新课程下如何提高历史课堂教学效果
高中历史新课程标准关于历史教学的建议
高中历史新课程标准关于历史教学的建议一、前言随着我国教育改革的深入推进，高中历史新课程标准已经正式发布。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高历史教学质量，我们根据新课程标准，提出了以下历史教学建议。
二、教学目标1. 增强学生对历史的认识，培养学生的历史核心素养，使学生能够运用历史知识分析解决实际问题。
2. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科水平。
3. 引导学生正确认识历史，弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情怀。
三、教学内容1. 严格按照新课程标准进行教学，确保覆盖所有必修和选修模块的内容。
2. 关注历史发展的主线，突出重大历史事件、历史人物和重要历史思想。
3. 结合现实生活，引导学生关注历史与现实的联系，提高学生的历史应用能力。
四、教学方法1. 采用多元化的教学手段，如信息技术、历史实物、史料分析等，丰富教学形式，提高学生的历史学习兴趣。
2. 倡导探究式学习，引导学生主动参与历史教学活动，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
3. 注重启发式教学，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的历史思维能力。
五、教学评价1. 建立全面的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的历史学习情况。
2. 关注学生的学科素养，将历史知识、历史思维、历史价值观等方面纳入评价范畴。
3. 采用多样化的评价方式，如试卷考试、课堂表现、研究性学习等，全面评估学生的历史学习能力。
六、教师发展1. 教师应不断提高自身的历史专业素养，深入学习历史新课程标准，掌握教学目标和教学内容。
2. 积极参加教研活动，提高教师的历史教学水平和课堂组织能力。
3. 注重学生的个性化发展，关注学生的历史学习需求，提供有针对性的教学指导。
七、总结高中历史新课程标准为我们提供了新的教学理念和教学目标，我们应紧跟时代发展的步伐，积极改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有历史核心素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率随着历史新课程改革的进一步深入，历史教学的方式也在发生巨大的变化，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。
如何让历史课吸引学生，使学生对历史学科充满兴趣，如何以高质量教学迎接挑战，这是目前摆在历史教师面前的重要任务。
本文针对该课题提出几点肤浅的建议，目的在于优化历史课堂教学，提高学生综合水平，为学生更好地适应社会服务。
一、创设有效的教学情境，激发学生学习的热情创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，就要创造“使学生情绪高涨的环境”，使教学引起学生积极的情感。
历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。
单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。
历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。
文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。
教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生身临其境，引起情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。
在讲授“三顾茅庐”时，采用扮演角色体会情境的教学方式。
课前找五位学生分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，并向他们交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。
学生结合平时从广播、电视等媒体中获取的相关知识自编台词，进行简单的布景设计。
通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且促使学生积极参与课堂教学活动，变被动接受学习为主动探究式学习。
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，增强历史学科的学习主动性和参与性。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的历史素养。
3. 使学生了解历史的演变和变革，树立正确的历史观。
二、教学内容：本课程整合了历史学科的基本知识和学科的创新内容，包括以下几个方面：1. 从历史人物和事件中提取关键信息，培养学生的历史故事叙述能力。
2. 通过历史文献的分析和解读，培养学生的历史文献研究能力。
3. 利用多媒体技术展示历史文物和遗址，增强学生的历史形象感受能力。
三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生在小组中合作探讨历史问题，提高学生对历史问题的分析和解决能力。
