2017吉林省教师资格考试：德育过程与思想品德形成过程的关系
教师资格证辨析题
教师资格证辨析题1.教育产生的最根本的条件是语言的形成。
人类劳动2.人的身心发展的互补性要求教育必须坚持人的全面发展。
取长补短扬长避短3. 制约教育结构的是文化。
生产力4.在“五育”中为其他各育取得良好成效的必要前提的是体育。
智育5.教师工作的动力性素质是师德修养。
教师专业精神6.教师专业地位的实质是专业技能。
专业人员的权利和义务7.“教学相长”、“长善救失”的主张出自于《大学》。
《学记》8.教案按形式可以分为条目式教案和简要教案。
表格式教案9.道德教育属于我国中小学智育教育内容。
德育10.班级规范能够能否发挥作用关键在于不折不扣地执行规范。
合理利用1.在教育史上被誉为第一部具有学科形态的教育学是《大教学论》。
《普通教育学》2.人的身心发展的整体性要求教育必须抓住人发展的关键期。
坚持人的全面发展3.制约教育目的的性质的是经济因素。
政治因素4.在“五育”中对受教育者的全面发展起着定向的作用的是美育和劳动技术教育。
德育5.教师职能体现的关键因素是教师的专业精神。
业务素质6.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是1995年。
1994年7.教学设计与开发的最终目的是促进教学开展。
提升学习者的学习成果8.教学评价中把评价对象的过去与现在进行比较是一种相对性评价。
个体内差异评价9.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是教育者。
指导者10.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法采用的形式是口头说明。
书面报告1.《理想国》的作者是苏格拉底。
柏拉图2.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持按人的发展顺序进行。
因材施教3.制约人才培养的规格的是文化。
生产力4.在“五育”中为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是德育。
智育5. 教师教好所教学科的起码条件是科学文化知识。
扎实的专业知识6.“学科教学法PCK”提出者是拉萨尔。
舒尔曼7.儿童发展的“儿童道德发展阶段论”的提出者是皮亚杰。
科尔伯格8.高中实行的会考属于相对评价。
教师资格证考试 教育学 分章节答案09
一、选择题 1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C 9.D 10.A 11.C 12.C 13.A 14.B15.D二、填空题 1.政治教育 2.社会德育 3.继承性 4.具体材料 5.心理健康教育 6.生活辅导 7.个体社会化 8.德育内容 9.学生已有品德水平 10.活动方式 11.受教修养 12.人格感化 13.记过 14.体谅模式 15.认知模式 16.道德两难三、简答题1 德育的意义有哪些？（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（2）德育是青少年健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的条件和保证。
2 制定德育目标的依据是什么？（1）时代与社会发展需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
3 选择德育内容的依据是什么？（1）德育目标，决定德育内容的性质；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；（3）德育所面对的时代牲和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。
4、心理健康教育的任务是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。
5、简述德育过程与品德形成过程的关系。
二者既有区别又有联系。
（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
6、德育过程的基本规律有哪些？（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
教师资格证考试—辨析题
(1)广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。
1.教育的概念广义的教育是指凡是有目的增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。
广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
（2）社会政治经济制约着教育，因此教育与社会政治经济发展相一致。
2.教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性第二，教育具有自身的质的规定性，是一种有目的地培养人的社会活动。
第三，教育具有历史继承性第四，教育与社会政治经济发展不平衡（3）教育的功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
3.教育的功能教育功能是教育者在教育教学活动过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生得到各种影响和作用。
可以根据下面三种方式进行分类：按照教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
按教育功能作用呈现的方式，可分为显性功能和隐性功能。
（4）教育方针包括教育目的。
4.教育方针与教育目的教育方针：教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向，通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。
教育目的：国家对教育什么样人才的总的要求教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。
