第五章 调查研究方法
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第五章 调查研究法
C、混合式题目
混合式题目是将封闭式题目和开放式题目组合在 一起。例如：
就你所知，学校同学之间存在欺负行为吗？如果存在，
请写出主要的表现方式。
这个题目的前半部分实际上是封闭式的，只有两 个答案：存在或不存在。后半部分则是开放式的， 而且只有发现同学之间有欺负行为的人才需要回 答。
（三）答案的设计
1、根据形式不同可分为正误型和选
择型、编序型三种。
（1）正误型答案
要求答卷者在问题后的括号或方框内填上“+”、“－”或 “√”、“×”或“是”、“否”。表示肯定或否定。这种 设计通常出现在心理测量等调查中。 关于学生自主情况的调查
我自己决定的事，别人很难让我改变主意。①是 ②否 我的行为不受班里舆论的影响 ①是 ②否 学习上，我总有自己的目标和计划 ①是 ②否 当我干事情不顺利时，我从不轻易放下 ①是 ②否 我不愿别人提示而愿独出心裁 ①是 ②否 我每天坚持记日记，从没有间断过 ①是 ②否 生活上我能自理，从不要别人帮忙 ①是 ②否 学习中遇到挫折，我常常会半途而废 ①是 ②否
（3）编序型答案。 请你按重要性将下列小学教师的素质排序。
（ （ （ （ （ （ （ （ （
）良好的师德修养 ）巩固的专业思想 ）宽广的文化基础知识 ）扎实的教学基本功 ）现代教育观念 ）较强的教育科研能力 ）较强的组织管理能力 ）教育机智 ）丰富的教育理论知识
2、从内容上分有定类回答、定 序回答和定距回答三种。
二、调查研究法的主要特点
系统性：依据公认的一套程序进行设计 中立性：谨慎选取研究对象、避免偏见或偏好 代表性：样本需谨慎选取，结果应能推广 理论基础：以基本理论为基础 量化：大多是量化的（小部分有质性的） 可重复：他人用同样的方法能够得到相似的结果
教育研究方法：第五章 教育调查研究
教育研究方法：第五章教育调查研究一、教育调查研究概述（一）教育调查研究的含义教育调查是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状进行科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。
它与一般的社会调查不同，它是为了认识某种教育现象、教育问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。
（二）教育调查的类型关于教育调查的类型，目前存在着不同的分类方法。
1．普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。
普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查的优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集的资料比较全面。
但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大费时长。
抽样调查，即从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。
个案调查，即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。
２．现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。
现状调查，即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。
相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
发展调查，即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。
预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。
教育研究方法第五章教育调查研究法
教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。
其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。
一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。
教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。
2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。
3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。
4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。
二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。
1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。
2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。
3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。
4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。
三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。
第五章教育科学的调查研究法
(四)编制表格的基本要求
1.表的标题应简明醒目。 2.表的大小必须能容纳所有有关研究主题的调查项 目，便于携带保管。 3.表中各项目排列应有系统，简明清晰。 4.为防止答案有误，宜有相互参证的项目。比如入 学率项，可设"适龄儿童数"，"入学儿童数"。
(四)编制表格的基本要求
5.表尾应注明调查单位，调查员或填表人 姓名，填表日期。 6.表内数字的上下位置要对齐，如有相同 数字仍须全部写出，不得填"同上"字样。 暂时未获得的数字，栏内用删节号(„„) 表示；如果数字根本不可能获得，则用短 线标明(——)；如果数字由推算得出来的， 应在表下注明。
