民族学院情感教育浅析
浅议民族民间艺术教育与大学生民族情感培养
来， 也就是说 ， 先 祖将从 早期对 自然万物 的崇拜敬仰 之情 ，
到对亲人的关切之 情 ， 再到对 自己国家、 社会和 整个民族命
运 的责任感 等各 种 情感 ， 都 通过 各种 民间艺术 展示 出来 。
１ １ ２
民族 民间艺术教育 以本 身所蕴含的 多种信息和 丰富内
仰， 从 民族思维 习惯到 民间信仰直至 民族情感的形 成。
其次 ， 民族 民间艺术是 民族情感 的重要载体 。 民族 民 间艺术产 生于历代普通 劳动者 的生产 生活实践 中， 它不仅 记 录 了人们 的所作 所为 ， 更表达 了人们 的所思所想 、 所爱所
因为一个 民族的根本 标志 不是血统和 地域 ， 而是 独具特征 的民族文化 ， 我们若远 离 自己的 民族 文化就意 味着 民族特
观念 。 民族情 感是 一种 对 自己祖 国 、 民族 的最 深厚 、 最纯
粹、 最真 挚的感情 ， 这 种情感 不是个别 人心绪 的反映 ， 而是
深藏于个人心 中的整个 民族 情感 的体现。
三是 多数民 间艺 术创作使 用材料普 通廉价 ， 创作 方法简单
易学 ， 大学 生更容易产生兴趣并学习掌握。
术课 程。这 当中要特 别关注 本地 区民族 民间艺术课程 的
开发 ， 因为本地 区民族 民间艺术课程存在 于本地 区特 有的
志的人文历史意识越 来越淡漠 ， 这容易造 成内在 心灵 的真
空， 从而导 致 民族 元气 的丧 失、 精神 的颓废 、 道德 的沦丧 、
文 化氛 围当 中， 学 生学习 时更容 易从 多角度 、 多方 面获 得 对 学 习内容 的感 受和认 识 ， 更容 易产 生亲近 感 ， 从 而在 一
浅析数学教学中对民族学生的情感教育
总之 ， 生物教学 中的美学教育无处不在 ， 教师要深入 挖掘教材与缤纷多彩 的大 自然中蕴藏 的审美 因子 ， 让学生 得到美的感染和熏陶。 在课堂教学中的诸多环节都可以渗 透美学教育 ， 合力 营造 和谐 、 美 妙的课堂氛 围， 让学生 在
“
一 ＋
－ ＋
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人 回味的沉思， 让学生在既紧张又愉快 的热烈气氛中学习
具， 美 的教学语 言不但要准确 、 简明 ， 更要做到生动有趣 ， 富有感染力 ， 在语调上要抑扬顿挫 ， 并配 以适 当的肢体语 言 。比如 ， 在讲授《 探索生物奥秘》 一节时 ， 对“ 自然界 中有 形形色色的多种 多样 的植物” 可以做这样的描述 ： 植物界 是一个多姿多彩的世界 ， 这些植物有 的在陆地安家 ， 有的 在龙官落 户 ； 有的泰然 自若 ， 有 的羞羞答 答 ； 有 的衣着朴 素， 有的浓妆艳抹 。 通过生动形象的语言 ， 呈现给学一个生 机勃勃 的植物世界 ，如临其境。如果教师的语言生硬 、 呆 板、 枯燥无味 ， 课堂就会死气沉沉 ， 毫无美感可言翻 。 ２ ． 展示形象美 。 初中学生对形象直观的东西有浓厚的 兴趣 ，特别渴望近距离的观察或是用手直接触摸一下 ， 因 此， 要使学生对 知识产生兴趣并 留下深刻的印象 ， 教师要 想方设法给学生最真切 的呈现 ，让学生利用感官去感知 ， 引起学生感知的愉快 ， 增强审美意识 。 例如在教学《 花的结 构》 时， 可准备一些鲜艳的花朵 ， 或者叫学生各 自采摘一朵 自己最 中意的花带到课堂上 ， 大家相互交流 ， 观察花 的外 形、 结构 ， 一个花海般世界 的课堂 ， 一定 能令学生流连忘
【 教法研究】
浅析数学教学中对民族学生的情感教育
少数民族汉语教学中情感教育方法的应用
少 民 汉 教 中 感 育 法 应 数 族 语 学 情 教 方 的 用
● 赵 玉 霞 ， 雪琴 邓
（ 新疆 医科大 学 语言文化 学院 ， 新疆 乌鲁木 齐 ８ ０ １ ） ３０ １
摘
要： 汉语教 学既是一个认知过程 ， 也是一个情感过程。两者相 互联 系、 相互作用 、 互制约。积极的正 面的情 感教 育 相
汉语水平 、 习惯习俗等诸方面都存在很大差异， 在具体汉语教学实践
中如何有效激发学生学习汉语的潜能， 调动学生学习语言的积极性，
笔者经过积极探索、 认真总结 ， 认为有效运用情感教育方法， 对于出
色完成少数民族预科汉语教学任务、 增强教学效果、 达到教学 目的，
效 果明显 、 突 出。 作用
同时， 伴之以必要的情感体验， 启发学生的感情 ， 增强他们 内在的动
力， 激发他们学习的积极性和主动性 ， 确保顺利完成汉语教学任务 并达Fra bibliotek教学效果 。
问不仅有认知方面的焦皂 递， 传 还有情感方面的信息交流。根据教育
＊ 收 稿 日期 ：０ ０ ０ — １ ２１ － ５ ５ 作者简介 ： 赵玉霞（９ ８ ， ， １７ 一）女 新疆乌鲁木齐市人 ， 新疆医科大学语言文化学院 ， 讲师 ， 士 ， 硕 研究领 域 ： 新疆文化交流史 。
—
、
情感教育在 教学 中的重要作 用
在教学实践中， 影响教学效果的因素很多， 除教育条件、 教师水
平、 学生基础等因素外， 还包括情感等因素。情感是人们对客观事物
是否符合 自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中， 情感指 学习者在学习过程中的感情、 感觉、 情绪、 态度等ｃ 。研究人员发现， 】 ］ 学习者的情感状态会直接影响到ｆ 的学习行为和学习效果 圈。 门 情感教育也叫情感引导 ， 即情感领域的教育和引导 ， 它是教育 者依据一定的教育教学要求， 一 通过相应的教育教学活动 ， 促使学生的
