教育和自我教育 -------------摘自苏霍姆林斯基的《给教师的建议》 教育学
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议
《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》是一本关于教育的经典著作。
苏霍姆林斯基是一位著名的俄罗斯教育家，他提出了一百条关于教师如何更好地教育学生的建议。
这些建议涵盖了教学方法、学生管理、课程设计等方方面面。
本文将简要介绍其中几条建议。
苏霍姆林斯基强调了教师的角色。
他认为教师应该是学生的朋友、导师和榜样。
教师应该关心学生的需求和问题，并给予他们适当的指导和支持。
同时，教师也应该成为学生的榜样，以自己的行为和言行影响学生的价值观和行为准则。
苏霍姆林斯基提出了关于课堂教学的建议。
他认为教师应该注重培养学生的主动学习能力，而不仅仅是灌输知识。
教师应该通过启发式教学、问题解决和合作学习等方法，激发学生的思维和创造力。
教师还应该根据学生的兴趣和能力，设计多样化的教学活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
苏霍姆林斯基还强调了教师与学生之间的关系。
他认为教师应该尊重学生的个性和差异，并给予他们充分的关注和支持。
教师应该鼓励学生表达自己的意见和观点，培养他们的自信心和自主性。
教师还应该与学生建立良好的沟通和信任关系，以促进学生的学习和发展。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议是一本非常有价值的教育著作。
这些建议不仅对教师有指导意义，也对学生的学习和发展具有积极影响。
教师们可以通过遵循这些建议，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
苏霍林姆林斯基《给教师的建议》原文
苏霍林姆林斯基《给教师的建议》原文写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。
这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。
正文内容：不要忘记，你们在家里对自己的孩子来说，既不是老师，也不是班主任，而首先是父亲和母亲。
因此，不要把家庭变成小型的学校，尽可能别把学校的气氛带到家里去，这不过是为了让你们和孩子组成一个美满的家庭。
教师的手里拿着一把强有力的，而又不无危险的工具，这个工具就是“管人”的权利。
它要求教师在使用工具时具有高超的聪明才智和审慎的精神。
教师只应在学校里明智地、小心翼翼的使用这件工具，切不可把它带回家去。
教师应把自己许多传统的习惯和做法都留在学校里，为的是避免使自己的孩子带有“教师气”。
如果你们的孩子熟悉了解教师职业的全部细节，知道教师的工作是怎么回事；它与什么有关系；教师怎么做对，怎么做不对；教师有权做什么和无权做什么……那就很不好。
教师绝不可当着孩子的面，毫无顾忌地评论某些学生和教师。
因为教师的孩子要是听多了这类议论，就会变得傲慢起来，会滋长出优越感，认为自己比别的学生条件优越。
他们往往会对老师说话粗暴无礼，以后对自己的父母也会这样。
到那个时候，这些教师家长，即便是有经验、有材质的教师，也会失掉对自己孩子的权威，任何时候都不要让自己的孩子比其他学生有任何特殊的地方。
如果有可能要把你们的孩子编到同事任教的班里，而别编在自己的班里。
这样做会更好一些，这使你们作为父母亲更亲近自己的孩子。
尽管我们一辈子时时处处都在教育别人，但仍然需要有专门教育子女的时间。
你每天都要抽出一些时间和自己的孩子聊聊天，同他一起读读书，到大自然去散散步。
这对做父亲的来说，尤为重要。
如果你在学校里，因为对教学过程某方面或对学生的行为不满生了气，情绪很激动，切不要把这种情绪带到家里来。
否则，这对你们的孩子来说，这是个很不好的榜样。
2024年苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感(2篇)
2024年苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感苏联文学家高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
” 歌德：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
” 莎士比亚说：“生活中没有了书籍，就好像没有了太阳；智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
”书是无边无际的海洋，书是知识的天空，书是无垠的草原。
读书一样让你在假期里心情愉悦。
读书能提升教师心灵修养。
读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。
暑假期间学校领导倡导每位教师读教育家苏霍姆林斯基的书籍，我认真阅读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。
通过此书让我们体会到他的教学理念。
寻觅他的教学理念对我们的教学改革的指导意义的所在。
读理论性的书籍要做到以下几点：1、要抱着研读的心态阅读这本书苏霍姆林斯基曾向校长们建议，向教师们在日常工作中提倡进行一些创造性的研究。
他有一句名言说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”研究是幸福的，研究是辛苦的，也是最能取得实效的。
从事日常教育教学工作如此，那么阅读《给教师的建议》这本书也是如此。
因此，教师要精读好这本书，必须要有认真研读的心态，这也是做好一切事情的首要条件。
本书各条的内容虽也没有明显的条理性，教育观点融合在教育叙事之中，但他的文章可读性非常强，通篇没有晦涩的术语，语言明白如话。
要消除对苏霍姆林斯基的畏惧心理，静下心来，一页页、一篇篇地去读。
可能在开始阅读前几篇时，会读不下去，这样也不能放弃，硬着头皮读下去，你会发现好象在听一位忠厚长者的娓娓叙谈，你会进入书中的思想境界。
2、要认真阅读书中的实例，领会作者的教育观点苏霍姆林斯基教育著作的最大特点就是理论与实践的紧密结合，作者在每篇文章中都提出了一个教育观点，观点融合在叙事之中。
