学前儿童美术教育教案

学前儿童美术教育教师备课笔记《幼儿园美术教育活动指导》教学进度计划课题：第一章幼儿美术教育的重要性一、幼儿美术二、幼儿美术教育的基本特点三、幼儿美术教育的目的和意义目标：通过教学使学生掌握幼儿美术教育的基本特点；明确幼儿美术教育的目的和意义；进一步提高对幼儿美术教育的认识。

重点：幼儿美术教育基本特点的理解难点：对幼儿美术教育意义的理解方法：讲授法讨论法课时：二课时过程：（一）组织教学导言：提出本课的要求。

（二）讲授新课第一章幼儿美术教育的重要性学前儿童美术教育是学前教育专业学生专业必修课之一。

它主要研究教育者如何根据学前儿童美术发展的规律及其年龄特点，以美术为媒介，充分发挥其价值，对学前儿童实施教育，促进其身心和谐发展，学习这门课程为将来成为一名合格的幼儿教师奠定理论基础。

第一节幼儿美术目标：幼儿美术教育是以幼儿美术为手段，实施全面和谐发挥教育的重要学科，是促进幼儿心理及其整体素质发展的良好途径。

要把握幼儿美术教育需要掌握如下内容：一、理解幼儿美术的本质特点——求新求异幼儿美术具有多种特点，这求新求异本身就是给幼儿、教师提供了创新的舞台，给教师提供施展才华的课堂，教师抓住机会发展自己的创造才能。

二、幼儿美术本身就是艺术——需要教师用心灵去感受。

毕加索认为，每个儿童都是艺术家。

确实，在儿童的美术作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人意想不到的表现，这些表现使得学前儿童美术有着成人美术无可比拟的魅力，它充满了童心和童趣。

例：一位4岁儿童被父亲要求照着父亲的画画鱼……三、幼儿美术是一种游戏——游戏是幼儿最喜爱的一种活动。

这种游戏比起单纯的课堂学科教学来，更要求教师善于组织和指导。

四、幼儿美术学科是一门综合性学科。

幼儿美术不是单纯的绘画和手工课，它是艺术、是教育、是幼儿自己表现自我的手段，所以它涉及到美术学、学前教育学、心理学等学科，是一门综合性的学科。

五、幼儿美术教育过程的自组织型——过程是重要环节。

过程中的师生关系：1、他组织关系：学生服从教师的指令。

2、自组织关系：双方相互影响、互相推动、互动关系。

例：中秋节到了，教师领幼儿装饰教室，两位教师用了不同的方法……请同学评价。

第二节幼儿美术教育的基本特点什么是美术？指艺术家运用物质媒介塑造出来的视觉艺术形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想和感情的艺术活动。

什么是幼儿美术？是指3—6岁儿童从事的造型艺术活动和欣赏活动。

幼儿美术作品再现了他们对周围事物的印象，表达了他们的愿望和审美追求。

因此，对幼儿进行美术教育就需要了解和把握幼儿美术的特点。

一、幼儿美术教育是幼儿把握世界特征的形象反映——也是他们把握世界的一种方式。

人类把握世界的方式有——理性和感性两种。

理性——是一种逻辑思维的方法。

包括：分析和综合、归纳和演绎…….感性——是一种非逻辑的思维的方法。

包括：想象、幻想、直觉…….学前儿童在美术活动中所显示的就是一种对世界的感性把握。

学前儿童这种把握世界的感性方式表现出思维的直觉性，具象符号性和情感性的特点。

事例说明：1）老猫2）妈妈与汽车二、幼儿美术教育是幼儿心理发展特点的感性表现。

问：当你想了解一个孩子的言行举止、内心世界时，你可用什么方法？（我们可以从幼儿的行为表现、言语表达等方面去观察、去倾听、去感受、去描述。

）而幼儿美术是了解他们心理活动非常好的工具。

例：在山坡上画树这种表现与幼儿心理的发展特点项符合，在他们看来直接垂直于“树脚”下的山坡才是树与山的真实的、客观的关系。

所以说，幼儿美术能够感性地揭示幼儿的心理发展特点。

例：透视画夸张画三、幼儿美术教育是幼儿情绪和情感的表达——也可以说是他们进行情感表达与交流的工具。

早在儿童使用笔、纸、颜料画画之前，他们的视觉就有明显的对色彩、形状等的审美偏爱，表现出一种情绪倾向。

在美术创作中，当儿童准备在画面上把自己的构思画出来时，他们通常是在情感的前提下进行的，他们似乎沉醉于自己的活动中，以积极的态度、借助于描述媒介表达自己的思想情感。