《学校民族团结教育指导纲要》情感目标解读
我 国小学阶段考查和中 、高考及中职毕业考试范畴 ， ｌ 学习者获得有“ 情感品质” 的学习结果 ， 成为有“ 素质”
而且试题分值不低于政治科 目的 １ ５ ％， 并强调民族团 Ｊ 的人 。 结教育课程要根据 国家统一要求列入地方课程实施 １
《 教 学与 管理 》
２ ０ １ ３年 ２月 １日
《 学校 民族 团结教育指导纲要》 情 感 目标解 读
◎北京 邮电大 学民族教 育学院 托 娅
２ ０ ０ ９ 年 ５月 １ １日， 教育部 、 国家民委印发 了《 全１
豪恩斯坦的情感领域 目标是以 “ 处方性信息” 和
国中小学 民族 团结教育工作部署视 频会议纪要》 和ｌ “ 符号性信息” 为主要输入 ， “ 接受、 反应 、 形成价值 、 信
教育之先河 ，体现 了国家对维护 民族团结 的高度重 国家统一的重要性和迫切性 。
｛ １ ｆ 亚 类 ； ｊ 摹 意 专 薹 愿 注 ｛ ： 『 霉 依 评 存 估 ｆ ｝ ｌ 喜 确 萎 认 爱 ｝ １ Ｉ 萎 墨 ： Ｉ ｛ ｆ 簧 ” 霉 二 Ｉ １ ｌ
构——对传统分类学的整合》 （ １ ９ ９ ８ ） 一书 ， 书 中作者 Ｉ
一
、
《 学校民族团结教 育指导纲要》 的“ 接收” 情
对情感领域 目 标提出新 的分类模式 ， 该模式 已成为被 Ｉ 感 目标 解读 广泛接受和引用 的教育研究成果 。 １
“ 接 收” 是指 具 有 “ 意识” 、 “ 意愿 ” 和作 出“ 关注” 的
而这些原则无疑对学 习者“ 反应 ” 情感 的培养具
论情感教学在少数民族汉语教学中的作用
论情感教学在少数民族汉语教学中的作用【摘要】情感教学在少数民族汉语教学中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了情感教学对语言习得的影响，指出情感因素在民族语言学习中的重要性。
然后详细阐述了情感教学方法在少数民族汉语教学中的应用，以及情感教学对学生学习动机的提升。
还探讨了情感教学在少数民族文化传承中的作用。
结论部分指出了情感教学在少数民族汉语教学中的重要性，同时展望了未来的研究方向。
总结全文，情感教学不仅可以帮助学生更好地掌握汉语知识，还有助于传承和弘扬少数民族文化，为少数民族汉语教学的提升提供了新的思路和方法。
【关键词】关键词：情感教学、少数民族汉语教学、语言习得、民族语言学习、学习动机、文化传承、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在现实生活中，许多少数民族学生由于社会和家庭环境的原因，普遍存在学习动力不足、学习兴趣不高的问题。
这些学生可能面临着来自不同文化背景的冲突和困惑，缺乏对汉语学习的积极态度。
如何通过情感教学调动学生学习的兴趣和激发学习的动力，成为当前少数民族汉语教学中急需解决的问题。
通过对情感教学在少数民族汉语教学中的重要性进行深入研究分析，可以更好地把握少数民族学生的需求，设计出更加有效的教学方式和策略，提高教学质量，促进少数民族学生的全面发展。
对情感教学在少数民族汉语教学中的作用进行深入探讨具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题意义情感教学在少数民族汉语教学中的作用是一个备受关注的话题。
通过研究情感教学对语言习得的影响，我们可以更好地了解情感因素在民族语言学习中的重要性。
情感教学方法在少数民族汉语教学中的应用可以帮助教师更有效地传授知识，激发学生学习兴趣，提升学习动机。
情感教学对学生学习动机的提升也能够促进学生成长发展，同时在少数民族文化传承中发挥积极作用。
深入探讨情感教学在少数民族汉语教学中的重要性，对于推动语言教育改革，促进少数民族语言文化传承具有重要意义。
展望未来的研究方向和总结情感教学在少数民族汉语教学中的作用，有助于指导我国少数民族汉语教学工作的发展，提高少数民族群体的语言能力和文化水平。
历史教学中的情感教育
浅析历史教学中的情感教育【摘要】历史教学除了承成着让学生了解过去，以史为鉴外，还担负着对学生进行情感教育。
通过历史事件，培养学生的革命乐观主义精神，来应对生活中的困难和挫折，培养学生顾全大局意识，摆正个人利益与集体利益的关系等优良品质，真正做到既教书又育人。
【关键词】情感教育途径价值【中图分类号】g646 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0100-01翻开历史的画卷，总会使我们心潮澎湃，感慨万千。
面对光辉灿烂的中国古代文化，作为炎黄子孙，自豪感油然而生。
面对“哀民生之多艰”忧国忧民的屈原，先天下之忧而忧的范仲淹，留取丹心照汗青的文天祥，为中华之崛起、俯首甘为孺子牛的周总理，我们的心灵会为之升华，因此，在历史教学中，利用健康而丰富的情感进行授课，从而使学生树立高尚的道德情操，做一个合格的社会主义建设者和接班人，情感教育必不可少。
1 情感教育在历史课中的作用心理学告诉我们，心理过程就是指人的心理活动发生、发展和完成的过程。
它包括认识过程、情感过程和意志过程三个阶段。
其中，情感过程最为重要。
情感的扩展和意志的改变，最终落实到人的行动上，转化为有利于人类发展、社会进步、民族兴旺的积极向上的行动，使教育者和受教育者都成为有利于社会、有益于人民的人。
情感对学生学习历史的影响主要表现在两个方面：一是积极健康的情感激励学生上进。
历史教材本身充满丰富的感情色彩。
字里行间充满对我国悠久文明、灿烂文化的赞美，对爱国志士，民族英雄奋勇杀敌，捍卫社稷的歌颂。
教材中的情感色彩会直接激起学生情感上的波澜。
二是对学生的学习效果有着重要的影响。
