作文教学创新思维论文

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作文教学中创新意识培养[论文]

作文教学中创新意识的培养摘要为了提高儿童的认识水平和文字表达能力，陶冶审美情操，发展创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对儿童进行作文创新意识的培养。

关键词作文教学创新意识培养方法中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）01-0051-03新型的作文教学旨在树立学生的创新意识，培养学生的创新思维能力，从而让学生写出富有个性的文章。

作文教学是学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所为所感所想的过程，是学生个体的一种创新过程，也是学生创新能力的体现。

为了提高学生的认识水平和文字表达能力，陶冶审美情操，提高创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对学生进行作文创新意识的培养。

一、教师宽容与鼓励是学生作文创新的催化剂创新是—个民族得以生存、延续、发展、振兴的不竭的动力，是当今知识经济的灵魂。

创新的潜能每个学生都有，关键在于是否有激发潜能的催化剂，是否有利于创新思维萌芽的土壤。

那么，此时教师的作用就显得尤为重要了。

有人曾做过—个有趣的实验调查，让不同年龄层次的学生对圆形展开想象，发现年龄越小的学生想象内容越丰富而形象、大胆而奇特，年龄越大的学生却越相反。

这个结果表明，想象力虽非与生俱来，却是每一个人都具有的，但是由于应试教育的桎梏严重地束缚了学生的想象力，致使学生本应随后天培养而丰富起来的想象力反而日趋萎缩匮乏。

究其原因，教师有不可推卸的责任。

我们应该对学生产生的奇特想象、迸发出的创新思维火花，采取宽容、鼓励的态度，尽管它可能还很幼稚，或者不可思议。

否则，学生刚刚张开的想象的翅膀将会被折断，所迸发出来的创新思维的火花将被无情地浇灭，学生那晶莹剔透、天真无邪的童心将会受到难以弥补的损害。

二、打破思维定势，放飞心灵想象是创新的必要条件在全面实施素质教育的今天，为了培养学生的创新精神和创造能力，教师必须注意培养学生的想象力，因为创新离不开想象。

据美籍华人反映：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解，而我国留学生平时学习很刻苦，学习成绩也不错，但写毕业论文时却四平八稳、循规蹈矩，缺乏创新和突破。

谈创新在作文教学中优化和培养论文

谈创新在作文教学中的优化和培养摘要：作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。

创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。

要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。

关键词：作文教学创新思维引导学生知识积累思维空间想象力作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。

创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。

因此，作文教学应成为学生创新的天地。

我认为，创新在作文教学中优化和培养应从以下几方面做起：一、开放思维，从盲目从众型转向多元创新。

在传统的作文教学模式中，学生对同一问题的认识、表达，几乎保持着几十年一以贯之的惊人相似。

作文本里流动的是人云亦云的复制性思维。

作文老气横秋，千人一面，毫无个性。

这是传统的应试教育的结果。

而新课程下的作为教学提倡创新，创新是创作的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体现写作快乐的关键。

创新需要突破旧思想、旧观念、旧规则，重新构建开放、发散的思维形态，这就是学生彰显个性、充分发挥个人才智的关键。

因此，教师应引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去考虑同一问题，获得不同的感受和体验。

只有这样，才能引导学生最大限度的扩展思维空间，写出活灵活现、异彩纷呈的佳作。

二、作文教学应为学生终身学习、生活和工作奠定基础，从而培养创新思维。

作文教学首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和创新的积极性，培养学生在生活中深入的思考问题，在疑问中探究问题，促进学生思维向纵深发展。

1.有目的地引导学生进行阅读，让他们注意搜集和整理别人的创新信息，汲取知识的营养，初步形成思维的新颖性和独创性。

“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。

也是素质教育的又一项新的内容。

那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。

如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”作文也不例外。

要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。

引发学生写作的兴趣。

如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

发挥学生主体，强化发散思维。

在作文教学中对学生创新意识培养论文

浅谈在作文教学中对学生创新意识的培养【摘要】怍文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,在写作训练中,要通过注重培养学生积累能力、思考想象能力培养学生创新思维。