2. 问题导向：通过提问的方式引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 手工制作：组织学生制作历史模型或其他手工制品，增强学生对历史的实际感受能力。
四、教学活动：1. 历史故事分享：学生们选取一个自己喜欢的历史故事，并在班级中分享给其他同学。
分享过程中，其他同学可以提问和补充故事内容。
2. 历史文献研究：老师提供一份历史文献，要求学生阅读并分析文献内容。
学生们可以就文献内容提出问题，展开深入的讨论和研究。
3. 参观历史博物馆：带领学生参观历史博物馆，观看展览和遗址，了解历史文物的价值和背后的历史故事。
五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对历史知识的掌握情况，对学生的课堂表现进行评价。
2. 作业评价：布置历史研究作业，要求学生自主查阅资料并完成作业，评价学生的研究能力和写作水平。
3. 项目评价：组织学生参与一些历史项目活动，对学生的项目表现进行评价。
通过以上教学设计，可以提高初中历史课堂教学的效率。
学生在合作学习的过程中，能够共同研究历史问题，拓展视野，提高历史学科的学习主动性。
通过问题导向和手工制作等教学方法，培养学生的历史思维能力和实践能力。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高是教师们一直以来努力的方向。
下面列举了一些措施，可以帮助教师提高初中历史课堂教学效率。
一、预习引导在开展新的历史课程之前，可以先布置预习任务。
预习任务可以是一篇历史文章、一段影像或音频材料。
教师可以编写预习问题或提供学生的读书笔记模板，引导学生有针对性地开展预习，激发学生的学习兴趣。
二、课前导入通过一些趣味性的活动或问题，引起学生的兴趣，激发他们的思维。
教师可以设计一些有趣的历史问题，让学生尝试解答。
这样可以激发学生的好奇心，主动进入历史学习的状态。
三、互动教学在课堂中，教师可以采取互动教学的方式，与学生进行互动。
可以通过提问引导、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂教学中。
教师还可以设立小组竞赛，鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的互动。
四、灵活运用多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，可以使抽象概念变得更加形象生动。
教师可以运用多媒体工具，在课堂上展示历史文物、图片、视频等，帮助学生理解历史事件、人物和文化。
这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，并提高课堂教学效率。
五、个性化评价和辅导在历史课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的评价和辅导。
教师可以根据学生的不同水平设置不同的作业，给予不同的评价和反馈。
教师可以与学生进行一对一辅导，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。
六、多元教学方法的应用在历史课堂教学中，教师可以运用多元教学方法，如案例教学、问题解决教学、探究式教学等，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这些教学方法有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
七、课后复习和反馈在课程结束后，教师可以布置一些相关的复习题目，帮助学生巩固所学内容。
教师应定期组织历史知识的回顾和检测，并及时给予学生反馈。
这样可以帮助学生及时了解自己的学习进展和不足，有针对性地进行学习反思和提高。
提高历史学科教学质量的策略和方法
提高历史学科教学质量的策略和方法提高历史学科教学质量的策略和方法2023年，历史学科教育在我国的发展进入了新阶段。
历史文化自信成为实现中华民族伟大复兴的重要支撑，历史学科教育也被寄予了更加重要的使命和责任。
为了提高历史学科教学质量，我们应该从以下几个方面进行探讨和实践。
一、课程体系建设历史学科教育的核心在于传承和发扬优秀的历史文化，培养学生的爱国情怀和历史文化素养。
为了实现这个目标，我们需要在课程体系建设方面下足功夫。
首先，我们需要建立历史课程开发的规划和指导体系。
建立本领域知识和教学技能的标准，明确历史课程的目标和重点。
按照不同年级和文化背景，开发适合不同学生受众和学习需求的教材和资料。
在课程设计中，注重学生的实践操作和自主学习，尤其是利用科技手段，打造多元化的学习体验。
同时，我们还需要在师资力量和教学方式上下功夫。
培育具有较高历史素养、教育教学能力和创新意识的教师队伍，提供多元化的教学培训和资源支持。
采用其他科技手段提供学科知识的展现和化整为零的微课教学设计，同时采用常模分析和基于数据的评估来进行全面的知识评估和反馈，以实现全科教育的精细化管理以及为学生提供合适教学资源。
基于这一课程体系建设，历史学科教育将能够提供优质并多元化的教育资源，从而达到提高历史学科教育质量的目的。
二、教學原则历史学科教育应该紧密围绕培养学生的历史文化素养开展教学，同时注重培养学生的学习能力和知识获取的方法。
在教学原则上，应该结合世界历史和国家历史，多角度和多层次地开展教育。
通过多种历史文献和资料的介绍和分析，深入剖析历史事件、人物和现象，让学生深刻理解历史背后的原因和发展趋势。
要注重学生的思维能力和创新能力的培养，让他们能够自主构思和创造性地加工历史知识。
