部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：1沁园春：雪》优质课导学案_1
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：1沁园春：雪》优质课教学设计_1
《沁园春.雪》教学设计一、教学知识目标1、指导学生朗读方法，读出气势，读出感情。
2、理解本词的思想内容，作者抒发的思想感情。
二、教学能力目标掌握欣赏诗歌的一般方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
三、情感目标体会本词的意境，感受词人博大的胸襟和豪迈的情怀。
四、教学过程与方法师：同学们，画面上的人物是谁？生：毛泽东。
师：是的。
毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。
著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”今天我们来学习他的经典词作《沁园春.雪》。
师：这首词写于1936年2月，当时毛主席率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。
在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，因此写下了这首词。
师：“读书百遍，其义自现”，对于一首诗词，在朗读方面我们应该读出什么？生：读出节奏、读出感情。
师：老师给同学们两分钟自读，之后再请同学们个别朗读并评价朗读情况。
师：这首词写了什么？给大家5分钟时间，请同学们结合注释理解、交流，之后请同学回答。
（根据学生回答，教师作适当讲解，并板书在黑板上。
上阙——写景——实景——虚景；下阙——论史——抒情）师：本词抒发了词人什么感情？（根据学生回答，教师总结，一、抒发了词人赞美祖国山河的雄伟和多娇。
二、赞美了今朝的革命英雄；三、抒发了词人伟大的抱负及胸怀。
）师：《沁园春.雪》一发表，就轰动一时，著民民主人士柳亚子盛赞该词为千古绝唱！为此还召开了专门的记者招待会。
记者们的问题也是老师的困惑，同学们可以帮老师答疑解惑吗?教师展示问题一问题二问题三问题四模拟现场招待会，请同学模拟记者，同学模拟毛泽东同志针对问题答疑解惑。
师：那么在整首词学完后，请同学们思考：诗歌鉴赏可以从哪些方面入手？师总结：朗读、创作背景、字词理解、修辞手法、作者抒发的感情等。
师：出示幻灯片《沁园春.长沙》写作背景，之后请同学们用上我们归纳的方法，从一个角度说说你对这首诗的理解。
(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务一 自主阅读 1 沁园春 雪》优质教案_10
《沁园春·雪》
共2课时
第1课时
目
标
1.熟悉了解本词的写作背景，诵读课文，标出不懂的词句。
2.整体感知课文，欣赏本词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养阅读鉴赏诗歌的水平。
3.理解诗词写景和抒情的特点，领会本词的思想感情和艺术特色。
教学重点
整体感知课文，欣赏本词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养阅读鉴赏诗歌的水平。
2.合作探究
活动一：整体感知
1.指导学生分角色朗读
听配雪景图片和滚动文字的朗读录音。指导分角色朗读如下：
女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢）
齐 千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
女 望 长城内外，惟余莽莽；
男 ห้องสมุดไป่ตู้河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
女 山 舞银蛇，原 驰蜡象，
男 欲与天公试比高。（高昂）
6.下阕开头“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构和内容上有何作用？
7.一个“引”字导出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者什么样的感情？
8.从下阕看，作者认为谁是真正的英雄人物？
三.练习拓展
怎样准确理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？
四.课堂小结
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
教学难点
理解诗词写景和抒情的特点，领会本词的思想感情和艺术特色。
教具准备
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8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》
9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)
写出与“雪”有关的成语
风花雪月 雪中送炭 冰雪聪明
程门立雪 雪上加霜 冰天雪地
鹅毛大雪 囊萤映雪 阳春白雪
报仇雪恨 风雪交加 傲霜斗雪
白雪皑皑 阳春白雪 饱经霜雪
二、自主学习
1、写作背景
《沁园春·雪》写于1936年2月。当时,遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。
教学重点
3.品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
教学难点
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
教法及学法指导
自主合作探究
教学工具
多媒体
教学过程
复备
一、激情导入
鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
年级
八
学科
组长签字
