10、《木兰诗》(导学案)
《木兰诗》 导学案(人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》导学案(人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》导学案(人教版七年级下册)1《木兰诗》导学案（人教版七年级下册）作为中国古代文学中的经典之作，《木兰诗》被誉为一首具有深厚民族气息和极高艺术价值的诗歌。
本文将从五个方面进行导学，带领读者更深入的了解这首诗歌，探究其中所蕴含的意义。
一、作者与背景《木兰诗》是唐代诗人刘长卿创作的一首乐府民歌。
楚怀王五年（公元620年）出生的刘长卿，是唐代文学史上声名显赫的诗人，也是唐代乐府诗的代表人物之一，曾担任过唐太宗与高力士的侍从官。
《木兰诗》约创作于公元750年左右，写于唐玄宗开元二十三年冬季。
二、内容简介《木兰诗》主要讲述了一个女子代替父亲从军的故事。
原诗全文共三十一句，共分六个段落。
首开十句，次开七句，其余各开五句，以韵呼应上文。
全篇以平仄相间、清新自然的语言表现出了木兰代父从军的事迹，给读者带来了一场视听盛宴。
三、人物形象作为一篇古代诗歌，《木兰诗》塑造了出色的人物形象。
在传统的男性文化体系下，男性征战是理所当然的，而女子则要遵循旧有的规范。
但是，诗歌中的木兰却没有受到性别限制的束缚，她倔强而坚毅地承担家族责任，被塑造成为一位有勇有谋、顽强不屈、懂得自我救赎的女英雄。
木兰的形象与中国女性的传统美德紧密相连：坚忍、贞操、家国情怀，风骨如松。
四、意义与价值《木兰诗》所隐含的意义和价值非常深刻，包括两个方面：第一，它是一种述说个人与家族责任、忠诚与信仰的颂歌。
无论身处何处，人们都有本分和责任。
木兰代父从军之举是为了尽孝。
第二，诗歌表现出女性的尊严和自我实现。
在古代的男主人公和旁观者眼中，女性代表了美貌和柔弱。
然而，在《木兰诗》中，女性被赋予了勇敢与慧商，塑造了出有尊严、自立、顽强不屈的女性形象。
这样的女性形象给代表中国古代传统文化的我们带来了激励和鼓舞。
五、现代意义《木兰诗》对现代社会依旧存在深刻的意义。
当代社会的迅速发展，不断涌现出许多优秀的女性。
然而，现代社会的性别刻板印象在一定程度上限制了女性的发展。
10.《木兰诗》导学案
七年级语文(下册)第十课导学案班级：学习小组：姓名：课题《木兰诗》教学课时共3课时学习目标1、熟读诗章，积累文言词汇，了解乐府的有关知识。
2、体会文中多种修辞手法的妙用及明朗刚健的明个情味，学习详略有致的叙事方法。
3、赏析花木兰这一古代巾帼英雄的形象，培养强化自己的爱国主义情操。
重点难点 1、把握内容，体味修辞的妙用及理解人物形象。
2、品味语言，体味语境，学习详略得当的写法。
学习方法感情诵读质疑讨论对比归类体验反思第一部分：预习案一、热身训练：1、作品常识：（1）《木兰诗》选自代的。
是南北朝时北方的民歌，这是一篇长篇民歌，它和汉乐府中的长篇叙事诗并称为我国诗歌诗上的“双璧”。
（2）乐府，原是汉代朝廷的音乐官署，其职责是采集各地的诗歌和乐曲，后世把这类民歌或文人模拟的作品也称乐府，我们学过的乐府诗作有曹操的《观沧海》《龟虽寿》2、借助工具书、注释给下列字词注音：唧唧．( )溅溅．( )啾．啾( )机杼．( )惟．( )军帖．( )骏．马( )鞍鞯．．( )辔．头( )戎．机( )朔．气( )金柝．( )赏赐．( )可汗．．( )云鬓．( )扑朔．( )雌雄．．( )傍．地走( )3、辨析下列多音字：可汗骑卷燕二、朗读读文，整体感知：1、自由读文，将以上字词落实到文本中。
2、播放课文录音，进一步正音，同时做好读法指导。
3、自由读文后，开展朗读比赛。
（小组展示，个人展示）4、述说你所感知的文本故事。
5、划分文章结构层次。
第二部分：探究案一、合作探究，研读赏析：1、各段关键词语疏解（组内互助完成）：（1）复、当、机杼、惟、闻。
（2）思、忆、亦、军帖、军书、爷、长兄、市、替。
（3）市、旦、辞去、宿、不闻、但、至、胡骑。
（4）戎机、度、若、朔气、金柝、寒光。
（5）策勋、赏赐、强、不用、驰、千里足。
（6）郭、将、著、理、帖、火伴。
（7）扑朔、迷离、傍、走、安能。
2、根据字词注释，疏通文意。
3、文言知识：（1）多义词（2）通假字（3）词类活用（4）古今异义词（5）特殊句式：二、质疑研读，探究赏析：1、你觉得木兰诗怎样的一个女子？你是从那些情节感悟到的？2、木兰从军，战场杀敌本应是重点，可本诗为什么对十年征战生活写的简略？3、木兰出征的特定背景是什么？作者为什么极力渲染这些矛盾？4、木兰诗脍炙人口，尤其是最后一段赞诗更令人拍案叫绝，读了这段文字，你领悟到了什么？5、“万里赴戎机，关山度若飞”用了什么修辞？有何作用？6、如何理解“将军百战死，壮士十年归”的含义？7、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”反映了木兰怎样的心理？三拓展延伸，深化认知：1、学习了《木兰诗》，你还想到了那些巾帼英雄？讲讲故事。
第9课《木兰诗》第一课时(导学案)-七年级语文下册
第9课《木兰诗》导学案第一课时1.反复诵读，感受诗歌质朴生动的民歌情味，背诵全诗。
2.了解诗歌内容，能复述故事，体会诗歌情节的生动和曲折。
3.积累相关《木兰诗》相关常识和重点词句。
1.课前查阅关于木兰其人及《乐府诗集》的资料。
《木兰诗》又叫《___________》，是我国___________时期北方民歌的代表作品，选自宋代___________编的《___________》，在中国的文学史上与南朝的《___________》被合称为“乐府双璧”。