同时，充分发挥前沿科技手段的优势，给学生提供更真实、生动的历史学科课表现。
三、课堂形式和实践教育为了促进学生的实际操作和良好学习体验，历史学科教育应该借助广泛的实践教育活动，并且尊重不同的思想和文化体系。
新课改背景下如何提高历史课的课堂效率
堂的主人 ， 这是让学生的主体性 得以确立 和发挥 的重要前提 。
我 曾经 听过一位年 轻教 师讲 历史课 ， 他 在课 堂上的提 问方式很新颖 ， 对我这样提问 ： “ 谁能 回答这个 问题？ ” 但这位教师在
上课 时 ， 始 终 这 样 问学 生 ： “ 谁 来 尝 试 回答 这 个 问题 ？ ” 这 个 差 异 反 映 出这 位 教 师
。甘 肃 省 高 台 县 第 一 中学
赵 慧 菁
课堂效率是课 堂教 学的生命线 ，要提高课 堂效 率就 需要 教师在实施课堂教
学时， 让学生 真正成 为课 堂 的主人 。 在传统 的教学 模式 中 ， 教师 的教法呆 板 、 单
一
，
侧重 于让学生死记 硬背 ， 从 而导致学生 的学习兴趣不 高 ， 缺 乏积极性 和主动
新课程改革步伐， 最大限度地提高历史课的课堂效率。 口
尝试 ， 仅仅 是一个简单 的提问方式 的变化 ， 就收到 了意想不 到的效果 ， 连平 时较
沉默 的学生也 主动参与到课堂教学 中。
二、 激 发 学 生 学 习兴趣 。 培 养 学 生 的 主 体 意 识
兴趣是学生 主体作用得 以发挥的基础 。 科 学研究表明 ， 一个人做他感兴趣 的
工作 ， 他会发挥出８ ０ ％以上 的才能 ， 如果做他不感兴趣 的工作 ， 他 只能发挥 ２ ０ ％的
新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究
新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究随着教育体制的不断改革和历史课程的更新换代，初中历史教学的内容和形式也在不断地发生着变化。
如何在新课程背景下提高初中历史教学的质量，成为了历史教育领域需要面对的重大课题。
本文将从教学内容的优化、教学方法的改进、评价体系的完善等方面进行探究，以期为提高初中历史教学质量提供一些可行的方法和建议。
一、教学内容的优化教学内容的更新和优化是提高初中历史教学质量的重要途径。
在新课程背景下，我们要更加注重教学内容的更新换代，尤其是要关注历史学科的最新研究成果和新的教学资源。
在编写教材和设计课程时，应该充分考虑我国历史文化的多元性和丰富性，将地方史、世界史、中国史有机地结合在一起，让学生能够在全面了解中国历史的基础上，增加对世界历史的认识和理解。
教学内容的设计还应该更加符合学生的认知规律和学习特点，增加历史课程的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学方法的改进教学方法的改进也是提高初中历史教学质量的关键。
在新课程背景下，我们要更加注重培养学生的历史思维和历史能力，而不是简单地灌输历史知识。
在教学中要注重培养学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力，引导学生参与历史材料的解读和历史事件的分析，而不是简单地传授历史知识点。
我们还要注重培养学生的历史情感和历史价值观，让学生在历史学科学习中体会到历史的魅力和历史的意义，增强对历史的热爱和敬畏之情。
针对这一点，我们可以尝试采用多种教学方法，如问题导向的教学、案例教学、讨论式教学等，通过这些教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
我们还可以大胆尝试信息技术和教育技术在历史教学中的应用，比如利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富历史教学的形式和内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、评价体系的完善评价体系的完善也是提高初中历史教学质量的重要途径。
在新课程背景下，我们要更加注重学生的全面发展和个性发展，而不是简单地追求学生的成绩和排名。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析当前，随着新课程改革的不断深入，高中历史课程也呈现出新的特点。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，本文从三个方面进行探析：教学目标的确立、教学内容的选择和教学方法的创新。
一、教学目标的确立首先，在知识面的宽度上，历史老师应该在教学中注重指导学生了解历史的整体发展过程，包括各时期历史事件的背景、因果关系以及历史人物的思想和行动等。
同时，历史老师还应该着重培养学生的学习兴趣和能力，使他们能够在学习过程中获得足够的乐趣和自信。
其次，在知识深度上，历史老师应该根据学生的年龄和认知水平制定合理的教学目标，鼓励学生在掌握历史知识的基础上积极思考、分析和比较历史事件，尤其是要重视学生的创新能力和历史思维能力，让他们不仅能够记住历史事实，还能够运用所学知识去解决实际问题和开展研究。
最后，在功利性上，历史老师应该强调历史对于社会发展和文化传承的作用，帮助学生了解国家和民族的价值观念，以及在现代化的背景下历史意义的重要性。
同时，在教学目标的设定中，也应该充分考虑到学生的个性化需求和兴趣，为他们开辟多元化的学习途径和机会。
二、教学内容的选择具体来说，历史老师应该选择与学生相关性较强的教学内容，结合时事热点和社会现实引入教学，针对学生不同的阶段特点，安排不同的知识点。