(二)问卷类型及问题型式 结构型,也称为封闭式问卷〈Closed Form Questionnaire〉，是把问题的答 案事先加以限制，只允许在问卷所限制 的范围内进行挑选。例如，“你购买xx 牌空调的主要原因：(1)质量好，(2) 价格便宜，(3) 保修期长，(4) 售后服 务到位，(5)样式时髦。” 结构型问卷 是固定应答题，对指定答案方式的回答。
(三)调查表的编制
如何编制一套较科学适用的调查表，不仅要掌握编制 表格的基本技术要求，更重要的是要抓住以下两个 关键环节，以确保表格的质量。 1.根据研究课题拟定研究的具体问题，从而界定表格 涉及的内容范围。这就是从研究的课题出发，先要 提出一个研究涉及哪些方面问题的基本思路。 2.要对每一基本方面项目的具体内容有准确的把握， 客观地反映事物的全貌及蕴含的特性，并便于分析 和对比。要研究国民经济发展与教育，就要了解表 明国民经济发展水平的几个主要指标，如工农业总 产值、国民收入、财政收入、财政支出、基本建设 投资以及教育事业费、教育基本建设投资教育经费 等各年绝对值与增长率。
教育研究方法[第五章教育调查研究]山东大学期末考试知识点复习
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第五章教育调查研究(一)教育调查研究概述1．教育调查研究的含义及特点教育调查研究法就是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式，对研究对象进行周详、系统的了解，尽可能充分地搜集第一手资料，并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。
教育调查研究是调查和研究有机统一，旨在使认识从经验层次上升到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。
教育调查研究具有以下特点：(1)完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不做任何干涉和控制。
(2)是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。
(3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。
教育调查研究法的优点：方法简便，研究面广，收集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。
教育调查研究的不足：一是研究中不能主动控制条件，研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。
二是调查中所获得的材料是第二手的，其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。
三是调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。
2．教育调查研究的类型(1)不同调查范围的类型普遍调查。
其又称为全面调查，是对研究对象的总体进行的调查。
这种调查规模大，并且具有全面性，如全国人口普查，全国经济普查等。
普遍调查调查的优点是，可以了解所研究去问题的全貌，反映一般情况，可信度较高。
其不足在于，普遍调查涉及的范围很广，通常需要耗费大量的人力、物力和财力。
抽样调查。
这是从研究总体中随机抽取一组样本，根据对这组样本的调查结果，来推断或说明总体情况的一种方法。
抽样重要要求是样本具有随机性，以确保调查对象的代表性。
抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象，这些可能的调查对象的全体就是总体，被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本，样品的数量称为样本容量。
教育研究方法第五章教育调查研究观察法课件
有些相似而已
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
在不同的参照对象下
教育研究方法第五章教育调查研究观察法来自育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
2眼睛 （4）伦理 （“非礼勿视”）
遵从被试的意愿、不挖人隐私、不八卦 尊重学校、教师、学生等的权益。
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
你能否进行切换？
顺时针—右脑—具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等 功能
逆时针转—左脑—具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理
耶鲁大学耗时5年的研究成果。
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
序：我的经验谈 第一节 观察法概述
一、什么是观察法 二、观察应注意的问题 三、观察法的作用 第二节 观察法的种类 一、描述记叙法 二、取样观察法 三、等级评定法 四、间接观察法
是什么？ 怎么用？
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
第一节 概述 一、什么是观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
你的职业倾向
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
你适合什么职业？
终点选
A适合警察、教练、作家； B适合漫画家、会计、导演、设计师 C适合领导、律师、指挥 D适合医生、教师、歌手、记者、工人 E适合演员、司机、商人、基层管理人员
你看到了什么？
教育研究方法第五章教育调查研究法
2. 调查手段的多样性
调查研究的手段多种多样，在教育科学研究中常见的有：以口头语言为中 介进行访问、座谈，深入了解某些事件或现象；以书面语言为中介进行问 卷调查，进行大范围的调查研究；根据心理测量的原理、利用心理学的测 量方法进行测查；对学生的档案资料、教师的教学资料及学生的作品进行 分析，发现教育领域的某些规律。
3. 调查范围的广泛性
调查研究法可以根据需要在同一时间内进行大范围的调查，在短时间内获得大量 的信息资料；在大规模的研究中，调查研究一般采用抽样调查，通过科学的方法 抽取有代表性的样本，由样本的研究结果推论总体的情况，节省大量的资源。
二、教育调查研究法的类型
Types of educational research methods
2. 抽样调查
抽样调查是指从符合研究需要的全部调查对象（总体）中，用科学的抽样 方法抽取一部分有代表性的个体组成样本，通过对样本的调查研究，以样 本特征值推断总体特征值的调查。
