班主任问题学生的教育案例
班主任问题学生的教育案例
班主任问题学生的教育案例班主任学生的教育案例有一天，天气晴朗，风很美，作为校长的老师脸红了，冲进了办公室。
当课程计划被砸到桌子上时，可怕的声音开始传播：' 王明，这个私生子，怎么办对我来说，这次我要收拾它，我也请父母让他写支票。
保证，这家伙，简单. （这里省略500 字）'这是班主任和问题学生的日常场景。
他们似乎出生在家里。
只要他们相遇，即使在水和火中，他们也会以某种方式闪耀。
然而，家庭不应该解决问题，尤其是作为人类灵魂工程师的老师。
它应该努力净化孩子的思想，而不是相互斗争，利用他们手中的力量来恐吓和压制学生。
周二凌晨，“毁灭之王”小明对战斗感到失望，他对此表示不满。
他打碎了他的“敌人”课堂。
这时，他站在班主任面前，听着受害者的忏悔来讲述这个故事。
班主任已经看起来很尴尬和尖叫：'*** ，除了你的手被毁之外你还做了什么？我看不出怎么削减它. “所以半小时后，班主任感觉干涩，喝酒。
水后继续' 教育'在这种情况下，班主任不知道原因，只听了片面的话，但有点武断。
其次，面对小明的反复行为，他仍然用讲道的方法教导他不知道时间。
不是太多;第三，孔子有一片云：' 死者就像，不要熬夜！“相反，这是一个无用的工作在清晨，这是一个谋杀！在这里，我想到了班级第二天“武林大师”班级的传奇故事，班主任李阳转向学者。
李阳因其高超的人才和超强的实力而立于不败之地。
因此，他经常欺负和削弱，他渴望获胜，而且他傲慢而傲慢。
杨老师看到了一位朋友的体育老师（过去常常打过冠军）。
他告诉李阳，只要他能让体育老师摔倒在地，他就会让他“云游江湖”。
否则，他会在黄金盆地洗手，安心学习。
因此，李阳用一切手段落到了体育老师身上。
然而，经过三百回合，李阳的鼻子肿了，四肢柔软，但他没有伤到体育老师。
为了面对面的考虑和忠诚的习惯，李阳开始放弃武术，专注于学习。
在看完自己的经历后，杨老师从李阳的优势开始，完全打败了他，使他失去了他所依赖的资本。
教师教育学生的案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级一班有一位名叫小明的学生，他性格孤僻，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在课堂上，他经常扰乱课堂秩序，与同学关系紧张，班主任和其他老师都感到十分头疼。
面对这种情况，班主任决定采取一系列措施，对小明的行为进行教育转化。
二、案例分析1. 了解问题原因首先，班主任通过与小明谈心、与家长沟通、查阅学生档案等方式，了解到小明之所以出现这些问题，主要有以下原因：（1）家庭环境：小明家庭经济条件较差，父母忙于工作，缺乏关爱和陪伴，导致他在家庭中得不到足够的温暖。
（2）性格因素：小明性格孤僻，不善与人交流，容易产生心理障碍。
（3）学习压力：小明学习成绩较差，经常受到同学的嘲笑和老师的批评，导致他产生厌学情绪。
2. 制定教育方案针对小明的问题，班主任制定了以下教育方案：（1）关心关爱：班主任经常找小明谈心，了解他的生活和学习情况，给予他关心和鼓励，让他感受到班级的温暖。
（2）家校合作：班主任与家长保持密切联系，共同关注小明的成长，共同制定教育措施。
（3）心理辅导：班主任建议小明参加学校心理咨询，帮助他调整心态，缓解心理压力。
（4）课堂教育：在课堂上，班主任注重对小明的关注，给予他更多的表现机会，鼓励他积极参与课堂活动。
（5）团队建设：班主任组织班级活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
3. 教育效果经过一段时间的努力，小明的行为发生了明显的变化：（1）学习态度：小明逐渐认识到学习的重要性，开始努力学习，成绩有所提高。
（2）人际关系：小明学会了与人交流，与同学的关系逐渐融洽，不再打架、逃学。
（3）心理素质：小明在心理辅导下，心理素质得到提高，能够正确面对生活中的困难和挫折。
三、案例分析总结1. 班主任在处理问题时，首先要了解问题原因，制定针对性的教育方案。
2. 班主任要注重关心关爱学生，关注学生的心理健康，帮助他们解决生活中的困难。
3. 班主任要加强家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
班主任问题学生的教育案例
班主任问题学生的教育案例班主任问题学生的教育案例一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王老师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。
随着教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的声音便开始扩散：王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好收拾他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直〔此处省略500字〕这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至较量于水火之中。