第周
第课时
使用人
主备教师
课题
沁园春雪
课型
新授课
共2课时
第1课时
教
学ห้องสมุดไป่ตู้
目
标
知识与技能
新人教版(部编)九年级语文上册《一单元 活动.探究 任务一 自主阅读 1 沁园春.雪》优质课教案_2
《沁园春.雪》的教学设计教学目标1. 诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子。
2. 研读诗句，体会其意境美，感受诗人博大的胸怀襟和豪迈的情怀3. 品读诗句，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。
重点难点1. 重点有感情的朗读诗句，理解次的内容及写景抒情相结合的特点2. 难点把握作者思想感情。
课时一课时【教学过程】一、导入新课同学们！说到雪，你们会有怎样的感受呢？或者说你们会怎样来形容雪呢？是的，我们会用（白雪茫茫、青松傲雪、纯洁）来形容她，或许也会想起堆雪人、打雪仗的情景。
那么，毛泽东主席心中的雪是怎样的呢？今天，就让我们到《沁园春.雪》中去感受一下吧！（请同学们翻到课本第一课《沁园春.雪》，朗读一遍课文）二、走进作者，了解常识我们常说，要读懂一首诗或者一篇文章，了解作者及其写作背景，有助于帮助我们更好的读懂课文！那么，本文的作者有着怎样的情况呢？同学们有谁知道的可以跟老师先讲讲“你了解到的毛泽东？”。
同学们可能知道：毛泽东是中国人民解放军、中华人民共和国、中国共产党的主要缔造者和领袖；毛泽东是中国伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家和诗人；是的，同学们都知道，毛泽东是中国人民解放军、中华人民共和国、中国共产党的主要缔造者和领袖，他是中国伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家和诗人；但同学们还一个知道：毛泽东主席字润之，笔名子任。
同时应了解：他1893年生于湖南韶山冲一个农民家庭。
早年就读于湖南第一师范学院，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。
平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。
著有《毛泽东选集》5卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》、《毛泽东诗词手书》、《毛泽东诗词选》。
本文选自《毛泽东诗词选》。
了解了作者，那么关于课文的写作背景，同学们能否在课文中找到线索或者答案呢？给同学们两分钟时间找一找、想一想！线索：课文题目下的时间1936年2月。
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课题：《沁园春.雪》主备教师参与教师初三语文备课组全体教师审核人课时一课时授课时间教学目标1、感受诗歌磅礴的画面美2、体会诗歌精粹的文字美3、品味人物崇高的精神美重难点在诗词朗读中体会情感。
品味关键词句的意思及作用方法自主学习，合作探究准备多媒体导学过程一、激情导入（）：播放《东方红》。
他是领袖，为人民谋幸福；他是军事家，创造了军事史上的神话；他是思想家、革命家；他更是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，用博大的胸怀俯仰天地、独步古今。
在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇，梅花瑞雪、战地黄花、雄关漫道、苍茫暮色都留下了他伟岸的身影。
今天，我们就来共同学习他的一篇经典佳作《沁园春·雪》词牌名题目二、出示学习目标并阐释，明确重难点三、学习新课（一）【知识链接】背景（二）【基础知识】（三）【重难点学习】一、诵读感悟1、读的正确流畅2、读出音韵美（请把你读的精彩的地方展示一下）3、读出豪迈情下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读朗读要求：①读出激越豪壮的情调②读出重音，注意停顿、速度、节奏1）创设情境（登高远眺），加强朗读。
介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2）老师根据《沁园春雪》的配乐flash范读，学生听读。
指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。
3）播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4）学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。
教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。
4、请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容，表达了作者的怎样的情感？上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情下片：评历史人物，赞当代英雄二、细读品味（一）品壮美雪景咱们再来找一种手法品一品。
写景都有哪些手法呀？现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里？给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。
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6.师：听完同学的描述，谈谈你感受到了什么。（可以是一个字、一个词、一句话）
7．师：总体概括出“壮丽、雄奇”。
请将“从，我可以感受到毛泽东眼前雪景的壮丽、雄奇！”这个句子补充完整，并说说你的理由。
（提示：从对应原文中抓关键字词填空，然后赏析）
8.上阕不仅有眼前之景，还有虚景，哪个字可以告诉我们？
下阕：评古论今,赞颂当代英雄.议论精当.