3. 典型调查
典型调查是从具有共性的总体事物中选取有代表性的单位或个人进行全面调查研 究的方法，即个案研究，如选取特级教师代表调查特级教师的成长规律、示范性 学校的经验调查研究等。
伍 分析等方法进行教育调查研究，撰
写调查研究报告。
案例导入
Case of import
教育调查研究的应用
随着社会经济的发展，各式各样的社会问题、社会矛盾开始逐渐地显露出来。校园暴力作为重要 的社会问题之一在国内各地屡有发生，有的事件甚至造成严重的社会影响。校园暴力的影响因素非 常复杂，既有社会因素、家庭因素，也受个性品质的影响。在这样的背景下，某市教育部门想了解 一下本市中小学生的校园暴力现状及影响因素，从而有针对性地采取教育措施。要完成这些任务， 就必须抽取有代表性的样本，运用教育测量法及产品分析法了解施暴者和暴力对象的人格特点；运 用访谈调查法、问卷调查法了解校园暴力的现状及家庭因素、社会因素的影响。根据调查的结果， 发现存在的问题，有针对性地采取相应的措施。
调查研究的手段多种多样，在教育科学研究中常见的有：以口头语言为中 介进行访问、座谈，深入了解某些事件或现象；以书面语言为中介进行问 卷调查，进行大范围的调查研究；根据心理测量的原理、利用心理学的测 量方法进行测查；对学生的档案资料、教师的教学资料及学生的作品进行 分析，发现教育领域的某些规律。
3. 调查范围的广泛性
调查研究法可以根据需要在同一时间内进行大范围的调查，在短时间内获得大量 的信息资料；在大规模的研究中，调查研究一般采用抽样调查，通过科学的方法 抽取有代表性的样本，由样本的研究结果推论总体的情况，节省大量的资源。
二、教育调查研究法的类型
Types of educational research methods
2. 抽样调查
抽样调查是指从符合研究需要的全部调查对象（总体）中，用科学的抽样 方法抽取一部分有代表性的个体组成样本，通过对样本的调查研究，以样 本特征值推断总体特征值的调查。
3. 典型调查
典型调查是从具有共性的总体事物中选取有代表性的单位或个人进行全面调查研 究的方法，即个案研究，如选取特级教师代表调查特级教师的成长规律、示范性 学校的经验调查研究等。
伍 分析等方法进行教育调查研究，撰
写调查研究报告。
案例导入
Case of import
教育调查研究的应用
随着社会经济的发展，各式各样的社会问题、社会矛盾开始逐渐地显露出来。校园暴力作为重要 的社会问题之一在国内各地屡有发生，有的事件甚至造成严重的社会影响。校园暴力的影响因素非 常复杂，既有社会因素、家庭因素，也受个性品质的影响。在这样的背景下，某市教育部门想了解 一下本市中小学生的校园暴力现状及影响因素，从而有针对性地采取教育措施。要完成这些任务， 就必须抽取有代表性的样本，运用教育测量法及产品分析法了解施暴者和暴力对象的人格特点；运 用访谈调查法、问卷调查法了解校园暴力的现状及家庭因素、社会因素的影响。根据调查的结果， 发现存在的问题，有针对性地采取相应的措施。
第五章教育调查研究共46页文档
教育调查研究法概述 问卷调查 访谈调查 测量调查
第一节 教育调查研究法概述
一、教育调查研究法的含义
教育调查研究法是在自然条件下，通 过提出问题的方式搜集资料，以分析教育 现状或变量之间相互关系的研究方法。
二、教育调查研究法的特点
（一）原始性 在自然状态下收集资料
（二）间接性 以访谈、问卷等间接方式搜集资料
适用：大样本，进行大范围研究； 可以将不同类型的对象进行比较研究 。
问卷中问题的内容
行为 态度和看法 个人背景
其他资料
问卷的名称、编号、问卷发放和回 收的日期、被调查者的地址等
三、问题的设计
• 1、问题设计的基本要求 • （1）关于问题的内容与表述 • 第一、选择适当问题类型 • 第二、应回避询问有关社会禁忌、爱好和个人隐
• 优点：1、问卷调查的范围广2、问卷可以 选取大样本量，效率较高3、问卷法的结果 较少受主、被试交互作用的影响4、问卷法 的结果较容易ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化。
• 局限性：1、不灵活2、不直接3、效度难以 保证
二、问卷的基本结构（97页）
（一）前言（封面信） （二）指导语 （三）问题和答案 （四）其他资料
前言
内容：
作为中学生，你喜欢的教师具有的特征是：
A.学识渊博 B.多才多艺 C.关心学生
D.公正
E.讲课有趣味 F.对学生和气
G.其他
（请自己填写）
思考
比较开放式问题与封闭式问题的优缺点
开放式问卷题
优点：搜集到的材料丰富、具体；可以进行深入的研究
缺点：（1）调查的范围和对象有限； （2）回答者花费较多的时间和精力； （3）对收集到的资料难以进行定量分析。
适用：适合小样本，进行深层次的问题研究； 研究初期，研究者对所研究的问题或研究对象的有
第一节 教育调查研究法概述
一、教育调查研究法的含义
教育调查研究法是在自然条件下，通 过提出问题的方式搜集资料，以分析教育 现状或变量之间相互关系的研究方法。
二、教育调查研究法的特点
（一）原始性 在自然状态下收集资料
（二）间接性 以访谈、问卷等间接方式搜集资料
适用：大样本，进行大范围研究； 可以将不同类型的对象进行比较研究 。
问卷中问题的内容
行为 态度和看法 个人背景
其他资料
问卷的名称、编号、问卷发放和回 收的日期、被调查者的地址等
三、问题的设计
• 1、问题设计的基本要求 • （1）关于问题的内容与表述 • 第一、选择适当问题类型 • 第二、应回避询问有关社会禁忌、爱好和个人隐
• 优点：1、问卷调查的范围广2、问卷可以 选取大样本量，效率较高3、问卷法的结果 较少受主、被试交互作用的影响4、问卷法 的结果较容易ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化。
• 局限性：1、不灵活2、不直接3、效度难以 保证
二、问卷的基本结构（97页）
（一）前言（封面信） （二）指导语 （三）问题和答案 （四）其他资料
前言
内容：
作为中学生，你喜欢的教师具有的特征是：
A.学识渊博 B.多才多艺 C.关心学生
D.公正
E.讲课有趣味 F.对学生和气
G.其他
（请自己填写）
思考
比较开放式问题与封闭式问题的优缺点
开放式问卷题
优点：搜集到的材料丰富、具体；可以进行深入的研究
缺点：（1）调查的范围和对象有限； （2）回答者花费较多的时间和精力； （3）对收集到的资料难以进行定量分析。
适用：适合小样本，进行深层次的问题研究； 研究初期，研究者对所研究的问题或研究对象的有
第五章城市规划调查研究与分析