教育目的是理论术语，是学术性概念；教育方针是工作术语，是政治性概念。
（5）主课程的容要适合儿童的需要和接受能力，要求以活动为中心组织教学，这种观点的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
2017吉林省长春市教师招聘考试：品德的结构与形成过程
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品德的结构与形成过程作为教师考试的必考考点，能否准确把握该知识点关系到考生最后考试的得分情况;同时，该知识点也是同学们最易考知识点。
下面由中公讲师为大家答疑解惑。
一、品德的心理结构品德道德主要是由道德认识、道德情感和道德行为四种心理成分构成。
1、道德认识概念：道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。
主要是指一个人面对矛盾冲突的情景能自觉地知道是非善恶，进而能就行动作出缜密的选择。
例子：知道尊老爱幼是中华的传统美德。
2、道德情感概念：道德情感是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。
一般地说，在现实生活中的各种事件或者是他人、个人的行为，凡符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。
例子：看到在公交车上有人不给老人让座，感觉很气愤。
3、道德意志概念：道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
意志行动包括：头脑中产生各种可供选择的行动方案;预测各种行动方案的结果;衡量行动后的利弊得失;按自己的决定行动;现实生活中结果的出现;接受行为结果的反馈;反馈影响心理结构。
例子：坐公交给老人让座，自己站着累，可自己不给老人让座，老人可能会摔倒甚至送去医院，应该克服疲惫给老人让座。
4、道德行为概念：道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。
道德行为是衡量品德的重要标志。
例子：看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么而是看他是否言行一致。
二、品德形成的一般过程1、依从概念：依从包括从众和服从两种。
教师资格证—教育知识与能力(辨析题集锦)
辨析题作答思路（总—分—总）1.判断正确/错误2.分析思路：概念解释、关系、理论陈述，抓住关键词；3.总结，回扣观点注意事项1.判断正误：①正确/错误②不能出现“✔”“✖”2.分析理由：①对错都要分析②不要例子堆砌③答案不唯一，思路很重要1.课程就是学科。
该说法是错误的。
课程有广义和狭义之分，广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。
它包括各门学科和课外活动。
狭义的课程是指某一门学科。
题干中，缩小了课程的内涵。
因此题目说法是错误的。
2.常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
此说法错误。
做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。
但这并不代表学校的中心工作就是德育，教学才是学校的中心工作。
教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；学校工作必须坚持以教学为中心。
因此，学校的中心工作是教学。
故题目说法错误。
3.教学任务就是向学生传授知识。
题干的观点是错误的。
教学任务除了使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧之外，还能发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力，发展学生体力，促进学生的健康成长，培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
因此题干缩小了教学的任务。
PS：教学任务（双基观心+德智体美）因此题目说法是错误的。
4.教学评价就是对学生学业成绩的评价。
此说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价既包括对学生学习结果的评价，也包括对教师教学工作的评价。
题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵。
因此，教学评价不只是对学生学业成绩的评价。
故题目说法错误。
5.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
表述错误。
短时记忆是保持时间在 1 分钟左右，容量为 5 ～ 9 个组块的记忆；长时记忆是保持时间在 1 分钟以上，甚至是终身且容量无限的记忆。
教师招聘师德和德育
师德和德育1.新时期德育目标的特征有：（1）强调；（2）注重的培养；（3）注意德育的；（4）具有；（5）注重与。
2.德育过程和品德的形成过程的关系；（1）区别：德育过程是一种，而品德的形成过程是指个体在方面的发展，也就是个体品德方面的，由到，由到，由到的矛盾运动过程。
两者的关系是的关系。
（2）联系：德育过程是过程的一个重要途径。
3.德育过程的结构是指中的组合方式，一般来说，包括四个方面：(1)，是指对施加影响的个人或团体，它是德育过程中的，在德育过程中起作用。
(2) ，指德育的，包含受教育者，在德育过程中，受教育者既是德育的，又是德育的。
(3) ，即用以实施德育的。
(4) ，即相互作用的。
4.德育过程的基本规律包括四个方面：（1）学生的诸因素的规律。
（2）学生在的指导下参与的规律。
（3）学生规律。
（4）学生思想品德形成的规律。
5.思想品德的基本要素及其关系。
（1）是构成思想品德的四个基本要素。
即，即，即，即。
(2) 四要素是相互作用的，其中，是，是。
是转化为的催化剂，对起着维持作用。
(3)在德育过程中，具有多种开端，即不一定遵守的一般教育培养顺序。
6.德育过程是在接受培养的过程，根据这一规律，学校德育要注意一下几个方面：（1）要让活动具有。
