中学物理的学习困难
中学女生物理学习困难的心理分析及对策思考
５３６ ） ２ ９ ３
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பைடு நூலகம்
一
境 中才 有 可 能 变 成 现 实 。 （ ） 会 化 方 面 的影 响 。 ２社 从 学 前 教 育 开 始 ．女 孩 就受 到 家 庭 和 社 会 的 性 别 角 色 训 练 ， 成 了 温顺 文静 的 性 格 ． 形 进小 学 后 因 受 到 教 师 的 表 扬 而 强 化 ， 而 形 成 了 比较 顽 固 的 习 惯 思 维 ， 乏 想 象 力 。男 孩 的 独 从 缺 立 性 、 争 性 、 配 性 、 犯 性 相 对 表 现 得 较 明 显 。 数 男 孩 重 竞 支 侵 多 视 观 察 和 实 践 。 如平 时搭 车 ， 比 他们 对 司 机前 面 的各 种 仪 表 感 兴 趣 ， 认 真 观 察 ， 磨 其 用 途 ， 仿 司 机 开 车 和 学 司 机 查 看 会 琢 模 观 后 镜 、 视镜 。 女 孩 则 不 然 ， 后 而 总是 在 一 起 斯 文 地 说 话 ， 看 或 外 面 的风 景 。 （ ） 学女 生物 理 学 习 困难 的 心 理 分 析 二 中 中学 男 女 生 学 习物 理 上 的性 别 差 异 ． 不 同层 次 、 同 地 在 不 区都 有 类 似 表 现 ． 可见 其 成 因上 具 有 共 性 。 １意 志 力 薄 弱 ． 从 心 理 学 角 度 来 看 ， 学 过 程 不 仅 是 一 个 认 知过 程 、 展 教 发
中 学 女 生 物 理 学 习 困 难 的 心 理 分 析 及 ｘ 策 思 考 － ， ｔ
熊琳 萍
（ 东莞 市 竹溪 中学 ， 东 东 莞 广 法 国教 育 家 托 马 斯 指 出 ： 不 及 格 和 留级 始终 是 初 等 教 育 “ 甚 至往 往 是 中等 教 育 的创 伤 ，发 展 中 国 家无 疑 是 受 创 伤 最 剧 烈 的 。 ” ］ 的 论 断 说 明 了“ 困 生 ” 育 的 普 遍 性 和 严 峻 性 。 ［他 １ 学 教 在 物理 学 科 教 育 中 ． 中学 女 生 属 于 相 对 较 困 难 的 学 习群 体 ． 对 其 物理 学 习 困难 的心 理 状 况 进 行 研 究 和探 索 解 决 对 策 ，具 有 重 要 的理 论 意 义 和 实 践 意 义 。 ｆ ２ 中 学 女 生物 理 学 习 困难 的 现 状 中学 女 生 的 物 理 成 绩 比其 他 科 目低 些 ． 比男 生 的 成 绩 也 差 些 ， 级 各 类 学 校 都是 如此 。 习 物理 专 业 的女 大 学 生 人 数 各 学 很 少 ． 物 理学 家就 更 少 了 。 女 在 初 二 刚学 物 理 的时 候 ， 生 的 物 理 成 绩 略 好 于男 生 ， 女 但 以 后就 一 年 不 如 一 年 ， 别是 进 入 高 中后 就 更 加 明 显 了 。当然 特 也 有 些 例 外 的情 况 ， 不 是 主 流 。 但 些研 究 资 料 表 明 ， 一 班 级 学 生 ， 一 教 师 执 教 ， 生 同 同 女 花 在 物理 学 习上 的时 间虽 多 ， 平 均 成 绩 明显 低 于 男 生 ， 高 但 在 中 就更 明显 了 。 在 “ 试 教 育 ” 程 中 ， 多 物 理 教 师 认 为 女 生 “ ” 不 适 应 过 很 笨 ． 合 学 习 物理 ， 忽 略 对 中 学 女 生 学 习 心 理 特 点 的分 析 和 研 究 。 而 在 提倡 素质 教 育 ， 视 大 面 积 提 高 教 育 质 量 的今 天 ， 大 物 理 重 广 教 师应 当更 新 观 念 ， 视 、 究 中学 女生 的 心 理 特 点 和 物 理 学 重 研 习 的 复 杂关 系 ．从 心 理 学 的 角 度分 析 中 学 女 生 物 理 学 习 困难 的 原 因 ． 现 其 规 律 ， 此 既 可 为 物 理 教 师 制 订 教 学 目标 ， 发 如 确 定 教 学 内 容 ． 择 教 学 方 法 、 序 提 供 依 据 ， 能 为 中 学 女 选 程 又 生 学 好 物 理 课 程 提 供 有 效 指 导 。 师 忽 视 或 回避 男 女 学 生 在 教 物 理 学 习过 程 中 各 自的 心 理 特 征 ， 不 能 从 实 际 出发 进 行 有 就 针 对 性 的教 学 和辅 导 ， 利 于 解 决 中 学 女 生 物 理 学 习 困 难 的 不 问题 。 二、 中学 女 生 物 理 学 习 困 难 的 心理 分 析 （ ） 一 中学女 生 学 习心 理 特 征 １ 力 因素 ． 智 心 理学 研 究 资料 表 明 ：女 孩 开 始讲 话 的 时 间 比男 孩 平 均 早 三 个 月 ，这种 语 言 发展 优 势 一 般 要 保 持 到 青 春 期 。在 小 学 时 ， 生 的心 理 年 龄 总 会 偏 大 一 点 ， 得 比较 懂 事 ， 习 成 绩 女 显 学 般 较 好 。这 些 优 势 促 使 她们 进 一 步 强 化 用 背 诵 的方 法 来 获 得 知 识 ， 而 得 到 优 良的 成 绩 。而 男 生 在 接 受 机 械 识记 、 向 从 单 思 维 的 认 知 方 面 受 的 影 响 相 对 就 小 些 ，这 就 使 他 们 在 小 学 阶 段 就 具 有 较好 的 空 间 立 体 视 觉 感 ， 于女 孩 ， 也 促 进 他 们 发 优 这 展 理 解 能力 、 维 能 力 、 析 问 题 解 决 问 题 的能 力 ， 他 们 今 思 分 对 后 学 习 物 理 有很 大 的 帮助 作 用 。＿ ３ ２非 智 力 因 素 ． （ ） 生 生 理 、 传 方 面 的影 响 。 １女 遗 女 生 青 春 期 来得 早 ， 理 不 适 现 象 较 多 ． 致 她 们 在学 习 生 导 困难 的科 目上 ， 自信 心 降 低 。 些 女 生 （ 有她 们 的 家长 ） 学 一 还 对 好 物 理 缺 乏 自信 心 ， 为 女 孩 子 天生 不是 学 习 物 理 的 材 料 ， 认 再 努力也是“ 白搭 ” 根 据 现 代 分 子 遗 传 学 和 实 验 心 理 学 的研 究 ， 男女 两性 不 同 的染 色 体 遗 传 特 性 影 响 了 男女 两 性 的心 理 发 展 。 比如 ， 性 女 的性 染 色 体 由两 条Ｘ 色体 组 成 ， 男性 的性 染 色体 则 由一 条 染 而 ｘ 色 体 和 一 条Ｙ染 色 体 组 成 ；男 性 只 要 ｘ 色体 携有 一 个 空 染 染 间想 象 能 力 的基 因 ， 会 获 得 空 间想 象 能 力 ， 女 性 只 有 在 两 就 而 条 ｘ 色 体 上 都 携 带 空 问 想 象 能力 基 因 ， 会 获 得 稳定 的 空 间 染 才 想 象 能 力 。除 了 染 色 体 遗 传 影 响 ， 有性 激 素 对 两 性 智 力 、 还 气 质发 展 的影 响 当然 这 些 作 用 是 潜 在 的 ， 有 在 适 宜 的 教 育 环 只
中学生物理学习习惯现状和改进
中学生物理学习习惯现状和改进一、现状1. 学习态度不够端正在学习物理时，许多学生缺乏学习的热情，认为它很难懂，学习过程过于枯燥。
一些学生并不重视对物理的学习，他们有时缺乏主动性，并且无法在学习过程中保持专注。
2. 缺乏知识准备学习物理需要一定的数学知识作为基础。
如果学生对数学不熟练，那么他们在学习物理时会感到困难。
由于缺乏数学能力，学生不喜欢超出了纳入课程的物理学科。
3. 试错方法不适合复杂物理问题在高中物理阶段，只有那些教科书中纳入的物理量才能通过试错法得出。
但是，对于更复杂的问题，学生需要一种系统性的解决方案。
4. 缺乏实验室培训与其他科学学科相比，物理学需要更多的实验室培训。
但是，在封闭的实验室环境中必须应对复杂的物理问题是不可能的，这也是目前环境限制了学生实验室成功的主要原因。
二、改进对于中学生来说，学习物理并不一定是一件困难的事情，然而，他们需要前往课堂时想象自己可以理解物理的内容。
因此，学生们应该要建立起有信心和积极的学习态度，以便充分利用他们的能力。
2. 建立知识储备系统系统地学习关于物理学科的基础知识可有效提升学生的物理学习兴趣和积极性。
通过理解基础知识可以建立自信心，从而成功地解决更复杂的物理问题。
3. 学习系统性解决方案学生需要在高中阶段学习更多的物理问题而不仅仅是那些教科书中的问题。
特别是面对更复杂的难题，需要逐步形成学习和解决问题的方法，充分利用相关技巧 - 如制作图表，抽象化物理单位，以及利用基础数学等来解决问题。
4. 实验室物理学习能力为了充分理解物理学科的相关概念，包括公式和物理定律，就必须做足够的实验室实践，并密切关注物理原理。
通过这种方式，学生们可以全面掌握物理学的相关知识，从而为未来学习提供坚实的基础。
总之，对于中学生来说，建立合适的物理学习习惯是非常重要的。
要想有良好的物理学习效果，需要付出较大的努力，积极参加课堂和户外实验活动，并保持积极的学习态度和心态。
初中物理的力学和电学哪个难
初中物理的力学和电学哪个难引言初中物理是学生在中学阶段接触的一门重要科目，具有一定的难度。
而在初中物理中，力学和电学是两个核心的学习内容，往往也是学生们认为较难的部分。
但是，力学和电学哪个较难呢？本文将从难度、抽象度和应用场景三个方面进行分析和讨论。
难度对比首先，我们可以从难度的角度来探讨力学和电学哪个较难。
力学难度在初中物理中，力学是力、运动和力的作用三个重要的知识点。
学生们需要理解和掌握牛顿三定律以及相关的运动规律，例如加速度、速度和位移等。
力学的学习需要学生们进行逻辑思维和数学计算，同时还需要进行实验和观察现象，以加深对知识的理解。
然而，由于力学涉及到的知识点较多，学生们可能会遇到一些概念上的困惑，例如力的合成、分解以及摩擦力的计算等。
此外，力学中的物理公式和数学计算也是学生们面临的挑战之一。
电学难度与力学相比，电学在初中物理中也是较为复杂的一部分。
学生们需要了解电流、电压和电阻等基本概念，掌握欧姆定律以及串并联电路的分析方法。
此外，还需要学习电能、电功和电流强度等关键知识点。
电学的难点在于学生们需要抽象地理解电流的方向、电阻的影响以及电路中的电压分布等概念。