学生可听，可跟老师一起读。
帮助学生梳理课堂内容
结束语
上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——自己以及中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。
产生共鸣
师：上阕写北国风光，下阕便是议论抒情
小组合作学习诗歌下阕，感受诗人的胸襟气度
一、思考与探究：
1、诗歌的下阕由哪一个字统领？
2、作者对“秦皇汉武”等五位人物评价如何？其中流露出了怎样的情感？你是如何看出来的？
二、师：这五人都是历史上杰出人物，是无数英雄中的佼佼者，且不说雄才大略，也有赫赫战功，在中国历史上都有着举足轻重的地位。但一个“惜”字，显现出作者对他们的遗憾之情。
三、析“惜”字的含义。
四、浅析“俱往矣”的作用，寻“问苍茫大地，谁主沉浮”
一、学生思考、回答。
二、学生看图，简单了解诗歌中的五位人物。
三、学生讨论，共享结果。
四、跟老师一起浅析“俱往矣”的作用，齐声说出答案。
让学生合作走进文本深处，走进诗人的内心深处，感受毛泽东的胸襟气度。
内容梳理小结
上阕：动静结合，虚实结合，运用比喻、拟人等修辞，描绘了雄奇壮美的境界，借景抒情，赞美祖国壮丽河山。
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《沁园春雪》教学设计【课程内容】《沁园春雪》部编版九年级上册第一单元第1课课题：【课标分析】1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
6、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
7、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】《沁园春雪》是毛泽东同志的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。
感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。
【学情分析】八年级下学期的学生，有了一定的诗词鉴赏知识与阅读能力,对于诗词的阅读与学习掌握了一定的步骤和方法，根据以往的学习诗词的经验和方法，他们能很容易读懂这篇词作，容易从朗读中获得学习诗词的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
【教学目标】知识与能力1、学生通过预习和课下注释，能够弄懂字面意思，理解文本内容；2、通过老师范读和朗读方法指导、训练，学生能够读出气势，读出感情，熟读成诵。
3、通过老师给予的方法指导和小组探究，学生能够赏景悟情，品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，体会作者的思想感情。
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唯余莽莽红装素衰略输文彩顿失涛涛一代天娇原弛蜡象
3．指出下列各句子使用的修辞手法
（1）千里冰封，万里雪飘。（）
（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（）
（3）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（）
4．用“/”划出下列词句的朗读节奏
（1）引无数英雄竞折腰
（2）欲与天公试比高
1.四名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
（4）讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
（5）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
（6）提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
生带着赞美，带着陶醉，研读上阕。（1）明确：词的上阕。
（2）明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
2．写景、议论、抒情相结合的写法。
难点
抓住“诗要用形象思维”来认识词中对历代帝王的评价。
课时
二课时
课型
教读课
【教学流程】
第一课时
环自主学习
用多媒体或者小黑板出示以下练习：
(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务一 自主阅读 1 沁园春 雪》优质教案_1
1 沁园春雪1教学目标1．体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2．理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的使用和写景抒情相结合的特点。
2学情分析悬殊，虽经过了两年的学习，基础逐步得以夯实，水平有所增强，成绩整体有所提升.3重点难点体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境点燃激情由毛泽东的故事入题。
活动2【练习】预习检测1．我会读查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
①分（fèn）外妖娆（ráo）②逊（xùn）③成吉思汗（hán ）④数（shǔ）风流人物⑤还看今朝（zhāo）2．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。
3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音准确、流利。
发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。
4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
)活动3【讲授】整体感知(一)自主学习反馈：展示交流预习成果。
（二）听读课文，整体感知课文内容。
1.教师放朗读录音，让学生思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？2．自由朗读课文，完成文章结构图解。
活动4【活动】合作探究1．自读课文，学生大声朗读课文思考：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？2．合作探究，分组讨论。
（讨论后代表发言，教师明确。
）（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？（2）词中后三句是实写还是虚写？使用了怎样的修辞手法？（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？（4）怎样理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？链接材料：毛泽东在致陈毅的一封信中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说。
