三年级下册语文：第6课《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“陶罐、铁罐、骄傲、奚落、懦弱”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点，学习正确看待自己和他人的态度。
培养学生的阅读能力和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习陶罐和铁罐的性格特点，体会正确看待自己和他人的态度。
三、教学难点理解陶罐和铁罐的性格特点，领会其中蕴含的深刻道理。
培养学生的想象力和创造力，能够自编故事并表演。
四、教学准备教师准备：课件、陶罐和铁罐的图片或视频资料、角色卡片。
学生准备：预习课文，了解陶罐和铁罐的相关知识。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或视频，问学生：“你们认识这两种罐子吗？它们之间会发生怎样的故事呢？”学生观看后，自由发表看法，教师引导学生进入课文学习。
（二）初读课文，整体感知教师要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
指名读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
教师出示生字新词，引导学生认读并理解。
（三）细读课文，理解内容教师引导学生默读课文，思考：“陶罐和铁罐之间发生了什么事情？它们各自有什么性格特点？”学生默读后，小组内交流讨论，互相分享自己的看法。
教师指名汇报，引导学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点。
（1）陶罐：引导学生抓住“谦虚”、“不骄傲”、“和和气气”等词语体会陶罐的性格特点。
教师出示陶罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其谦虚的态度。
同时，教师引导学生思考：“为什么陶罐要这样说？它这样做有什么好处？”（2）铁罐：引导学生抓住“骄傲”、“傲慢”、“奚落”等词语体会铁罐的性格特点。
教师出示铁罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其傲慢、自大的态度。
同时，教师引导学生思考：“铁罐为什么要这样奚落陶罐？它这样做会有什么后果？”教师总结陶罐和铁罐的性格特点，引导学生领会其中蕴含的深刻道理。
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。
3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。
3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
统编版三年级下册语文6.《陶罐和铁罐》教案
学科
小学语文
年级
三年级
学期
春季
课题
《陶罐和铁罐》
教学目标
1. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。
2. 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
3.能将课上习得的语言、神态描写，提示语等写作手法运用到自己的创作中。
教学重难点
教学重点：
1.结合课文神态、动作的相关描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。
教学难点：
1.结合课文神态、动作的相关描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点
2.能将课上习得的语言、神态描写，提示语等写作手法运用到自己的创作中。
教学过程
一、复习故事
国王的橱柜里，（骄傲）的铁罐仗着自己（坚硬），（看不起）陶罐，尝尝（奚落）它，而陶罐很（谦虚），总是让着它。埋在废墟里多年之后，陶罐依旧（光洁美丽），变得（很有价值）。但铁罐却（消失了）。
故事真是有趣。下面我们就穿越到国王的橱柜里去看看吧。请大家打开书到18页。问题：朗读1-9自然段，结合课文中描写陶罐铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同？勾画相关语句。
三、对比结局 感悟启示
四、阅读链接，深刻启示
五、迁移学法，创编故事
六、课堂总ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，激趣整本书阅读
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》 教学设计
《陶罐和铁罐》教案教学目标：1.了解课文内容，理解寓意。
2.培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
重难点：重点：理解课文内容，把握陶罐和铁罐的性格特点。
难点：领会故事蕴含的道理，懂得每个人都有自己的长处和短处。
教学过程：一、导入1. 提问互动：-提出问题来引发学生的思考，例如：“你们知道陶罐和铁罐分别有什么用途吗？”或者“你们觉得陶罐和铁罐哪个更坚固呢？”这样可以吸引学生的兴趣，同时引入课文的主题。
2. 故事分享：-分享一些与陶罐和铁罐有关的故事，如陶罐和铁罐的故事，或者讲述陶器和铁器在历史上的应用和重要性。
二、生字学习1. 陶（táo）-陶醉-造句：在音乐会中，他完全陶醉在美妙的乐曲声中。
2. 罐（guàn）-罐头-造句：他买了一些水果罐头，准备在野餐时食用。
3. 骄（jiāo）-骄傲-造句：他因为自己优异的成绩而感到骄傲。
4. 谦（qiān）-谦虚-造句：尽管他取得了很大的成功，但他仍然保持着谦虚的态度。
5. 虚（xū）-虚心-造句：我们应该虚心接受他人的建议，不断改进自己。
6. 懦（nuò）-懦弱-造句：他总是表现得懦弱，缺乏决断力。
7. 弱（ruò）-弱点-造句：她努力克服自己的弱点，变得更加坚强。
8. 恼（nǎo）-恼怒-造句：他因为别人的一些无心之言而感到恼怒。
9. 逝（shì）-逝世-造句：他的祖父在今年年初逝世，他们全家都非常难过。
10. 讶（yà）-惊讶-造句：当得知这个消息时，她感到非常惊讶。
11. 价（jià）-价格-造句：这件商品的价格非常合理，我决定购买。
三、初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，思考课文主要讲了什么。
-提问：故事中有哪些角色？它们之间发生了什么？-回答：（引导学生回答故事主要角色和大致情节）。
四、精读课文，理解内容（一）学习第一部分，分析铁罐和陶罐的对话，体会它们的性格特点。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事，让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。
同时，也通过故事中的主要角色之间的互动，使学生逐渐了解友情和信任的重要性。
学习目标1.了解寓言故事的特点和作用，能够简单地进行寓言故事的创作；2.观察分析故事中不同角色之间的关系，学习互助合作、坦诚待人的精神；3.通过阅读，学习尊重和珍惜文化遗产的知识；4.提高学生的识字能力，打牢基础。