学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，积极的情感，推动学生积极自觉的去完成新学习任务，作为素质教育的重要组成部分，情感教育已成为促进学生全面发展的重要内容。
只有充分发挥情感教育的功能，才能使素质教育真正落到实处。
2 历史课培养学生情感的内容历史学科属于社会科学范畴，历史知识涵盖了人类社会所特有的道德感、理智感和审美感三个层面的内容，同时，爱国主义教育又是教育永恒的主体，是人类情感的最高境界。
新形势下民族院校民族团结教育模式创新研究
族院校 传统的民族团结教 育模 式 ， 阐述 了基 于情感教育 的融情教 育模 式的可行性 和必要性 ， 出了基 于情感教 育 提
的 民族 院校 民 族 团结教 育 实现 途径 。
一
育的作用是促进各 民族成员之间的互相尊重 、 信任 、 理 解 、 好相 处 、 作共 存 的最终 目标 。 友 合
（ ） 二 基于 团结主题的课外活动模式
、
民族院校 民族 团结 教 育的传 统模式
（ ） 于 政 治 宣 讲 的 课 堂 教 育 模 式 一 基
长 期 以来 ， 堂是 进行 民族 团结教 育 的主渠 道 ， 课 被认为是学生接受教育的主阵地。但是 ， 这种教育 模式也存在许多 问题。民族团结教育活动 的开展 ， 如果 寄希望 于通 过只是 单纯 地开设 一些 政治 理论 课 程来体现所有中华 民族优秀的传统文化 ， 那么这种 期 望通 常难 以取 得 预期 的效 果 ， 能 出现 的情 况 是 可 政治宣讲式的多门课程的设置导致学生学习压力过 重， 无法保证 民族 团结教育能够真正深入人心。同 时， 基于政治宣讲 的课 堂教育模式使得 民族 院校传 统 的 民族 团结 教 育陷入 两难 ： 总体 上看 ， 课堂 教育 模 式 存在 教育 宽度 和深 度 上 的 不 足 ， 出表 现 在 课 程 突 不 少 ， 缺乏 文化 的 渲染 和 心 理 融合 等人 文 性 治 本 但 教 育力 度 ； 有在 深入 挖 掘 民族 团结 以及 民族 文 化 没 的本 质 和 内涵方 面多 做 文 章 ， 得 学生 只是 一 时 好 使 奇地 关 注 民族 团结 教 育 活 动 ， 忽 略 了 民族 团结 教 却
浅议情感教学在我国高校民族舞中的价值与措施
浅议情感教学在我国高校民族舞中的价值与措施1. 引言1.1 背景介绍在我国高校民族舞教学中，情感教学的重要性逐渐受到重视。
通过培养学生对民族文化的热爱和情感表达能力，不仅可以提高学生对民族舞的理解和认同感，还可以增强学生的审美情感和艺术修养。
如何有效地将情感教学融入高校民族舞教学中，促进学生全面发展，具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义情感教学在高校民族舞中的研究意义主要体现在以下几个方面：情感教学可以提高学生的审美水平和艺术修养。
民族舞不仅是一种体现民族文化的艺术形式，更是一种具有审美价值的表演艺术。
通过情感教学，学生可以更好地领悟民族舞的审美特点，培养自身的审美情趣，提高自身的艺术修养，从而更好地欣赏和理解民族舞作品。
情感教学可以培养学生的情感表达能力和情商。
在现实生活中，情感表达能力和情商对于一个人的发展和成长至关重要。
通过情感教学，学生可以不断地锻炼和提升自身的情感表达能力，培养自己的情商，使自己在与他人交往中更加得心应手，同时也更具有人文关怀的责任感和社会责任感。
2. 正文2.1 情感教学在高校民族舞中的现状分析当前我国高校民族舞教育体系中存在着一些现状需要分析和改进。
情感教学在高校民族舞课程中的地位不够重视，很多学校普遍存在只注重技术训练，而忽视了情感表达的问题。
学生们在学习民族舞时缺乏对传统文化情感的认知和体会，导致他们在表演时缺乏深刻的情感表达。
现有的教学方法和手段较为单一，缺乏创新性和多样性，不能激发学生的情感表达欲望。
学生们在学习过程中往往只是机械地学习舞蹈动作，而忽略了情感的培养和表达。
由于部分师资队伍水平不够，缺乏情感教学的专业知识和经验，教学效果难以达到预期。
目前我国高校民族舞教育中情感教学存在着不足之处，需要加强改进，提高情感教学的重要性和地位，注重提升学生们的情感表达能力，使他们在表演民族舞蹈时能够真正体现出对文化传统的理解和表达。
【以上为情感教学在高校民族舞中的现状分析】。
情感教育对民族院校开展大学生民族团结教育的启示
情感教育对民族院校开展大学生民族团结教育的启示摘要：当前新形势下，如何有效地开展民族团结教育，是民族院校面临的重要课题。
从本质上讲，民族团结教育亦是以情感为基础和核心的教育，情感教育对于创新民族团结教育模式、解决当前民族团结教育工作的瓶颈有重要作用。
开展民族团结教育工作，要善于结合运用情感教育的原则、方式和方法，促使大学生民族团结教育真正内化、持续下去。
关键词：情感教育；民族院校；民族团结教育当前形势下，全球化、一体化的加剧，民族问题越来越成为复杂而敏感的政治问题。
对于民族院校而言，开展大学生民族团结教育，具有重大的现实意义和紧迫性。
而开展大学生民族团结教育是一项系统的工程，既要坚持既有的经验和传统做法，同时亦要研究新情况，根据大学生的新特点，善于结合运用情感教育的原则、方式和方法，促使大学生民族团结教育工作真正内化、持续下去。
一、当前民族院校开展大学生民族团结教育工作面临的挑战（一）新形势下当代大学生的特点更为复杂大学生以本民族自尊心和自豪感为主要内容的民族意识增强。
这主要表现在大学生更加注重本民族与汉族等其他民族的对比，更加关注民族间经济发展的差距，更加关心民族形象的维护，更加关注政治上的参与等。