然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的老师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权力去威逼与压制学生。
周二清晨，破坏大王小明因打架惨败，心中不服，将其仇敌班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂： ***，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续教育此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，依旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：逝者如斯，不舍昼夜！然其却于清晨大好时光做无用之功，实乃谋财害命！于此，想起初二时本班的武林高手李阳经班主任杨老师点拨转变为偏偏书生的传奇故事。
李阳因人高马大，力量超群而自恃天下无敌，因此常欺凌弱小，争强好胜，且拉帮结派，大有揭竿而起、占山为王之意。
杨老师见状找来了好友体育老师〔曾经的搏击冠军〕，他告诉李阳，只要他可以让体育老师倒地，便让他云游江湖，否那么，他要金盆洗手，安心学习。
〔班主任〕于是，李阳用尽方法要摔倒体育老师，然而，三百回合下来，李阳鼻青脸肿，四肢发软，却未伤到体育老师一丝一毫。
出于面子考虑和素来养成的讲义气的习惯，李阳开始弃武从文，专心学习。
观其经过，杨老师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它方法可以选择。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着学生日常管理、学业指导等任务。
在实际工作中，班主任常常会遇到一些问题学生。
问题学生在学校的表现不佳，学习成绩差，行为不端，甚至有违规违纪等现象。
对这些问题学生进行案例分析，有助于班主任更好地解决问题，并推动学生的进步和发展。
案例一：学习成绩差张同学是初中一年级的学生，他的学习成绩一直处于班级垫底位置。
他的考试成绩经常不及格，课堂表现也较差。
班主任选择与张同学进行沟通，了解他的学习情况。
经过分析发现，张同学存在以下问题：学习态度不端正、缺乏学习方法、自律能力差、对学习内容不感兴趣。
班主任采取了一系列措施来帮助张同学：班主任与张同学进行了一对一的谈心，通过沟通了解他的学习情况和困难，并鼓励他对学习持乐观态度。
班主任向张同学介绍了一些学习方法，包括学习计划的制定、课后复习和做题技巧等。
班主任还组织了一些学习小组，帮助张同学与其他同学一起学习，相互监督、互相激励。
班主任安排了一些有趣的学习活动，希望能够激发张同学对学习的兴趣。
经过一段时间的努力，张同学的学习状况有了明显的改善。
他的成绩逐渐提升，与其他同学的差距也在逐渐缩小。
班主任也通过不断的关心和指导，帮助张同学树立了正确的学习观念，培养了自律能力，并逐渐成为班级中积极向上的学生。
案例二：行为不端李同学是初中二年级的学生，他经常违反校规校纪，行为不端。
他曾经打架、作弊、旷课等，给班级的课堂秩序和师生关系带来了一定的影响。
班主任对于李同学的行为非常关注，认为他的问题是由于家庭环境和学习压力等因素造成的。
班主任首先与李同学进行了沟通，了解他的家庭情况，以及他为什么会出现这样的行为。
通过与家长的交流，班主任了解到，李同学的家庭环境不稳定，父母长期在外打工，导致他的生活缺乏监督和关爱。
而在学习方面，李同学也存在一些困难，他对某些科目不感兴趣，学习成绩也一直不佳，从而造成他对学校的消极态度。
班主任采取了一些措施来帮助李同学：班主任积极与家长沟通，帮助他们认识到李同学行为不端的严重性，并争取家长的支持和配合。
如何处理问题学生的案例
如何处理问题学生的案例
XXX是一个活泼、聪明但不服从管教且成绩不理想的学生。
他家庭因素也存在问题，父母在外打工，没有时间管教他，但又比较溺爱，使其不研究，还爱。
针对这些问题，班主任采取了多种措施。
首先，班主任试图和XXX建立良好的人际关系，让他明
白在老师心中不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。
其次，班主任意识到这类学生家长不在身边已经很多年，没有人约束，不服从管教，所以在管理时要适当放手，管教适度。
要给他一定自由，一定的活动时间和空间，这样虽然慢但可能会有一点效果。
班主任还采取耐心教育与疏导，不求立竿见影的效果，而是慢慢地通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