例：愤怒的爸爸我的爸爸和妈妈美术活动过程与美术作品能够使儿童获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉。

现代心理治疗中，就是利用这一特点把美术作为窥探儿童内心秘密的手段来寻找致病情结，并把美术作为解开这种致病情绪的钥匙而加以运用。

四、幼儿美术是他们的个性的表现。

学前儿童的美术活动是一种自由自主的活动。

我们从线条的特性、色彩的喜好，特别感兴趣的题材、活动内容、与同伴相处的态度、活动进行的方法、注意集中的程度、坚持性等方面均可观察到儿童的个性表现。

教师也常常从画面判断作品是那位儿童的。

第三节幼儿美术教育的意义幼儿美术这种艺术，具有一般艺术的性质和功能。

对幼儿来说它也是一种游戏，具有游戏的性质和功能。

幼儿美术作为年幼儿童表现自我的手段，它又有交流的功能，具有多种功能和意义。

一、幼儿美术教育是培养幼儿审美功能的启蒙教育。

主要表现在——通过各种美术活动帮助他们对美的感受能力，学会发现美的事物和学习创造美的形象。

（一）通过美术教育启发和深化幼儿对美的感受力。

研究发现新生儿就存在着与生俱来的感受美的反应。

诚然，年幼儿童的美感只停留在直观感受的水平上，幼儿美术教育的任务就是通过各种美术活动把他们对美的肤浅感受和体验加以延伸——延伸就是帮助幼儿认识面对的事物或美术作品为什么美？它展现给人们的主要意思是什么等，针对幼儿的年龄特点分层次进行引导。

如：从颜色、构图、造型、形式、意味……引导、深化（二）通过美术教育指导幼儿创造美。

美术中的画画和造型操作并不是人类所特有的能力，是经过后天的培养、训练才形成的。

幼小的儿童虽然在此方面还很稚拙，但他们身上却蕴育着创造性的潜能，而幼儿的美术教育就是要培养和激发幼儿的创造美的形象能力。

如：小朋友跳舞根据幼儿年龄和心理发展特点，对他们的审美教育只能是传授基础知识、培养基础能力、启发创新意思，因而应该定位在审美能力的启蒙教育水平上。

二、幼儿美术教育促进幼儿人知能力的发展。

（一）通过幼儿美术教育促进幼儿人知发展进程。

认知能力也可以说是认识能力，包括：感知、记忆、思维、想象的发展。

儿童人知的发展不是一路按匀速发展的，而是分为不同的阶段。

3——6岁儿童的认知发展特点是——认知活动的形象性。

但它不是静止在同一水平上，而是从低到高的的动态发展过程。

因而呈现出有的孩子发展快、有的慢，出现差异。

有差异就给教育提供了促进发展的可能性。

“最近发展区”的理论，帮助我们从理论上解决了教育促进儿童认知发展富人认识问题。

如：学小提琴——三岁；钢琴——五岁，这一理论也适用于幼儿美术教育。

依此理论，我们可以正确地理解幼儿美术教育对促进幼儿认知发展进程的意义。

（二）通过幼儿美术教育提高幼儿的自我表现能力。

自我表现——指的是内在表现这一方面，表现儿童自己的知识、经验和心里活动。

这方面的自我表现个别差异很大，表现程度很不相同。

同一年令的儿童，有的能把自己的想象、经验表现的栩栩如生，而有的却停留在涂鸦的水平。

提高自我表现力，提高表现儿童内在因素的能力，着眼点要落实在儿童自身。

范例：大树啄木鸟（三）幼儿美术教育提高幼儿认知发展水平。

幼儿美术教育中的绘画促进幼儿人知发展要在主体、对象、媒介三方面下功夫：1、主体——也就是儿童自身的积极性、主动性。

那么如何启迪幼儿的积极性和主动性呢？1）运用各种生动活泼的方式激发幼儿的兴趣；2）通过美好动听的讲述，激发幼儿表现的愿望；3）启发幼儿不仅要用眼睛、用手、还要动脑、动感情；4）积极鼓励幼儿画好的自信心和毅力。