教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。
例如：“今天我们要学习的故事是什么？你们知道什么是寓言故事吗？”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
例如：“今天，我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。
你们喜欢用什么样的器皿喝水呢？”3. 故事讲解通过引领式朗读故事，帮助学生更好地理解故事情节，理解不同角色之间的关系，并掌握课文中的生词和词语。
4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析，进一步理解故事主题和内涵。
例如：“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢？这是什么样的一种行为？它代表了什么？”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动，如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等，提高学生语文运用的兴趣和能力。
6. 课堂总结通过师生讨论，总结本节课学到的知识和内容，并寻找自己的不足之处，提出改进的方法。
教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵，通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发，进而懂得珍惜文化遗产和友情。
教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣，理解故事主题和内涵，以及如何让学生掌握生词和词语，提高学生的识字能力。
教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。
其中，通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣；通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵，掌握生词和词语；通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，与别人相互尊重、和睦相处。
教学目标：1. 学习本课生字，会写“陶、罐”等11个生字，会读“谦虚、懦弱”等词语，积累“奚落、懦弱、谦虚”等词语。
2. 能流利地朗读课文，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解寓言的启示。
3. 体会寓言故事中蕴含的哲理，并结合生活实际，说说自己的理解与感受。
教学内容：1. 学习生字词，理解词语的意思。
2. 朗读课文，理解课文内容，体会铁罐和陶罐的品格特点。
3. 讨论故事中的寓意，联系生活实际，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：学习生字词，理解词语的意思，能流利地朗读课文，了解铁罐和陶罐的品格特点。
2. 教学难点：理解寓言的启示，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、字典教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的寓言故事，激发学生学习兴趣。
2. 学习生字词：教师出示生字词，引导学生认读，理解词语的意思。
3. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，体会铁罐和陶罐的品格特点。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论故事中的寓意，联系生活实际，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 总结拓展：教师总结本课内容，引导学生联系生活实际，谈谈自己的理解与感受。
板书设计：《陶罐和铁罐》一、教学目标1. 学习生字词2. 理解词语的意思3. 了解铁罐和陶罐的品格特点4. 理解寓言的启示，树立正确的人生观和价值观二、教学内容1. 学习生字词2. 朗读课文，理解课文内容3. 讨论故事中的寓意，联系生活实际作业设计：1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用自己的话复述《陶罐和铁罐》的故事。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析陶罐和铁罐的优缺点。
（2）学会通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的自信心，学会正确看待自己的优点和不足。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析陶罐和铁罐的优缺点，体会文章所传达的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意生字词的读音。
2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）组内交流，巩固生字词。
3. 分析陶罐和铁罐的特点：（1）让学生用课文中的语句描述陶罐和铁罐的特点。
（2）引导学生通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己对陶罐和铁罐的看法。
4. 讨论陶罐和铁罐的优缺点：（1）分组讨论，每组选一个代表发言。
（2）总结陶罐和铁罐的优缺点。
5. 体会文章所传达的道理：（1）引导学生从陶罐和铁罐的故事中，领悟到正确看待自己和他人的重要性。
（2）讨论如何在日常生活中践行这一道理。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想对陶罐和铁罐说……”2. 拓展作业：（1）搜集有关陶罐和铁罐的资料，了解其历史背景。
（2）观察身边的人，发现他们的优点，并学会尊重他人。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字；2、正确流利的朗读课文；3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么吗？板书陶罐。
（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。
今天，我们就来学习一篇童话故事。
（板书课题）2、生齐读课题。
【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。
】二、初读课文，感知内容。
1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。
让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。