大学生民族意识的增强，强化了不同民族大学生之间关系的敏感性，加大了处理问题的难度。
当代大学生自主意识日益强化。
当代大学生的个性特征日益凸显；大学生群体式集中关注的热情在减少；反对话语霸权，更加希望平等交流；创新意识强，厌烦抽象、单一的说教式传播；更为关注与个人发展实际、与自己日常生活密切相关的信息；互联网的普及、手机短信的泛滥等使得大学生获取民族关系信息的渠道更加多样化，但过滤、判断、分析信息的能力不足；等等。
这都为新时期开展大学生民族团结教育增添了难度和挑战。
（二）传统的民族团结教育模式遭遇瓶颈民族院校开展大学生民族团结教育已形成常规模式，但传统民族团结教育模式呈现形式化的问题。
传统的模式在教育形式上较为单一，主要采取灌输式模式，学生处于被动的角色，一味地接受教师提供的信息，但是否内化吸收值得商榷；而大学生在接受信息、教育的过程中越来越主张自己作为主体的地位和权利。
情感教育法在少数民族大学生思想政治教育中的有效应用——以高校
情感教育法在少数民族大学生思想政治教育中的有效应用——以高校新疆少数民族大学生为例秦萤雪（中南民族大学，湖北武汉 430074）摘要：自1989年开始，国家启动了内地高校支援新疆培养少数民族人才协作计划，旨在利用内地高校优质高等教育资源为新疆培养少数民族高层次人才，进一步加快推进新疆少数民族人才培养工作，越来越多的新疆少数民族大学生在内地高校就读。
受地理环境、生活方式、和民族文化等因素的影响，少数民族大学生在民族交往能力等方面，与其他学生存在着一定的差异性。
针对新疆籍少数民族大学生开展思想政治教育活动时，更需要关注少数民族大学生交往的心理因素和发展规律，运用科学的心理学研究方法，才能减小差异性带来的阻碍，增强思想政治教育工作的实效性。
关键词：新疆少数民族大学生；思想政治教育；情感教育法中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）36-0092-002一、新疆少数民族大学生交往心理特点新疆地区受自然环境和地理环境的影响，少数民族的生活相对于保守，很少与外界交流接触，生活相对我国东部地区较为封闭，人们的观念、行为、心理都较为保守。
探索新疆少数民族大学生交往心理特点，有利于为开展思想政治教育工作提供针对性的工作方法。
马克思认为；“人的本质并不是单个人固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，这是人的本质理论的核心。
少数民族大学生的心理、情感特点也可以说对客观环境的一种直接反应。
新疆少数民族大学生交往心理受环境影响呈现着一些共同的特点。
（一）自然、人文环境下强烈的感染性新疆地区地广辽阔，少数民族遍布大疆南北，独特的自然成长环境、宗教人文环境造就了少数民族大学生心理的发展特征。
例如：维吾尔族的歌舞文化、哈萨克族的游牧文化等，文化的同质性造就了新疆少数民族同胞对文化强烈的认同感。
这就促使少数民族大学生的交往心理特征存在着很强的感染性。
例如：在大学中处理一些学生工作时候，新疆少数民族大学生表现的“团结性”，体现出民族群体的一致性。
论情感教学在少数民族汉语教学中的作用
论情感教学在少数民族汉语教学中的作用【摘要】情感教学在少数民族汉语教学中扮演着重要的角色。
通过情感教学，可以增强学生对汉语学习的兴趣和热情，提高学习积极性。
在词汇学习方面，情感教学可以帮助学生更好地理解词汇的含义和用法，增强记忆和应用能力。
在语法学习中，情感教学可以使学生更容易理解语法规则，减少学习难度。
在口语表达方面，情感教学可以培养学生的语感和表达能力，提高口语交流的流利度和准确性。
情感教学对于少数民族汉语教学具有重要意义，有助于提高教学效果和学生学习成绩。
未来的研究可以进一步探讨情感教学在不同教学环境和水平下的适用性，以提供更加有效的教学方法和策略。
【关键词】关键词：情感教学、少数民族汉语教学、情感教学的重要性、词汇学习、语法学习、口语表达、意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着中国经济的不断发展和全球化的影响，汉语在国际上的地位越来越重要。
作为汉字文化的重要组成部分，汉语教学在国内也备受重视。
在少数民族地区，由于地理位置、历史文化等因素的影响，汉语教学存在一些特殊的困难和挑战。
少数民族学生在学习汉语的过程中，常常面临着语言障碍、文化差异等问题。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨情感教学在少数民族汉语教学中的作用和影响。
通过深入分析情感教学对学生汉语学习的促进作用，以期为少数民族汉语教学提供更有效的教学策略和方法。
希望通过本研究可以进一步增进人们对少数民族汉语教学的了解和认识，促进少数民族地区的语言教育事业的发展，为构建和谐多元文化社会做出贡献。
通过本研究，将探讨情感教学在不同语言层面的应用情况，为今后的相关研究提供参考和借鉴。
研究目的还在于为少数民族地区的教师提供更合适的教学方法和策略，帮助他们更好地开展汉语教学工作，提升教学质量和效果。
通过本研究的开展，旨在提高少数民族学生学习汉语的积极性和学习效果，促进少数民族地区的语言教育事业的全面发展。
2. 正文2.1 情感教学在少数民族汉语教学中的重要性情感教学还可以促进师生之间的互动和沟通，加强师生之间的情感联系，形成良好的师生关系。
高校少数民族学生的情感教育探析
高校少数民族学生的情感教育探析1少数民族高校学生情感教育的重要性近几年，越来越多的中小学带领少数民族学生到全国各地的重点高校学习，这些学生几乎都是来自贫困地区的少数民族家庭。