首先要认真阅读书中的教育实例，特别是书中提到的教师的例子、学生的例子和学校中的实事，要认真体会作者列举这些例子的目的和作用。
给教师的建议苏霍姆林斯基 摘抄
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的经典教育著作，书中包含了许多关于教育和教学的宝贵建议。
知识的积极性和生命力：
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。
”
感悟：学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的手段和工具。
教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识。
对知识的兴趣：
“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”
感悟：兴趣是学习的动力。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
动手操作的重要性：
“用劳动的爱好来教育学生。
儿童的智慧在他的手指尖上。
”
感悟：动手操作是一种特殊的认知活动。
孩子在动手操作过程中，不但收获知识，还愉悦身心。
阅读的重要性：
“一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。
”
感悟：教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》 (2)
苏霍姆林斯基《给教师的建议》引言《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的一本经典著作。
苏霍姆林斯基是俄罗斯著名教育家和心理学家，他的研究对于现代教育理论的发展产生了深远的影响。
本文将简要介绍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，以及对其中一些重要观点的分析和评价。
主要观点1. 教师应成为学生的指导者苏霍姆林斯基认为，教师不应只是传授知识和技能，更应成为学生的指导者。
教师应当关注学生的发展需求，积极引导他们的学习过程。
教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生能够主动探索和发现知识。
2. 学习应与生活经验结合苏霍姆林斯基主张将学习与学生的生活经验结合起来。
他认为，在学习过程中，学生应该能够应用自己的生活经验，并且通过学习不断丰富和拓展自己的生活经验。
教师可以通过引导学生与真实生活情境结合起来的方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 学习应具有情感意义苏霍姆林斯基认为，学习应该具有情感意义，才能够激发学生的兴趣和积极性。
他提倡通过把学习内容与学生的兴趣爱好相结合，以及创造富有情感色彩的学习情境，来增强学习的效果。
教师应该激发学生的情感参与，帮助他们建立与所学内容的情感联系。
4. 学习应当是社交性的苏霍姆林斯基非常强调学习的社交性。
他认为，学生应该通过与他人的互动，来共同学习和发展。
教师应该鼓励学生之间的互动和合作，通过小组学习等方式，培养学生的社交能力和合作精神。
分析与评价苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书提出了许多对于现代教育具有重要意义的观点。
他的观点强调了教师在教育中的指导作用，以及学习与生活经验、情感和社交的关系。
其中，他强调教师应成为学生的指导者，这一观点在现代教育中被广泛接受和应用。
教师不再只是传授知识，而是通过引导和激发学生的学习兴趣和能动性，来促进他们的全面发展。
此外，苏霍姆林斯基的观点也指出了学习与生活经验的结合、学习的情感意义和学习的社交性的重要性。
这些观点有助于教师更好地理解学生的需求，创造积极的学习环境，并通过个体和社会层面的互动，来促进学生的学习和成长。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘完整版
苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘完整版苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。
”1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
摘自：教育科学出版社2000年1月版第2页2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
摘自：《给教师的建议》2000年1月版第2页3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第7—8页4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
《给教师的建议》苏霍姆林斯基
《给教师的建议》苏霍姆林斯基
※ 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
※ 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
※ 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
※ 保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
※请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
※ 你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
※ 有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。
※ 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。
※ 在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高