此外，还需要学习如何进行电路图的分析和计算，以解决实际问题。
抽象度对比除了难度的比较，我们还可以从抽象度的角度来分析力学和电学哪个更加困难。
力学抽象度力学在初中阶段相对而言较为具体和直观。
学生们可以通过观察和实验来理解各种力的作用，如重力、弹力和摩擦力等。
同时，学生们还可以通过使用物理公式进行力的计算和运动的描述。
因此，力学相对来说在抽象度上较低，学生们能够更容易地理解力学的概念和运用。
电学抽象度相比之下，电学在初中物理中的抽象程度较高。
学生们需要建立对电流、电压和电阻的抽象认知，而这些概念本身是抽象的，无法直接观察和感知。
此外，电学中还有一些抽象的概念，如电荷的守恒、电容和电感等。
这些知识需要学生们进行逻辑思维和抽象推理，相对而言较为困难。
初中物理“学困生”的学情分析及指导方法
初中物理“学困生”的学情分析及指导方法【摘要】初中物理作为学生学习的一门重要科目，学困生的存在不可忽视。
本文通过分析学困生的表现特点、学情分析和产生原因分析，提出了个性化辅导、激发学习兴趣和建立学习计划等指导方法。
这些方法有助于帮助学困生提高学习效果和兴趣，进而提高学习成绩。
有效帮助初中物理“学困生”不仅可以提高他们的学业水平，更有利于塑造积极的学习态度和习惯。
在教育教学工作中，我们应该更加重视学困生的存在，积极采取措施帮助他们克服学习困难，实现个性化发展。
这对学困生本人的成长和发展、对整个教育系统的发展具有重要的意义。
【关键词】初中物理、学困生、学情分析、原因分析、个性化辅导、学习兴趣、学习计划、帮助、重要性、意义1. 引言1.1 初中物理“学困生”的重要性初中物理“学困生”是指在学习初中物理过程中遇到困难、学习成绩不理想的学生。
他们在物理学习中可能表现出对知识点的理解障碍、学习方法不当、学习兴趣不高等问题。
而初中物理是中学教育中的一门重要科目，具有丰富的实践性和实用性，是为学生打下科学学习基础和培养科学素养的必修课程。
对初中物理“学困生”的学情分析及指导方法的研究具有重要的意义。
对初中物理“学困生”进行有效的帮助，不仅可以提高他们的学习成绩，更可以培养他们的科学学习能力和兴趣。
通过针对学困生的特点和问题进行深入分析和研究，可以更好地指导教师和家长制定有效的教学和学习计划，帮助学困生克服困难，提高学习兴趣，实现全面发展。
对初中物理“学困生”的重要性不言而喻，必须引起重视并给予关注。
1.2 学困生的表现特点学困生的表现特点主要包括学习态度消极、学习方法不当、理解能力较弱、记忆力不好、听讲不集中、作业完成质量低、考试成绩不理想等方面。
学困生的学习态度消极，缺乏对学习的积极性和主动性，容易产生厌学情绪，对物理知识缺乏兴趣，学习动力不足。
学困生的学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法，无法高效地掌握知识技能，容易陷入死记硬背和机械式学习之中。
物理学习困难成因及教育转化策略分析
２ ． １ 由于物理理论 本身具有 的抽象性 ， 学生对 物理学 习缺乏兴趣 兴趣是最好的老师 ， 良好 的学 习兴趣能够不断激发学生的学 习动力 ， 增 强 自助学 习能力 。但是 因为物理 的理论是经过长期的 总结 提炼出来 的 ， 其本身具有抽 象性特征 ， 学生不能直观地 接受 和理解理论 ， 因而导致学 生对 物理的学习 目标不 明确 ， 继 而对物 理的学习失去兴趣 ； 其次 ， 物理书本 中的理论和课后 练习 、 考试题 目有很大的出入 ， 很多学生表示 ， 自己上课 明明听 Ｉ 董了 ， 可是练习 时就是不会 ， 考试 时候也 一塌糊涂 ， 又让学生在物理学 习 中的 自 信心受到打击。 ２ ． ２ 老师在授课过程 中采用填鸭式教学方式 ， 与学生 的沟通不够 受长期的应试教育思想 的桎梏 ， 许多老师在物理课程 的教学 过程 中依然 采取填鸭式教学 ， 严重缺 乏与学生 的沟通 ， 导致在教 学过程 中不知道学生的需求 ， 只按照 自己的方式和想 法进行教学 活动 。另一方面 ， 学生也受到应试教 育的影响 ， 对物理学 习没有 独立 的方法 ， 太过依赖老师 ， 然而老 师也 缺乏对学生方法 的正 确 引导 ， 导致课堂效率不高 ， 学生普遍听不懂。 ２ － ３ 中学生 的课业负担太重 ， 缺乏课后学习时间 物理 的学 习是一 个结合“ 学 习” “ 实验 ” “ 练习” 的系统 学习过 程， 每一个物理理论 的理解都需要 经过 这三个步骤 系统 的学习才
４ 结 语
中学物 理在 中学学 习中起充 当着重要角色 ， 在物理教学过程 中， 应当不断地发展创新思 维 ， 加强教学双 向沟通 ， 不断探索适
能够真正被 理解 ， 而中学生面临升学压力 ， 基本腾不 出时间来完 合学生的教学方法 ， 做到学生和老师共同学习 、 共 同进步 。 成， 所 以很 多学生不能真正理解和领悟物理理论 。 ３ 学生学习物 理的困难 的教育转化策略分析 参 考文献 ： ［ １ 】 桑青松． 试论策略型学习者问题解决能力的培养Ⅱ 】 ． 课程 ・ 教 ３ ． １ 丰富课堂 内容 ， 激发学生学习热情 教法， ２ ０ ０ ２ ， （ ９ ） ： ３ ４ — ３ ６ ． 兴趣是最好 的老师 。培养和激发学生对 物理学 习中的热情 ， 材・ 是 提高学生物理学 习能力和对物理理论 的理解能力 的基 础和前 ［ ２ ］ 普通 高中物理课标 【 Ｍ】 人 民教育 出版社， ２ ０ ０ ９ ． ［ ３罗伯 ３ ］ 特格拉 塞． 教 学心里学的进展 ［ ＭＩ ． ２ ０ １ ０ ． 提， 同时也是学生努力学习物理的不竭 动力 。 参 与就是认 同 ， 教师在课 程中应当多方 面注重学生在物理理 论学 习在实 际生活 中的应用 ， 激励学生积 极参 与课堂讨论 ， 营造 作者 简介 ： 徐 红萍 ， 西北 师范大 学物 理与 电子工程 学院 ， 甘 肃兰 ３ ０ ０ ７ ０ 全班参与的教学氛围 ， 调动学生参与积极性 ， 鼓励课堂互动 ， 多进 州 ７
中学生物理学习状况调查报告
中学生物理学习状况调查报告众所周知，物理难学。
对于这样一门学科，我们的中学生学习状况如何？作为教师的我们，在教学中应注意些什莫以激发学生学习兴趣。
本次问卷对我校初中学生共215人，从两个方面进行调查。
一、就物理知识难易程度而言；二、就课堂学习情况而言。
一、知识难易程度而言：调查从三方面入手，教材、实验、习题〔课外〕的难易程度，分三个等级。
学生认为教材难的有占12.4%中等的57%容易的30.6%；认为实验难的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5%，习题难的有16.2%中等的36%容易的47.8%。
单就知识难度而言学生应该多半掌握，可现实是成绩不理想。
分析原因如下：1 教材内容，建议教师在教学中完善教材衔接性，适当深化教材难度，提高知识点的坡度，培养学生应试的舒适度。
实验是物理学开展的科学根底，是检验物理学理论的唯一标准。
中学物理教学必须要以实验为根底，加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。
2 近年来随着国家对实验室设备的不断完善，我校申办标准化高中地进行，实验课以开足开齐为原那么，无缺开现象，经调查有41.9%学生认为通过做实验对动手能力的提高非常有帮助，有36.6%的学生认为较有帮助，只有少数学生认为没有太大的帮助。
可见，学生对实验还是持肯定态度的，既然学生认为实验对他们能力的提高帮助很大，却有相当一局部学生不是经常亲自动手做实验，进入实验室无所适从，这是不是也反映出一个问题呢？我认为可以从以下几个方面入手：(1)改革课堂演示实验教学，把局部演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作时机。
这种“边学边实验〞或“边教边实验〞的方式是有很多好处的。
它有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学“满堂灌〞的现象，它有利于扩大师生间的信息交流，发挥学生的主体作用，它还可以提供更多的时机来培养学生的实验技能和动手能力。
探究中学生物理学习困难的成因与教学对策
理 深 ， 在 定 量 分 析 与 计 算 、 量 运 算 性 较 强 。从 能 力 要 求 方 重 矢
面 ， 数 学 为 工 具 ， 语 文 为 基 石 ， 自然 界 为 背 景 ， 含 观 察 以 以 以 包 能力 、 验能力 、 实 审题 能力 、 阅读 能 力 、 解 能 力 、 合 分 析 、 理 综 判 断 能 力 、 字语 言 表 达 能力 ， 文 以及 数 、 、 转 化 能 力 ， 等 。 形 图 等 面 对 这 样 一 门课 ， 学 生 没 有 良好 的学 习 心 理 状 态 和 思 维 习惯 ， 若 在 教 学 过 程 中就 会 产 生 消极 情 绪 ， 出现 自卑 、 弱 、 反 、 怯 逆 放弃 等 不 良现 象 。 师要 正 确对 待 ， 析 各 类 学 生 学 习 困难 产 生 的 教 分 原 因 ， 时地 、 目 的性 地 矫 正 心态 和 方 法 ， 学 生 以 健 康 、 及 有 使 饱 满 的 心 理 迎 接 每 天 新 的学 习 。 物 理 学 习 困 难 的含 义 我 们 认 为 物 理 学 习 困难 是 指 智 力 正 常 的 学 生 物 理 学 习 成 效 低 下 ， 能适 应 物 理 学 习要 求 的 状 态 。 不 物 理学 习 困 难 不 是 智 力 低 下 、 官 障 碍 、 乏 学 习 条 件 等 感 缺 因 素造 成 的 。 习 困难 是 指 物 理 学 习 过 程 中某 一 阶 段 的 状 态 ， 学 而不 是 依 据 最终 结 果 作 出 的判 断 与 评 价 。 不 同 学 生 的 物 理 学 习 困难 程 度 不 等 ， 因不 一 。但 是 学 习 困 难 是 暂 时 的 ， 理 学 成 物 习能 力 可 以通 过 锻 炼 提高 。 二 、 中物 理 学 习 困难 的 分 析 高 １高 一物 理存 在 台 阶 。 ． 初 、高 中教 材 内 容 深 度 、覆 盖 面及 表 述 方式 和 要 求 的 悬 殊 ， 造 成 台 阶 的 原 因 之 一 。