（2）要为学生提供的活动。
（3）要激发学生去活动。
7.学生品德的形成和发展具有和的特点是因为：第一，是一个的发展过程；第二，中学生的心理发展有很大的；第三，学生思想品德发展有其自身的，不能；第四，教育影响的阻碍了的健康发展。
根据这一规律，德育应该注意：第一，要根据学生的特点，发展他们的品德。
第二，要善于在德育中。
8.德育的原则有：; ; ; ; ; 。
9.在贯彻疏导性原则的时候，应该遵循的要求有：; ; 。
在贯彻长善救失原则的时候，应该遵循的要求有：; ; 。
在贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的时候，应该遵循的要求有：; 。
在贯彻因材施教原则的时候，应该遵循的要求有：; ; 。
教师资格证常考辨析题汇总
教师资格证常考辨析题汇总1.教育的构成要素教育者教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用。
2.教育的本质属性教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。
第一，教育是把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类社会所独有的社会现象。
第二，教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。
这表明教育与其他社会现象有本质区别。
第三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
3.教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性第二，教育具有自身的质的规定性第三，教育具有历史继承性第四，教育与社会政治经济发展不平衡4.赫尔巴特与杜威赫尔巴特：传统教育的代表人物，提出传统教育的三中心：教师中心”课堂中心”教材中心”。
杜威：现代教育学的代表人物：提出现代教育的新三中心：学生中心，活动中心，经验中心。
5.社会政治经济制度对教育的作用社会政治经济制度的性质决定着教育的性质一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的政治经济制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会政治经济制度的发展变革。
社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上讲，是教育的首要问题。
一个国家的教育领导权受政治的控制。
社会政治经济制度决定受教育的权利和程度在一定的社会形态下，谁能接受教育，接受教育到什么程度，是由这一社会形态的政治经济制度决定的。
6.教育对政治经济制度不起决定作用教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用，因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力。
社会政治经济发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓的作用，而不起决定作用，否则，将夸大教育的作用，导致教育万能论”的错误。
2017中学教师资格考试教育知识与能力：德育过程
中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。
中学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
知即道德认识，是学生品德形成的基础，是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面。
在掌握道德知识基础上，可以对某些道德行为的善恶进行分析、评价，形成道德判断。
情即道德情感，是产生道德行为的内部动力。
人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
意即道德意志，是调节道德行为的精神力量。
人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力。
它表现为：在确定道德动机时，能用理智战胜欲望;在实践道德行为时，能排除各种干扰，坚持到底。
行即道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志。
它是通过实践或练习形成的，是实现道德认识，情感以及由道德需要产生的道德动机的行为定向及外部表现。
由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
【单选题】德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是()。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.看具体情况，可有多端【答案】A。
【单选题】德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是( )A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端【答案】D。
德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反映。
2017吉林省长春市教师资格考试：品德及其心理结构
2017吉林省长春市教师资格考试：品德及其心理结构通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
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在教师资格考试中，德育是教育知识与能力里面一个非常重要的考点。
根据历年真题的分析，教育知识与能力一共考两道材料题，教育学一道，心理学一道。
而教育学部分的出题范围基本上是在教学与德育两章当中选择其一。
因此，德育应当是同学们复习的一个重点。