”他对本词曾批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。
文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊!难道能够谩骂这个些人们吗？别的解释是错的。
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《沁园春•雪》教学设计一、教学目标1、知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2、能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3、情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
二、学情分析九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。
教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。
三、重点难点教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。
四、教学过程（一）谈伟人，引入新课：毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。
著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”（二）出示预习习目标，明确学习任务：1、作者简介毛泽东：字润之，笔名子任。
1893年12月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
中国共产党中央军事委员会主席（1936〜1976）,中国共产党中央政治局主席（1943〜1945）和中央委员会主席（1945〜1976）,中华人民共和国中央人民政府主席（1949〜1954）和中华人民共和国主席（1954〜1959）。
1976年9月9日在北京逝世。
2、写作背景《沁园春•雪》写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
抗战胜利后公开发表。
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磅礴大气，以“时”入诗创经典——《沁园春·雪》教学设计【教学目标】1.通过重点字、词、句的解读，体会诗歌“大气磅礴”的特点。
2.理解作者对祖国河山的热爱之情，体会作者的伟大抱负和坚定信念。
3.转变学生固有思维，强调毛泽东诗人身份，理解毛泽东的多重身份对其作品的影响，塑造诗人毛泽东的形象。
【教学重难点】1.教学重点：①通过重点字、词、句的解读，体会诗歌“大气磅礴”的特点。
②理解作者对祖国河山的热爱之情，体会作者的伟大抱负和坚定信念。
2.教学难点：转变学生固有思维，强调毛泽东诗人身份，理解毛泽东的多重身份对其作品的影响，塑造诗人毛泽东的形象。
【教学课时】第二课时【教学过程】一、言语导入二、整体感知，合作探究——“大气”1.出示两幅书法作品图片，讨论哪一幅好，引出《沁园春·雪》具有“大气”的特点。
2.小组讨论，发言。
①所描之景——大视野②所评之人——大气魄③所抒之情——大抱负3.小结：毛泽东是一个有着大视野、大气魄、大抱负的诗人。
三、拓展延伸——以“时”入诗1.菲律宾《华侨导报》：“这首词的作者，难道就是刚刚离开重庆，喜欢穿粗布衣服的共产党领袖吗？是的，是他。
世人从此知道了毛泽东不独是政治家、军事家，而且是卓越的文学家，伟大的诗人。
”2.法国前副总统埃德加·富尔：“他用简单的形式，表达深刻而生动的革命题材”。
3.《采桑子·重阳》人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，廖廓江天万里霜。
4.任先青《诗人毛泽东》你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象……一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方四、小结：毛泽东政治身份对其作品的影响。
五、板书设计1.沁园春·雪毛泽东所写之景——大视野诗人大气所评之人——大气魄毛泽东所抒之情——大抱负六、教学反思本课教学能关注本班学生学情，紧扣文本，采用小组合作探究等形式，深入浅出地带着学生感受该词“大气磅礴”的特点，梳理文章内容；进而，以小见大，通过毛泽东的其他诗词作品及其他延伸材料，跳出毛泽东形象的固定思维，将其经历作为其创作的源泉和题材，让学生初步感知毛泽东的“诗人”形象，埋下思辨的种子。
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《沁园春·雪》教学设计一、教学目标1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，有感情朗读课文;2、品读诗词，体会其意境美，学习写景方法，感知写景与抒情相结合的特点；3、研读诗词，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
二、学情分析学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。
教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。
三、重点难点教学重点：有感情地朗读诗词，了解写景的方法，感知写景、抒情想结合的特点;教学难点：把握作者的思想感情。
四、教学过程（一）听歌曲，谈背景，揭课题：1、听《沁园春·雪》歌曲上阙，背景导入：1936 年2 月，抗日战争爆发前，当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词《沁园春·雪》。
2、“沁园春”词牌名，“雪”是题目，词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?今天我们就一起领略这首词的无穷魅力吧！（二）出示学习目标，明确学习任务：1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，有感情朗读课文;2、品读诗词，体会其意境美，学习写景方法，感知写景与抒情相结合的特点；3、研读诗词，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
（三）美就大声读出来——感受诗词音乐美：1、学生齐读课文，了解朗诵情况。
2、播放视频朗诵，学生聆听，谈谈朗读技巧。
备案：朗读方法指导后，学生朗读诗词。
（1）把握感情基调：慷慨激昂，注意感情的变化。