及发展用地、职工人数、客货运量等。 （6）各类仓库、货场现有和发展用地等。 （7）高等学校及非市属中等技术学校现有和发展师生员工人
数、用地面积等。 （8）科学研究机构现有和发展职工人数、用地面积等。 （9）非市属行政机关、团体现有和发展职人数、用地面积等
。
（1）现有住房建筑面积、居住面积、建筑层数、建筑质量、建筑 密度等。
忻州市城市总体规划收集资料清单
一、城市规划量化分析概论 较之于传统的基于经验和感性判断的描述，量化分
析能更准确地表达客观现实的状况。 1、单位数值化方法 人均城市用地面积
2、类比的方法 在对城市未来发展进行预测时，往往选取一个各方
面条件类似的参照物进行比较。
3、数理统计的方法
2010年城市人口发展规模 =（7.2+6）/[1-（10%+50%）]=13.2/40%=33万人
城市人口发展规模=N+u+x N：现状人口数 U：规划期内人口自然增长数 X：规划期内人口机械增长数
城镇规划期末总人口 =单身职工数+带眷职工数×（1+带眷系数） =单身职工数+带眷职工数×（1+带眷系数）-1/2×双职工
×1000‰
1、劳动力平衡法 依据“按一定比例分配社会劳动”的基本原理，根据按计划所
需的基本人口和各类人口间的比例关系推算城市总人口。 步骤： 确定基本人口发展绝对数 分析城市现状人口构成：年龄构成、劳动构成、劳动力来源
、社会就业及劳动生产率提高情况。 确定服务人口和被抚养人口比例 推算城市人口发展规模
（2）现有公共建筑，包括行政、经济、文化、体育、卫生、生活 福利设施等建筑的分布状况、用地面积、建筑面积、建筑质量等。
（3）现有市政工程、公共事业资料。 （4）现有城市园林、绿地、风景区、名胜古迹的资料。 （5）现有重要建筑物，工程构筑物的设计资料。 （6）城市人防设施的资料。
数、用地面积等。 （8）科学研究机构现有和发展职工人数、用地面积等。 （9）非市属行政机关、团体现有和发展职人数、用地面积等
。
（1）现有住房建筑面积、居住面积、建筑层数、建筑质量、建筑 密度等。
忻州市城市总体规划收集资料清单
一、城市规划量化分析概论 较之于传统的基于经验和感性判断的描述，量化分
析能更准确地表达客观现实的状况。 1、单位数值化方法 人均城市用地面积
2、类比的方法 在对城市未来发展进行预测时，往往选取一个各方
面条件类似的参照物进行比较。
3、数理统计的方法
2010年城市人口发展规模 =（7.2+6）/[1-（10%+50%）]=13.2/40%=33万人
城市人口发展规模=N+u+x N：现状人口数 U：规划期内人口自然增长数 X：规划期内人口机械增长数
城镇规划期末总人口 =单身职工数+带眷职工数×（1+带眷系数） =单身职工数+带眷职工数×（1+带眷系数）-1/2×双职工
×1000‰
1、劳动力平衡法 依据“按一定比例分配社会劳动”的基本原理，根据按计划所
需的基本人口和各类人口间的比例关系推算城市总人口。 步骤： 确定基本人口发展绝对数 分析城市现状人口构成：年龄构成、劳动构成、劳动力来源
、社会就业及劳动生产率提高情况。 确定服务人口和被抚养人口比例 推算城市人口发展规模
（2）现有公共建筑，包括行政、经济、文化、体育、卫生、生活 福利设施等建筑的分布状况、用地面积、建筑面积、建筑质量等。
（3）现有市政工程、公共事业资料。 （4）现有城市园林、绿地、风景区、名胜古迹的资料。 （5）现有重要建筑物，工程构筑物的设计资料。 （6）城市人防设施的资料。
第五章 调查研究法
(1)态度的方向性：即喜欢或不喜欢、肯 定或否定的正负方向。 (2)态度的强度：即喜欢或厌恶，肯定或 否定的程度。态度的强度以态度等级来衡量， 通常分有几种不同的等级。 两等级式，如：同意／不同意； 三等级式 ，如：同意／无所谓／不同意； 四等级式 ，如：很同意／同意／不同意／ 很不同意； 五等级式， 如：很同意/同意/无所谓／不同 意／很不同意。
一、调查问卷的类型
根据设计问题的不同形式，可分为：结构 型问卷和无结构型问卷、半结构型问卷 根据问卷的传递方式来划分，可分为：发 送问卷、访问问卷、邮寄问卷和报刊问卷 分类） （优点 、缺点 、分类） 缺点 分类
A自由回答式：你为什么来读书？你 最佩服的人是谁？ B言语联想式：“当看到‘天空’易 想起‘云彩’，看到‘学校’这个词 时你会想起什么？” C情境导入式：“已经下课了，老师 忽然通知：有人要来参观，请留下10 名同学做大扫除。这时你会怎么办？”
一般
直接访谈
间接访谈
三、访谈法实施的过程与技巧 访谈法实施的过程与技巧
(一) 访谈前的准备工作 (二)接近访谈对象 接近访谈对象 (三) 对付拒绝的技巧 (四) 谈话与提问的技巧 1、开始交谈时应寒暄几句，以调节气氛， 融洽关系2、正式访谈3、追问的技巧 （五）访谈的记录 访谈的记录 （六）访谈的结束与再次访谈 访谈的结束与再次访谈
A亲切平等的态度 B控制话题，始终围绕中心 C随时注意访谈对象提供的新情况、新问题 D交谈时应注意保持交流，认真倾听，并不 时给予鼓励 E 始终保持中立态度 F 少用专业术语 G如发现遗漏内容，应再请对方回答。 F 对情况不太熟悉或理解能力差的访谈对象 应有耐心等等
访谈法的评价
优点：灵活性较强、针对性较强、 优点 可靠性较高、适用范围较广并能进行 较为深入、广泛的研究。 缺点：研究结果易受访谈者素质 缺点 的影响，难以量化处理，比较费时费 力，某些问题不宜进行访谈。
第五章 调查研究法ppt课件
2.拟定调查方案； 3.开展调查，收集资料； 4.分析与整理资料； 5.撰写调查研究报告或论文
精品课件
8
教育调查研究法的基本类型
精品课件
02
9
一、按照调查对象的选择范围划分
普遍调查
抽样调查
个案调查
专家调查
精品课件
10
二、按照调查手段的划分
问卷调查 访谈调查
精品课件
11
三、基本类型
现状研究
相关研究
A.开放式题目
开放式题目由回答者任意作答，不规定可能的答案。
例如：你喜欢哪些课外活动？请写出理由。
你认为自己在学习上的最大困难是什么？
开放式题目的优缺点：
优点：1.留有较大的空间，让回答者有自我表达的机会。
2.可能得到一些研究者未曾考虑到的结果，利于探索性研究。
缺点：1.因回答者可以任意阐述见解，问卷得到的信息可能与研究课题无关。
精品课件
5
三、调查研究法的要求
从调查研究的目的、任务出发，合理选择富有典型性、代表性的 调查对象；
通过各种可能利用的手段，尽量全面、客观、公正地搜集材料， 注意综合运用各种不同的方法，取长补短；
准确无误地记录所需的一切材料，要注意量化材料的搜集，保证 最大限度地精确性；
特别注意事件之间的相互联系、制约关系和可能存在的因果关系；
精品课件
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1.现状研究——基本步骤