对于上课不认真
的问题，班主任发现其长处，让其做文体委员，经常布置任务训练让他听一遍就马上做到。
或者有意识地训练他的听话能力，
如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，一定要让他看着我的脸听，可以提高专注度。
班主任以身作则，自己艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事。
建立家长群，学校的所有开支都和家长沟通，适当限制学生手头多余的零花钱。
最后，班级经常举行篮球比赛等活动，让XXX在球场上找到自信。
这个案例启示我们，在处理问题学生时，要建立良好的人际关系，适当放手，采取耐心教育与疏导，发现学生的长处，以身作则，建立家长群，举办活动等多种措施，从而帮助学生克服问题，逐步成长。
班主任教育故事案例(精选29篇)
班主任教育故事案例（精选29篇）班主任教育故事案例篇1“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作对于学生思想教育的转化至关重要，今天我们就来分享一个成功的案例，来看看班主任是如何帮助学生进行思想教育转化的。
某中学的班主任小李一直以来都非常重视学生的思想教育工作，他深知学生的思想教育对于他们的成长发展至关重要。
在他任教的班级中，有一名学生小明，他是一个非常聪明但却非常叛逆的学生。
他经常旷课、打架、不遵守纪律，给班级带来了很多麻烦。
小李意识到小明的问题不仅仅是行为上的，更是思想上的，于是他开始了与小明的思想教育转化之路。
小李在班主任工作中采取了多种方式来帮助小明。
他与小明进行了心灵沟通。
小李了解到小明家庭环境并不好，父母常年在外打工，小明经常一个人在家。
他的叛逆行为正是想引起父母的关注和重视。
小李因此找到了小明的心结，并与他进行了深入的交谈，让小明感受到了班主任的关心和理解。
小李给小明提供了正确的引导和帮助。
他发现小明其实非常擅长学习，于是他鼓励小明参加各种学术比赛、课外活动，让他在学业上取得一些成就。
小李还与小明的老师进行沟通，让他们对小明进行一对一的辅导和关注，帮助他在学习上取得更好的成绩。
小李帮助小明建立了正确的人生观和世界观。
他告诉小明，无论家庭环境如何，自己的命运还是可以通过努力来改变的。
他鼓励小明多参与社会实践活动，去了解社会的多样性和丰富性，拓宽自己的视野和眼界。
小李通过班级的集体教育和活动来帮助小明。
他在班级中树立了小明的榜样形象，让其他学生敬佩和尊重他，从而让小明感受到了身边人的关爱和支持。
班级中的集体教育活动也让小明逐渐明白团结合作的重要性，他开始主动参与班级的各项活动，并尝试去关心和帮助其他的同学。
经过一段时间的努力，小李终于看到了小明的变化。
他不再旷课、不再打架，开始认真学习并取得了优异的成绩。
他也变得更加乐观、阳光，愿意去帮助别人，班级气氛也变得更加和谐。
这让小李非常欣慰和感动，他看到了自己的努力与付出的价值。
这个案例告诉我们，班主任的工作对于学生思想教育的转化至关重要。
中职班主任教育工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中职学校，随着社会经济的发展，职业教育逐渐受到重视，中职教育也迎来了前所未有的发展机遇。
然而，由于中职学生年龄较小，自我管理能力较弱，部分学生存在着学习态度不端正、纪律散漫、厌学情绪等问题，给班主任的日常管理工作带来了很大挑战。
本文以某中职学校某班级为例，探讨中职班主任如何做好教育工作。
二、案例描述（一）班级基本情况该班级共有学生40人，男生25人，女生15人。
学生来自不同地区，家庭背景、性格特点各异。
部分学生存在学习困难，纪律散漫，厌学情绪严重。
（二）问题学生情况1. 小明，男，15岁，学习成绩较差，上课不认真听讲，经常玩手机，作业抄袭严重。
2. 小红，女，14岁，性格内向，不善于与同学交流，学习成绩一般，对学习缺乏兴趣。
3. 小刚，男，16岁，经常迟到、早退，纪律散漫，经常与同学发生矛盾。
（三）班主任工作重点1. 提高学生纪律意识，养成良好的学习习惯。
2. 培养学生自信心，激发学习兴趣。
3. 加强家校沟通，共同促进学生的健康成长。
三、班主任工作措施（一）加强思想教育，提高学生纪律意识1. 组织学生参加主题班会，让学生认识到纪律的重要性，树立正确的价值观。
2. 通过课堂纪律、自习纪律等方面的管理，培养学生自觉遵守纪律的良好习惯。
3. 定期检查学生作业，提高学生的学习积极性。
（二）关注学生心理健康，培养自信心1. 通过个别谈话、心理辅导等方式，了解学生的心理状况，帮助学生解决心理问题。
2. 鼓励学生参加各类活动，锻炼自己的能力，提高自信心。
3. 组织学生开展团队协作活动，培养学生的团队精神。
（三）加强家校沟通，形成教育合力1. 定期召开家长会，向家长汇报学生在校表现，共同探讨教育方法。