（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”一句停顿“江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。
”（3）领字“望”“惜”后要停顿。
（4）注意重读和押韵。
3、挑战自我：大胆进行配乐朗诵尝试，读出诗词的节奏美、情感美。
4、学生点评朗诵：备案：（1）“北国风光……分外妖娆。
”以豪迈的语调来朗读。
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《沁园春雪》教学设计一、教学目标：知识与能力：1、了解课文的背景和基本内容。
2、培养学生朗读背诵的能力。
3、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
过程与方法:4、以读为线索，按照四步阅读法，进行合作探究式的学习。
情感态度与价值观：５、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
二、教法和学法（一）教法1、情境教学法2、诵读法3、引导点拔法（二）学法1、诵读法。
2、自主合作探究法。
3，师生互动学习法4、生生互动学习法三、教学过程（一）情境导入同学们，一代伟人毛泽东的诗词是中国革命的史诗，是中华诗词殿堂中的一朵奇葩。
他的一首《沁园春雪》霸气外露，文情并茂，彰显着雄才大略，更被盛赞为千古绝唱，一直是众人的最爱。
每次读来都仿佛会带你到那个战火纷飞的年代，见识伟人指点江山，运筹帷幄，不由地沉醉于那种豪放的风格，磅礴的气势，深远的意境，以及广阔的胸怀之中。
今天，就让我们一起走进词作，去感受毛主席的豪放之风。
（板书）（二）名人范读趁热打铁，师生一起聆听名人唐国强的配乐朗诵，投影出示毛泽东《沁园春雪》的手迹，使学生受到视觉和听觉的强烈震撼，从而感受这首词的壮美。
学生交流听读感受。
（三）介绍背景。
投影出示时代背景：这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
（四）研读文本教师推荐诗词四步阅读法（投影）一读，整体感知。
先品再读，顺势解决整体感知中的九个小问题。
（学生解析展示）教师投影出示朗读应注意的问题：朗读的停顿、节奏、重音、感情等等，学生正确把握朗读的技巧，亲自朗读体验（配乐）教师进行方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。
二读，把握意象：学生再读并感受思考：上阕描写北国风光，把我们带入了一个怎样的境界？在写景过程中又展现了怎样的壮观画面？（化作几个小问题，合作探究）学生按组展示，教师视其回答情况给以及时评价，尽可能体现学生闪光点，给予表扬，并投影出示相关问题予以点拨。
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《沁园春·雪》PPT课件9
学习目标：
1、了解作者及其写作背景
2、了解词牌子及其沁园春
3、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的写法。
4、欣赏雪景的大处描绘和恢弘的意境，想象词中所写之景，领会词中所议之史，感受词中所抒之情。
5、感悟作者对壮丽河山的热爱之情。
6、树立远大的抱负。
作者简介
毛泽东：
字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。
1976年9月9日在北京逝世。
... ... ...
词的特点
词又叫长短句、诗余、曲子词等。
原来可以合乐演唱，句式长短不一。
乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。
所以把写词叫做“填词”词牌名与词牌没有必然的联系。
《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。
“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。
写作背景
《沁园春·雪》写于1936年2月。
当时,遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
抗战胜利后公开发表。
1945年8月重庆谈判期间，爱国民主柳亚子向毛泽东“索句”,毛泽东即赠此词。
柳读后，评价道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”公开发表后，在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。
听录音读课文 ... ... ...
整体感知
1、这首词分为上下两阕，能否概括上下两阕的主要内容？
上阕：描写北国雪景
下阕：评论古今英雄
分析上阕
1、总写北国雪景的诗句是？
2、所写景物有何特点？
... ... ...
下面的内容由哪一个字领起?
“望”望到了什么？
由此可见,上阕的结构特点是什么?
先总写,后分写
“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
”
体会“惟余”和“顿失”的作用并说出所用的修辞方法是什么?
“惟余”体现白雪覆盖的范围之广，“顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。
... ... ...
分析下阕
作者评论了哪几位历史人物？作出了怎样的评价？
对于这些英雄人物，作者用了一个“惜”字,“惜”字包含着作者怎样的感情？“惜”中包含着作者怎样的感情？
“惜”中含褒，肯定历代帝王的功绩；
“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点；
“惜”中寓志，蕴含无产阶级后来者居上的豪迈气概，以及超越历代英雄人物的自信... ... ...
文章主题
抒发了对祖国山河的热爱和对当代无产阶级革命英雄的歌颂，表达了欲率全国人民重整祖国河山的伟大抱负和坚定信心。
写作背景
1925年2月，毛泽东从上海回到韶山，从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，他秘密离开韶山，到达长沙，并独自来到橘子洲头。
事后作《沁园春长沙》此时毛泽东正在苦苦寻求救国救民之路，因而发出了“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”的呼喊。
探究
《沁园春长沙》里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春雪》中是否有了回答？
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”
小结
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，写景是议论、抒情的基础；议论、抒情又深化了写景。
毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为己任的豪情壮志。