1.选取有代表性的对象；
2.对调查对象的有关特征情况进行调查；
3.整理分析所收集到的调查资料，得出调查结果；
4.对调查结果进行比较，获得对基本特征的认识，并提 出相应地建议。
精品课件
14
2.相关研究——含义
相关研究是探求教育对象或现象的各个特征之间相互联系的性质 与程度。
精品课件
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教育调查研究法的基本类型
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一、按照调查对象的选择范围划分
普遍调查
抽样调查
个案调查
专家调查
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二、按照调查手段的划分
问卷调查 访谈调查
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11
三、基本类型
现状研究
相关研究
A.开放式题目
开放式题目由回答者任意作答，不规定可能的答案。
例如：你喜欢哪些课外活动？请写出理由。
你认为自己在学习上的最大困难是什么？
开放式题目的优缺点：
优点：1.留有较大的空间，让回答者有自我表达的机会。
2.可能得到一些研究者未曾考虑到的结果，利于探索性研究。
缺点：1.因回答者可以任意阐述见解，问卷得到的信息可能与研究课题无关。
精品课件
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三、调查研究法的要求
从调查研究的目的、任务出发，合理选择富有典型性、代表性的 调查对象；
通过各种可能利用的手段，尽量全面、客观、公正地搜集材料， 注意综合运用各种不同的方法，取长补短；
准确无误地记录所需的一切材料，要注意量化材料的搜集，保证 最大限度地精确性；
特别注意事件之间的相互联系、制约关系和可能存在的因果关系；
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1.现状研究——基本步骤
1.选取有代表性的对象；
2.对调查对象的有关特征情况进行调查；
3.整理分析所收集到的调查资料，得出调查结果；
4.对调查结果进行比较，获得对基本特征的认识，并提 出相应地建议。
精品课件
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2.相关研究——含义
相关研究是探求教育对象或现象的各个特征之间相互联系的性质 与程度。
第五章 调查研究法 PPT
三、调查研究法的要求
从调查研究的目的、任务出发，合理选择富有典型性、代表性的 调查对象；
通过各种可能利用的手段，尽量全面、客观、公正地搜集材料， 注意综合运用各种不同的方法，取长补短；
准确无误地记录所需的一切材料，要注意量化材料的搜集，保证 最大限度地精确性；
特别注意事件之间的相互联系、制约关系和可能存在的因果关系； 采用统一的调查标准和要求在自然的状态下进行调查，以保证所
出相应地建议。
2.相关研究——含义
2.相关研究——基本步骤
3.比较研究——含义
3.原因研究——基本步骤
1.准备两组不同的研究对象，一组具有所要探讨的某一 特征，另一组没有这种特征；
2.对我们所能估计到两组调查对象的各种情况（调查资 料）进行分类整理并加以比较；
3.根据比较的结果，找出两组对象显著不同的方面，这 些显著不同的方面可能就是造成所调查对象有这一特征 的原因。
第五章 调查研究法
主要内容
一、调查研究法概述（含义、特点、要求、概述、步骤） 二、教育调查研究法的基本类型 三、问卷调查 四、访谈调查 五、测量调查
调查研究法概述
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一、调查研究法含义
调查研究法是用各种方法和手段，对某种现象进行有计 划、周密的、系统的间接了解和考察，并对所收集到的 资料进行统计分析和理论分析的研究方法。
搜集到的材料的真实性和可靠性； 应重视对材料的鉴别工作，对每一份材料及其所反映情况的真实
性进行认真的鉴定，避免带有主观成分
四、教育调查研究法பைடு நூலகம்作用
提供既定研究课题的第一手材料和数据，发现学前教育 发展中现实存在的问题，通过不断解决内外部的各种问 题促进其发展；
为行政部门制定教育政策、教育规划、教育改革提供事 实依据，为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育 预测服务；
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特点： 不足： 1.适用性广 2.效率高、范围广 3.形式灵活、手段多样 4.自然真实、简便易行 二、教育技术研究调查的对象和范围 (一)调查的对象 1.学生 2.教师 3.家长 4.社会各界
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第一节
调查研究法概述
(二)教育技术研究调查的内容范围 1.教学资源的种类和内容 2.教学资源的使用情况 3.教学资源使用的过程与方法 4.学校支持信息化教学资源应用的设备条件 5.教师开展信息技术教育教研活动的情况 6.学生课外网上学习活动情况 三、调查的类型
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第四节
问卷调查法
二、问卷的构成 （一）问卷的构成 1.前言部分
2.个人特征资料部分
3.事实性问题部分 存在性事实和行为性事实 4.态度性问题部分 态度指标：（1）态度的方向性（2）态度的强度 意见：情感性意见、评价性意见、认同性意见、 认识性意见 图5.8
1.根据调查目的、调查对象、调查内容的不同进行分类 （表5.1） 2.按照调查对象的性质和调查工作的方式进行分类（表 5.2）
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第一节 分类的 方法 目的
调查研究法概述
表5.1调查的类型 种类
常模调查
比较调查
作用
了解一般情况，寻找一般数据
比较两个群体、两个地区、两个时期的情况
内容
对象 范围
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第三节
测量量表
七、语意差别量表 语意差别测量（奥斯古德、萨奇、泰尼邦Osgood， Suci，Tannenbaum，1957）是一次性集中测量被测 者所理解的某个单词或概念含义的测量手段。针对 这样的词或概念设计出一系列双向形容词量表，请 被测者根据对词或概念的感受、理解，在量表上选 定相应的位置。 八、量表编制建构的基本步骤