【关键词】作文创新思维人类普遍具有的一种思维形式是创新思维,一般人都具有创新的可能,这在儿童早期就有各种不同的表现形式。

小学生在作文活动中所表现出来的创新思维更是屡见不鲜,而且古日“文贵于新。

”作文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

同时作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,可见,在写作训练中,培养学生创新思维,不仅是必须的,而且也是可行的。

一、对学生创新意识的培养要注重对学生积累能力的培养许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。

其实最主要的原因就是积累的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。

“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累,“有话写不出”是缺乏语言的积累,要使学生做到,有话想说,有话能说。

就不能不注重对其积累能力的培养。

1、鼓励学生多看、多听、做生活的主人。

使其多看,其目的就是拓宽学生的知识面,扩大学生的视野;多听,是因为让其对事物有更直观,更深的认识和了解。

写作的材料无非来源于所历所见所闻。

我在注意扩大学生的生活面,鼓励学生参加各种有益活动的同时,特别注意引导学生主动获取素材,尽可能带领学生走出教室,多了解社会,接触大自然,多参观旅游,使书本知识与社会实际相结合,如,课间活动、野外郊游。

当师生进行交流时,学生之间的“信息”交流会非常活跃。

其次,引导他们多看适合于他们阅读的各种书籍。

无论是文学读物,还是科普读物,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广越好,接受到的知识越多样化同样也越好。

最后,还要鼓励孩子多和周围的人接触,多留意身边的事,能够对他们进行一些评价和鉴赏、发表个人的见解,这样使我们的学生不但会学习,能分析而且见多识广,具有一定的文化修养。

培养学生作文创新意识[论文]

浅谈培养学生作文创新意识在新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在小学语文学科教学中，作文部分的教学一直在语文学科教学中占有非常重要的地位。

但从学生在作文写作的过程中，假、大、空的内容充斥其中，相同的内容在不同的学生文章中出现非常普遍，这远非是我们希望学生通过作文来提升学生语文素养和有效表达自身情感认识的目的。

这就意味着在学生作文过程中必须要有创新，如何让学生们自由作文，培养创新精神呢？下面浅谈自己的几点看法。

一、激发写作兴趣，从快乐出发正如“你可以把一只鸡抱到鸡窝，你却不能强迫它下蛋“一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出来的劳动成果，如果没有他们自愿自发地主动参与，习作又如何写好呢？因此，作文教学要把激发学生的写作兴趣放在首位。

如果学生能对作文产生兴趣，视习作为快乐的一件事，自觉自愿地写，作文教学也就成功了一大半。

只要我们肯用心去发掘，激发兴趣的天地是宽广的。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”因此走进学生的生活，在生活中寻找素材，激发兴趣也是必不可少的。

问问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们说的、谈的、唱的什么，作文题材就会取之不竭，学生兴趣也会永涨不低。

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激发学生写作兴趣的有效途径。

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。

活动中，学生参与率高，且人人亲身经历，也自然有内容可写。

我们老师要多组织学生活动，活动不仅开阔了学生的视野，为学生提供了施展能力、显露个性的机会，同时又激发了学生的写作兴趣，写出的作文也必定会童趣盎然。

二、让学生插上想象的翅膀，一起飞翔小学阶段本身就是一个爱做梦的年代，孩子们爱幻想也是必然的。

初中作文教学中创新思维能力培养[论文]

浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新。

“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里，可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。

而作文教学在发展学生智能，培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。

在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。

一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。

心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。

它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。

创建这种环境，是给它提供一个外因。

在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。

对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。

2.采用灵活多样的教学方法。

由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。

或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。

采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。

二、从课堂教学入手，培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学，培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。