初 中物 理 重 在 定 性 研 究 ， 研 究 是 所 的 现象 具 有 较 强 的 直 观 性 ， 学 要 求 以 识 记 为 主 ； 中物 理 所 教 高 研 究 的现 象 比较 复 杂 而 抽 象 ， 数 要 用 定 量 的 方 法 进 行 分 析 、 多 推 理 和 论 证 ． 学 要 求 重 在 运 用 所 学 知识 来 分 析 、 论 和 解 决 教 讨 实 际 问 题 。初 中物 理 介 绍 物 理 量 重 点 讲 它 的 量 度 、 义 ， 对 定 而 其 物 理 意 义 讲 解 较 少 。 如 对 力 这 一 物 理 量 ，仅 要 求 学 生 知 道 “ 力是 物 体 对 物 体 的 作 用 ” 目的仅 让 学 生 知 道 “ 的作 用 是 相 ， 力 互 的” 对 作 用 力 与反 作 用 力 避 而 不 谈 。高 中物 理 在 介 绍 物 理 。 量 时 ， 点 要介 绍 其 物 理 意 义 。如 介 绍 位 移 ， 重 介 绍 它从 起 重 着 点 指 向终 点 的有 向线 段 ， 及 矢量 。 重 介 绍 基 本 规 律 是 在 什 涉 着 么条件下产生 的， 介绍它的物理意义。 再 ２ 在 学 习心理 障碍 。 ． 存 学 生普 遍存 在 畏难 情绪 ， 理压 力 较大 。 心 而且 高一 物理 的运 算 又迅 速 地从 单 纯 的算 术 、 数运 算 过渡 到 函数 、 代 图像 、 量 、 向 极 值 等运 算 。这 就要 求 学生 具 有较 强 的分 析 、 括 、 理 、 概 推 想象 等 思 维 能力 ， 用 数 学 分 析 能 力 ， 应 以及 与之 对 应 的优 化 方 法 、 习 习 学
初中物理学习中的常见问题及解决方法
初中物理学习中的常见问题及解决方法在初中物理学习中，学生常常面临着一些问题，这些问题可能会对学习进程产生不利影响。
本文将探讨一些常见的问题，并提供解决方法，以帮助学生更好地学习物理。
问题一：理解力不足物理学习对于一些学生来说可能比较抽象和复杂，他们可能很难理解物理概念、定律和公式。
这导致他们在解题和应用物理知识时遇到困难。
解决方法：1. 多使用图表和实例：物理理论可以通过图表和实例来解释，这样可以帮助学生更好地理解概念。
老师可以在课堂上使用各种图表和实例来讲解，学生也可以自己搜索相关的图表和实例来加深理解。
2. 多进行实践操作：物理是一门实践性很强的学科，学生可以通过参与实验和观察现象来理解物理理论。
学校实验室的物理实验、参观科技馆等活动都能增强学生对物理知识的理解。
3. 寻求辅导：如果学生对物理概念难以理解，可以寻求老师或同学的辅导。
老师可以在课后给予学生额外帮助，同学之间也可以互相讨论和解答问题。
问题二：数学基础薄弱物理学习中，数学是一个重要的工具。
如果学生的数学基础较差，可能会影响他们理解物理概念和进行相关计算。
解决方法：1. 补充数学知识：学生可以主动学习数学，尤其是与物理相关的数学知识，如代数、几何和三角函数等。
可以通过课外学习、参加数学辅导班等方式来提高数学水平。
2. 将数学与物理结合：学生可以在物理学习中将数学知识与物理理论结合起来应用，这样可以加深对数学的理解和应用。
3. 提问和讨论：如果学生遇到物理计算上的困难，可以主动提问和与同学讨论。
通过和同学的讨论，学生可以在解答问题中学到更多关于数学和物理的知识。
问题三：习题难以解答物理学习中，习题是一个重要的练习和巩固知识的方式。
然而，一些学生可能在解答习题时遇到困难，尤其是一些较为复杂的题目。
解决方法：1. 刻意练习：学生应该多做各种类型的习题，包括基础和难度较大的题目。
通过不断练习，可以提高解题能力和熟悉物理知识点的应用。
2. 寻求帮助：如果遇到难以解答的题目，学生可以向老师或同学请教。
高三物理不及格的原因
高三物理不及格的原因
高三物理不及格可能有以下几个原因：
1. 基础知识掌握不牢固：物理是一门基础学科，需要掌握一定的基础知识才能理解和解决物理问题。
如果基础知识掌握不牢固，就会在做题时遇到困难。
2. 学习方法不正确：物理学习需要掌握正确的学习方法，例如理解物理概念、掌握物理规律、做好错题总结等。
如果学习方法不正确，就会导致学习效率低下，难以提高成绩。
3. 缺乏练习：物理学习需要通过大量的练习来加深对知识的理解和掌握。
如果缺乏练习，就会导致对知识的理解不够深入，难以应对考试。
4. 对物理学科缺乏兴趣：如果对物理学科缺乏兴趣，就会缺乏学习的动力和热情，导致学习效果不佳。
5. 心理压力过大：高三是一个重要的学习阶段，学生面临着巨大的学习压力。
如果心理压力过大，就会影响学习效果和考试成绩。
针对以上问题，可以采取以下措施来提高物理成绩：
1. 加强基础知识的学习：可以通过复习课本、参加辅导班等方式来加强基础知识的学习。
2. 掌握正确的学习方法：可以向老师或同学请教，或者通过自己的实践和总结来掌握正确的学习方法。
3. 多做练习：可以通过做练习题、参加模拟考试等方式来增加练习量，加深对知识的理解和掌握。
4. 培养对物理学科的兴趣：可以通过观看物理科普视频、参加物理竞赛等方式来培养对物理学科的兴趣。
5. 缓解心理压力：可以通过参加体育活动、听音乐、与朋友交流等方式来缓解心理压力，保持良好的心态。
总之，要提高高三物理成绩，需要加强基础知识的学习，掌握正确的学习方法，多做练习，培养对物理学科的兴趣，以及缓解心理压力。
中学生学习物理的障碍分析及对策.
中学生学习物理的障碍分析及对策绪论：中学生在物理学习过程中存在着障碍，严重影响着中学生对物理知识的学习，本文根据中学生在物理学习过程中存在的主要障碍，探究这些障碍产生的根源，并根据中学生的个性心理和生理特点探究克服这些障碍的相应对策，促进中学生对物理知识的学习，提高物理教学质量。
对于中学生学习物理的障碍已经有了很多研究和相关的文章，也提出了部分克服障碍的相关的对策，但这些研究只是对中学生学习物理的障碍的片面的研究和分析，所提出的克服障碍的对策并不全面。
因此，我打算对中学生学习物理的过程中存在的障碍进行一次全面的深入的研究，并根据中学生的实际情况探究克服这些障碍的相应对策。
在研究过程中准备到中学搞一次实际的调查，研究中学生在物理学习过程中的具体障碍，并查阅已有的对中学生学习物理的障碍的相关研究的文献，结合两者对本课题进行研究。
物理学以其奇妙的、新颖的物理现象吸引着中学生，中学生在初学物理时往往带着浓厚的兴趣。
但是，在以后的物理学习过程中存在着很多中学生认为物理难学的现象，使一些中学生丧失了学好物理的信心,有的甚至放弃了学习物理。
这其中的原因可能有多种，我认为，中学生在物理学习的过程中存在障碍是其中最主要的原因，研究中学生物理学习过程中的障碍产生的根源，并由此根据中学生的个性和心理特点采取相应的对策，对指导中学生学好物理知识和提高物理教学质量有着非常重要的意义。
中学生在物理知识学习过程中所遇到的学习障碍和具体排除障碍的方法归纳如下.1思维障碍“思维是大脑对客观事物间接和概括的认知过程,是大脑对客观事物的反映,是大脑对外界刺激的回答,是大脑的反射活动.”人们在学习和接受知识时遵循一定的认识规律,且在其学习和接受知识的过程中受自身的心理认识水平和生活经验的制约；还受学习内容的制约。
中学物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究方法等组成，是中学生解决物理问题的基础。
鉴于中学生的心理和生理特点,他们对物理知识的理解能力和思维能力还处在低级阶段,因此,中学生在学习物理知识的过程中,往往只注重物理知识的学习,而不善于用科学的思维方法去解决问题,当学生对物理概念的内涵和外延掌握不好时在运用物理知识解决物理问题进行物理思维时,就会不自觉的运用一些错误的思维方法,从而产生思维障碍,久之,会影响学生学习物理的积极性,使学生对物理知识的学习陷于困境.因此,教师在教学过程要及时察觉学生在学习物理知识过程中所反映出来的错误的思维方法,并分析其产生的根源,采取相应的对策,使学生摒弃错误的思维方法，排除其在物理知识学习过程中的思维障碍,提高学生的科学思维能力.根据思维障碍所产生的原因不同概括起来,思维障碍主要有以下几种:1.1 相近相似物理概念混淆形成的思维障碍物理上有许多相近相似的物理概念，它们既相互联系又相互区别，具有不同的本质属性。
初中物理课程重难点剖析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课程重难点剖析第一篇范文：初中物理课程重难点剖析在教育领域中，我们始终秉承着“以学生为本，注重个体差异”的教育理念，深入了解学生的学习需求和困难，从而更好地指导教学工作。
本文将从初中物理课程的重难点出发，深入剖析，为教师提供更具针对性的教学策略。
一、初中物理课程特点初中物理课程是学生从小学过渡到中学阶段的重要学科之一，其主要特点如下：1.知识体系逐渐完善：初中物理课程涵盖了力学、热学、光学、电学等基础知识，为学生后续学习高中物理打下基础。
2.抽象程度提高：初中物理开始涉及到一些抽象的概念和原理，如速度、力、能量等，学生需要从具体现象中提炼出物理规律。
3.实验技能要求提高：初中物理课程注重培养学生的实验操作能力和实验思维，实验成为学习物理的重要手段。
二、重难点分析针对初中物理课程特点，我们可以将其重难点分为以下几个方面：1. 概念和原理的理解1.力学：力的概念、牛顿三定律、重力、摩擦力等；2.热学：温度、热量、内能、热传递等；3.光学：光的传播、反射、折射、透镜等；4.电学：电流、电压、电阻、欧姆定律、串并联电路等。
2. 公式和计算1.力学中的速度、加速度、位移等计算；2.热学中的热量计算、温度变化等；3.电学中的电流、电压、电阻计算、电功率等。
3. 实验操作和数据分析1.力学实验：如测定物体的重力、测定摩擦力等；2.热学实验：如测定热传导系数、测定比热容等；3.光学实验：如测定透镜焦距、测定光的折射率等；4.电学实验：如测定电阻、测定电功率等。
三、教学策略和建议针对上述重难点，我们可以提出以下教学策略和建议：1.强化概念和原理的教学：通过生动形象的举例、动画、实验等方式，帮助学生深入理解物理概念和原理。
2.加强公式和计算的训练：引导学生掌握公式的推导过程，培养学生的计算能力和逻辑思维。