2. 建立家校联系制度，及时沟通学生在校情况，共同关注学生的成长。
3. 邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解与信任。
四、案例结果通过一段时间的努力，该班级学生的纪律意识、学习态度、心理健康等方面得到了明显改善。
小学班主任经典教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，却因成绩不佳、习惯不好而成为了班级里的“问题学生”。
他的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学习上缺乏动力，生活上自理能力差。
作为班主任，我深知小明的情况，决定用爱心和智慧去引导他，帮助他找回自信，走上健康成长的道路。
二、案例分析1. 问题诊断小明存在的问题主要有以下几点：（1）学习态度不端正，上课注意力不集中，作业完成质量差。
（2）生活习惯不好，做事拖拉，自理能力差。
（3）与同学关系紧张，缺乏沟通能力。
2. 原因分析（1）家庭因素：父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和陪伴。
（2）自身因素：小明缺乏自信，觉得自己不如别人，导致学习积极性不高。
（3）环境因素：班级学习氛围不浓厚，同学之间缺乏互助。
三、教育措施1. 建立信任，传递关爱首先，我主动与小明沟通，了解他的想法和需求。
在交谈中，我给予他充分的尊重和理解，让他感受到老师的关爱。
同时，我还关注他的生活细节，如帮助他整理书包、提醒他按时吃饭等，让他感受到班级的温暖。
2. 制定计划，逐步改进针对小明存在的问题，我为他制定了以下计划：（1）学习方面：每天为他安排适量的学习任务，鼓励他按时完成，并及时给予表扬和鼓励。
（2）生活习惯方面：教会他一些基本的生活技能，如整理床铺、洗漱等，培养他的自理能力。
（3）人际交往方面：组织班级活动，鼓励他与同学互动，提高他的沟通能力。
3. 家校合作，共同成长我主动与小明的父母沟通，了解他们在家庭教育方面的困惑，并给予他们一些建议。
同时，我还定期向他们汇报小明的进步，让他们感受到孩子在学校的成长。
4. 树立榜样，激发潜能在班级中，我积极宣传小明的进步，让他成为同学们学习的榜样。
同时，我还鼓励他参加各种活动，挖掘他的潜能，让他感受到自己的价值。
四、案例结果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步：（1）学习态度变得端正，上课注意力集中，作业完成质量有所提高。
（2）生活习惯有了明显改善，自理能力得到提升。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任的工作是非常重要的，他们不仅要关心学生的学业和生活，更重要的是要关心学生的思想教育。
一个成功的案例是班主任成功地帮助一名问题学生进行思想教育转化。
这个案例中的学生名叫小华，他是一个初中二年级的学生。
他从小就是一个调皮捣蛋的孩子，经常违反校规校纪，对老师和同学说话不遵守纪律。
他还经常欺负和打架，而且成绩也一直不好。
这样的问题学生给班主任带来了很大的困扰，班主任决定通过思想教育来帮助他进行转化。
班主任与小华进行了一次深入的谈心。
班主任了解到，小华家庭环境不好，父母经常吵架甚至打骂。
小华觉得孤独和无助，于是通过捣蛋和欺负同学来发泄自己的情绪。
班主任告诉小华，他并不孤单，班级是一个大家庭，大家都可以成为他的朋友和支持者。
班主任还表示会帮助他解决家庭问题，并鼓励他努力改变自己的行为。
接下来，班主任和小华进行了一次个别谈话。
班主任向小华解释了为什么他的行为是错误的，给他展示了正确的行为的道德标准。
班主任还告诉小华，他的行为不仅伤害了别人，也伤害了自己，阻碍了他的学业和发展。
班主任鼓励小华反思自己的行为，并主动向受害者道歉。
随后，班主任采取了一系列行动来帮助小华改变思想和行为。
班主任与小华的家长进行了一次家访。
班主任与家长沟通并协商，帮助他们解决家庭问题，并提供一些家庭教育的建议。
班主任还组织了班级的集体活动，让小华感受到班级的温暖和团结。
班主任不仅在学校帮助小华进行思想教育，还向他安排了一位辅导员。
这位辅导员与小华进行了一对一辅导，帮助他调整自己的思维和行为习惯。
辅导员通过与小华交流和互动，并给予他积极的肯定和鼓励，帮助他逐渐建立起自信和正向的心态。
经过一段时间的努力，小华逐渐改变了自己的思想和行为。
他开始尊重老师和同学，努力学习，也不再捣蛋和欺负同学。
他变得开朗、自信，成绩也有了明显的提高。
他和班级其他同学的关系也逐渐好转，大家都认为他变得越来越好了。
这个案例表明，班主任在问题学生的思想教育转化中起着非常重要的作用。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校教育中至关重要的一环，他们不仅要负责学生的日常管理和学习指导，更要关心学生的思想教育和心理健康。
