,悠然自得) 5.有感情地朗读第5自然段。
白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国。
当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?
(1)圈出一个能概括晚上特点的词语。
(寂静)
(2)从哪里可以看出荷兰的寂静?
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰!作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美的梦乡。
(板书:宁静的夜晚,祥和寂静)
6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次,作者为什么要这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。
(“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。
这句话反复出现,既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
)
三、总结全文,拓展延伸。
1.小结:作者用优美的语言告诉我们,丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰;膘肥体壮的骏马,自由驰骋——这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊、猪群、小鸡、山羊,悠然自得——这就是真
正的荷兰;天边的晚霞渐消,动物们都进入甜美的梦乡,祥和寂静——这就是真正的荷兰。
2.作者描写牧场之国,有动有静,反复强调“这就是真正的荷兰”,表达了对牧场之国的喜爱之情。
想象一下,如果你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或是一朵郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……请拿起你的笔,也来写写你眼中的荷兰吧。
(写下来并与同学交流,言之有理即可。
)
板书
牧场之国
这就是真正的荷兰
教学反思
1.课前设置预习方案,让学生搜集荷兰的资料,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。
在教学时,让学生通过充分阅读,感受牧场之国的美好,充分唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本的目的。