3.注重实验教学：组织丰富多样的实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和科学探究能力。
4.因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣。
分析初中生在物理学习中的困境成因及解决措施
分析初中生在物理学习中的困境成因及解决措施初中物理在中学生的学习中的重要性不言而喻。
当前，物理教学情景不容乐观，表现在：灌输式教学模式下存在许多漏洞，教师教学理念守旧，学生缺乏学习兴趣，教学效果不突出。
学生容易陷入学习困境，学生学习积极性不高等等。
如何解决物理教学中存在的困境？笔者结合多年来的教学经验，浅谈如何提高物理教学的相关策略。
1 初中物理学习困境的成因1.1 生活经验及已有知识对学习造成错误干扰初中物理学习中，学生的生活经验及已有的知识对学习照成错误干扰，是学生不能尽快的投入到这门学科学习的原因之一。
刚刚学习物理课程的学生，由于受思维定势的影响，往往生活经验与物理科学性不一致。
例如，认为马拉车的力大于车拉马的力，拔河比赛中胜负取决于拉力的大小，凡此种种生活上的经验都对学生在学习物理知识时造成错误干扰。
1.2 机械记忆、片面理解物理概念初中物理教学中，学生学习的一大困境是机械记忆、片面理解物理概念。
造成学生在学习过程中，只明白了物理知识的表面，而不知道物理知识的深层涵义。
学习过程中是知其然而不知其所以然。
为什么在学习中会出现这种情况？首先，教师传统的讲授式教学。
讲授式教学是教师通过板书、语言向学生描述情景、解释概念、阐明规律的教学。
讲授式教学的缺点是学生的学习方式单一、被动接受知识。
其次，物理这门学科是在其他科目的发展中演变而来的，也就是说，物理学科跟语文、数学、化学等科目有着密切的关联。
初中学生对其他科目的学习掌握不够，对于物理概念不能完全理解，只能是机械的记忆、片面的理解。
1.3 不重视物理实验教学课程物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理学习中的重要性不言而喻。
但是，初中物理教学重理论轻实验的现象却很严重。
造成初中物理实验不被重视的原因很多，可以归纳为以下两点：第一，教师授课时过于侧重理论知识讲解。
许多教师认为，学生只要能在试卷上考出好成绩就可以，会不会动手做实验无足轻重。
从而形成了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬理论。
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法农村中学物理学困生成因及解决方法》一、研究背景长期的教学实践经验告诉我们，物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入初中后感受到最难学习的科目就是物理，物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升初中物理教学水平，打破形成初中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
随着教育规模的扩大与发展，初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了九年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为高中输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。
因此，我们选取研究物理学困生的转化，这一普通而又具有十分重要的现实意义的课题进行研究。
二、课题的界定:1、本课题涉及的“物理学困生”(以下简称“学困生”)是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
3、转化学困生的对策研究:要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。
培养学困生学习物理的兴趣。
三、课题研究的目标:通过本课题的研究，探索一套适合农村初中实际情况让学困生喜欢物理、爱学物理的有效途径和方法，尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。
高中物理学不好
不同阶数不同维数的分数阶混沌系统的时滞混合投影同步张玮玮;陈定元【摘要】本文主要讨论了不同阶数不同维数的分数阶混沌系统的时滞混合投影同步.基于分数阶微积分的基本性质,将两个不同阶数的分数阶混沌系统转换为两个同阶的分数阶混沌系统.然后,利用分数阶线性系统的稳定性理论,并构造一个非线性控制器,得到了同步的一般方法.数值模拟证实了设计方法的有效性.%In this paper, the hybrid projective synchronization of different dimensional frac-tional order chaotic systems with time delay and different orders is discussed. Based on the basic properties of fractional calculus, two different order fractional-order chaotic systems are transformed into the same order ones. Then, by using the stabil-ity theory of fractional order linear systems and constructing a nonlinear controller for the obtained systems with same order, a general scheme for synchronization of the considered systems is proposed. Some numerical simulations demonstrate the effectiveness of the proposed method.【期刊名称】《工程数学学报》【年(卷),期】2017(034)003【总页数】10页(P321-330)【关键词】混合投影同步;不同维数;时滞;不同阶数【作者】张玮玮;陈定元【作者单位】安庆师范大学数学与计算科学学院,安庆 246011;安庆师范大学数学与计算科学学院,安庆 246011【正文语种】中文【中图分类】O1931 IntroductionFractional calculus is an old mathematical topic which is over 300years[1],but the applications of fractional calculus to physics,engineering and control processing are just a recent focus of interest[2,3].Fractional order differential equations can be used to describe many systems in interdisciplinary fields,such as viscoelastic systems,dielectric polarization,electrode electrolyte polarization and electromagnetic waves[4-7].Fractional order systems widely exist in the real world and have attracted more and more attention.In fact,many fractional order systems show chaotic phenomenon,for example,fractional order Liusystem[8],fractional order Chen system[9],fractional order R¨ossler system[10],fractional order Chua system[11],fractional order L¨usystem[12],and so on.Synchronization of fractional order chaotic systems have attracted a lot of concerns due to its wide applications[13-15].In 1999,Mainieri and Rehacek proposed a new method of synchronization,i.e.,the projective synchronization,in which the drive system and response system could be synchronized up to a scaling factorα.Nowadays,projective synchronization has attracted greatconcerns[16,17],such as function projective synchronization[18],lag projective synchronization[19],hybrid projectivesynchronization[20],generalized projective synchronization[21]and modified projective synchronization[22].Most existing results related to the projective synchronization of chaotic systems have been considered with the same dimension.Infact,synchronization can be obtained through the oscillators