说到德育，有几个概念是需要同学们掌握和知道的，首先我们应当将品德、道德、德育、思想品德教育做一下区分，因为很多同学对于以上四者往往存在很多误区，甚至将其混为一谈，难以辨别。
接下来重点解释一下几者之间的关系。
一、品德与道德、德育、思想品德教育的关系1.品德。
品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。
品德不仅反映了人的社会性，是个体在社会生活中，将外在的社会规范转化为个体的内在需要的结果。
因此，我们可以说品德是单方面的社会规范个体化的过程，是属于个人层面的。
而我们常说的一个人有没有道德，是从社会的角度出发的，因此，道德是属于社会层面的。
2.德育。
按照德育过程的定义：德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动。
因此，德育其实是一个双边活动。
一方面，它是教育者对受教育者的品德的培养，是社会规范个体化;另一方面，它是学生个体品德自我发展的过程，也就是个体社会化。
同时，根据德育的定义：德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质(即品德)的教育。
2017年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)真题(解析)
2017年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题解析1答案:A解析：本题考查教育学创立阶段的人物和观点的对应。
17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，他主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
“泛智”教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。
因此，提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯。
故A项正确。
B项：赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学之父。
他提出了教育性教学原则，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
与题干不符，排除。
C项：赞科夫是苏联著名教育家、心理学家。
他在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。
与题干不符，排除。
D项：布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家。
他在《教育过程》中强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习。
与题干不符，排除。
2答案：C解析：本题考查教育的社会属性。
教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、长期性、生产性、民族性。
其中，教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。
题干中，教育与人类社会共始终，为一切人和一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展的不可缺少的手段，均体现了教育永恒性的特征。
故C项正确。
A项：教育的阶级性是指在阶级社会，学校教育的控制权属于一定的当权阶级，当权阶级为了使教育为自己的统治服务，教育必须反映当权阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。
阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反映。
与题干不符，排除。
教师招聘考试题库《德育》考点特训最新版(二)
教师招聘考试题库《德育》考点特训最新版(二)1、单选题通过人格感化来培养学生品德的方法是_____。
A : 榜样示范法B : 陶冶教育法C : 参观法D : 实际锻炼法参考答案: B本题解释:参考答案：B2、简答题简述德育过程的基本规律。
参考答案:【答案要点】 (1) 德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高的过程； (2) 德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程； (3) 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程； (4) 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
3、单选题德育过程结构的构成要素是_____。
A : 教育者，受教育者B : 教育者，受教育者，教育内容C : 教育者，受教育者，德育内容，德育方法D : 教育者，受教育者，德育环境参考答案: C本题解释:【出题思路】本题考查考生对德育过程构成要素的了解。
【参考答案】C【名师点睛】德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用；受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象；德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体；德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。
它凭借一定的手段进行。
4、单选题 _____是指学校教育者对学生实施德育的渠道或形式。
A : 德育过程B : 德育模式C : 德育途径D : 德育方法参考答案: C本题解释:答案：C【解析】题干描述的是德育途径的内涵。
5、单选题在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了_____原则。
A : 知行统一B : 发扬积极因素克服消极因素C : 积极疏导D : 尊重信任与严格要求相结合参考答案: C本题解释:参考答案：C.解析：疏导原则就是在进行教育的过程中要循循善诱，以理服人，拒绝用简单粗暴的做法来处理问题的原则。