在这个过程中，班主任常常需要面对各种问题学生，并帮助他们转化思想，解决问题。
下面就来分享一个班主任工作中成功的思想教育转化案例。
小明是初中一年级的学生，在班里算是比较叛逆的学生，经常迟到早退，作业也不认真，成绩也不理想。
除了学习上的问题，小明在班级关系上也不太好，经常和同学发生矛盾，性格上也十分倔强。
刚入学时，小明给人的印象非常坏，很多老师都认为他是一个难以教育的学生。
对于小明这样的学生，班主任老师需要投入更多的精力和耐心，以帮助他转化思想，解决问题。
在小明入学后的一个月，班主任老师开始着手帮助小明改变。
班主任老师和小明进行了一次深入的谈话，了解小明的家庭情况、性格特点和问题所在。
通过谈话，班主任老师发现小明是一个内心孤独、自尊心脆弱的孩子，他对家庭的不满和对同学的排斥都是因为他内心的焦虑和不安。
在了解了问题的根源后，班主任老师便开始着手帮助小明解决他的问题。
班主任老师对小明进行了耐心的谈心和倾听，让小明敞开心扉，向他诉说他的烦恼和困惑。
通过多次沟通，小明逐渐打开心结，表达了他对自己家庭不和睦的烦恼，以及对自己学习能力的不自信。
班主任老师对小明进行了耐心的安慰和鼓励，让他意识到自己的问题并不难以解决，只要他努力去面对。
班主任老师和其他学科老师一起，对小明进行了个性化的学习辅导。
他们找到了小明学习上的瓶颈所在，对症下药，采取了一系列针对性强的辅导措施，帮助小明提高了学习成绩，树立了自信心。
班主任老师主动和同学们进行了交流，让他们意识到小明的孤独和自卑，希望同学们能够更多地关心和帮助他。
在班级集体的帮助下，小明逐渐融入了集体，他的态度和行为也有了明显的改善。
班主任老师在平时的日常管理中对小明多加照顾，给予他更多的关心和鼓励，让他慢慢融入了班集体，找到了归属感。
小学班主任教育情景应对案例《调皮的小孩》
实用文档调皮的小孩（一）案例呈现周智涵是小学二年级的学生。
因为他好动,不守纪律;穿着邋遢;上课特别捣蛋,东张西望,经常影响周围同学的学习;对同学不友好,说话粗鲁;作业经常不完成;体育课东跑西跑,是个十足的问题学生,同学们不喜欢他,老师们也对他有意见。
上午的品德课,老师讲得正精彩,同学们也听得好的时候,他在邻桌的同学桌子下爬来爬去,那几个同学都忍着,甚至把别人的文具都弄到地上,一下子吸引了大家的眼球。
他爬起来,还振振有词的说:我在找笔。
惹得同学们哄堂大笑。
（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．我会在上课或其他场合多给他表现的机会，以满足他的表现欲望，并在这个过程中，教育他注意时间与场合。
2．给他一个合适的职位，让他转换角色，为同学们服务，让他有成就感。
3．首先教育全班孩子对这种捣蛋行为不能放纵，别笑，大家都不理他。
没人喝彩，他就会失去做怪动作的兴致。
然后在组织班队活动时让他发挥一下自己的特长，获得快乐与满足。
4．我会先制止他爬来爬去，要求他安静地做听课，课后再把他叫到办公室进行纪律教育。
5．周同学是管不住自己,分不清事情的重要才这样做的，在班里充当小丑的角色一定很无奈，所以作为老师，我首先会更多地去关注他。
（三）老师的方法我是这样做的——首先,我会引导孩子说一说,上课自己的东西掉地上了,能立马捡起来,就捡起来;距离远,或者重要的场合,完事后再捡起来,也不迟。
借这个时机教育全班孩子遇到类似的事应该怎么办?而不是一味的批评周智涵,他今天的事怎么怎么样的差,表现不好。
减少周围同学对他的怨恨,不满。
也给他台阶下。
课后单独把他叫到办公室教育。
其次,我会随时关注他,适时表扬他背挺得直,坐姿好,简单一点的问题让他回答。
给他展示的机会,让他表现,树立他的自信心。
我的思考——我会和周智涵的家长进行沟通,小孩子都爱美,多给孩子勤洗澡勤换衣服。
小朋友们也爱和他玩耍。
家长在工地在忙在苦,回家也要耐心的和孩子沟通交流,千万不要一听别人说孩子的一点坏话,就是一轮打。
班主任教育案例与反思（通用3篇）
班主任教育案例与反思（通用3篇）班主任教育案例与反思篇1自律自强早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。
进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。
照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。
但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。
总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。
我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。