的教学技巧之所在。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读书心得体会(通用3篇)
编号：苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读书心得体会（通用3篇）甲方：乙方：签订日期：年月日X X公司苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读书心得体会（通用3篇）当我们积累了新的体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是精心整理的苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读书心得体会（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会1本学期，我们的王校长给大家推荐了好几本著名的教育专著，建议我们要抽空学习学习。
《给教师的一百条建议》就是其中的一本，端午节放假期间,我认真读了这本书。
在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。
他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。
整本书读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。
在平时的工作中我们都认为时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时间就过去了，可收获却不大。
《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：读书。
他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。
我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》选摘
苏霍姆林斯基《给教师的建议》选摘一、相信教育的力量1、相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能够成为自己学生的思想和感情的主宰，相信我能使最难教育的学生成为一个真正的人。
对于一个教师来说，相信教育的力量，如同一个医生相信生命的巨大力量一样。
医生的精神准备是要为人的心脏跳动战斗到最后一分钟。
如果一所学校相信教育的巨大力量，而且在那里根本听不到“他将是一个无出息的人”这类不可救药的话，那么这个学校的学生集体的精神生活就具有无与伦比的乐观主义色彩。
2、教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。
我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。
要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。
因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。
如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。
3、请记住：远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。
假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。
4、如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。
只有在学校里充满生气蓬勃的多方面的精神生话的情况下，掌握知识才能变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情，这种事情就是到了学生毕业参加劳动以后也还能够继续下去。
5、当你处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不要忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。
任何呵斥、任何威胁、任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的。
6、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。
给教师的建议读书笔记摘抄+感悟
教育是一门伟大的艺术，而教师则是这门艺术的创造者和引领者。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如一盏明灯，照亮了我在教育道路上前行的方向。
书中蕴含着丰富的教育智慧和宝贵的经验，通过阅读，我不仅摘抄了许多精彩的语句，更从中获得了深刻的感悟，让我对教育有了全新的认识和思考。
摘抄：“教师的时间从哪里来？一昼夜只有 24 小时啊！”这句话深深触动了我。
在繁忙的教学工作中，我们常常感到时间不够用，仿佛总有做不完的事情。
然而，苏霍姆林斯基提醒我们要善于合理安排时间，挤出时间来进行阅读、思考和自我提升。
他说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览裙书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
”的确，只有不断地充实自己，才能更好地引领学生走向知识的殿堂。
“请记住：没有也不可能有抽象的学生。
”这句话让我反思自己的教学方式。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣、能力和学习需求。
我们不能用统一的标准去衡量和要求他们，而应该因材施教，关注每个学生的个性发展。
要深入了解学生，发现他们的闪光点和潜力，给予他们针对性的指导和帮助，让每一个学生都能在学习中找到自信和成就感。
“关于获取知识。
……学生应当识记的材料越复杂，他必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，他学习思考的就应当越细心。
”这让我认识到知识的积累和巩固的重要性。