with different dimensions in many physics systems,especially in biological science and social science.It is worthy mentioning that there are few reports about the projective synchronization of fractional order chaotic systems with different dimensions[20].On the other hand,researchers have been concerned the synchronization of the same order chaotic systems,i.e.,the drive and response systems are of identical integer orders or identical fractional orders[9-12].In recent years,the synchronization problem between unequal orders chaotic systems,namely,integer order systems and fractional order systems,or two different fractional-order systems with unequal orders,has attracted considerable interests[18].It is known that time delay is inevitable in the transportation and communication.So,it is necessary to consider the response system synchronize the master system with a time delay.However,the existing literature mainly focuses on the synchronization of fractional order chaotic systems without time delay.To the best of our knowledge,there are few results about the hybrid projective synchronization of different dimensional fractional order chaotic systems with time delay and unequalorders.Inspired by the above discussion,our main purpose in this paper is to propose a method to realize the hybrid projective synchronization of different dimensional fractional order chaotic systems with time delay and different orders based on several fundamental properties on fractional order calculus and the stability theory of fractional order systems.This paper is organized as follows.In section 2,some properties of fractional order calculus are presented.In section 3,the general method and the relevant mathematical proof are given.In section 4,the corresponding simulations show the feasibility of the method.A conclusion is drawn at the end.2 Preliminaries and formulation of problemThere are many definitions of fractional derivatives.In the paper,the Caputo definition of fractional calculus is introduced,we denote byDαthe simpli fied form ofIn the following,some essential properties of fractional derivatives and integrals are introduced[23].(A) Forα=n,wherenis an integer,the operationDα f(t)gives the same result as classical calculus of integer ordern.Particularly,whenα=1,theope rationDα f(t)is the ordinary derivation:whenα=0,the operationDα f(t)is the identity operation:D0f(t)=f(t).(B) The fractional calculus are linear operations(C) Forα ≥0,the following equation holds(D) The Laplace transform formula for the Caputo fractional derivative is given as followsIn particular,whenα∈(0,1],then3 Main resultsConsider the following fractional order chaotic drive and response systemswhereα=(α1,α2,···,αm)Tis anm×1 vector which denotes the fractional orders for each state of the d rive system,β=(β1,β2,···,βn)Tis ann ×1 vector which denotes the fractional orders for each state of the response system,x=(x1,x2,···,xm)T ∈ Rmis them-dimensional state vector for the drive system,y=(y1,y2,···,yn)T ∈ Rnis then-dimensional state vector for the response system,f:Rm →Rm ,g:Rn →Rnare continuous vector functions,andU(y,x)∈Rnis a controller.In order to get main results,the following definition and lemma are presented.Definition 1 The drive system(1)and the response system(2)are hybrid projective synchronization with time delay,if there exist acontrollerU(y,x)∈Rn,a real matrixC ∈ Rn×mand a delay timeτsuch that the solutions of systems(1)and(2)satisfyLemma 1[19]Consider the following fractional order linear systemwithx(0)=x0,where 0<α<1,A∈Rn×n,x∈Rnis the state vector,then system(3)is asymptotically stable if and only ifwhere arg(λi(A))denotes the argument of the eigenvalueλiofA. Decompose the drive system(1)and the response system(2)as followswhereA∈Rm×m ,B ∈Rn×nare the linear parts,F:Rm →Rm ,G:Rn →Rnare the nonlinear parts.Define the hybrid projective synchronization error with time delay aswhereC ∈ Rn×mis a real matrix,τis the delay time.In order to achieve the synchronization,the controllerU(y,x)is separated into two sub-controllersHerewhereIis the identity operator.By insertingU1(y,x)into the response system,one can rewrite the response systemBy applying the Laplace transform to the above system(9)andlettingY(s)=L{y(t)},it yieldsMultiplying thesα−βto both the left and right sides of the above equation and applying the inverse Laplace transform to