教师资格证考试辨析题-中学德育
中学德育1.德育过程是对知情意行培养提高的过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养提高的过程，品德由这四部分构成，德育过程就是培养着四种品的心理因素使之相互协调发展的过程。
道德培养一般沿着内在顺序，但是由于社会生活复杂性，教育影响多样性，知情意行相互独立，因此，他们的发展水平处于不平衡状态，这就要求我们根据学生的具体年龄特征，个性差异选择多种开端，多种教育程序。
2.有什么样的道德认识，就有什么样的道德行为。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
道德认识是人们对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现，是个体品德的基础。
道德行为是一个人在道德认识的支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动，是衡量道德品质的重要标志。
但是道德行为受主客观多种因素影响，在道德认识转化为道德行为的过程还需要道德意志，道德情感的参与。
3.德育就是培养学生道德品质的教育。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
德育有广义和狭义之分，广义的德育是指所有有目的有计划对社会成员在政治，思想，道德等方面施加影响的活动，包括社会德育，家庭德育，社区德育和学校德育等方面，而狭义的德育就是指学校德育，教育者在特定时空内对青少年学生在政治，思想，道德等方面施加有目的，有计划，有系统的影响。
4.德育过程即品德形成过程。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
（1）含义：德育过程是教师与学生的双边活动过程，而品德形成是个体品德自我发展过程。
（2）影响因素：德育过程学生受有目的，有计划，有组织的教育影响，而思想品德形成过程中会受到各种因素影响，包括环境因素影响。
（3）结果：德育过程结果与社会要求一致，而品德可能一致，可能不一致。
5.个体的道德认识和道德行为是一致的。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
道德认识是人们对行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现，是个体品德的基础，道德行为是个体在一定的道德意识的支配下，表现出来的对社会和他人有道德意义的活动，道德行为是衡量道德品质的重要标志，受主客观多重因素影响，不是有了好的道德认识就一定有好的道德行为。
教师招聘题库十一
1.下列关于德育过程与品德形成过程的关系描述，正确的是()。
A.思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程B.德育过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响;思想品德形成过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响C.从德育过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致;而学生思想品德形成过程的结果是学生形成的思想品德与社会要求相一致D.德育过程与品德形成过程没有联系【选A】【解析】这题是重点也是难点，首先德育过程和品德形成的过程二者既有联系也有不同。
德育过程它是双边活动，是教育者对受教育者施加德育影响的，这种是有目的、有计划、有组织地来进行的，一般只会教你好的东西，不会教你不好的，因此最终在结果方面它与社会要求相一致，因为社会就希望你往好的方面发展。
品德形成过程它是个体品德发展的过程，因此是单边，没有老师参与，在这种发展过程中会受到家庭，环境各个方面的影响，因此带来的结果有好的，有坏的影响，当它带来好的影响与社会就一致，当它带来坏的影响与社会就不一致，这是它们两者之间确实有区别和联系。
A项是品德的形成过程单边的，德育过程是双边的，故正确;;B项说反了;C项也说反了，自己发展有好有坏，学校是将往好的方向影响;;D项它们是有联系的，因为它们都是为了促进学生的发展，也错误，故选择A项。
2.()一书中提出了班级授课制这一设想。
A.《教育论》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《教育目标分类学》【选B】【解析】夸美纽斯的《大教学论》提出了班级授课制这一设想。
A项《教育论》来自斯宾塞，这本书考查较少，这本书也提出了我们要教导人们怎样生活;C项《普通教育学》来自于赫尔巴特，标志着教育学成为一门规范独立的学科;D项目标分类，我们立马可以想到布鲁姆，他把教学的目标分为:知识、情感、动作技能。
3.班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。
2017吉林省教师招聘考试：德育过程“四大”基本规律考点梳理
2017吉林省教师招聘考试：德育过程“四大”基本规律考点梳理通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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(一)德育过程是促进学生的知、情、意、行互动发展的过程1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
考点：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四者的涵义及地位。
考查方式主要有三种，第一种涵义反选。
比如：根据道德观念来评价他人或自己行为是产生时的内心体验是指德育过程中的( )。
第二种常见考查方式对四者地位的考查。
比如：个体道德的核心部分是( )。
比如：衡量品德的重要标志( )。
第三种考查方式是例子反选。
比如：对中国式过马路的看法。
属于知、情、意、行中的( )。
再比如：对随地扔垃圾的行为产生厌恶之情。