学生在学习过程中，需要通过不断地记忆、理解和运用来掌握知识。
我们要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和自主学习能力，让他们不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地去探索和发现。
“把基础知识保持在学生的记忆里，无疑是教学大纲中的一项主要目的。
”这提醒我们要注重基础知识的教学。
基础知识是学生进一步学习和发展的基石，如果基础不扎实，学生就很难在学科上取得深入的发展。
我们在教学中要扎实地讲解基础知识，让学生理解透彻，并且通过各种方式进行巩固和强化，确保学生能够牢固掌握。
《给教师的建议》摘抄及感悟
《给教师的建议》摘抄及感悟
摘抄：
1. “教师应该是学生的引路人，而不是学生的指路人。
”
2. “教师应该注重培养学生的创新能力和自主学习能力。
”
3. “教师应该关注每个学生的个性差异，因材施教。
”
4. “教师应该不断提升自身的专业素养和教学能力。
”
5. “教师应该给学生以鼓励和赞美，激发他们的自信心和动力。
”
6. “教师应该注重培养学生的综合素质，而非只关注升学率和分数。
”
7. “教师应该积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和需求。
”
8. “教师应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。
”
9. “教师应该关注学生的身心健康，提供心理辅导和关怀。
”
10. “教师应该成为学生的榜样，以身作则。
”
感悟：
这些建议给予了教师们宝贵的指导和启示。
作为教师，我们应该意识到自己的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
不同的学生有不同的特点和需求，我们需要灵活运用教学方法，因材施教，为每个学生提供最好的教育。
同时，我们也需要不断提升自身的专业素养和教学能力，与时俱进，为学生提供更好的教育。
我们应该给予学生足够的鼓励和赞美，培养他们的自信心和动力，帮助他们实现自己的潜力。
此外，我们还应该注重学生的身心健康，关注他们的
心理需求，并提供相应的帮助和支持。
最重要的是，作为教师，我们需要以身作则，成为学生的榜样，用自己的行动来影响和教育他们。
通过贯彻这些建议，我们可以更好地履行自己的教育使命，为学生的未来发展做出积极的贡献。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇）苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇） 每⼀位教师都在努⼒创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在⾃⼰的课堂上学⽣对学习感兴趣。
怎样才能把课上得有趣？下⾯是⼩编准备的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇），欢迎阅读。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记篇1 作为新⼊编的教师，只凭教育热情是不⾏的，还有很多需要学，为此我买了⼏本书，《给教师的建议》《⼀线带班》《低年级这样教》等，⾸先我先看了《给教师的建议》，分享⼀下⾃⼰感触深的句⼦。
教育者应当深刻了解正在成长的⼈的⼼灵。
教育是事业，⽽教师是职业。
我们从事的是教师这⼀职业，担负的却是教育的责任。
师与⽣之间，维系在⼀起的是爱，因⽽爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最⾼境界是不留痕迹的爱，我希望⾃⼰能够达到这个境界。
”多么朴实的⼀句话。
正是这样朴实的⼀句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育⼯作的态度——⽤⼼去做。
⽤⼼做教育，就要拥有⼀份童⼼。
教师与学⽣构成了教育的主体，教师是施教者，学⽣是受教者，⽽两者并不是对⽴的，教师与学⽣间的和谐成为了教育活动得以顺利进⾏的保障。
在教育活动中，由于学⽣的年龄因素决定了学⽣的思想，他们有⾃⼰观察问题、分析问题、解决问题的视⾓，作为与学⽣有⼀定年龄差距的⽼师，则必须要拥有⼀颗学⽣⼀样的童⼼才能与学⽣⾛得更近，才能⾛进学⽣内⼼深处，使教育活动以最⼩成本取得最⼤效益。
⽤⼼做教育，就要奉献⼀⽚爱⼼。
“爱孩⼦是连母鸡都会做的事”。
学⽣在⽼师的眼中就是孩⼦。
既然是孩⼦，我们就得⽤我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的⼯作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们⼯作中很⼩的⼀部分，我们主要的⼯作是把我们的爱给学⽣，并且，要把我们的爱给每⼀个学⽣，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩⼦都是那么可爱。
⽤⼼做教育，就要竖⽴⼀颗恒⼼。
苏霍姆林斯基给教师的100条建议
79、教育和自我教育教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和能力的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予足够的重视。
如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别地显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严少年期和青年早期，是个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的年龄期。
在这个年龄期，学生的正常的精神发展，取决于他在活动的各个领域和在集体的关系中，在智力生活和劳动中，在道德信念的形成中，其自我形成的过程进行得究竟是否深刻。
一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。
这里说的就是学生在精让我们仔细观察一下学校里对少年所进行的教育工作吧。
它跟对年幼儿童的教育有哪些区别呢?常常是毫无区别。