他们的到来不仅给重点高校的少数民族教育带来了无数的机会，也给当地提供了良好的社会融合和就业环境，但同时也暴露出了少数民族孩子情感教育不足的问题和无知差异。
少数民族学生在重点高校就读期间，由于他们的背景和功能不同，学习压力比非少数民族学生更大，容易出现心理上的焦虑和压力。
同学和周边环境的文化冲突也会给少数民族孩子带来很大的心理压力，使他们陷入困境，缺乏安全感和自信。
因此，情感教育对于少数民族的孩子来说就显得尤为重要了。
2情感教育的实施情感教育旨在帮助学生建立良好的自我意识，认识自己，熟悉自己，提升自尊。
针对一些比较重要的方面，需要充分考虑学生的家庭状况，对学生进行深入的认知工作，培养它们的独立思考能力和责任感，丰富课堂的讨论和谈话，促进学生做出正确的选择，而不是被他人影响而走入歧途，并鼓励学生发表自己的看法，激发学生的思维潜力，给学生的思维提供畅谈的空间。
此外，要根据少数民族学生的兴趣和特质，配备专业的师资力量，做好以学校教育、活动、社会实践等组合式教育，进一步强化少数民族学生的自信心，不断提升学生自身素质，指导学生把自己的人生给合理的安排，使他们在规定的校园范围内既可以提高学习成绩，又能够得到对自身情感的正确认识，在尊重民族特色的基础上，满足青少年群体的渴望和需求。
3收获少数民族学生进入重点高校就读，情感教育可以有效抑制孩子出现自卑、畏难、焦虑等负面情绪，从而走出精神上的抑郁和压抑，增强他们自信心和生活能力，更加积极地面对未来，把握自己人生的发展和前途，真正的收获到自信。
随着少数民族学生的迅速增多，情感教育在这些孩子中的作用也越来越大，它不仅能有效促进融入新环境，还有助于他们在未来获得更多发展机会。
民族学校学生的情感教育初探
民族学校学生的情感教育初探作者：黄超来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第3期广西柳州地区民族高级中学（545116）黄超我校是一所全区示范性高中，同时又是一所民族高中，学生来源复杂，既有初中通过激烈竞争升上来的正取生，也有降分录取的择校生，学生学习层次差异很大；既有来自柳州、南宁等广西较发达城市的学生，也有来自老、少、边、穷的民族学生。
我班有65位生活环境不同、学习状况不同、成熟程度不同的学生聚在一起，这给班主任工作带来了极大的难度。
由于成长环境的巨大差异，加上在学校的自由活动时间很少，学生之间没有太多机会经常进行交流，共同话题也较少，整个班级在最初并没形成一个整体。
学生往往会根据自己的喜怒好恶形成小团体，不会对其他来自不同地区的同学有亲近感，我班开学初还出现了同宿舍学生因为小矛盾在别人洗澡时泼冷水的恶性事件。
学生之间的疏离、冷漠，乃至矛盾引发的对抗，对其长久发展是不利的。
毕竟，教书育人除了要把学生送上更高一级的学校外，还要促使学生在各方面全面发展。
一个只知道埋头苦学的学生是不能真正持久发展的，甚至会给社会带来巨大的危害。
这几年不胜枚举的大学生犯罪事件，如“北大硕士毕业公务员打骂嘴咬亲生父亲”等，显然与忽视了学生的情感和思想品德教育有一定的关系。
对一个刚上高中的学生大谈一些人物的伟大，让他们向这些人物学习崇高的人格，往往会事倍功半。
因为这些人物（比如雷锋）无论是空间还是时间，都离生活太遥远，看不见、听不着、感受不到，说教对他们的影响太小。
怎么才能在日常教育中增强学生的爱心呢？人有一个心理特点，就是对自己的痛苦比对家人的痛苦感受更深，对家人的痛苦又比对非家人的感受更深，也就是以自己为圆心，感情感受是逐渐向外淡化的。
所以我开展爱心教育就从我班的实际情况入手，让学生亲自感受身边人的苦难，让他们亲自去帮助这些同学，让他们在行动中慢慢滋长爱心。
第一步，帮助班上贫困学生的爱心捐款活动。
爱心捐款活动的过程：首先动员班干们（之所以只发动班干，是为了保密和维护贫困学生的自尊心）注意观察班上的困难学生，然后我再找这些学生谈话，让他们把家中的情况写出来，接着召开主题班会。
高职院校少数民族学生管理工作中情感教育的难点与对策
2019年第08期学术专业人文茶趣收稿日期：2019年5月13日。
前言近年来，我国越来越重视对少数民族学生的情感教育，并积极对少数民族人才进行培育。
在高职院校中，少数民族不仅在学习方面有需要，其还在生活和心理方面也有着和普通高职学生的差别需求。
为了有效对这一特殊群体提供更好的教育，并促进其与我国的高职院校的教育较好地融合到一起，需要教师对少数民族进行基础的知识教育，另外，还需要对学生进行情感教育。
高职院校教师在对其思想行为特点有一个准确地把握的基础上来对学生进行情感疏导，使其能够很好地符合我们国家对于人才的要求。
1少数民族学生思想行为特点分析少数民族学生和普通学生在思想行为上存在较大的差别，这是由多种因素所导致的，其包括民族文化和经济条件，其还包括生活环境和风俗习惯等诸多因素都对少数民族的思想行为特点产生着重要的影响。
对此，有关机构对高职院校中的少数民族学生进行了调查和分析，根据调研结果发现少数民族的学生有以下行为特点。
1.1少数民族学生具备较高的民族认同感根据调研结果能够发现，很多高职院校的少数民族学生只喜欢和本民族的同学进行来往，在平时不愿意说标准的普通话，对于其它民族的同学不够信任，所以在平时不愿意和其它民族进行沟通和交流，对本民族具有较高的认同感。
1.2少数民族学生具备较强的自卑感由调查结果能够得知，很多少数民族在平时生活中都比较自卑，他们在学习上以及人际交往中都表现出明显的自信不够。
很多高职院校的少数民族学生在学习中都有非常大的压力，其主要来自于对其它语言的学习层面，包括对英语的学习和对汉语的学习方面，学生都有较大的心理压力。