2、对象——就是幼儿所要表现的事物和内容。

为了画得好、表现得好，对象在幼儿眼前一定要具活力，这种活力就是客体对象的能动性。

能动性的表现：1）物体本身具有反应能力；涓涓流水奔跑的兔子……2）反映是反映者和被反映者相互作用的过程；孔雀的羽毛……3）不同的对象的对象有不同的反映形式。

花——形状、颜色……怎样突出能动性？1）抓住对象的主要能动特点，把它突出地、鲜明地展现给孩子。

（熊猫）2）运用拟人等方式使对象在儿童心目中活跃起来。

3）通过教师的作用使能动而鲜活的对象融入儿童的已有经验和感知中，使之能触动孩子的心灵和情感。

4）引申和扩展客体对象本身的能动作用。

3、媒介——就是主体和客体对象之间的中介，亦即导致儿童和表现的对象发生关系的事物。

儿童绘画的媒介可以从如下三个方面看：1）物质性媒介——主要指绘画的材料，纸、笔…….2）活动性媒介——幼儿的自主性活动是幼儿绘画的主要活动性媒介。

3）情感性媒介——幼儿认识事物、表现事物都容易渗入情绪。

三、幼儿美术教育对幼儿创新能力的启迪作用。

对儿童个人来说创新能力的价值主要表现在他的学习和发展上。

对幼小儿童chuangxin 能力教育的主要任务——在于开发创新潜能，启迪创造能力。

为什么幼儿美术教育对儿童创新能力的培养具有启蒙性的启迪作用？（一）幼儿美术适于幼儿创新的需要。

幼儿美术特别适合年幼儿童的需要是因为它有以下特性：1、形象性——美术中的形象都有具体性、直观性、形象概括性，易被孩子理解和接受。

2、操作性——孩子们亲自动手操作、体验、创作，所以孩子们喜欢美术活动。

3、愉悦性——活动中儿童投入热情、注入自己的情感、完成自己的作品，能得到欢快和愉悦。

4、宽松性——幼小儿童弄不清美术活动和游戏的区别，幼儿美术活动具有游戏的性质，教师应注重美术活动轻松性的特点。

5、创新性——美术本身就具有求新求异的性质，所以欣赏儿童画的基本着眼点就在于它的新异性。

（二）幼儿发展特点对美术活动的适宜性。

幼儿自身的发展特点也非常适合从事美术活动，与幼儿美术相对应的幼儿自身特点正如下述：1、思维的形象性——要求活动对象要有明显的直观形象性，绘画等美术活动正是形象运作的形式来展开的。

2、幼儿对操作性活动的乐趣——幼儿天生好动，而美术活动让他们亲自动手，感到津津乐道。

3、追求乐趣的需要——幼儿对任何事物都充满好奇，具有追求乐趣的天性，幼儿可以从绘画中得到自己能创造新成就的满足感。

4、对宽松氛围的需求——幼小的心灵需在宽松的氛围中成长，美术活动正具备他们所需要的宽松的活动条件和轻松的活动氛围。

5、富有大胆而浪漫的创新精神——此时的幼儿生活范围狭窄，知识经验缺少，很少受到各种条条框框的约束，他们可以随意联想、可以拟人、可以神话……创新的天真来自于孩子们自己的童心和童趣。

如：打针四、幼儿美术教育对幼儿人格全面和谐发展能起到一定的协调作用。

（一）幼儿情绪和情感易发生变化，也常常很自然地通过情绪和情感与成人进行交流。

美术教育活动的特点有助于幼儿表达情绪和情感交流，并有利于激发愉悦情绪和情感。

1、情感表达——幼儿把美术活动视为游戏和娱乐，投入热情、抒发感情，表现两方面：（1）是表现出愉快的情感——跳舞（2）是宣泄不愉快的情绪——愤怒的爸爸2、情感交流——幼儿的语音交流能力有限，绘画常被用来作为交流感情的工具。