同时，用生动的案例和图表等方式直观地展现历史情境，让学生更直观地感受到历史人物和事件，从而深刻理解到历史的发展和演变过程。
同时，历史老师还应该注重选材的适度性和合理性，在教学内容的选择中，应该做到“历史教育应该儿童化，儿童教育应该历史化”。
在对于具体内容的选择上，应该重视实用性，着重选取与时代背景、现实需求相关联的教学内容，从而以主题教学的方式提高教学质量。
三、教学方法的创新如何使高中历史课堂教学更加有效？教学方法是关键。
传统的教学方式往往是一种被动教学，学生很难真正地掌握历史知识。
因此，为了提高教学效果，历史老师应该积极探索新的教学方法，注重在教学中引导学生主动学习、自主思考和创新实践。
新课程理念下如何提高中学历史教学效果
新课程理念下如何提高中学历史教学效果当前，传统的教育理念和教学方法已经不能满足时代的需要。
要提高教学质量，切实实施素质教育，就要大胆进行课改。
笔者结合多年教学实践，践行课改新理念，有以下几点体会，以供参考。
一、更新教学理念理念是教学的主导，支配着一切教学活动，是教学工作的指导思想。
只有理念的更新，才有真正的课改，只有先进的教学理念，才有课改的成功。
时代需要我们把教育教学观念转向注重学生的学习与发展，全面提高学生的基本素质，为学生的一生发展奠基。
教育工作者要着眼于培养学生的各种能力，提高课堂效率。
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”新课改的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
二、充分的课前准备要让课堂高效，充分的课前准备非常重要。
我们要结合学生实际情况精心备课，认真研究课程标准、教学大纲、教材、考纲，和近几年高考试题，明确学生的兴趣点和需要、学生认知水平、发展方向以及教学方法与策略，并能对教学中可能出现的教学问题、教学效果进行预测。
要求学生每节课前按照老师布置的预习方案认真预习，学生的预习不能流于形式，教师必须检查学生的预习效果，做到心中有数，从而提高课堂效率。
三、注重课首，激发学生乐趣和求知欲望俗话说：“好的开端，是成功的一半”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学生的学习往往需要兴趣的指导。
每节课可否有个好的开首，直接关系到这节课的成败。
因此必须讲究开首艺术，精心设计好每节课的开讲导语，激发学生的学习乐趣，使学生积极主动地投入学习，尽可能一开始就使人着迷，把学生吸引住。
新课标人教版历史教材每课前都有一段短小精辟的“导入框”，要善于利用各种形式（讲故事、学生自读、学生引读、多媒体手段等）有效使用导入框，集中学生注意力，调动学生学习的内在动力，促使学生探究新知。
也可根据课文内容和学生情况自己设计精辟的课前引言，激发学生学习知识的欲望和兴趣，为新课的教学奠定良好的基础。
历史高效课堂教学措施
历史高效课堂教学措施随着教育的不断发展和改革，高效课堂已经成为了一种趋势，它不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的创新能力和独立思考能力。
在历史教学中，如何构建高效课堂，提高教学质量，成为了老师们迫切需要解决的问题。
本文将就历史高效课堂教学措施进行探讨。
一、做好课前准备课前准备是构建高效课堂的基础。
老师需要根据学生的实际情况和教材内容，制定合理的教学计划，明确教学目标和教学重点难点。
同时，老师还需要根据学生的兴趣爱好和认知特点，设计生动有趣的教学情境，引导学生进入历史学习的状态。
二、采用多种教学方法在历史教学中，单一的教学方法往往会导致学生感到枯燥乏味，因此老师需要采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，老师还需要根据不同的教学内容和学生的学习情况，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
三、培养学生的自主学习能力自主学习能力是构建高效课堂的关键。
老师需要引导学生主动参与到历史学习中来，通过设置问题、提供学习资源等方式，引导学生进行自主学习和思考。
同时，老师还需要培养学生的良好学习习惯和方法，如制定学习计划、做好笔记、进行自我评估等，以帮助学生更好地掌握历史知识。
四、利用多媒体技术辅助教学多媒体技术可以为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验，因此在历史教学中，老师可以利用多媒体技术辅助教学。
例如，老师可以通过播放历史影片、展示历史图片等方式，让学生更加深入地了解历史事件和人物的形象，从而更好地掌握历史知识。
五、注重课堂互动与反馈课堂互动与反馈是构建高效课堂的重要环节。
老师需要学生的学习状态和情感变化，及时与学生进行沟通和交流，了解学生的学习情况和困难，并给予及时的帮助和支持。
同时，老师还需要根据学生的反馈情况及时调整教学计划和方法，以达到最佳的教学效果。
六、开展课外拓展活动历史高效课堂教学不仅局限于课堂教学，还可以通过课外拓展活动来丰富学生的历史知识和提高他们的实践能力。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高对于学生的学习成效和兴趣培养至关重要。
下面是几项提高初中历史课堂教学效率的措施：一、设置明确的学习目标：在每节课之前，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标和期望结果。
这有助于学生知道他们需要学习和达到什么样的水平，从而提高学习的效果。