这主要是因为少数民族的学生本身就没有接受过太多的语言教学，而且家庭生活条件不是非常好，所以需要打工来维持在校的生活，但是他们并不能够很好地学习和工作之间的关系进行把握，从而导致学生不能够很好地适应在校生活，变得越来越自卑。
2少数民族高职生情感教育情况2.1高职院校进行情感教育的目的和作用在高职院校中，学校对学生进行情感教育主要是为了促进学生的情感能力得到提升，同时促使学生形成一种良好的品质。
音乐艺术教学与民族情感教育
音乐艺术教学与民族情感教育内容摘要：音乐是最善于表达情感和激发情感的艺术，从美学的角度和音乐的表现形式上看，音乐情感的表达与一定的艺术形式往往是密切相关的,而民族情感正是音乐教育所必须具备的基本内容，也是确立音乐教育发展的精神支柱。
加强民族音乐教育，把民族情感教育放在音乐教育的中心。
关键词：音乐音乐教育音乐情感民族情感教育在艺术王国里，音乐是最善于表达情感和激发情感的艺术。
由于音乐音律的运动形态与人的情感运动形态有着一定的同构、对应关系，所以，在情感的抒发、表现方面，音乐的强大优势是其他姊妹艺术所不能与之相比的。
从美学的角度看，音乐不是情感，可它却是情感的最佳载体；音乐不能揭示情感产生的原因，却可以把情感抒发得淋漓尽致；音乐所表达的情感存在着主体感受的个性差异性，正是这种主体性的审美感受赋予了人们以充分自由的想象和幻想……以上观点不是对情感论和音乐学的简单认同，它客观说明了音乐与情感的辩证依存关系,也概括了音乐的某些基本属性。
从音乐的表现形式看，情感带有一定的先天性遗传因素，喜怒哀乐无须传授,人皆有之.但是自从人类社会形成之后，人就有了双重的品质,人类才有可能使音乐升华为既源于生活又高于生活的审美情感。
当然，情感的审美教育作用是多方面的,它不仅可以培养和丰富审美主体的情感体验能力，而且能陶冶情操、净化心灵和完善品格，通过特有的潜移默化方式促使道德、理智等高级情感的形成，“使人类精神爆发出火花”。
离开了情感，音乐的审美就不可能实现。
人作为世界的主宰，其情感天地是无比丰富和广阔的。
当这种主体品格纳入音乐审美教育范畴后,就应因势利导，使情感向高品质方向发展，而民族情感正是音乐教育所必须具备的基本内容,也是确立音乐教育发展的精神支柱.综合前述，民族情感不是个人的心绪反映，而是整个民族精神的体现。
民族的不同信仰和民族精神也不相同，这种精神是不同民族赖以生存和发展的动力，当它融入音乐文化之后，就升腾为巨大的民族凝聚力。
浅议情感教学在我国高校民族舞中的价值与措施
浅议情感教学在我国高校民族舞中的价值与措施1. 引言1.1 研究背景我国高校民族舞教学一直以来注重传授技术和动作的训练，而对情感的培养和表达却相对较少关注。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始意识到情感教学在民族舞中的重要性。
情感是民族舞的灵魂和核心，只有通过情感的表达，才能真正传达出民族文化的内涵和魅力。
探讨情感教学在高校民族舞中的意义和方法，对于提升教学质量，弘扬民族文化，培养学生的审美情感和人文素养具有重要的价值和意义。
随着全球文化交流的加深，我国高校民族舞教育面临着多样化、国际化的挑战，如何在保留传统民族舞蹈特色的更好地与国际舞蹈接轨，成为当前高校民族舞教育面临的重要问题。
情感教学作为提升民族舞教学水平和培养学生综合素质的关键环节，其研究和实践已成为当前高校民族舞教育领域的热点话题。
在这样的背景下，本文旨在探讨情感教学在我国高校民族舞教育中的价值与作用，分析民族舞中情感表达的方式和情感教学的具体措施，同时指出存在的问题和挑战，并提出加强情感教学的建议，以期为高校民族舞教学提供参考和借鉴。
由此展开。
1.2 意义和目的情感教学在高校民族舞中的实施也是为了培养学生的审美情感和人文素质。
通过情感教学，可以让学生更好地理解和感悟民族文化的深层内涵，增强对传统文化的热爱和认同。
这不仅可以提升学生的文化修养，更可以培养学生的爱国情怀和文化自信。
情感教育在高校民族舞中的实施意义重大，可以促进学生的全面发展和人格提升。
为了更好地实施情感教学，需要探讨民族舞中情感表达的方式，制定具体的情感教学措施，解决存在的问题和挑战，提出加强情感教学的建议，最终达到提升高校民族舞教育质量的目的。
2. 正文2.1 情感教学在民族舞中的重要性情感教学在民族舞中扮演着非常重要的角色，它不仅可以增强学生对民族文化的理解和认同，还可以培养学生的审美情感和表现力。
通过情感教学，学生可以更深入地了解民族文化的内涵和精神，增强对民族舞蹈的热爱和自豪感。
民族学院情感教育浅析
民族学院情感教育浅析摘要从情感教育起源、现状到情感教育价值，再到探索课内外教育学生，最终达到培养塑造学生。
实施情感教育，有助于教育目标的全面落实，有助于培养全面发展的人才，有助于提高民族学生的综合素质。
关键词全面发展情感教育知情交融教学离不开传递认知信息，更离不开人类所固有的情感。
教学既是“一个涉及教师和学生在理性与情感方面的动态的人际过程”，也是“个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”，提高民族学院教育成果做到知情交融值得探究。
一、情感教育夏丏尊曾说过：“教育没有情感，就如同池塘里没有水一样，就不能称其为池塘。
没有了情感，没有了爱，也就没有了教育”。
可见，情感和教育是相辅相成，缺一不可的。
脱离了情感和爱的教育，不仅显得苍白无力，而且也毫无意义可言。
情感教育的对象是人，而马克思说：“人是一切社会关系的总和。
”一切社会关系既包含了政治、经济、法律等还有人的情感。
心理学上把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”。