少年，也像年幼儿童一样，往往只是被教育的对象。
教育者的全部注意力，都集中地用在怎样把更多的关于周围世界的知识、更多的科学真理和道德准则灌输到学生的头脑里去。
少年认识了许多事物和了解了许多知识，但是他并不认识和了解自己。
要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
经常听到教师提醒少年说：“你已经不是小孩子了，你要好好考虑自己的命运，自己的前途。
”可是要一个人考虑自己的前途，就应当让他在自我教育方面实际地做一点事情，让他通过某一件事情去考验和尝试自己的力量，去锻炼自己。
但是，我们的少年，在精神生活中的这种自我检验和自我锻炼究竟有多少呢?譬如，教育家们都认为，劳动是最有力的教育手段。
不能说少年们劳动得少。
但是这种劳动是否成了一种自我教育、自我形成的因素呢?他们只不过把劳动看成一种学校教给少年关于人和人类历史发展道路的广泛知识，但是这个掌握知识的过程在多大程度上有助于自我教育呢?常常看到，教师在讲授教材的时候，面对的是学生的抽象的思想，而并没有针对坐在他面前的学生的具体特点。
苏霍姆林斯基给教师的建议
苏霍姆林斯基给教师的建议01、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
苏霍姆林斯基谈自我教育
苏霍姆林斯基谈自我教育苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，有篇“教育和自我教育”，在这篇文章里，他谈到自我教育的重要意义。
一个人，只有懂得自我教育，才会进行自我深度认知，才会养成好的素养。
我认为，传统意义上的“教育”是由外向内施加力量，让人的内心发生化学反应的；而“自我教育”是自己在心上功夫，由内向外进行改变的。
我们学校教师所教的那么多功课，举行的那么多活动，就是让学生学会学习，懂得自律，养成良好的学习习惯和生活习惯。
几乎可以这样说：教育就是为了自教育。
这里，就对苏霍姆林斯基书中的关键话语作一批注。
１.自我教育的意义。
“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身工作的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力地认识内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使他变得更好、更加完善的时候，他才能成为一个真正的人。
这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。
”（只有自己主动学习，学习才会发生。
只有懂得自我教育的时候，教育才不再一味地凭借外力来推动，不靠外力就会主动成长的人，才算真正的成长。
就像《大学》里讲的“知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，教学的最终目的是让学生自学，教育的最终目的是让学生自我教育。
）“道德准则，只有当他们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。
（注：当把学校教的东西大部分都忘记的时候，留下来的才是真正的教育。
只有把教师教给学生的道德准则化为学生自觉的行动时，这种准则才会成为学生的内在修养。
所以，我们教师的“教”与学生的“学”与“学养”之间有着长长的距离。
在教育中，作为教师，要让学生自己去追求，自己去体验，自己去建构，如此，才会更快地化为自己的东西。
）２.自我教育要让他们学会独处。
“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》
苏霍姆林斯基《给教师的建议》简介《给教师的建议》是苏霍姆林斯基在其教育学著作中提出的一系列关于教师教学的建议和观点。
苏霍姆林斯基是俄罗斯著名的教育学家，其对于儿童发展和教育具有深刻的见解。
本文将总结和介绍苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出的一些重要内容。
1. 真诚的关注和尊重每个学生苏霍姆林斯基强调，教师应当对每个学生真诚地关注和尊重。
他认为，教师应当将每个学生视为独特的个体，并通过真诚的关心和尊重，激发学生的学习兴趣和动力。
教师应当倾听学生的想法和意见，给予他们合理的回应和反馈，从而建立良好的师生关系。
2. 创设富有启发性的学习环境苏霍姆林斯基认为，教师应当创设富有启发性的学习环境，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
他强调，学习不应该只是机械地接受知识，而是要通过实践、探索和合作，培养学生的主动学习能力。
因此，教师应该提供一系列具有挑战性的任务和活动，激发学生的好奇心，鼓励他们积极参与学习。
3. 个性化的教学方法针对不同的学生，苏霍姆林斯基主张采用个性化的教学方法。
他认为，每个学生都有自己的学习方式和节奏，教师应该根据每个学生的特点和需求，灵活地调整教学方法。
教师应该关注学生的学习兴趣和能力，并根据学生的特点设计相应的教学活动和评价方式，从而更好地促进学生的学习。
4. 尊重学生的自主性和主动性苏霍姆林斯基强调，教师应该尊重学生的自主性和主动性。
他认为，学生应该成为自己学习的主人，教师应该扮演的是引导者和指导者的角色。
教师应该鼓励学生独立思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和能力，而不是简单地灌输知识。
5. 重视情感教育在教育过程中，苏霍姆林斯基强调情感教育的重要性。
他认为，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感的培养和引导。
教师应该关注学生的情感需求，帮助他们树立正确的价值观和情感态度，培养他们的社会情感素养。
结论苏霍姆林斯基的《给教师的建议》为教师教学提供了有益的指导和思考。
他强调教师应该真诚地关注和尊重每个学生，创设富有启发性的学习环境，采用个性化的教学方法，尊重学生的自主性和主动性，重视情感教育。
苏霍姆林斯基给教师的建议
苏霍姆林斯基给教师的建议苏霍姆林斯基给教师的建议真的是一宝藏，老师们听了肯定会有不少收获。
想象一下，有一天，苏霍姆林斯基走进教室，眼睛里闪着智慧的光芒。