二、采用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，展示历史图片、地图、音频和视频，帮助学生更直观地理解历史事件和人物。
多媒体教学手段可以增加学生的兴趣，使历史课堂更加生动有趣。
三、引导学生参与课堂讨论：在授课过程中，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，与同学进行交流。
通过讨论，学生可以更好地理解和记忆历史知识，培养批判性思维和思考能力。
四、设计趣味性的教学活动：教师可以结合历史知识的特点，设计一些趣味性的教学活动，如历史角色扮演、历史卡片游戏等。
这样的活动能激发学生的学习兴趣，增加他们对历史的了解和记忆。
五、提供个性化学习机会：不同的学生具有不同的学习方式和节奏，教师可以根据学生的情况提供个性化的学习机会。
为了提高学生的阅读能力，可以选择一些历史故事或文章，让学生选择自己感兴趣的阅读材料，从而激发他们的学习兴趣。
六、及时反馈和评价：教师应该及时给学生提供反馈和评价，鼓励他们在历史学习中取得进步。
这样可以增加学生的自信心和学习动力，提高他们的学习效果。
七、合理安排课堂时间：在设计教学计划时，教师要合理安排每节课的时间和内容，避免时间浪费和内容冗余。
教师可以利用零碎的时间进行一些小活动或复习，提高时间的利用效率。
八、培养学习习惯：教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，如每天定时预习、复习和总结历史知识，培养学生的自主学习能力。
这样可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
提高初中历史课堂教学效率需要教师的努力和创新。
教师应该根据学生的需求和特点，灵活运用多种教学手段和方法，创造有利于学生学习的教学环境和氛围，提高学生的学习积极性和成绩。
新课程背景下如何提高历史教学有效性论文
新课程背景下如何提高历史教学的有效性摘要：随着高中新课程的推进，以及教师角色的转变和学生学习方式的转变，高中历史教学和高考的要求也有了新的变化。
本文根据笔者的一些实践经历，就新课改形势下如何认识有效课堂，如何提高历史课堂教学的有效性谈谈自己的看法。
关键词：新课程历史教学有效性自主学习随着高中新课程的推进，以及教师角色的转变和学生学习方式的转变，高中历史教学和高考的要求也有了新的变化。
新课程改革特别强调“以学生为中心”，新课程教学更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性；强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为“课堂的主人”。
因此，课堂必须正视和关注学生的学习感受，我们有义务让他们学得快乐。
基于以上对新课改下历史教学有效性的认识，笔者结合自己的亲身经历，对于如何实现历史课堂有以下几点体会。
一、合理开发和利用教学资源——教学内容的有效。
《新课标》指出“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。
历史课程资源既包括教材、教学设备……等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。
众所周知我们的教材存在着许多问题，新课程标准提出的理念、目标、方向都很好，但设计的内容标准却违背了历史学习的认知规律，在没有进行基础知识铺垫的情况下普遍采用模块教学，一改过去大纲版教材“过于强调历史学科体系”，矫枉过正地彻底抛开了学科体系，但它仍然是我们无可替代的最重要的教学资源。
因此我们不仅要用，更应该用好我们的教材。
笔者认为利用好教材要注意以下几点：1.要敢于取舍整合教材，使其结构体系化。
为了解历史发展的整体性，老师们应该先熟悉课标版教材有哪些，各是什么专题内容，对全部历史课程模块提前作出整体规划安排。
在内在逻辑上形成总体思路，建立各模块之间相关知识、相关内容的有机联系，创造性的使用、整合教材，优化组合，以提高教学的实效性。
新课改中如何提高历史课堂教学的实效性
晰、 连贯 、 一气 呵成 ， 又能做到重点 突出 、 略得 当 ， 得事半功倍 的效果。 详 取 再
：
对每一单元的“ 文化课 ” 的有关 内容 ， 我针对这些内容 ， 通过展示 中国优秀文
化成果 ， 激发学生民族 自豪感 和 自信心 ， 以及 向优秀的科学家 ， 文学家等学 习的 特点 ， 采取“ 导问式 ” 课型——采用 电视综艺节 目的形式 ， 把学 生分为几个小组 ， 把重点知识做成 问题卡片 ， 师充当主持人 的角 色， 教 并设“ 课冠军 ”最后教师做 ，
围内做到因材施教 。 目前 ， 由于我国 中小学 的班级人数偏 多 ， 实现 多边 互动 活
具有一定 的困难 ， 因此 ， 在教学 中倡导小组合作学习具有普遍 的适 应性 。
为保证教学 内容按质按量按时完成 ，教 师要对各学习小组 的学 习进度 加 调控 ， 以达 到对全班集体 教学进程 的顺 利完成 。 在小组 合作教学 时 ， 教师 的角色
二。 二
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随着新课程改革进程 的不 断深化和推进 ， 我作为一名 中学历史教 师 ． 也完成 了 由排斥 、 不适 应新课程改革 到接 受 、 适应新课程再 到积极 主动去实践新 课程 的 转变 过程 ， 并在历史新课 程改革 中不 断 自我提 高 ， 自我 创新 。 于如何真 正提高 关
型。 原版教材” 对“ 部分 内容进行适当“ 整合” 比如 ： 。 我把七年级（ ）气象万千的 下 “