】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么？3、学生自由朗读课文。
4、检查字词。
谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。
师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。
】三、精读课文，感悟道理。
1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。
陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。
）铁罐是什么态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。
找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。
）表现出陶罐的什么特点？（谦虚、友善）读铁罐的话时用什么样的语气？（生：用尖酸刻薄的语气）表现出铁罐的什么特点？（傲慢）2、分角色有感情地朗读陶罐和铁罐的对话内容。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教案)
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教案）教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读“陶、罐”等9个生字，会写“谦、虚”等11个生字新词。
2. 学生能够理解并积累“奚落、懦弱、谦虚”等词语。
3. 学生能够理解课文内容，了解寓言故事。
4. 学生能够正确流利，有感情地朗读课文。
过程与方法1. 通过多种阅读形式结合理解课文，提升阅读感悟能力。
2. 学生通过交流讨论，提升思维及语言表达能力。
情感态度价值观学生懂得要全面看待事物，善于发现他人的优点，与别人相互尊重，和睦相处。
教学内容1. 课文阅读与理解。
2. 生字词的学习与积累。
3. 寓言故事的理解与寓意把握。
4. 朗读训练与表达交流。
教学重点与难点教学重点1. 学习生字词，积累词语。
2. 理解课文内容，把握寓言故事。
3. 正确流利，有感情地朗读课文。
教学难点1. 引导学生了解寓言故事，明白其中的道理。
教具与学具准备1. 课文录音。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图。
教学过程第一课时一、揭题导入1. 教师板书课题，学生齐读课题。
2. 教师提问：看到课题你想知道什么？3. 学生反馈，教师总结。
二、学习生字词1. 学生自读课文，画出生字词，并尝试认读。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，学生跟读。
3. 学生练习书写生字词。
三、初读课文，感知内容1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师提问：课文讲了一件什么事？3. 学生反馈，教师总结。
四、再读课文，理解内容1. 学生自读课文，画出自己喜欢的句子。
2. 教师选取重点句子进行讲解，学生跟读。
3. 学生交流讨论，理解课文内容。
五、朗读课文，提升感悟1. 学生自读课文，注意语气、节奏。
2. 教师选取重点段落进行讲解，学生跟读。
3. 学生齐读课文，提升感悟。
六、总结全文，明白道理1. 教师引导学生总结全文内容。
2. 学生反馈，教师总结。
3. 教师引导学生明白寓言道理。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？2. 学生反馈，教师总结。
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。
①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
1. 例题一：请用文中的词语造句。
答案：示例：铁罐骄傲地说：“我敢和陶罐比一比，看谁的本领大。”
2. 例题二：请用文中的词语填空。
答案：示例：铁罐（骄傲）地说：“我敢和陶罐比一比，看谁的本领大。”
3. 例题三：请用自己的话复述陶罐和铁罐的故事。
答案：示例：陶罐和铁罐都是国王的宝物。陶罐谦虚地说：“铁罐兄弟，你比我结实多了，我真羡慕你。”铁罐骄傲地说：“我敢和陶罐比一比，看谁的本领大。”陶罐说：“不敢，不敢。”过了几天，陶罐和铁罐都破烂了。铁罐对陶罐说：“陶罐兄弟，你真有先见之明，我现在才知道，过分骄傲是没有好处的。”
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《陶罐和铁罐》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与《陶罐和铁罐》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
6. 情感态度：学生在学习过程中，通过角色扮演和小组讨论，体会到了陶罐和铁罐的性格特点和故事情节，培养了自己的同理心和道德观念。同时，学生在学习过程中，通过反思和总结，培养了自己的自我认知和自我提升的能力。
7. 行为习惯：学生在学习过程中，通过自主学习和小组合作，培养了自己的自律性和团队协作能力。同时，学生在学习过程中，通过反思和总结，培养了自己的自我认知和自我提升的能力。
九．反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，如视频、动画等，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅朗读课文，理解故事大意，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会故事中陶罐和铁罐各自的优点，学会欣赏他人，培养良好的价值观。
教学内容1. 课文内容：学习《陶罐和铁罐》的故事，理解其中陶罐和铁罐的对话及情感变化。
2. 生字词：学习和掌握课文中的生字词，包括“陶罐”、“铁罐”、“谦虚”等。
3. 语言表达：通过角色扮演等方式，训练学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解故事内容，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 难点：理解故事中的情感变化，学会欣赏他人，培养良好的价值观。
教具与学具准备1. 教具：PPT、故事图片、角色扮演道具。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示陶罐和铁罐的图片，引发学生的兴趣，导入本课主题。
2. 新课内容：讲解课文内容，分析陶罐和铁罐的特点和优缺点，引导学生理解故事寓意。
3. 活动环节：进行小组讨论和角色扮演，让学生亲身体验故事情节，提高他们的合作能力和语言表达能力。
4. 总结与反思：通过提问和讨论，帮助学生总结故事寓意，引导他们学会欣赏他人，培养良好的价值观。
板书设计1. 《陶罐和铁罐》2. 关键词：陶罐、铁罐、谦虚、骄傲、欣赏、合作3. 故事梗概：简要概括故事内容，突出陶罐和铁罐的特点和优缺点。