二工作措施首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。
还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。
其次，借此契机，马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。
于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。
以下是附上此次主题班会的提纲:主题：自律与自强班会目的：1.通过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习积极性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。
2.学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校中非常重要的一环，他们不仅要关心学生的学习和生活，还要承担起对学生思想教育的责任。
在这个过程中，班主任可能会遇到一些问题，比如学生思想教育转化不成功的情况。
但是在实际的工作中，我们也可以找到一些成功的案例，今天就来分享一个班主任成功进行学生思想教育转化的案例。
这个案例发生在某中学，某班级的班主任是一位年轻有活力的教师，他叫李老师。
在他所带的班级中，有一个学生叫小明，他是一个很有想法但又不太遵守纪律的学生。
在班级中，小明总是喜欢惹事生非，喜欢和同学们打闹，上课时也不太专心。
李老师在接手这个班级的时候，也对小明的表现感到很担心。
李老师意识到，小明的问题并不是他不愿意学习，而是在性格上有些叛逆，表现出了一些不良的行为。
于是，李老师决定先从了解小明开始，他经常和小明交谈，了解小明的兴趣爱好，了解他的家庭背景，了解他的学习情况。
在了解了小明的情况之后，李老师发现小明是一个很聪明的孩子，只是由于一些背景原因导致了他的叛逆行为。
在了解了小明的情况之后，李老师决定采取一些措施来帮助小明。
他和小明的家长进行了沟通，了解了小明在家庭环境中的情况，然后和家长一起商讨了一些对策。
李老师在班级中也进行了一些特别安排，比如为小明安排了一些特别的课外活动，让他能够在兴趣爱好中释放自己的能量。
李老师还在学校中和其他老师进行了合作，针对小明的问题进行了一些专门的辅导和帮助。
在这一系列的帮助和努力之下，小明慢慢地开始改变自己的行为和想法。
他逐渐变得更加守纪守法，开始认真听课，也愿意和其他同学进行良好的互动。
在学业方面，小明也逐渐取得了一些进步，他开始愿意花更多的时间在学习上，并且慢慢地找到了属于自己的学习方法和兴趣。
通过一段时间的努力和帮助，小明的思想逐渐得到了教育，他也逐渐成长为一个有责任感、有担当的学生。
这个案例也让我们看到了一个班主任在面对学生思想教育问题时的一些成功经验。
班主任工作范文之典型学生教育案例精选
班主任工作范文之典型学生教育案例精选案例1:投票选最差曹某是某学校初中一年级的学生。
一天下午，家长接到孩子打来的电话，叫家长马上到学校去一趟。
家长来到学校后，班主任刘老师告知：班里进行了一次投票，曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生，让家长来，就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走。
事后，曹某留下一封信后离校出走了。
案例2：减负的哭泣新华社2002年1月23日讯，沈阳市一位优秀的班主任，只因为按照规定减轻学生的负担，放手培养学生的创新能力，但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名，成为差班之一。
压力之下，在寒假之前的家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后将加大作业量。
案例3：让座风波一次，学校组织学生参观展览，各年级包公交车去。
汽车来了，同学们一下占了所有的座位。
老师们上车后，有几个同学纷纷给王老师让座，可没有人提出给李老师让座。
事后，李老师就抱怨：“王老师跟学生这么凶，中午学生来问问题，他告诉学生老师在休息，下午再来，要么就说，‘我该下班了，明天再问’。
可我真是有求必应，这学生好歹不分，太让人伤心了。
”有的老师表赞同，说学生不懂事。
有的老师持反对意见，认为王老师的做法教给学生尊重自己。
李老师那自己不当回事，学生会把老师做的一切都视为理当然。
案例4：自卑的制造有报导说，当今的教育似乎善于制造自卑者。
好多人都认为，孩子的优点，不夸“跑”不了；孩子的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、指责、否定孩子，而“少”鼓励、表扬、肯定孩子。
当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会，他们得到的往往还是否定。