宋代社会风貌” 和单元活动课整合起来 ， 选择 “ 主题活动型” 的课堂教学设计 。 通
过为《 清明上河图》 配文字说 明的活动 ， 图与文的转换过程 中， 在 加深对宋代社会 情 况的了解 ， 培养从历史绘画作品 中寻找历 史信 息的能力 ， 再通过一幅幅 图， 并
新课标下的历史课教学方法
新课标下的历史课教学方法引言随着新课标的推行，历史课教学方法正在经历一场革命。
新课标强调学生的主体地位，培养学生的核心素养，鼓励教师采用多样化的教学手段，提高课堂效果。
本文旨在探讨新课标下的历史课教学方法，为广大教师提供实用的教学建议。
一、新课标下的历史课教学特点1. 学生主体：新课标强调学生的主体地位，教师应引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2. 核心素养：新课标关注学生的核心素养，包括历史观念、史料实证、历史解释、历史思维等方面。
教师应注重培养学生的这些素养，提高他们的历史综合素质。
3. 多样化教学：新课标鼓励教师采用多样化的教学手段，如信息技术、校内外资源、实践活动等，丰富教学形式，提高课堂效果。
4. 情感态度与价值观：新课标强调情感态度与价值观的培养，教师应通过历史教学，引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
二、新课标下的历史课教学方法1. 情境创设：教师可以通过引入历史故事、事件、人物等，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史。
2. 问题驱动：教师可以设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养他们的历史思维能力。
例如，在讲述辛亥革命时，可以提问：“为什么说辛亥革命推翻了清朝的统治？”3. 史料教学：教师可以运用史料，让学生学会分析史料，培养他们的史料实证能力。
例如，在讲述抗日战争时，可以展示一些历史照片、文献，让学生了解战争的艰苦卓绝。
4. 小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，共同探讨历史问题，培养他们的团队合作能力和历史解释能力。
例如，可以让学生分组研究我国古代的科技发明，并进行汇报。
5. 实践活动：教师可以组织学生参加实践活动，如历史讲座、实地考察、主题班会等，让学生在实践中学习历史，提高他们的历史素养。
6. 信息技术辅助：教师可以利用信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂效果。
例如，在讲述世界地理大发现时，可以使用地图软件展示各大洲的探险路线。
新课程理念下如何提高历史教学效率
的知识网络 ， 以此不断拓宽学生 的思路 ， 引导他们从 不同的方向 、 沿着不同的角度 、 在 不 同的 层 面 上 去 激 发思维 、 认识全貌 、 获取知识 ， 从 而发展能力 。 加强引 导学生养成多方位 、多角度 、多层次考虑问题的习 惯， 注意对历史发展演变中多种 可能性 的分析探求 ， 从而避免造 成认识 的片面性和狭隘性。突破学生 日 常思维的局 限 ， 充分调动知识间的联想 和迁移 ， 使他 们的思维善 于向着各个方 向进行辐射和发散 。减少 思维过程中的阻滞 ， 提高思维的灵活性 。
三、 用新 课 程 教 学 理 念 指 导 历 史 教 学
、
激 发 学 生 兴 趣 让 学 生重 视 历 史
在有些学生的思维里 ，学生对历史学科有着偏 见。 往往被认为是门“ 副科” “ 小学科” ， 很多学校历史 课所 占课时往往不足 ，而且课程 大多安排在学生容 易疲 劳的下午 。 在这种安排下 ， 教师也放松了对历史 课程 的教学研究 ， 上课 时将 主要 内容灌输给学生 ， 剩 下的时间让学生 自主支配 。有的学 生把历史课 上成 自己的消遣课 ，有 的学生把历史 课当做其他学科 的 自习课 ， 更有甚者把历史课 上成休息课 。长此 以往 ， 教师和学 生都越来越没有上课的兴趣 和激情 ，形成 了一种恶性循环 。过分注重历史成绩 ，忽视真 实能 力。 今 天的考评制度无论是对教学的评 价 、 教师的评 价还是学 生的评价都十分片面。尤其是对 学生 的评 价， 更多 的是看考试时学生的成绩 ， 看老师强调的重 点是否背熟。 因此在 日常的学习中 ， 学生往往会将历 史课放 到一边 ， 等到考试前夕 ， 临时抱佛脚 ， 将 重点 的条条框框背得滚瓜烂熟 ， 由此胜券 在握 。 在历史教 学 过 程 中学 生 全 被 吸 引往 了 ，达 到 了引 发 学 生 兴 趣 的效 果 。
论新课改背景下如何提高高中历史教学效果
论新课改背景下如何提高高中历史教学效果摘要：新课标中明确提出：“要突破传统历史教学的束缚，改变传统教学中死记硬背的现象，注重更新高中历史教学方法，追求高效的课堂效率，顺应素质教育发展要求”。
本文以新课程理念为依据，从高中历史教学实践出发，对高中历史教学策略进行了探究。
关键词：高中历史教学策略探究研读历史我们可以发现人类发展的规律，了解历史发展的进程，吸取经验，增长智慧，提高自身人文素养和人文素质。
因此，我们需要重新审视历史课程的重要性，创新教学方法，优化教学结构，让学生在掌握知识的同时，培养学生历史意识和文化修养，提高学生综合素质，实现高效课堂教学的目标。
本文在此就如何改进教学策略，提高课堂效率进行讨论。
一、注重新课导入艺术，激发学生学习兴趣良好的开端等于成功了一半。
说到历史，大家肯定首先想到一些历史小故事与历史典故，它们是历史理论知识的有效补充，是学生最喜欢的内容。