the result,one obtainsBy introducingU1(y,x),the problem is reduced to the synchronization of fractional order systems with the same orders.In this paper,the nonlinearU2(y,x)is assumed to take the following formwhere Λ ∈ Rn×nis a feedback control matrix.Theorem 1 If the controllerU(t)is designed as the form in(7),(8)and(12),and all the eigenvaluesλ1,λ2,···,λnofB+ Λ satisfythen the hybrid projective synchronization between systems(1)and(2)can be achieved.Proof Submitting systems(7),(8)and(12)into system(6),the error system can be written as followsIf the eigenvaluesλ1,λ2,···,λnofB+ Λ satisfywhereαindicates the fractional order.According to Lemma 1,the error system will be asymptotically stable.Hence the hybrid projective synchronization between systems(1)and(2)is achieved.Remark 1 If the orders in systems(1)and(2)satisfyαi= βi∈(0,1],then the problem is reduced to the synchronization of fractional order systems with identical orders[20].Remark 2 If the systems(1)and(2)are of identical dimensions,then the problem is reduced to the synchronization of fractional order systems withthe same dimension[21,22].Remark 3 Ifτ=0,the hybrid projective synchronization with time delay is reduced to the hybrid projective synchronization[18].Remark 4 Compared with the existing results,our results are with time delay and unequal orders.Hence,the proposed method is more general fora wider synchronization problem.4 Numerical exampleIn this section,numerical simulations are given by using Matlab to illustrate the obtained theoretical results[24].The step-lengthh=0.01 in the Adams-Bashforth-Moulton predictor-corrector scheme is taken in the following example.Example 1 Choose the fractional order Lorenz system as the drive system,which is described as followswhenthe system exhibits chaotic behaviors in Figure 1 to Figure 4. Figure 1: Phase plot of the fractional order Lorenz system inx1−x2−x3spaceFigure 2: Phase plot of the fractional order Lorenz system in x1−x2plane Figure 3: Phase plot of the fractional order Lorenz system in x1−x3plane Figure 4: Phase plot of the fractional order Lorenz system in x2−x3plane The fractional order hyperchaotic L¨u system is chosen as the response system,which is given bywhena2=36,b2=3,c2=20,d2=1.3,β1=0.99,β2=0.98,β3=0.97,β4=0.96,thesystem displays the chaotic behaviors in Figure 5 and Figure6,whereu1,u2,u3,u4are the controller functions to design in the discussion. Figure 5: Phase plot of the fractional order hyperchaotic L¨usystem iny1−y2−y3spaceFigure 6: Phase plot of the fractional order hyperchaotic L¨usystem iny2−y3−y4spaceFor simplicity,we denoteHere,the real matrixCis selected asThen,we obtain the error systemwhenis chosen,the eigenvalu es ofB+Λ areλi= −1(i=1,2,3,4),which satisfyhence,the hybrid projective synchronization of different dimensional fractional order chaotic systems with time delay and different orders is achieved.In the numerical simulations,the initial values of the drive system and response system are takenasx1(0)=3,x2(0)=−4,x3(0)=2,y1(0)=2,y2(0)=−1,y3(0)=1,y4(0)=2,respectively, the time delay is set asτ=0.5.The simulation results are illustrated in Figure 7 to Figure 10.5 ConclusionThe synchronization of fractional order chaotic systems with time delay is an important problem.This paper presents the hybrid projective synchronization of different dimensional fractional order chaotic systems with time delay and different orders.Based on the basic properties of fractional calculus and the stability theory of fractional order systems,a general method is presented.Furthermore,the numerical simulations illustrate the effectiveness of the proposed scheme.Figure 7: Synchronization error e1of the drive system and the response systemFigure 8: Synchronization error e2of the drive system and the response systemFigure 9: Synchronization error e3of the drive system and the response systemFigure 10: Synchronization error e4of the drive system and the response systemReferences:[1]Oldham K B,Spanier J.The Fractional Calculus Theory and Applications of Differentiation and Integration to Arbitrary Order[M].New York:Academic Press,1974[2]Podlubny I.Fractional Differential Equations[M].New York:Academic Press,1999[3]Hilfer R.Applications of Fractional Calculus in Physics[M].New Jersey:World Scientific,2001[4]Bagley R L,Calico R A.Fractional order state equations for the control of viscoelastically