自我参照标准又称自我性评定，它是以研究对象自身在某一 时期或状态的特征作评定的标准，通过前后对照或横向比较 （不同状态比较），判断其特征变化情况，并根据特征的变 化程度评定其大于、等于或小（少）于某标准的情况。
四、测量量表的类型 类别量表
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顺序量表
等距量表
比率量表
表5.3
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第三节
量表类型 主要特征 分类
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第二节
确定调查对象的方法——抽样
3.抽样研究的优点 ①经济、省力、省物； ②能提早汇总研究资料，及时利用研究结果； ③较适用于研究对象分散的课题； ④研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样； ⑤从某种意义上讲，有时比总体研究更能提高 研究的质量。
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第二节
确定调查对象的方法——抽样
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第三节
测量量表
图5-5 依据多元分配法则的测量结果 返回
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第三节
测量量表
图5-6 依据二元分配法则的测量结果
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第三节
测量量表
Hale Waihona Puke 二、教育技术研究测量法则的建立
⒈现象或行为确实客观存在。 ⒉现象或行为具有同一性和差异性。 ⒊现象或行为的差异存在有某种间距的可能性。 三、测量的参照标准 1.目标参照标准 目标参照标准又称绝对性评定。它是以某一些具体 目标作为评定的标准，然后根据受试者对预定的各 项目标达到的数量和质量的情况进行衡量，按其达 标程度评定得分，即分派数字或符号。例如，考试 成绩，通常采用百分制形式进行评定。
事实调查
态度调查 全面调查 抽样调查 综合调查 专题调查
掌握现有的事实与数据
了解对问题的看法、倾向性意见和态度 对调查对象的全部加以考察 在总体中抽取部分有代表性的单位加以考察 涉及到多类问题或某个问题的各个方面 仅涉及某个方面的问题
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第一节
调查研究法概述
表5.2 调查方法种类
调查方法 调查对象
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第二节
确定调查对象的方法——抽样
二、抽样的基本概念 抽样：就是从总体中抽取样本的过程。抽取的样本 对于总体来说必须具有代表性。 1.概率抽样与非概率抽样 概率抽样：遵循随机化原则的抽称为概率抽样。 非概率抽样：不是按照随机化原则进行的抽样称为 非概率抽样。 2.抽样误差 因为在抽样研究中，只取总体中的一部分作为直接 研究的对象，然后根据样本结果去推算总体的一般 情况，而这样的推算与总体的实际有着偏差，这种 偏差称为抽样误差。
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第三节
测量量表
2.常模参照标准
常模参照标准又称相对性标准，它是以某一研究对象的集体 平均水平作为评定的标准(常模)，对照此标准，然后判断在 这集体中每一个别对象所处的相对位置，按其所处位置评定 得分，即分派数字或符号。通常采用优、良、中、差或A、 B、C、D的形式进行评定。
3.自我参照标准
中位数、百分数、 等级相关X2统计
分类、排序、确 中位数、百分数、 认、和比较差异 等级相关X2统计 程度 分类、排序、确 中位数、百分数、 认、和比较差异 等级相关X2统计 程度和确认并比 较比率的大小 返回
比率量表
设立以相等间距作为单位，但具有 绝对零点
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第三节
测量量表
五、量表测量的质量指标——信度和效度 1.信度。
第五章
调查研究方法
教学目标：
掌握调查研究法的内涵和特点； 了解调查的类型； 掌握抽样方法的使用； 掌握测量的概念、要素及其参照标准； 掌握信度和效度的内涵；掌握里克特量表； 掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术
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第五章
调查研究方法
第一节 调查研究法概述 第二节 确定调查对象的方法——抽样 第三节 测量量表 第四节 问卷调查法
信度就是测量可靠性的度量，它是鉴定测量的结果一致性 和稳定性的。比如用同一个量表测量同一被试，前后的结 果是否一致，这便是信度问题。
2.效度。
效度就是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个 重要指标，测量效度就是指测量的结果是否能真正反映测 量的目标和意图。
信度与效度，二者既有联系又有区别，信度高效度 不一定高，效度高则信度必定高，换句话说，可信 的不一定有效的，有效的则必是可信的。
三、测量的参照标准 四、测量量表的类型 五、量表测量的质量指标——信度和效度 六、里克特量表 七、语意差别量表
八、量表编制建构的基本步骤
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第三节
测量量表
一、测量的概念及其要素
概念：“测量是按规则给对象或事件赋值”。（克 林格 Kerlinger，1986）这是一个被广为接受的定 义，同样适用于在教育技术研究中。 测量的基本要素： ⒈ 对象——指我们所感兴趣的，要研究的事件或 物体。 ⒉ 标记——指被测量对象的某种特征记号， 如性别、年龄、反应时间、学习成绩等。
社会成员中的个体 或集体（如教师和 学生）
特点
访问调查
调查者与调查对象做面对面的谈话收集口述材 料 调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象 做自填式回答，收集笔答材料
问卷调查 个案调查
社会成员中的个体
某项事物有关的文 件、档案及其他已 存材料