1994年一次世界性的情感教育学术研讨会上，各国学者达成了一致意见：“情感教育是教育过程的一部分，他通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展”。
情感教育，就是要求教师在教学的过程中能真正的做到“知情交融”，这就要求我们不仅要考虑到教学中的认知因素，而且要充分地发挥情感因素的积极作用，从而达到完善教学目标、增强教学效果的目的。
民族学院教育要让民族学生形成独立健全的人格，以及树立正确的三观，并最终将其培养成素质全面的人。
二、教育现状急切呼唤情感教育回归2004年2月马加爵事件；2008年10月，山西朔州市第二中学教室郝旭东被班上的学生刺到在血泊中；2008年10月，浙江丽水市缙云县盘溪中学31岁的女教师在做家访时被学生掐死；2008年10月，中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍死等。
民族院校学生的恋爱心理及辅导策略
民族院校学生的恋爱心理及辅导策略摘要对大学生进行恋爱观教育有着重要的作用。
近年来随着改革开放和经济的增长,传统的恋爱观受到了前所未有的挑战与怀疑。
大学生也无疑受到很大影响。
本文着重研究民族院校学生的恋爱心理,发现问题,并提出相应的辅导策略。
关键词恋爱观恋爱心理辅导策略中图分类号:B84文献标识码:A恋爱观是人们的世界观、价值观在恋爱问题上的体现。
近年来随着改革开放和经济的增长,传统的恋爱观受到了前所未有的挑战与怀疑。
大学生也毫无疑问地受到这思想风暴的影响,作为民族院校的大学生,由于其民族的特性和地区的差异,必然也有其独特的反应,为了了解其心理发展状况,做好学生的教育工作,帮助学生健康的成长,就应当关注学生的恋爱心理,这对高校人才培养也有着重要的意义。
1 民族院校学生恋爱研究(1)年龄影响着同学们的恋爱心理。
大一新生虽然有点幼稚,对爱情呈现迷茫状态,但是大一入学就开始恋爱的学生数相比以往也大大增加,学生进入恋爱状态也很快。
而随着年龄的增长,同学们都变得成熟许多,不是像以往有更多数的选择了恋爱,更多人不愿意恋爱。
(2)恋爱动机出现了多样化。
在调查中,选择成为以后结婚对象的占28.9%,相比其他非民族院校这个数据要高很多。
很多少数民族和宗教性比较强的学生恋爱动机比较单纯,呈现理想化的特点。
当代大学生注重的是恋爱过程本身,至于恋爱的结果已经不太在意。
只重恋爱过程,轻视恋爱结果,实质上是只强调爱的权利,而否认了爱的责任与义务。
(3)对爱情缺乏理性认识,恋爱带有盲目性。
爱情是婚姻幸福的基础,每个人都渴望拥有爱情。
52%的学生认为爱情是纯洁无瑕的,23%的学生对爱情是什么感到模糊不清;认为根本没有真正爱情的占8%,由于缺乏对爱情的认识,学生的恋爱就带有很大的盲目性。
尽管80%的恋人是为了追求纯洁的爱情,但却有很多的恋人不清楚自己的恋情是不是爱情,18%的学生坦言自己的恋情不是爱情,只有63%的学生认为自己的恋情是爱情。
儿童民族情感教育_《情感教育》
儿童民族情感教育_《情感教育》我国是一个由56个民族组成的多民族国家，总称中华民族。
费孝通先生将我国的民族诠释为两层含义，第一层是中华民族统一体，第二层是组成中华民族统一体的中国各民族。
①因此，我国公民都具有双重民族身份，即本民族身份和中华民族身份，在民族情感上，则包括各成员对自己所属民族的情感和对中华民族的情感。
新疆位于我国西北部，占国土面积六分之一，在这片广袤的土地上生活着47个不同的民族，其中世居民族有13个。
在这种多民族、多语言、多文化的环境中，为促进各民族的团结和社会的和谐发展，各民族人民对中华民族的情感尤为重要。
童年是人生观、价值观、世界观形成的起步阶段，有目的、有计划地培育儿童的中华民族情感一直以来都是学校教育的主要任务。
一、民族情感的内涵分析斯大林曾在《马克思主义和民族问题》一文中将民族定义为：“民族是人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。
” ②斯大林一连提到6个“共同”，充分体现了“民族”的真正内涵，其中“表现在共同文化上的共同心理素质”应该是这一定义的核心，因为“共同文化”是产生“共同心理素质”的基础，而“共同心理素质”是形成“共同文化”的保障。
在这里，我们可以将“共同心理素质”理解为同一民族人群之间存在着的一种族群归属感和文化认同感，即“民族情感”。
民族情感作为一种群体水平上的社会认同，目前并没有一个统一的界定。
国外学者在儿童发展心理学领域对民族认同的研究比较多，比较有代表性的如美国学者Phinney③认为，民族认同不仅包含对自己民族的归属感和积极态度（如自豪感），还包括参加自己民族的文化和活动（即民族行为），并提出了“三阶段发展模式”：缺乏探索阶段、探索阶段和完成阶段。
Kim④通过研究提出了“民族认同五阶段序列发展模型”：民族意识阶段、主流民族认同阶段、觉醒阶段、重新定位阶段和统合阶段。
我国学者秦向荣和佐斌认为，民族认同主要是指民族成员对自己民族身份知悉和接纳的态度。
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民族学院情感教育浅析
摘要从情感教育起源、现状到情感教育价值，再到探索课内外教育学生，最终达到培养塑造学生。
实施情感教育，有助于教育目标的全面落实，有助于培养全面发展的人才，有助于提高民族学生的综合素质。
关键词全面发展情感教育知情交融
教学离不开传递认知信息，更离不开人类所固有的情感。
教学既是“一个涉及教师和学生在理性与情感方面的动态的人际过程”，也是“个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”，提高民族学院教育成果做到知情交融值得探究。