属于知、情、意、行中的( )。
对于第一、二种考查方式，学生需要对道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的涵义和地位识记。
而对于第三种考查方式，难度稍微大点，也是常考方式。
学生需要对四者的涵义进行理解并区分：知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价。
对于中国式过马路的行为的看法，是对还是错?在公交车上该不该给孕妇让座?。
道德认识的关键词是对某一行为的看法和是非判断。
地位：道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
情即道德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
对随地扔垃圾的地位感到厌恶。
在公交车上，看到年轻人没有给孕妇让座的行为感到气愤。
这都是内心体验。
道德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。
意即道德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。
经常和克服困难连在一起。
比如：一老师知道偷看学生日记不好，但是就是有好奇心，忍不住看看。
2023上半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案解析
2023上半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共21小题。
每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
错选，多选或未选均无分。
1.在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是()A.蔡元培B.黄炎培C.杨贤江D.陶行知答案：D陶行知解析：本题考查陶行知的教育思想。
陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育；“社会即学校”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去"；“教学做合- "，强调学做结合。
故本题答案选D项。
2.教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段.是一切人和社会所必需的。
这说明教育具有()A.历史性B.阶级性C.永恒性D.独立性答案：C永恒性解析：本题考查教育的社会属性。
教育的永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。
故本题答案选C项。
3.教育的生物起源论和心理起源论的共同点是()A.将教育视为本能模仿B.忽视教育的社会属性C.否认动物界存在教育D.强调教育的目的性答案：B忽视教育的社会属性解析：本题考查教育起源论。
教育的生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化。
教育的心里起源论把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。
因此，二者的共同点是忽视了教育的社会属性。
4.一个国家教育事业发展的规模和速度归根结底是由下列哪一因素决定的? ()A.生产力水平B.政府重视C.人口数量D.文化传统答案：A生产力水平解析：本题考查影响社会发展的因素。
教育发展的规模与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。
德育试题
教育创新的关键引言教育创新一直以来都是教育领域关注的热门话题，它是推动社会发展和进步的关键因素之一。
而要实现教育创新，我们需要关注一些关键要素，本文将从教学方法、教育技术、教师培训和家庭支持等角度来探讨教育创新的关键。
一、灵活多样的教学方法在传统教育中，教师通常是以传授知识的角色出现，而学生则是被动接受。
然而，随着社会的发展和变化，学生们的学习方式也在不断演变。
因此，教育创新需要采用灵活多样的教学方法，包括合作学习、项目学习、探究学习等。
这种以学生为中心的教学模式能够激发学生的兴趣和潜能，提高他们的学习效果。
二、利用教育技术提升教学质量随着信息技术的发展，教育技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
教育创新需要充分利用教育技术，如智能化教学设备、电子教材和在线学习平台等。
这些技术可以提供更加丰富多样的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师也能够通过教育技术来实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
三、教师培训的重要性教师是教育创新的关键。
他们不仅仅是知识的传授者，更是引导学生发展的重要人员。
因此，在教育创新中，教师培训是至关重要的。
教师需要不断更新自己的知识和教学理念，学习新的教学方法和教育技术。
通过培训，教师们能够更好地应对教学中的挑战，提高教学质量，推动教育创新的发展。
四、家庭支持对学生发展的影响家庭是孩子成长的重要环境，家庭对于教育创新的支持也是至关重要的。
家长应该积极关注孩子的学习情况，鼓励他们参与各种学习活动。
同时，家庭还应该提供良好的学习环境和资源，帮助孩子培养良好的学习习惯和兴趣。
家校共同合作，促进学生全面发展，推动教育创新的实现。
结论教育创新的关键在于灵活多样的教学方法、利用教育技术提升教学质量、教师培训的重要性以及家庭支持对学生发展的影响。
这些要素相互作用，共同推动着教育创新的发展。
我们应该深入研究和关注这些关键要素，努力营造良好的教育环境，为学生提供更好的教育体验。
只有通过不断创新和改革，我们才能够推动教育事业不断向前发展，培养出更多有才华、有创造力的人才，为社会进步做出更大的贡献。
德育过程与品德形成过程的关系
德育过程与品德形成过程的关系一、知识点梳理1.德育过程的含义德育过程即思想品德教育过程。