damped structures[J].Journal of GuidanceControl&Dynamics,1991,14(2):304-311[5]Koeller R C.Application of fractional calculus to the theory of viscoelasticity[J].Journal of Applied Mechanics,1984,51(2):299-307[6]Koeller R C.Polynomial operators,Stieltjes convolution,and fractional calculus in hereditary mechanics[J].Acta Mechanica,1986,58(3):251-264[7]Heaviside O.Electromagnetic Theory[M].New York:Chelsea,1971[8]Daftardar-Gejji V,Bhalekar S,Varsha D G,et al.Chaos in fractional order Liu system[J].Computers&Mathematics with Applications,2010,59(3):1117-1127[9]Li C G,Chen G R.Chaos in the fractional order Chen system and its control[J].Chaos,Solitons&Fractals,2004,22(3):549-554[10]Yu Y G,Li H X.The synchronization of fractional-order R¨ossler hyperchaotic systems[J].Physica A:Statistical Mechanics and its Applications,2008,387(5-6):1393-1403[11]Lia C P,Deng W H,Xu D.Chaos synchronization of the Chua system witha fractional order[J].Physica A:Statistical Mechanics and its Applications,2006,360(2):171-185[12]Deng W H,Li C P.Chaos synchronization of the fractional L¨usystem[J].Physica A:Statistical Mechanics and its Applications,2005,353(1-4):61-72[13]Wu C J,Zhang Y B,Yang N N.The synchronization of a fractional order hyperchaotic system based on passive control[J].Chinese PhysicsB,2011,20(6):100-106[14]Gao T G,Chen Z Q,Chen G R,et al.The generation and circuit implementation of a new hyper-chaos based upon Lorenzsystem[J].Physics Letters A,2007,361(1):78-86[15]Wang J W,Zeng C B.Synchronization of fractional-order linear complex networks[J].ISA Transactions,2015,55:129-134[16]Yu J,Hu C,Jiang H J,et al.Projective synchronization for fractional neural networks[J].Neural Networks,2014,49:87-95[17]Bao H B,Cao J D.Projective synchronization of fractional-order memristor-based neural networks[J].Neural Networks,2015,63:1-9 [18]Zhou P,Cao Y X.Function projective synchronization between fractional-order chaotic systems and integerorder chaoticsystems[J].Chinese Physics B,2010,19(10):163-166[19]Chen L P,Chai Y,Wu R g projective synchronization in fractional-order chaotic(hyper-chaotic)systems[J].Physics LettersA,2011,375(21):2099-2110[20]Wang S,Yu Y G,Diao M.Hybrid projective synchronization of chaotic fractional order systems with different dimensions[J].Physica A:Statistical Mechanics and its Applications,2010,389(21):4981-4988[21]Peng G J,Jiang Y L,Chen F.Generalized projective synchronization of fractional order chaotic systems[J].Physica A:Statistical Mechanics and its Applications,2008,387(14):3738-3746[22]Li G H.Modified projective synchronization of chaoticsystem[J].Chaos,Solitons&Fractals,2007,32(5):1786-1790[23]Diethelm K.The Analysis of Fractional Differential Equations:an Application-Oriented Exposition Using Differential Operators of Caputo Type[M].Heidelberg:Springer-Verlag,2010[24]Wang H,Yu Y G,Wen G G.Stability analysis of fractional-order Hopfield neural networks with time delays[J].Neural Networks,2014,55:98-109。
中学物理教育的困难与挑战
中学物理教育的困难与挑战随着科学技术的不断进步和社会发展的需求，中学物理教育在培养科学素养，提高创新能力方面起到了重要作用。
然而，中学物理教育面临着许多困难与挑战。
本文将探讨中学物理教育的困难，并提出相应的解决方法。
一、教材的复杂性中学物理教育的困难之一在于教材复杂性。
中学物理涵盖了广泛的知识面，涉及力学、光学、电磁学等多个方面。
学生需要掌握一定的数学基础，并理解抽象的物理概念。
同时，物理知识的不断扩展和更新使得教师需要不断跟进最新的科学发现。
解决这一问题的关键在于更加贴近学生的教学方法。
传统的教学模式以教师为中心，纯粹的讲解与理论指导往往难以激发学生的兴趣。
因此，积极运用现代化的教学手段，例如借助多媒体和实物设备，帮助学生理解复杂的物理概念，进行实践操作和观察实验现象，将理论联系实际，激发学生的学习兴趣。
二、实验条件的不足中学物理实验是培养学生动手实践、观察与推理能力的重要手段。
然而，由于各种条件限制，学校往往无法提供完备的实验设施和材料。
老师们往往只能依靠有限的资源进行教学，这给中学物理教育造成了一定的困难。
针对这一问题，我们应该积极探索和发挥实验的教学价值。
对于实验条件有限的学校，可以采用模拟实验的方法，利用计算机软件或者虚拟实验室进行教学。
此外，可以通过与社会、科研机构合作，扩大实验资源的共享，提供更多的实验机会给学生。
三、考试导向的教学模式中学物理教学在以应试考试为导向方面存在困难。
学生们往往为了拿到高分而过于追求记忆与应试技巧，而忽略了理解和掌握物理概念的重要性。
这种应试教育模式可能会影响学生对物理知识的兴趣和实际运用能力的培养。
解决这一问题，需要教师转变教学理念，从传授知识转变为培养学生综合能力的引导者。
引导学生从实践中获得知识和方法，并运用所学的知识解决实际问题，注重学生对物理概念的理解和运用。
此外，还要提供非应试的学术竞赛和研究机会，鼓励学生积极参与深入探索物理知识。
四、教师队伍的短缺中学物理教育的困难还体现在教师队伍的短缺。
中学物理竞赛常见难点及高效学习方法
中学物理竞赛常见难点及高效学习方法在中学物理竞赛中，常常会遇到一些难点和难以理解的问题。
这些问题不仅需要我们在理解上有一定的深度，更需要我们在学习上有一定的方法和技巧。
一、力学方面的难点力学是中学物理竞赛中难度较大的一部分。
在学习力学时，很多人会遇到以下难点：1. 作图困难解决作图困难问题的方法是多画，多练习，形成自己的惯用画法，尤其是在力学中，熟练的作图对解题至关重要。
2. 复杂的运动学问题这种问题需要我们对运动方程掌握的非常熟练，同时也需要我们从图像和数据中推断出关系式，多做训练题和模拟题能够提高解题能力。
3. 物体受力分析问题在物体受力分析问题中，需要我们正确的运用牛顿第一定律，第二定律，第三定律。
特别是对于牛顿第三定律，可能很多竞赛选手解答错误，因此需要我们掌握牛顿定律的差异，灵活运用，进一步提高分析问题的能力。
二、电学方面的难点电学方面也是中学物理竞赛中的一个难点，而且往往涉及到一些较为抽象的问题。
在学习电学时，很多人会遇到以下难点：1. 理解电场电场是一个非常抽象的概念，需要我们根据情景进行理解和分析。
一个好的方式是将电场与图示配合使用，这样可以更好的理解电场，再通过多做习题巩固。