一、情感教育夏丏尊曾说过：“教育没有情感，就如同池塘里没有水一样，就不能称其为池塘。
没有了情感，没有了爱，也就没有了教育”。
可见，情感和教育是相辅相成，缺一不可的。
脱离了情感和爱的教育，不仅显得苍白无力，而且也毫无意义可言。
情感教育的对象是人，而马克思说：“人是一切社会关系的总和。
”一切社会关系既包含了政治、经济、法律等还有人的情感。
心理学上把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”。
1994年一次世界性的情感教育学术研讨会上，各国学者达成了一致意见：“情感教育是教育过程的一部分，他通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展”。
情感教育，就是要求教师在教学的过程中能真正的做到“知情交融”，这就要求我们不仅要考虑到教学中的认知因素，而且要充分地发挥情感因素的积极作用，从而达到完善教学目标、增强教学效果的目的。
民族学院教育要让民族学生形成独立健全的人格，以及树立正确的三观，并最终将其培养成素质全面的人。
二、教育现状急切呼唤情感教育回归2004年2月马加爵事件；2008年10月，山西朔州市第二中学教室郝旭东被班上的学生刺到在血泊中；2008年10月，浙江丽水市缙云县盘溪中学31岁的女教师在做家访时被学生掐死；2008年10月，中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍死等。
这一桩桩的惨案，令我们在叹息的同时，也不得不让我们反思到情感缺失的危险。
民族学院学生大都是“90后”，从小远离父母到外就学，虽然没有上述“弑”师、杀友的情况，但学生情感教育方面的问题值得关注。
在长期应试教育的背景之下，各级更多注重强调分数，而忽视学生情感教育的培养，导致学生普遍出现一系列的心理问题，面对这一情况，教育和教学中如何加强对学生的情感教育就显得极其重要。
朱小蔓教授说：“我们的教育只注重发展孩子的读、写、算能力，而丢掉了另一半教育，就是人的情感教育。
这种以牺牲人的生命情感为代价的偏向教育，越来越影响着健全人格的培养和塑造。
”在一个人的成长过程中，没有什么能比情感对于人格精神的养成有更重要的作用。
民族学子在“家文化活动”、胡艳“妈妈团队”等的浓情厚爱下成长，必将奠定终身发展的基础。
情感教育的回归，不仅是一种教育理念的要求也是时代、师生、家长的呼唤，是新时期教育的发展方向。
三、实施情感教育的意义学生精神状态不佳、厌学、无趣等已引起各级关注。
新一轮课改着重强调了认知和情意的相统一，在学生学习的过程中，认知活动和情感因素是相互作用并且相辅相成的，如果脱离了认知因素，那么我们不可能完成既定的学习任务，同样，假设离开了情感因素，那么学习活动更不可能得以延伸下去。
传统的教学使我们忽略了教学过程中涉及到的情感因素，这就导致了我们最终把生动的教学活动拘泥于狭隘、死板的认知主义框架之中。
若教育远离实际，只注重从灌输知识，这将损伤了学生情感、审美、思维等能力素质。
所以，实施情感教育，不仅让学生积累掌握知识，更要加培养学生的情操，发展健全的人格，提升学生的素质。
加强情感教育，是推动学生成才的动力，让学生成才是我们每一个教育者的终极目标，为了让校园惨案永不在民族学院发生，道德良好是做人的根本，一个没有道德的人，即使他的学问再高深，本领再强大，他对社会的发展也丝毫没有任何贡献，甚至会起到反作用。
只有不断加强情感教育，才能帮助学生树立正确三观做到素质全面。
四、情感教育实施（一）建立融洽的师生关系，激发学生求知欲师生关系是否融洽，影响着整堂课的教学效果，在饱满情感的教学中，学生化被动为主动，发挥了他们的群体作用来支撑着整个活跃的教学过程。
教师在课堂中的真情付出让学生感到亲切和温暖，从而带着一份积极的情绪投入到学习中去。
在教学过程中，教师应对知识的热爱潜移默化的感染学生师生产生共鸣，从而建立起融洽的师生关系。
老师心理行动上充分认可赞许自己的学生，积极调动学生的情绪，加强师生互动沟通、循循善诱、启发学生、加强示范、给学生以指导帮带当一个学生被激情所感染，必定能全心投入，达到理想的学习效果。
（二）师生全心投入创造宽松的课堂氛围当一个学生带着浓厚的兴趣并且积极地投入到学科的学习中时，那么他的这种情绪必定会促进他的学习活动，而且由于这种情绪的感染性，也会带动起周围同学产生同样的情感共鸣，这不仅促使学生产生了积极浓厚的学习兴趣，而且还有利于课堂教学效果的提高。
在一个宽松的氛围之下，学生在教师的引导之下主动的进行了思考，发现问题、提出问题并最终在师生的共同帮助下解决问题。
（三）情感教育的课外拓展课堂上，我们通过情感教育达到高效课堂，课外让情感教育延续，民族学院领导干部老师采用一系列的活动，诸如开展民族学院讲坛、诗歌朗诵、歌舞表演、辩论赛、演讲，饺子宴等民族学院“家”文化系列主题活动，带领学生朗读精美诗文，让学生摘抄经典的唐诗宋词、经典散文、名人名言等，充分利用学校图书馆、大中队图书室开展“多读书，读好书”的活动，加强学生课外阅读量，教会学生自学，丰富知识、开阔眼界，陶冶情操，净化自己的心灵。
引导学生唱红歌、观看红色影片，给学生一个正确的导向，多与学生进行沟通，了解喜好，适时和学生交流观点，也可将一些蕴涵丰富情感或者励志的影视作品《周恩来的四个昼夜》《叫我第一名》《我是特种兵》等推荐给学生。
同时，利用走廊文化、班队文化、徒步长途拉练，来提高学生的身体素质等。
情感教育对于民族学院教育十分重要，使情感教育贯彻课内外，在各级部门的关心引导下开展丰富的教学，吸引广大学生积极成长，最终达成培养全面发展的人的目的。