有个初三的女孩考了97分，本以为会受到老师表扬，谁知老师却对家长说：“你女儿考了97分，瞎猫碰上死耗子。
”还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分，可回家后他告诉妈妈自己并不高兴，因为老师批评另外一个同学说：“某某都考了92分，你为什么不能考好？”结果还是在贬低他。
案例5：直观的教学夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是教育工作中非常重要的一部分，他们不仅要管理班级的日常事务，还要负责学生的思想教育工作。
思想教育是培养学生健康成长和全面发展的重要环节，然而在实际工作中，很多班主任在思想教育方面遇到了各种问题和困难。
下面我们就来看一个关于班主任成功转化学生思想教育的案例。
李老师是一名资深的班主任，他所带的班级是一个高中初一的班级，学生年龄不大，但正是思想教育的重要时期。
刚来到这个班级时，李老师发现班级中有一些学生对学习没有积极性，经常迟到早退，课堂上也不认真听讲。
李老师明白，这些学生的问题并不只是在学习上，更多的是在思想上存在偏差，需要及时引导和教育。
李老师在思考之后，决定采取多种手段帮助这些学生。
他利用每周的班会时间，专门讨论思想问题。
在班会上，李老师邀请学生分享自己的思想问题和困惑，通过组织讨论和分享，让学生逐渐认识到自己思想上的偏差，并且学会改正。
李老师鼓励学生参加各种活动，提高学生的社会参与度和责任感，让学生在参与中意识到自己的价值和责任，并在其中培养积极向上的思想。
李老师还加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，从根源上解决思想问题。
经过一番努力，李老师渐渐发现学生的思想发生了积极的变化。
他们不仅在学习上变得更加积极努力，课堂上的态度也有所改善。
更重要的是，这些学生的思想开始趋向健康，他们开始明白自己的责任和价值，逐渐成为了班级的优秀学生。
这个案例告诉我们，班主任在转化学生思想教育上，需要通过多种途径和手段来帮助学生。
要注重与学生的沟通和交流，引导学生自主思考，让他们意识到自己思想上的问题，并且主动改正。
班主任要注重课堂教育，通过多种方式激发学生学习的热情，引导他们形成良好的学习习惯和态度。
班主任还要积极与家长沟通，了解学生在家庭中的情况，及时发现和解决学生的思想问题。
作为班主任，要有责任感和担当，敢于挑战和解决学生思想上的问题，积极引导学生形成正确的思想观念，帮助他们解决各种思想困惑，让他们在健康的思想氛围中成长。
问题学生教育案例12篇
《问题学生教育案例》问题学生教育案例（一）：问题学生教育的案例C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。
她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。
自己就有感觉父母不是很疼爱她。
直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。
平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。
久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。
进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。
她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。
作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。
我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。
与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。
接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。
直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。
C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。
之后她对我的态度也改变了。
她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。
凡事都不配合了，态度也越来越差家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。
很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。