他告诉我们，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者。
哎呀，这话说得好！我们平时总想着怎么把课本上的知识灌输给学生，结果常常忽略了他们的感受。
每个学生都是独特的小宇宙，有的活泼开朗，有的内向腼腆。
我们得花点时间去了解他们，像侦探一样，发掘他们的兴趣和潜能。
说到底，教育不是单向的，而是双向的交流。
再说说课堂气氛，苏霍姆林斯基提到，轻松愉快的环境能让学生更好地吸收知识。
试想一下，如果每节课都像是打仗一样，谁会乐意上课？所以，老师们可以试着多加点幽默。
讲个小笑话，做个小游戏，这样课堂气氛就活跃起来了。
你瞧，学生们的眼睛里闪烁着光芒，那可是对知识的渴望呀。
让他们在笑声中学习，才是真正的事半功倍。
还有一点，苏霍姆林斯基强调了对学生的尊重和信任。
听到这句话，我脑海里浮现出一个场景：老师和学生坐在一起，平等地讨论问题。
这样的互动多有意思啊！学生们会感到自己的意见被重视，学习的动力自然就来了。
我们常常低估了孩子们的智慧，其实他们常常会给我们带来意想不到的启发。
放下身段，和学生们一起探讨，结果肯定会让人惊喜。
苏霍姆林斯基还提到了个体差异的重要性。
咱们每个人的成长环境和经历都不一样，学生们的学习方式也各有不同。
有的孩子喜欢动手实践，有的则喜欢静静思考。
作为老师，不妨试试因材施教。
你可以设计不同的任务，让学生根据自己的特点来完成。
这样一来，学习不仅变得多姿多彩，学生们的自信心也会提高。
再说说作业，苏霍姆林斯基可是很有见地。
他觉得，作业不应该是压在学生肩上的一座大山，而应该是他们探索知识的钥匙。
把作业设计得灵活有趣，给学生们一些选择，让他们能根据自己的兴趣来选择任务。
想象一下，学生们兴奋地讨论该做哪个项目，整个学习过程就像是在冒险，真是太棒了！我们也不能忽视家校合作的重要性。
给教师的建议苏霍姆林斯基 摘抄
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄《关于〈给教师的建议〉摘抄》哎呀，你知道苏霍姆林斯基不？他那本《给教师的建议》可真是宝藏啊。
我最近就摘抄了不少里面的金句呢。
苏霍姆林斯基就像一个亲切的老教师，在你耳边絮絮叨叨地分享他的经验。
他说呀，每个孩子都是独一无二的花朵。
这可不是那种老套的鸡汤话哦。
你想啊，在教室里，每个孩子的小脸蛋后面都藏着一个独特的小世界。
有的孩子像向日葵，总是活力满满地朝着阳光，积极回答问题，特别开朗；可有的孩子呢，就像含羞草，稍微有点风吹草动就缩起来了。
我们老师可不能用一样的法子对待他们呀。
他还提到阅读的重要性。
说真的，阅读就像给孩子的脑子开小灶。
当孩子们沉浸在书里的时候，那就是在给自己的心灵做按摩呢。
我就见过那些爱看书的孩子，眼睛里都闪着不一样的光。
就像小书虫找到了最爱的那片叶子，那股子专注和喜悦啊，能把整个教室都照亮。
在这本书里，他也谈到了教师自己的成长。
教师可不是那种一上岗就一成不变的职业。
我们得像小树苗一样，不断往上长。
有时候我们会遇到调皮捣蛋的孩子，就像遇到一阵狂风，可这也是我们成长的机会呀。
从这些小捣蛋鬼身上，我们能学会耐心，学会用不同的方式去引导。
这就好像是一场斗智斗勇的游戏，玩好了，我们自己也变得更厉害了。
而且他的话让我特别感动的一点是，他把教育当成了一种爱的传递。
我们老师啊，得像老母鸡护小鸡那样护着孩子们。
不是溺爱，而是在他们迷茫的时候给个方向，在他们害怕的时候给个拥抱。
当我们真心爱这些孩子的时候，他们是能感受到的。
就像你给了他们一把温暖的小火苗，他们能带着这火苗在知识的海洋里取暖呢。
我觉得摘抄这些句子就像是把苏霍姆林斯基的智慧一点点收集起来，装在自己的小口袋里。
在教育的道路上，时不时拿出来看看，就又有了干劲儿。
有时候教育这个事儿很复杂，就像一团乱麻，但是他的这些话就像一把梳子，能把乱麻一点点梳顺。
我想啊，要是每个老师都能好好看看这本书，从里面汲取点力量，那教室里的小世界肯定会更加美好，孩子们的笑声也会更加响亮呢。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》摘录
7知识——既是目的，也是手段
知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为 精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时， 才能称为知识。知识的积极性、生命力——这是 它们得以不断发展、深化的决定性条件。
学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。
8关于获取知识
教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高 的教学技巧之所在。
15怎样检查练习本
经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每 隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测 验作业才需要全部检查
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
28用劳动的爱好来教育学生
吸引那些思维缓慢而混乱的学生参加复杂的、动脑 筋的劳动
经验证明，为了促进学生的智力发展，应当选择下 列劳动形式：（1）设计和装备各种装置、机械和 仪器的活动模型（2）选择能量和运动的传递、变 换方式。（3）选择材料的加工方法，选择加工用 的工具、机械和工艺方法（4）为生命过程（植物 和动物）的正常发展创造环境，管理这种环境。
获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。 你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不 懂得东西，使他们面前出现疑问。
在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思 熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来 不易觉察的那些交汇点，因为正是在这些地方会出 现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。
