在语文教学中建构情感生态环境

与学 生 的 空 间距 离 ，等 。对 那 些 成 绩差 然 预定 《 莽 原 》全 年 ”； 在 女 师 大事 件 中 ，只 写她 被 “ 强 的学 生 ，需 要 付 出 更多 的激 情 去感 化 ， 立 起信 心 ， 这就 需要 情感 交 流 ， 多 指导 、
多鼓励 、多交 流 、少 批评 挖苦 。 去抚 平 他们 心 灵 上 的创 伤 。要 让 他 们树 执 政 府 前 中弹 了 ，从 背 部 斜 穿 入 心 肺 ” 。这 种 简单 勾 勒
二 、声 情 并 茂 地 朗 读 ， 让 学 生 与 作 致 、生 动 ，形 成 了丰 富 的 充 满 ｍ 肉 的刘 和珍 的形 象 。在 品所 寄予 的感 情产 生共 鸣
语 文 的学 习 就 要注 重 朗读 。语 言 是 结 尾 ，仍 是 “ 我说 不 出话 ” ，并 不 进行 恣 意 的 感情 宣 泄 ，
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在 语 文 教学 过 程 中 实施 情 感 教 育 ，
有 着 广 阔 的 天 地 和 得 天 独 厚 的有 利 条 三 、入 情入 景欣 赏 ， 形成 双 向交流
在 语 文 教 学 中 建 构 情 感 生 态 环境
度 、情绪 、利 他 主义 的道德 观念 。
引 导学 生做 多层 次 的挖 掘 、探索 。 四 、展 开情 感 的想象 与联 想 ， 让学 生宣 泄炽 热的情 感 在 教 学 中要 善 于运 用 富有 表 现 力 的 语 言 去拨 动学 生 师生情 感互 动 ， 激 发学 习兴趣
、
情 感 是 作 品 的生 命 。凡 是 感 人 的作
感 情 抒 发 上 ，文 章 多 次 写 “ 我实在无话 可说” ，即 使 到 上 ，也表 现 在 体 态 上 。教 师 的体 态语 言 态 度很 温 和 ” 与 “ 黯 然 至 于泣 下 ” 等 简 单 的 两 句 ； 写 其 是 指 表 情 、神 态 、与学 生 的 目光 交 流 、
“ 的教 诲 。教 师 的 亲 和力 不仅 表 现 在语 言
品都 渗透 着 作 者 强烈 的思 想感 情 。那 些
脍 炙 人 口的名 篇所 以能 吸 引人 并 世代 相 的心 弦 ，引 起 学 生 丰 富 的想 象 和联 想 。 当学 生 驾 驭联 想 传 ，不 仅 阏 其 语 言 文字 优 美 ，更 重要 的 与 想 象 的骏 马 弛 聘 纵 横 的 时候 ，他 们 心 中的 爱 憎感 情 就 是 文 中渗 透 着 作 者美 好 炽 热 的情 感 。在 会 不 可 抑 制 地 进 发 ｆ ｊ Ｊ 来 ，就会 和作 品 中 的人 物 相 融 合 ，
一
作 为语 文 教师 ，在 教学 中示 范 朗读 对学 生理 解课 文 、
件 。情 感 教 育涉 及 到 一个 人 心 理存 在 的 进 入意 境至 关 重要 。 只有教 师投 人情 感 ，才 能激 起学 生 的 各 个方 面 ，包 括他 的感 觉 、知 觉 以及 对 情 感 ，才能 使他 们 进人 文章 创造 的 意境 ，也 才能 形成 双 向 自 己与 他 人 的 感 情 ， 他 的 价 值 走 向 、态 交 流 。教师 以情 示 人 ，在讲 解课 文 中 ，不仅仅 是 传授 知识 的过程 ，也 是 一个 再认 识 、再创 造 的过 程 。这就 要求 教 师
ｌ 琢 生从内心深处感到教师的可亲、 可近，
＋Hale Waihona Puke 从 而 对 教 师产 生 信 任感 ，乐 于接 受 教师 起 人 们 无 限 的想 象 和 联 想 。 如对 刘 和珍 的形 象 ，文 中 并 没有 工 笔 细 描 ，描 写 其 外 貌 神情 ，只用 “ 始终微笑着 ， 行 为表现 ： 在追 求 真 理 上 ，只 写 她 “ 在 生 活 艰 难 中 ，毅 拖 出校 ” ； 在 “ 三一 八 ” 惨 案 中 ， 只 写她 “ 欣 然前 往 ” ， “ 在 造 成 了艺 术 的空 白 ，给 读 者 留 下 了 揣摩 、回味 的余 地 ， 读 者通 过 想 象 可 以将 作 品 中的 形象 描绘 得 更 加 具 体 、细
一
我们会肃然起 敬 ； 对 烈 十 的死 难 ，我 们 会 悲 痛 欲 绝 ； 对
种 听 觉美感 ，也是 语 文教 师一 项 最重 要 的基本 功 。让 学 反 动 派 的 惨 无 人 道 ，我 们 会 义 愤 填 膺 ； 对 反 动 文 人 的 无
生 借 助 想 象 的 翅 膀沉 浸 在 意境 中 ，拉 近 与 作 者 的 情 感 距 耻 中伤 ， 我 们 会拍 案而 起 ； 对作者的 “ 不 在 沉 默 中爆 发 ， 离 ，也就 是让 学生 与作 品所 寄 予的感 情产 生共 鸣 。 ｌ ： ｌ ｉ ： ￣ Ｕ 白居易 的 《 琵琶行》 ， 这 是一 首 长篇抒 情叙 事诗 。 就 在沉 默 中灭 ” 的 呼唤 ，我 们 绝 不会 无动 于 衷 。无 沦 是 教师 ， 还是学生， 都 会 在想 象 与 联想 中 ， 在 心灵 深 处 ，
教 学 中 ，教 师 要 爱 护学 生 ，关 心 学 ，
切 身 体 验 文 中人 物 的 心 理感 受 。鲁 迅 先 生 的 《 纪 念 刘 和
交 织 在 一 起 。但 是 在 文 中 也 留下 ＿ ｒ 很 多 艺 术 的卒 白 ，引
⑨ 要 以满 腔 的热 情 帮 助每 一 位学 生 ，使 学 珍 君 》是 一 篇 战 斗 檄 文 。 文 中对 朋 友 的爱 ，对 敌 人 的恨
有声 的艺 术 ， 不是静 寂 的字符 。俗 话说 ：
但 读 者 读 到此 ，情 感 的波 涛 并 不 就 此停 步 ，而 是 遵 循 着
书读 百 遍 ，其 义 自见 。教 师 通过 声 情 并 作 品 的感 情 脉络 ，凭 着 自己的 人 生 的体 验 ，通 过 想 象 、 茂 的 朗读 ，把 诗 歌 、散 文 精 彩 片段 的 意 联想 填 补 作 品 的 “ 空 白” ，在 这 个 补充 过 程 中 ，对烈 十 ， 境 和神 韵都 出 神入 化地 渲染 给 学生 ，这 是一 种 时窄 艺术 ，