2. 理解交、直流电以及各种电路在电学中，交、直流电以及各种电路的理解和分析是很重要的，需要我们熟练掌握电路图的阅读和分析，结合物理实验来加深理解。
3. 电子学的理解电子学是电学学习的一个重要方向，但往往会遇到一些难点。
要克服这些难点，我们需要熟悉电子学的基本知识，如晶体管、二极管的工作原理等。
同时也需要注重电子电路的设计和实验。
三、光学方面的难点在光学中，经常会遇到一些难点，也是中学物理竞赛中较为常见的难点，例如：1. 理解光的传播在光学中，理解光的传播是非常重要的一点，需要我们掌握光的物理特性，如色散、反射等知识，多做实验和模拟题能够更好的理解光的传播。
2. 理解光的波粒二象性光的波粒二象性是光学中的一个难点。
中学生物理学习习惯现状和改进
中学生物理学习习惯现状和改进1.基础理论薄弱中学生物理学习习惯普遍存在着基础理论薄弱的情况。
许多学生在学习物理时只重视实验和技能操作，对于基本理论知识的重要性并没有意识到。
往往只在课堂上听老师讲解并不做笔记。
这种不重视基本理论培养也导致了许多学生在后续的学习中遇到困难。
2.没有自主学习意识中学生较少具备自主学习意识。
他们在学习物理知识时往往过于依赖老师和学校教材，缺乏自主探究和学习的动力。
这种状况在放到晚自习和节假日学习中尤为突出。
在这些时间里，学生往往缺乏学习计划和明确的目标，容易被外物所干扰。
3.缺乏实验探究精神物理学就是一项实验科学，中学物理学习过程中，实验是必不可少的环节。
然而，当前中学生在物理实验的学习中存在着缺乏实验探究精神的现象。
在实验中，许多学生缺乏探究的积极性，抱有被动接受的态度。
除此之外，中学生的实验操作技能也需要进一步提高。
1.重视理论知识学习要想提高中学生的物理学习成绩，就需要从基本理论知识学习入手。
作为物理学习的基础环节，学生应该重视基本理论的学习。
在学习时，学生应该认真听老师讲解并及时记录笔记，对理论知识要提出问题进行探究。
建立自主学习意识是提高学生物理学习效果的关键。
中学生应该意识到自主学习的重要性，并且制定个人学习计划。
在自主学习时，可以选择一些相关的视频、实验、文献和资料进行阅读和研究，培养学生独立思考和创新意识。
中学生应该注重实验和探究，发掘物理知识的深层含义。
在实验中，学生应该积极参与，根据所得到的数据进行分析和解释。
同时，学生应该多做一些探究性的实验，比如修改实验方案、尝试变量等，挖掘更多的物理知识。
4.合理利用现代技术手段在当今时代，现代技术手段发达，学生可以利用互联网、视频资料、互动教学软件等进行学习。
这些方式具有全面、实时、易于掌握的特点，能够帮助学生更好地理解物理知识。
综上所述，中学生物理学习习惯的现状与改进方法密切相关。
中学生要重视基本理论知识的学习，建立自主学习意识，发扬实验探究精神，积极利用现代技术手段，才能更好地提高物理学习效果，从而为未来的职业发展奠定更稳固的基础。
如何提高中学物理成绩的五个有效方法
如何提高中学物理成绩的五个有效方法中学物理是一门涉及许多概念和原理的科学学科，对于许多学生来说，掌握物理知识并取得好成绩可能是一项挑战。
然而，通过采取一些有效的学习方法，每个学生都可以提高自己的物理成绩。
下面将介绍五个有效的方法，以帮助学生在中学物理学习中取得更好的成绩。
方法一：培养基础知识要在物理学习中取得好成绩，建立坚实的基础知识是至关重要的。
首先，学生应该掌握物理学的基本概念和原理。
可以通过仔细阅读教科书、参加课堂讲解以及利用其他资源，如在线学习平台和教学视频等，来加强对基础知识的理解。
同时，解决练习题和参加实验室活动也能够帮助学生巩固他们的基础知识。
方法二：注重问题解决技巧物理学习中，许多学生常常遇到的问题是如何解决各种问题。
为了提高物理成绩，学生应该注重培养问题解决的技巧。
可以通过阅读和分析物理问题的解决方法，了解和掌握解题的基本步骤和方法。
此外，解决大量的练习题也能够帮助学生提高他们的问题解决技巧，因为练习可以锻炼他们的思维和逻辑能力。
方法三：积极参与实验实验是物理学习中不可或缺的一部分。
通过积极参与实验，学生可以更好地了解和理解物理原理，并将理论知识应用于实践中。
实验可以帮助学生加深对物理概念的理解，并培养他们的观察能力和实验技能。
此外，通过与同学和老师的讨论，学生可以进一步加深对实验结果和物理概念的理解，从而提高他们的物理成绩。
方法四：合理安排学习时间要取得好成绩，合理安排学习时间至关重要。
学生应该制定合理的学习计划，安排每天适当的学习时间。
同时，应该注意学习的集中度和效率，避免分散注意力和拖延学习。
可以利用番茄钟等时间管理工具来帮助自己提高学习效率，并保持专注。
方法五：寻求帮助和互助学生在物理学习中遇到困难时，应该及时寻求帮助和互助。
可以向老师请教问题，参加学习小组或物理学习班，与同学共同探讨和解决问题。
通过与他人的讨论和互动，学生可以获得更多的思路和观点，进一步提高自己的物理学习水平。
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浅议中学物理的学习困难
【摘要】中学生在学习物理的过程中存在着各种困难，造成学生学习兴趣不高，成绩不理想，这就要求针对不同的困难采取相应的措施，解决困难提高学习质量。
【关键词】兴趣习惯培养注重基础
【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）11-0172-01
物理是一门基础学科，与日常生活及其他学科有着密切的联系。
通过学习物理，我们能够更容易的认知这个世界并能够参与到对这个世界的改造之中。
通过物理的学习，能够培养思维能力、动手操作能力以及实事求是的科学态度。
中学生学习物理是非常重要的，并且一定要把它学好。
但是中学生在学习的过程中，有相当一部分同学反映物理难学，对物理失去了兴趣。
究竟困难产生的原因是什么呢，又该如何去解决？
1.学生对学习物理没有兴趣。
学生刚刚接触物理时，或多或少的从高年级学生那里听说物理难学，枯燥乏味，这就为学生的学习困难埋下了伏笔。
这就要求我们在学习之中不断调动学生的学习兴趣，促进他们的学习。
在刚刚学习第一课时，让学生看一看各种图片：半导体芯片、激光束以及干涉衍射、超导现象、量子围栏等等，让学生想一想为什么是这样子的，怎么做到的，这些在生活当中或多或少都有应用。
通过这些先提起学生的兴趣。
在后续课程教学中，一定要做好演示实验以及学
生实验，用以提升学生的兴趣。
例如在学习竖直面内的圆周运动时，利用翻滚过山车模型，学生观察到小车头朝下时也不会从轨道上掉下来，这是为什么呢？在学习电磁学时，做好静电实验，方便学生学习静电场。
在学习气体时，做好压缩气体做功，可以使气体温度升高的实验，对以后学习热力学第一定律打好基础。
再有就是让学生参与实验，做好分组实验，学生亲自动手，分析为什么这样做，做的结果是什么。
这样在平时多多培养学生的学习兴趣，慢慢来提高学生的成绩。
2.学生没有形成良好的学习习惯和学习方法。
学生的学习习惯和学习方法中存在各种问题：（1）课前不预习。
这就要求教师指导学生养成课前预习的好习惯。
在每节课前，自行阅读课本内容，了解本节课的内容，对知识有一个初步了解。
想一想哪些还不理解，等上课时再解决。
（2）听课过程中容易走神。
要求学生在听课时一定要聚精会神，做到眼到、耳到、心到、手到。
特别是老师讲到重点内容以及难点内容时更要注意。
（3）不会做笔记。
学生通常习惯于通篇记下来或者什么都不记。
要指导学生主要记课堂上的重点、难点，以及自己不太容易理解的内容，必要时老师提醒学生哪些要记。
再有就是老师说的话里认为对自己有帮助的也一定要记下来。
课下再将笔记做好整理，写下自己的感受或有创新思维的见解，方便以后复习。
（4）不会正确的做作业。
作业是教学的延续，通过写作业能够有效的复习所学的知识，加深理解巩固。
教育学生要严格要求，按步骤一步一步写出必要的文字叙述以及表
达式，严格书写格式，不能马虎。
必要时老师给出解题方法和书写格式。
（5）不会整理归纳。
学生对知识点不会做总结，要培养学生阶段性作总结的好习惯，比如学习完一章内容后，对本章做一个整理，整理知识点、基本题型、基本方法等等。
这样有助于学生更加深入的掌握学到的知识，提高学生的自学能力。
教育学生整理作业或试卷中存在的问题，要弄清楚错在哪里、为什么错、是知识记忆的问题还是对规律概念的理解问题，是粗心大意造成的错误还是不理解所学知识出现的问题。
弄清楚这些后，积极采取对应措施，做好整理归纳，以防以后再出现同类错误。
3.课堂教学中存在不注重基础，台阶过高。
物理知识点比较多，有相当一部分比较难，这对于学生来说是一个很大的挑战。
有很多学生反应跟不上。
主要问题在于上课时没有注重基础教学，造成台阶过高。
老师在教学中一定要注重基础，不能要求学生一步到位。
在新授课中，先讲清基础知识，找几个基础练习题让学生来做，在学生掌握了的基础上再进行扩展。
作业设置时一定要精挑细选，分出层次。
对中等偏下的学生，要适当放慢速度，让他们的理解和掌握随着认知能力的提高呈现螺旋式上升。
4.课堂教学方式的选择。
传统的教学注重老师教学生学，一般的做法就是教师一言堂，实行满堂灌，这样的方法存在很大的问题，容易使学生丧失兴趣，课堂中出现走神睡觉等现象，已经不适应现代教学。
要求课堂从以教师为中心转移到以学生为中心。
教师要指导学生怎样去学，教会学
生学习方法，学生要在课堂中学会如何去学习。
将老师在课堂扮演的角色定位在领路人的位置上。
如果不注重开发学生潜力，不注重培养学生自主学习的能力，就会养成学生学习上的惰性。
应该让学生成为课堂的主角。
课堂上要充分发扬学生的主体作用，实行师生互动，生生合作，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
要求教师要少讲多练，在引导学生学完基础知识后马上选择合适的例题进行思维训练，趁热打铁，让学生趁热理解吸收刚刚学到的东西，使学习达到最佳状态，实现最佳效果。
做完后马上讲评，使学生及时发现自己存在的问题并进行有效改正。
这样，在课堂上进行了训练，在布置作业时就可以适当减少作业布置量，减轻学生负担，留给学生更充裕的时间去整理归纳。
总之，学生学习物理存在困难是普遍存在的，而要解决这一困难并不是一朝一夕就能见到成效的，是一项艰巨的工作。
这就要求师生要共同合作，以最终解决问题并提高学习能力。