4. 生字词：列出本课的生字词，并进行简要解释。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习，巩固所学知识。
2. 实践作业：回家后，与家人分享故事内容，讨论故事寓意。
课后反思通过本课的学习，学生不仅掌握了生字词，理解了故事内容，还学会了欣赏他人，提高了合作能力和语言表达能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对故事寓意的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
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（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你 “对陶罐和铁罐留下了怎样的印象 ”问题切入复习导入新
课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2.出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！ ”
“不敢，铁罐兄弟。 ”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西 的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说⋯⋯”
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐 的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下 文理解 “奚落”；利用近义词理解 “谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒 ”；通过表演朗 读来理解表示神态和动作的词语。】二、随堂练笔整体感悟
四、指导书写回归文本1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导 “骄傲谦虚懦弱 ”的书写。 提示傲是 “攵”而不是 “夂”，虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故 事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
1.出示对话
“何必这样说呢？ ”我“们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”和“你在一 起，我感到羞耻！ ”走“着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ ”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当 时说话的神态？
出示： “陶罐（）地说 ”
“铁罐（）地说 ”
（2）在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短 处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲 慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长 处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
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6陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个 字，提示傲是 “攵”而不是 “夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代 价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话 复述故事，分角色有感情地朗读课文。
“住嘴！ ”你“怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎 片，我却永远在这里，什么也不怕。 ”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和 铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书 “缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2ห้องสมุดไป่ตู้大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是 ——用陶制作的，口小肚子大的罐
子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰） 三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段， “时间在流逝，世界上发生了许多事情。 ”（1）齐 读后点红 “流逝 ”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 （2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。 若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
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（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导 “罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ]居1.住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù地]1方. 2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中 “处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据 不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生 知识宽度。】
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。（1）陶罐依旧和以前 一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮 助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇 寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇 寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。