在作文教学中，必须强调以学生为中心，摆正学生在课堂教学中的主体地位。

结合作文题目的内涵，设计好教学方案，让学生在作文课上动脑、动笔、动口，提高学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上大胆发表意见，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

其次是作文教学要体现创新精神。

在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。

作文中创造性思维培养论文

作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。

人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。

在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。

一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。

例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。

有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。

再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。

我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。

从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。

二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。

教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。

借助作文教学,培养创新精神[论文]

借助作文教学，培养创新精神作文教学是语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。

只要我们在教学中勤于思考，勇于创新，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，见到应有的效果。

语文作文教学创新精神任何创新首先思维要创新。

而创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。

它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性的特点。

创新思维的结果是实现知识和信息的增值。

这是一般思维所无法比拟的。

这些也正是我们作文教学所必备的。

一、命题创新作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。

命题创新首先要启迪学生的思维。

为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。

增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。

比如，《生活是什么》一题，可以让学生根据自己的生活经验生发联想。

有人说生活如茶，细品才能尝出香味；有人说生活如跑步，坚持跑下去才能到终点；有人说生活如葡萄酒，有酸有甜；还有人说，不同的人对生活有不同的理解：这个说，生活是一个七日连着一个七日；那个说，生活是一个胜仗接着一个胜仗……这些生动的语言显示出学生开拓的思路。

其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。

由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们在教学中，就特别要注意学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。

正视这些差别，才可能为每个学生展示他们的个性提供机会，从而让每个学生都得到健康发展。

二、思路求新教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式。

这正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。

习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。

创新教学论文(5篇)

创新教学论文(5篇)创新教学论文(5篇)创新教学论文范文第1篇[关键词]中学校语文；教学；创新力量；培育二十一世纪是“制造教育世纪”，制造性人才要通过制造教育来培育。

制造性是每一位同学都具备的心理潜能。

在教学过程中培育同学的制造性学习力量，不仅是可能的，而且是必要的。

我们作为教育工，虽不能奢望每一位同学都成为非凡的制造者，但我们完全可以使每一位同学在原有的基础上充分发挥其制造才能。

从素养教育和创新教育的角度来看，中学校语文教学中，培育同学的制造性学习力量的培育可以从以下几方面做出一些新的尝试。

一、重视同学制造性人格的培育，激发同学制造性学习的爱好由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至打算性作用。

同学对学习的爱好是推动同学的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。

因此，在教学中，老师应留意引导同学熟悉什么是制造性学习，制造性学习对自己的现实学习及将来进展的价值。

在此基础上，老师还应尽可能地为同学进行制造性学习供应能激起新异感的学习情境，让他们去尝试制造性地学习、制造性地解决问题，并从中体会由此带来的胜利的喜悦。

这样，一旦同学自己选择了学习方式，并负责地参加制造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。

在语文教学过程中，老师要变课堂为学堂，以同学为主体，一切以同学的爱好爱好为中心，还同学学习仆人之地位。

长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们很多老师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地叙述。

老师单方面只管把学问讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。

这种熟悉，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。

原苏联闻名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于慢慢地养成同学从事紧急的、制造性的脑力劳动习惯。

”制造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让同学在课堂上“动”起来。

教学是老师和同学的双边活动，双边互动，才能激发同学制造性学习的爱好。

“新思维”作文教学一点尝试论文

“新思维”作文教学的一点尝试小学生的作文强调“新”和“真”。

所谓“新”，即思维新，表达新。

提倡创造性思维，让学生能无拘无束地表达。

同时又不受题材、体裁限制，充满个性的语言。

所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心。

本人在作文教学中对“新思维”做了一些尝试，下面就此谈谈自己的一点体验。

一、以创新能力为核心，重视学生的个性张扬和人文素养的培养为了改变以往作文教学片面强调学习写作知识、技巧，而严重忽视了培养人、发展人的弊端，新思维作文力求在这方面有所突破。