所以在导入新课时教师可以充分利用相关的故事或典故，抓住学生好奇的心，吸引学生的注意力，顺势导入到新课教学中，此方法可以说是屡试屡赢。
例如，教学《古希腊的民主政治》时，我先提出了一个问题：“田径比赛中哪一个项目的距离最长”，学生通过考虑回答出了是“马拉松”。
马拉松的起源与历史上的马拉松战役都和古希腊有关，于是我给学生讲述了“马拉松赛”与“马拉松战役”的故事，通过这两个故事学生对希腊有了初步的了解，兴趣也被激发出来，对“古希腊为何能战胜强大的波斯帝国”、“希腊强大的原因”以及“现在的国家状况又如何”等疑问迫切需要了解，在学生的要求下顺利导入新课，课堂教学效果良好。
又如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我列举了“不孝有三，无后为大”和“守株待兔”两个典故，然后让学生分析这两个典故所反映的思想属于诸子百家中哪一派，由此导入新课。
再如，在学习“鸦片战争”这部分内容的时候，教师可以利用设问的方式进行新课导入：鸦片战争后，英国通过不平等条约《南京条约》割占香港岛，随后，在列强逐步蚕食下，香港彻底脱离祖国的怀抱，直到1997 年 7 月 1 日香港才再次回归祖国的怀抱，那么香港岛等同于香港吗？二者又有什么区别呢？客观事实与思维习惯发生矛盾冲突，激发了学生强烈的求知欲和好奇心，让学生自发的投入到探究活动中来，积极思考，教学效果事半功倍。
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率近年来，随着教育改革的不断深入，历史学科教学也在不断地进行着创新。
为了更好地提高初中历史课堂教学效率，我们制定了一份全新的历史新课程教学设计，致力于激发学生学习兴趣，提高教学质量，培养学生的历史思维能力和创新精神。
一、教学目标1.培养学生的历史学科兴趣和学习习惯，激发学生对历史学科的热爱和探究兴趣。
2.提高学生的历史思维能力和批判性思维能力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
3.促进学生的历史知识与现实生活的联系，帮助学生树立正确的历史观念和价值观。
4.培养学生的团队协作能力和表达能力，提高学生的沟通能力和社会适应能力。
二、教学内容1.引入历史故事和名人事迹，激发学生对历史的兴趣。
通过生动有趣的历史故事和名人事迹，引发学生对历史的好奇心，增强学习兴趣。
2.注重历史事件的分析和讨论。
通过对历史事件的分析和讨论，引导学生深入思考历史事件的原因和影响，并培养学生的批判性思维能力。
3.结合现实生活，引导学生思考历史与现实的联系。
通过引导学生思考历史与现实的联系，使学生更加深入地了解历史知识的意义和价值。
三、教学方法1.激发学生的学习兴趣，采用多媒体教学、案例教学等方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握历史知识。
2.注重启发式教学，通过提出问题、引导思考、探究发现等教学方式，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3.注重引导学生自主学习，通过让学生参与课堂讨论、展示作品等方式，培养学生主动学习的习惯和能力。
4.注重实践教学，通过历史实地考察、实验探究等方式，使学生更加深入地了解历史知识，增强学习的真实性和生动性。
四、教学手段1.使用多媒体教学手段，结合图片、视频等，使历史内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
2.设置互动板书，让学生参与课堂板书的书写和完善，增强课堂互动性和学生参与感。
4.设置历史主题展览、作品展示等教学手段，让学生通过展示作品来表达自己的历史观点，增强学生表达能力和沟通能力。
新课程背景下提高历史教学有效性的几点尝试
2008年12月长春教育学院学报D ec．2008筮2垒鲞筮垒塑王Q竖!卫垒!Q￡￡b垒翌g￡h丛墨堡垒婪鱼垒§i Q塾!垒§±i!坠!!Y Q!：圣垒奠Q：垒新课程背景下提高历史教学有效性的几点尝试董学好(大连开发区第八高级中学，辽宁大连116600)新课程对教师传统的教材观、学生观、评价观，阻及教学方式都产生了巨大的冲击。
在新的课程理念下，如何提高历史教学的有效性，是摆在我们这些“老”教师面前的新课题。
教学有效性是指实现了新课程标准下的课程预期目标。
新课程下的历史教学目标有以下三个维度，一是“知识与能力”，它是课程学习的基本要求，目的是使学生的学科基本素质得到全面提高，具有进一步发展的潜能。
二是“过程与方法”，它的提出是新课程标准的一大亮点，强调对历史的认识形成于历史过程之中，这就要求教师在教学中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，以培养学生的科学素养、科学方法和实践能力，促进学生全面发展。
三是“情感态度价值观”，它强调人的情感、道德观念、人格品质的培养、科学历史观的形成，完善人格的塑造，这些观念将影响学生的一生。
这三个维度的完成直接关系到历史教学的有效性，教师只有在教学中重视了这三个维度的落实，培养出来的学生才能适应社会发展的需要。
因此，在历史教学中，我围绕完成课程目标的三个维度，进行了一些不同于传统教学的新尝试。
一、更新教材观，重视课程资源的开发传统的教材观把教材和教参作为课程资源的全部，认为课程资源的开发是专家学者的工作，与教师无关，更和学生挂不上边。
而新课程理念则提倡把教材作为一种重要的教学资源，但不是唯一的教学资源，即“用教材教，而不是教教材”。
基于新的教学理念，我在教学实践中不但自己主动开发课程资源，而且动员学生一起来开发。