调查者对文件、档案及已存材料的考察和分析
文献调查
与某项课题有关的， 已记载的文献、情 对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理、 报资料 归纳
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第一节
调查研究法概述
不足： 第一，调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收 集材料，而不是通过实验，主动操纵和改变现象与 变量，因此它不能确定现象之间的因果关系。 第二，调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合 作态度与实事求是精神，常常可能出现主观偏差， 而研究者往往难以控制这一点，由于调查是向别人 间接了解情况，被调查者所反映的现象事实的客观 性和真实性决定了调查所收集到的资料的可靠性。 出于种种原因，有时被调查者可能有意或无意地加 人自己的主观臆想或偏见，而调查者却难以了解这 种主观加人的程度，从而影响调查结果的可靠性。
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第二节
确定调查对象的方法——抽样
一、确定调查对象的基本原则 二、抽样的基本概念 三、概率抽样的方法 四、非概率抽样
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第二节
确定调查对象的方法——抽样
一、确定调查对象的基本原则
原则：所选的调查研究对象必须能代表总体。 确定调查对象的方法，归纳大致有三类：
第一类，是研究对象总体范围内的每一个单位都成为直接的 研究对象，即对所要调查的全体对象一个不漏地进行调查。 在课题研究对象总体的数量较少时，这种方法比较适用。 第二类，是根据研究者的需要和方便，确定一两个个别对象 进行较为深入的调查研究。这种方法特别适用于对有些涉及 范围小，但具有明显特点或典型意义的事例的调查。 第三类，是用抽样方法选择研究样本，即在全部需要进行调 查的对象中，选取一部分有代表性的对象进行调查，以这些 调查结果，经过一定的数据处理，来推论全部调查对象的情 况。这是在调查研究中应用最多的一种确定对象的方法。
测量量表
作用 统计处理方法
表5.3四种测量量表的比较
无顺序的测量，只是指出有两个或 多个范畴。设立相互排斥分类项， 类别量表 区分归类，确认等同关系
次数分布、百分率 及X2统计
是有顺序的测量，在于指出所测量 的范畴的不同并能够按一定的顺序 分类、排序 顺序量表 排列。设立等级项判认大小、高低、 排列顺序 有顺序的测量，在量表中表现为数 等距量表 量上的等距变化，但无绝对零点
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测量量表
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调查研究法概述
(二)教育技术研究调查的内容范围 1.教学资源的种类和内容 2.教学资源的使用情况 3.教学资源使用的过程与方法 4.学校支持信息化教学资源应用的设备条件 5.教师开展信息技术教育教研活动的情况 6.学生课外网上学习活动情况 三、调查的类型
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问卷调查法
二、问卷的构成 （一）问卷的构成 1.前言部分
2.个人特征资料部分
3.事实性问题部分 存在性事实和行为性事实 4.态度性问题部分 态度指标：（1）态度的方向性（2）态度的强度 意见：情感性意见、评价性意见、认同性意见、 认识性意见 图5.8
1.根据调查目的、调查对象、调查内容的不同进行分类 （表5.1） 2.按照调查对象的性质和调查工作的方式进行分类（表 5.2）
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调查研究法概述
表5.1调查的类型 种类
常模调查
比较调查
作用
了解一般情况，寻找一般数据
比较两个群体、两个地区、两个时期的情况
内容
对象 范围
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测量量表
七、语意差别量表 语意差别测量（奥斯古德、萨奇、泰尼邦Osgood， Suci，Tannenbaum，1957）是一次性集中测量被测 者所理解的某个单词或概念含义的测量手段。针对 这样的词或概念设计出一系列双向形容词量表，请 被测者根据对词或概念的感受、理解，在量表上选 定相应的位置。 八、量表编制建构的基本步骤
自我参照标准又称自我性评定，它是以研究对象自身在某一 时期或状态的特征作评定的标准，通过前后对照或横向比较 （不同状态比较），判断其特征变化情况，并根据特征的变 化程度评定其大于、等于或小（少）于某标准的情况。
四、测量量表的类型 类别量表
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量表类型 主要特征 分类
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确定调查对象的方法——抽样
3.抽样研究的优点 ①经济、省力、省物； ②能提早汇总研究资料，及时利用研究结果； ③较适用于研究对象分散的课题； ④研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样； ⑤从某种意义上讲，有时比总体研究更能提高 研究的质量。
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测量量表
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测量量表
Hale Waihona Puke 二、教育技术研究测量法则的建立
⒈现象或行为确实客观存在。 ⒉现象或行为具有同一性和差异性。 ⒊现象或行为的差异存在有某种间距的可能性。 三、测量的参照标准 1.目标参照标准 目标参照标准又称绝对性评定。它是以某一些具体 目标作为评定的标准，然后根据受试者对预定的各 项目标达到的数量和质量的情况进行衡量，按其达 标程度评定得分，即分派数字或符号。例如，考试 成绩，通常采用百分制形式进行评定。
事实调查
态度调查 全面调查 抽样调查 综合调查 专题调查
掌握现有的事实与数据
了解对问题的看法、倾向性意见和态度 对调查对象的全部加以考察 在总体中抽取部分有代表性的单位加以考察 涉及到多类问题或某个问题的各个方面 仅涉及某个方面的问题