它要求既要作文提高，又要发展素质，提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。

如：在培养学生的创造力和表现力方面，我让学生从两个方面进行尝试：首先从许多文质兼美、有特色的名家名篇中品味出个性化的文风。

像安徒生童话故事、老舍的《猫》和《养花》、朱自清的散文《荷塘月色》等。

在训练中我常视内容经常安排“阅读与欣赏”这一环节。

让学生在阅读中欣赏，在欣赏中体会，培养其语感。

其次，我加强学生“个性化作文”的训练。

即从读学写，体现个性化；激发兴趣，发挥想象，训练个性化。

例如：一位同学写的《家庭烦事系列》中“妈妈的唠叨”、“晚餐时的对话”、就体现了她那幽默、诙谐、乐观的个性。

二、多角度、全方位进行生活体验，加强生活积累新思维作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

让学生充实生活，美化生活，创造生活。

在平时的训练中，首先要让学生走进生活，做个有心人，丰富素材库。

如：以社会为背景，指导学生观察生活。

像有时课间，我会让学生在校园走一圈，留心周围的一件小事，然后完成一个片断练习；有时我会带上一大摞旧报纸，让他们自己浏览，留心一些感兴趣的信息再完成又一个片断练习，如《这则消息真有趣》。

其次定期开展像“我看到（听到）的新鲜事”、“一个难忘的人”、“一则有趣的新闻”、“这件事让我想到……”之类的素材交流会。

小学作文教学实践创新(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。

本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。

一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。

然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。

因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。

二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。

教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。

2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。

教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。

3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。

教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。

三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。

同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。

2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。

通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。

3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。

作文教学要创新论文

作文教学要创新摘要：学生思维状态不活跃，思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。

在写作教学中，要引导学生优化知识积累，拓宽思维空间，提倡教师的慈母爱心，从而消除学生在写作时无话可写而感到的恐惧心理，促使他们打开思维这个“黑箱”，进而放射出耀眼的创造性思维的火花。

关键词：初中作文创新长期以来，教师命题启发或作前提示已成了作文教学中不成文的规定，不少教师甚至提出写作的种种模式。

对教师来说，之所以这样做，其目的无非是帮助学生领会题意，开拓思路，引导学生合理构思布局。

为了突出训练的要求，教师做若干具体的指导，本也不无其积极的作用，但长此以往，也势必容易造成学生的依赖心理，淡化了独立意识，从而习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作。

于是，学生思维状态不活跃，思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是；有独特见解，另辟蹊径，非独出心裁不可的精神，在我们学生中很是少见。

为此，在作文教学中培养学生的创新思维，就显得尤为重要。

一、优化知识积累，丰富思维背景优化知识积累，尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。

当然，我们应该让学生首先把课本中的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识。

教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学的、历史的、地理的、生物的等等。

这些知识也可能暂时与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。

因此，在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。

如：1、开设阅览信息课。

每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前5分钟进行信息交流。

2、开辟班级剪报栏。

重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。

3、开展社会调查。

结合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。

如有条件，还可以组织学生进行计算机网上阅读。

创新思维作文教学论文

创新思维与作文教学江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。

培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。

可见，培养大学生的创新精神是时代的需要，同时也给大学语文教学提出了新的挑战。

在高等院校大学生中开展写作活动 ,既是素质教育内容之一 ,也是基本技能训练的重要途径。

我们知道，一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方法。

因此，创新思维是一切创新活动的开始，作文教学就能充分体现学生的创新活动。

写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：首先是主题思想上的创新。

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

如今风行的大学生作品在主题上更体现出创新的思想。

从日常的短信、博客到专业论文写作，如果人云亦云，便让人感到寡然无味。

当前学生的状况大多是理论能力较强,动手能力很差,写出的文章大多是老话、套话,甚至千篇一律,毫无新意。

很显然,摆在广大写作课教师面前的问题是要培养学生的创新思维,从基础训练入手,引导学生学会如何在主题思想上体现创新,为今后的各种写作实践打下良好的基础。

其次选择材料上的创新。