浅谈合作学习

浅谈合作学习

随着新课改的不断发展和完善，更深层次的教育改革也在不断地实施，使课堂教学的改革有了更具体的一些措施，尤其是合作学习的推行，使课堂教学有了更明确的方式方法。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也提到了合作学习的重要性，并且指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，合作学习在我国现阶段教育教学的重要性。虽然我国的教育教学中大力推广合作学习，但是在我国来讲它还是一个新生事物，当然国外已经有了十几年的经验，但是要找到符合中国学生特点的真正意义上的合作学习，还是需要我们不断地摸索，而不能去照搬国外的经验。要找到适合我国学生的具体方式方法，就必须分析清楚到底适合我国学生的合作学习的真正内涵是什么，只有找到正确的、真正适合的合作学习，才能更有效地提高课堂效率，提高学生的积极性，发挥好学生的主观能动性。

合作学习作为一种新的教学方法，首先它改变了传统的教学方式，以教师主导作用为主，学生成为了课堂的主体。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们，“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”即教师的任务在于导，而学生的任务在于悟。以前的教学主要以教师讲解为主，而学生因为个体的差异，接受能力不同，课堂听课的过程中容易出现疑问，而又不能及时地得到解决，因此之后的内容就会因为这个疑问而受

到影响，长期下去就会出现更多的问题，打击学习积极性，使学生丧失学习的兴趣。合作学习充分体现了学生的主体性，一部分较难理解的问题可以设置为合作学习的内容，让学生先有独立的思考时间再进行合作讨论。在这里一定要走出一个误区：合作学习并不是全权交给学生去讨论，而是要在教师正确的方法指导下去进行，教师要起到一个宏观调控的作用，并在合作的过程中帮助学生及时解决问题。

其次，推行合作学习，并不是整堂课都让学生自主合作，合作问题的设置是至关重要的。很多人认为合作学习了，那么教师就轻松多了，也不用讲了，就让学生自己讨论就是了，其实不然，合作学习的实施，不仅不会降低教师的工作强度，反而会增加工作量，每节课哪些问题需要合作学习，哪些问题需要自主学习，哪些问题需要教师讲解？合作学习的问题要如何设置才能引起学生的兴

趣？如何设置才能更好地进行合作学习？这些都需要教师在备课

的过程中考虑好、准备好，才能事半功倍。在课堂上，对教师的专业素养提出了更高的要求，面对学生的各种问题，没有更全面、更广泛的专业知识储备是不行的。而这样的课堂开放性更强，对教师驾驭课堂和宏观调控的能力也有了更高的要求。

第三，从学生角度来讲，学生要变被动为主动，要主动学习，而不是老师、家长逼着学生学习，古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，自己学习不仅会使学生越学越累，还会使其出现厌倦情绪。合作学习的过程中，可以了解到同一问题的不同观点，也可以在有疑问时

得到及时的解答，可以轻装上阵，增强自信，而给别人讲解问题可以使自己的思路更为清晰，实现自我价值，还可以激发学生的学习兴趣，使学生感到了学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。学生积极参与到课堂活动，有了成就感也就更能积极主动地去获取知识，在这样的课堂上，不管是学优生还是学困生都有机会去发表自己的观点，这样才能使课堂成为所有学生的课堂。

第四，合作学习的形式要多元化，才能更吸引学生，也才能更好地体现出丰富多彩的课堂。教师必须从时空上为学生的主动学习创造条件，让学生的学习形式多样化，讨论的范围可以有：同桌学习、小组学习、全班讨论等，而展示的形式可以有：各小组推举代表陈述、辩论、互评、学生“执教”和情景表演等。合作学习是学生主动学习的重要方式之一，只有让学生感兴趣，并能主动参与的才会是一个好的合作、一个好课堂。

第五，合作学习小组的构成也是非常重要的，决定了合作学习的质量。每个小组人数在4-6人为宜，小组内成员要优困搭配，不仅要总成绩或者单科成绩优困搭配，最好能在每个学生的性别、性格、综合能力等方面也多做一些考虑，使小组成员在各方面尽量做到互补，也能更好地相互促进，全方位地提高和完善自己。每个小组都可以为自己的小组做一些创意，比如说：组名、小组的座右铭、小组的标志等，学生自己参与规划、装饰自己的小组，才能更加珍惜，更加热爱自己的小组，也会为了小组的荣誉而积极主动地参与课堂或者课后的活动，更能激发学习的热情。

新课程改革是社会不断发展的必然，要真正实现课程改革，就必须要改变原有的教学制度，学生自主的合作是新的学习模式，也是目前大家都在试用的，但是合作学习要是只流于表面和形式，必然达不到预期的效果。合作学习最终取得效果的好与坏并不只在于学生的座位如何安排，每节课用多长时间来讨论，到底讨论了几个问题，而是在于每节课哪些问题才是真正需要讨论的，要如何设计问题，以达到预期的结果，同时，合作学习不仅要在课堂，课后的预习、复习等都可以进行。面对个性十足的学生我们要对教学方式进行更好地完善，才能实现教书育人的目的。