正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。
因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。
如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。
而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
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班主任问题学生的教育案例
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班主任问题学生的教育案例
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班主任问题学生的教育案例
一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王老师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。
随着教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的声音便开始扩散：“王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好收拾他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直……（此处省略500字）”
这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至较量于水火之中。
然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的老师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权力去威逼与压制学生。
周二清晨，“破坏大王”小明因打架惨败，心中不服，将其“仇敌”班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂：“***，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了……”如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续“教育”
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此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，依旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍昼夜！”然其却于清晨大好时光做无用之功，实乃谋财害命！
于此，想起初二时本班的“武林高手”李阳经班主任杨老师点拨转变为偏偏书生的传奇故事。
李阳因人高马大，力量超群而自恃天下无敌，因此常欺凌弱小，争强好胜，且拉帮结派，大有揭竿而起、占山为王之意。
杨老师见状找来了好友体育老师（曾经的搏击冠军），他告诉李阳，只要他可以让体育老师倒地，便让他“云游江湖”，否则，他要金盆洗手，安心学习。
于是，李阳用尽办法要摔倒体育老师，然而，三百回合下来，李阳鼻青脸肿，四肢发软，却未伤到体育老师一丝一毫。
出于面子考虑和素来养成的讲义气的习惯，李阳开始弃武从文，专心学习。
观其经过，杨老师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它办法可以选择。
从此，杨老师对李阳的教育在我们学校成为一段佳话。
综上所述，依本人浅见，班主任教育问题生应该注意以下几点;
一，听其言，观其性，知己知彼，观察问题生的言行，掌握其心理，如此可以从内部探究问题产生的根源。
二,了解原委，不偏袒，班主任处理问题时要先弄清事情的来龙去脉，且努力从多个渠道了解原因，保证问题处理时的公正公平。
三，保证冷静的头脑，采用灵活的方法，不要因问题生的举动而“引火上身”，冲动是魔鬼，越是面对问题生，越要冷静，同时，教育问题生要采用灵活的方法，避免老生常谈，要“因材施教”。
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四切勿想面面俱到，问题生的教育应该量力而行，由于问题生的形成有复杂的社会背景和历史根源，不可能在朝夕之间使其得到解决，因此对于问题生的教育要有重点，逐一而行，当发现问题的难度超过自己的能力时，要果断放弃，重新选择。
上述观点，均为本人拙见，如有异议，望请见谅！
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