德育过程是教育者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者实施教育影响，并通过受教育者思想品德的内化、外化机制发展学生品德的教育活动过程。
所以“德育过程”和“思想品德教育过程”本质是相同的。
2.德育过程与思想品德形成过程的联系：“德育过程”与“思想品德形成过程”这两个概念却不能等同，它们存在着密切的联系，但又是有区别的。
德育过程是是一种教育活动的过程，具有可控性，并希望把学生往好的方向培养，属于社会现象。
而思想品德形成过程则是学生个体思想品德的发展过程，可控性差，可能有好有坏，属于个体现象。
所以德育过程是教育，是手段;思想品德形成过程是发展，是目的。
两者是教育与发展的关系。
3.德育过程与思想品德形成过程的区别：①德育过程是教育的组成部分;思想品德属于人自身的发展的范畴。
②德育过程是从外部对受教育者施加影响的过程;思想品德形成过程是在外部影响作用下学生内部运动的过程。
③德育过程是受教育者与外界教育影响相互作用的过程;思想品德形成过程是德育主体与外界各种影响相互作用的过程，。
二、强化练习1.【判断题】德育过程是培养思想品德的过程，所以德育过程是思想品德形成的过程。
( )1.【答案】X。
解析：本题考查德育过程。
德育过程是培养思想品德的过程，但德育过程不是思想品德形成过程。
德育过程与思想品德形成过程这两个概念之间，既存在着密切的联系，但又是有区别的。
德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程，它是一种教育活动的过程，具有可控性，属于社会现象;思想品德形成过程则是个体思想品德的发展过程，它是一种自然发展的过程，可控性差，属于个体现象。
德育过程是教育，是手段;思想品德形成过程是发展，是目的。
两者是教育与发展的关系。
所以本题说法错误。
2.【判断题】德育过程即思想品德教育过程。
“德育过程”与“品德形成过程”的联系和区别
“德育过程”与“品德形成过程”的联系和区别（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育过程即品德形成过程辨析题
德育过程即品德形成过程辨析题
德育过程与品德形成过程是密不可分的。
德育是通过一系列的教育活动，培养学生正确的品德观念，提高其道德素质和道德行为水平的过程。
品德形成则是指一个人从出生到成年逐步形成的道德品质和行为习惯的过程。
在这两个概念中，德育过程与品德形成过程的关系如何？
首先，德育过程是品德形成过程的重要组成部分。
德育活动是通过教师和家长的引导和示范，让学生接受道德观念，培养正确的价值观和行为习惯。
在这个过程中，学生会逐步形成自己的品德素质，建立起自己的道德标准，从而形成良好的品德。
其次，品德形成过程是德育过程的根本目标。
德育活动的目的是让学生在道德方面达到一定水平，形成良好的品德。
德育过程只是实现这个目标的手段和途径，而品德形成才是最终的目的。
因此，我们在进行德育过程时，必须以品德形成为根本目标，不断提高教育质量，为学生的品德形成奠定良好的基础。
最后，德育过程与品德形成过程是相互影响、相互促进的。
德育过程是品德形成的重要环节，但品德形成的过程又是依赖于德育过程的。
只有通过德育活动不断地引导和教育，才能够促进学生的品德形成。
反过来，学生的品德素质也会影响德育活动的效果，促进德育过程的进一步发展。
综上所述，德育过程和品德形成过程是密不可分的。
德育过程是品德形成的重要组成部分和手段，品德形成则是德育过程的根本目标。
只有两者相互影响、相互促进，才能够实现学生的全面发展和品德素质的提高。
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2017吉林省教师资格考试：德育过程与思想品
德形成过程的关系
通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
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众所周知，思想品德的形成过程是我们在《教育心理学》这门学科学习的内容，而德育过程是我们在《教育学》中学习的内容，但我们在学习德育过程的基本规律的时候，却也涉及到品德的基本结构——知、情、意、行，那品德的形成过程与德育过程到底有什么关系呢?
一、了解相关概念
品德的心理结构包括道德认识(知)、道德情感(情)、道德意志(意)、道德行为(行)四个部分，它们之间彼此联系、互相影响。
思想品德的形成过程即知、情、意、行诸要素相互作用的过程。
德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
二、两者之间的关系
(一)联系
德育过程的实质就是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程，换句话说，德育过程对品德的形成过程具有调节和控制作用，它能使品德的发展符合社会道德规范。
另一方面，德育过程必须遵循个体品德发展规律，只有这样才能有效地促进品德的形成。
(二)区别
1.性质不同
德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方共同活动的过程;而品德形成过程是受教育者个体思想品德结构不断发展、不断完善的过程。
2.矛盾不同
德育过程的主要矛盾是教育者所提出的德育要求与受教育者已有的思想品德水平之间的矛盾，而思想品德形成过程的矛盾表现为外部各种复杂因素的影响与个体内部思想品德的矛盾。
3.影响因素不同
德育过程受到有目的、有计划、有组织的教育影响;而个体思想品德形成过程受到外界多种复杂因素的影响。
4.结果不同
德育过程是使受教育者形成符合社会道德规范的思想品德，而思想品德形成的结果可能与社会道德规范一致，也可能不一致。
三、真题示例
全国教师资格考试中学《教育知识与能力》真题：
辨析题：德育过程即品德形成过程。
【解析】这是一道综合性的考试题目，有一定难度，在一定程度上反映了统考教师资格的考试特点。
考生在答题过程中首先要表明态度，明确德育过程和品德形成过程是两个不同的概念，不能混淆，也就是“辨”的过程;接下来就要“析”了，重点分析说明两个概念的不同、区别在哪里;最后进行总结，阐明两个概念之间的联系。
【答案要点】略。
考生可参考本文的前两部分内容。