5“两套教学大纲”，发展学生思维
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、 结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当 越广阔。
第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材 料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
6谈谈对“后进生”的工作
最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这 些学生尽可能多地读些书，我总是注意给每一个 “后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这 些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式 来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当 让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界 各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问 我——这是对他们进行智育的十分重要的条件
给教师的100个建议-75教师，要爱护儿童对你的信任--苏霍姆林斯基
给教师的100个建议-75教师，要爱护儿童对你的信任--苏霍姆林斯基75、教师，要爱护儿童对你的信任我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。
请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄。
那就未免想得太天真而且错误了。
教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。
我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而又极其复杂的教育秘诀。
这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的人却是根本无法理解的。
这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、***和不断取得进步的完美的人。
非常重要的是，要让儿童始终能看到自己的进步。
不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。
建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。
有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了(顺便指出，有些人认为，学习也是一种很快乐的事)。
这些看法都是很错误的。
建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。
为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。
缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系，而这对于教育是一种危险的现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育和自我教育
-------------摘自苏霍姆林斯基的《给教师的建议》教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性-------对他的创造性力量和能力的培养,对理想、兴趣和爱好的形成，给与足够的重视。
如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别的显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严重的后果。
少年期和青年早期，是个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的年龄期。
在这个年龄期，学生的正常精神发展，取决于他在活动的各个领域和在集体的关系中，在智力生活和劳动中，在到德信念的形成中，其自我形成的过程进行得究竟是否深刻。
一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究州围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。
这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。
我深信，只有能够学生去自我教育的教育，才是真正的教育。
教给学生自我教育要比安排他星期天怎样度过要困难得多，要比抓住的手不放，直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉得不知所措，那要困难和复杂得多。
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才能解决上述这些困难的问题。
从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言
说：“战胜自己是最不容易的胜利。
”一个人正应当从这里开始认识自己，开始进行自我教育。
人们习惯把少年时期和青年早期称为“困难的年龄期”。
学生在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。
只有把教育和自我有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。
身体锻炼在自我教育中占有非常重要的地位。
在指导学生的自我教育的过程中，我想劝告青年教师和学校领导者们防止一种最重要的困难，那就是故意地、人为地做出教育别人的样子。
我们不得不花费巨大的努力，使青少年不致感到他是被别人有目的地引到什么地方去。
2015年12月。