在课程资源开发的过程中，我坚持以下原则。
1．紧紧围绕实现新课程的三维目标来开发，为实现历史教学的有效性服务，这是最根本的原则。
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新课程下如何提高历史课堂教学效果摘要：实现历史教学方式的变革，是当前历史教育改革的重要组成部分，也是历史课程改革成功的必要条件和依托。
在这场改革中，历史教学面临着巨大的考验和挑战，如何实现教育观念的转变，全面推进教学改革，促进教学方式的变革，是每一位历史教师在实践中需要落实和完成的重要任务之一。
关键词：历史教学方式新课程变革
历史课程改革历史教学方式是由学生学的方式和教师教的方式所组成的一个整体。
长期以来，在我国的历史教学中，教学方式一直是一个未能得到很好解决的问题，在改革实验过程中，历史课程改革所承诺提供的两个”应有利于”的条件能否真正落实，还要经过一番复杂的曲折努力，但当前的历史课程改革毕竟给历史教学方式的变革带来了必要的支持和动力。
在历史教学改革实践中，我们应该怎样进行教学方式的改革呢？
一、转变学生历史学习方式转变学习方式就要改变学生的学习状态。
从教育心理学的角度讲，学生的学习状态有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。
但是由于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动地
接受、记忆的过程。
这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展，不利于把学习过程中发现、探究、研究等认知活动凸显出来。
转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
第一、引导学生自主学习。
从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统－，也走独立性与依赖性的统一。
他主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上；自主学习则把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上。
遗憾的是，传统教学过分强调和突出他主学习这一方式，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并最终导致人的主体性、能动性、独立性不能得到充分的发挥。
本次课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。
第二、引导学生探究学习。
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
探究学习更重视学习过程，让学生在探究过程中达到情感体验、建构知识、掌握解决问题方法的目标。
第三、引导学生合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
二、转变教师的历史教学方式第一、改变对历史教学方式的一些认识。
首先，在历史教学中，教师教的方式和学生学的方式二者相互依存，无论哪一方受到削弱，另一方也不会得到加强，我们切不可因为在过去过分强调教师教的方式，轻视学生学的方式，而在当前的改革中，反过来又过分强调学生学的方式，而轻视教师教的方式。
在改革实践中，我们应该深入研究和揭示教与学方式之间的科学关系，特别是教的方式如何作用于学的方式？这直接关系到历史教学方式改革能否沿着正确的途径进行。
其次，历史教学方式的变革主要是指整个样式的改变，其中当然涉及到方法、手段。
但有不少历史教师将教学方式的变革仅仅理解为是在教学中变换一些方法、手段而已，从而满足于在不改变传统的教学样式前提下，使用一些新的手段或方法。
第二、构建灵活开放、充满生命力的课堂教学运行机制。
开放，从过程角度讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用与人，否则就会限定和束缚人的自由和发展。
一个充满
生命力的课堂必然是教师围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同生成课程。
历史教师应根据新课程的要求，在历史教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到历史教学活动中去。
第三、教师需要不断努力学习，不断提高自身的业务素质。
历史新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。
根据现代教育观念，教师是学生学习时最直接、也是最大的和利用最方便，即使用频率最高的教育资源，人们常说教师即课堂、课本即课堂就是这个道理。
教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象在学校是常有的。
因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具备提高信息技术与学科有机结合的能力，具备主动地有创造性地利用一切可用资源为教学服务的能力，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢历史课。
通过学习和提高，历史教师在新课程实施中其教学必须有利于培养学生搜集历史信息和利用历史信息的能力，必须有利于培养学生的思维能力，必须有利于培养学生对人类生存环境深刻的理解能力，必须有利于培养学生理解人类和社会的能力，必须有利于培养学生的个人能力。