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调查研究法概述
表5.2 调查方法种类
调查方法 调查对象
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确定调查对象的方法——抽样
二、抽样的基本概念 抽样：就是从总体中抽取样本的过程。抽取的样本 对于总体来说必须具有代表性。 1.概率抽样与非概率抽样 概率抽样：遵循随机化原则的抽称为概率抽样。 非概率抽样：不是按照随机化原则进行的抽样称为 非概率抽样。 2.抽样误差 因为在抽样研究中，只取总体中的一部分作为直接 研究的对象，然后根据样本结果去推算总体的一般 情况，而这样的推算与总体的实际有着偏差，这种 偏差称为抽样误差。
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测量量表
2.常模参照标准
常模参照标准又称相对性标准，它是以某一研究对象的集体 平均水平作为评定的标准(常模)，对照此标准，然后判断在 这集体中每一个别对象所处的相对位置，按其所处位置评定 得分，即分派数字或符号。通常采用优、良、中、差或A、 B、C、D的形式进行评定。
3.自我参照标准
中位数、百分数、 等级相关X2统计
分类、排序、确 中位数、百分数、 认、和比较差异 等级相关X2统计 程度 分类、排序、确 中位数、百分数、 认、和比较差异 等级相关X2统计 程度和确认并比 较比率的大小 返回
比率量表
设立以相等间距作为单位，但具有 绝对零点
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测量量表
五、量表测量的质量指标——信度和效度 1.信度。
第五章
调查研究方法
教学目标：
掌握调查研究法的内涵和特点； 了解调查的类型； 掌握抽样方法的使用； 掌握测量的概念、要素及其参照标准； 掌握信度和效度的内涵；掌握里克特量表； 掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术
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第五章
调查研究方法
第一节 调查研究法概述 第二节 确定调查对象的方法——抽样 第三节 测量量表 第四节 问卷调查法
信度就是测量可靠性的度量，它是鉴定测量的结果一致性 和稳定性的。比如用同一个量表测量同一被试，前后的结 果是否一致，这便是信度问题。
2.效度。
效度就是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个 重要指标，测量效度就是指测量的结果是否能真正反映测 量的目标和意图。
信度与效度，二者既有联系又有区别，信度高效度 不一定高，效度高则信度必定高，换句话说，可信 的不一定有效的，有效的则必是可信的。
三、测量的参照标准 四、测量量表的类型 五、量表测量的质量指标——信度和效度 六、里克特量表 七、语意差别量表
八、量表编制建构的基本步骤
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测量量表
一、测量的概念及其要素
概念：“测量是按规则给对象或事件赋值”。（克 林格 Kerlinger，1986）这是一个被广为接受的定 义，同样适用于在教育技术研究中。 测量的基本要素： ⒈ 对象——指我们所感兴趣的，要研究的事件或 物体。 ⒉ 标记——指被测量对象的某种特征记号， 如性别、年龄、反应时间、学习成绩等。
社会成员中的个体 或集体（如教师和 学生）
特点
访问调查
调查者与调查对象做面对面的谈话收集口述材 料 调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象 做自填式回答，收集笔答材料
问卷调查 个案调查
社会成员中的个体
某项事物有关的文 件、档案及其他已 存材料
调查者对文件、档案及已存材料的考察和分析
文献调查
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调查研究法概述
不足： 第一，调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收 集材料，而不是通过实验，主动操纵和改变现象与 变量，因此它不能确定现象之间的因果关系。 第二，调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合 作态度与实事求是精神，常常可能出现主观偏差， 而研究者往往难以控制这一点，由于调查是向别人 间接了解情况，被调查者所反映的现象事实的客观 性和真实性决定了调查所收集到的资料的可靠性。 出于种种原因，有时被调查者可能有意或无意地加 人自己的主观臆想或偏见，而调查者却难以了解这 种主观加人的程度，从而影响调查结果的可靠性。
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确定调查对象的方法——抽样
一、确定调查对象的基本原则 二、抽样的基本概念 三、概率抽样的方法 四、非概率抽样
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确定调查对象的方法——抽样
一、确定调查对象的基本原则
原则：所选的调查研究对象必须能代表总体。 确定调查对象的方法，归纳大致有三类：
第一类，是研究对象总体范围内的每一个单位都成为直接的 研究对象，即对所要调查的全体对象一个不漏地进行调查。 在课题研究对象总体的数量较少时，这种方法比较适用。 第二类，是根据研究者的需要和方便，确定一两个个别对象 进行较为深入的调查研究。这种方法特别适用于对有些涉及 范围小，但具有明显特点或典型意义的事例的调查。 第三类，是用抽样方法选择研究样本，即在全部需要进行调 查的对象中，选取一部分有代表性的对象进行调查，以这些 调查结果，经过一定的数据处理，来推论全部调查对象的情 况。这是在调查研究中应用最多的一种确定对象的方法。
测量量表
作用 统计处理方法
表5.3四种测量量表的比较
无顺序的测量，只是指出有两个或 多个范畴。设立相互排斥分类项， 类别量表 区分归类，确认等同关系
次数分布、百分率 及X2统计
是有顺序的测量，在于指出所测量 的范畴的不同并能够按一定的顺序 分类、排序 顺序量表 排列。设立等级项判认大小、高低、 排列顺序 有顺序的测量，在量表中表现为数 等距量表 量上的等距变化，但无绝对零点
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测量量表