《木兰诗》属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰巾帼英雄的形象。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以女扮男装，替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。
木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。
其事迹被多种文艺作品所表现。
郭茂倩（1041—1099），字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。
为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。
编有《乐府诗集》百卷传世。
乐府诗：乐府，本是___________设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。
___________时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以___________为主，兼有七言及杂言。
2.朗读课文，并给划线字注音。
机杼(________)军帖(________)可汗(________)鞍鞯(________)辔头(________) 溅溅(________) 燕山(________) 啾啾(________)戎机(________)金柝(________) 赏赐(________)阿姊(________)扶将(________)著(________)云鬓(________)帖花黄(________)◆活动一、导入新课，积累常识1.交流课前查阅关于木兰其人及《乐府诗集》的资料。
2.了解“乐府诗”相关文体知识。
◆活动二、诵读诗歌，读出情味1.自由朗读诗歌，尝试划分节奏，圈出韵脚。
木兰诗导学案
木兰诗导学案木兰诗导学案（一）导学目标：了解《木兰诗》的背景和内容，并理解其所传达的价值观念。
导学重点：背景与内容分析导学难点：理解《木兰诗》所传达的价值观念导学方式：阅读与分析交流导学时间：45分钟1. 导入（5分钟）首先向学生简要介绍《木兰诗》是一首流传千年的古代民谣，讲述了一个叫木兰的女子代父从军的故事。
今天我们将一起来了解这首诗的背景和内容，以及其中蕴含的价值观念。
2. 了解《木兰诗》的背景（10分钟）请学生回答以下问题：- 《木兰诗》出自哪个朝代？- 这首诗是谁写的？- 《木兰诗》是受到什么样的历史背景和社会风气的影响？3. 阅读《木兰诗》并进行分析（25分钟）请学生阅读《木兰诗》全文，理解诗中所描述的情节和木兰的心境。
然后进行以下分析和讨论：- 《木兰诗》诗中的主题是什么？- 诗中的描写手法有哪些？- 诗中的人物形象和情感描写如何？- 通过《木兰诗》，我们可以了解到什么样的价值观念？请学生总结所学内容，并试着用自己的话回答以下问题：- 《木兰诗》的背景是什么？- 《木兰诗》的主题和描写手法是怎样的？- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？导学反馈：请学生将总结的内容整理成一篇短文，以巩固所学知识。
木兰诗导学案（二）导学目标：理解《木兰诗》对性别角色的思考与审视，并对其背后的价值观念进行分析。
导学重点：性别角色思考与价值观念分析导学难点：理解《木兰诗》对性别角色的思考与审视导学方式：阅读与分析交流导学时间：45分钟1. 导入（5分钟）首先向学生简要复习上节课学习的《木兰诗》，并让学生回顾上节课总结的内容，以帮助他们进入本节课的学习状态。
2. 分析《木兰诗》中对性别角色的思考（15分钟）请学生就下列问题进行思考和讨论：- 诗中对男性和女性的角色有何不同的描写？- 为什么木兰以女子的身份隐忍不发？- 《木兰诗》中的性别角色思考与传统观念有何异同？3. 对《木兰诗》背后的价值观念进行分析（20分钟）请学生讨论以下问题：- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？- 这些价值观念在现实社会中还有体现吗？- 《木兰诗》的价值观念是否与当今社会的价值观相符合？请学生总结所学内容，并试着用自己的话回答以下问题：- 《木兰诗》中对性别角色的思考是怎样的？- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？在现实社会中是否有体现？导学反馈：请学生将总结的内容整理成一篇短文，以巩固所学知识。
《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案一、导入《木兰诗》是我国古代著名的民歌之一，通过对木兰这位女英雄的赞美，反映了中国古代女子的爱国情怀和坚毅品质。
本节课将结合《木兰诗》的原文和相关背景知识，带领同学们深入了解这首诗歌的内涵和价值，领略其中蕴含的民族精神和文学魅力。
二、诗歌赏析《木兰诗》全诗共60行，描写了一个普通女子木兰坚决代父从军，顶替父兄征战沙场的感人故事。
首先，诗中通过描绘木兰温良贤淑的家庭生活，展现了她担负起家庭责任的美德和孝心；接着，木兰面对父亲被征召上前线的情景，毅然做出了扮男装代父从军的决定；最后，木兰历经千辛万苦，在战场上表现出勇猛果敢的英雄气概，最终取得了战功，得到了王朝的嘉奖。
三、情感体会通过学习《木兰诗》，我们能够感受到木兰女子的坚韧和顽强精神，她在逆境中展现出的无畏与勇气让人敬佩。
同时也让我们反思，作为当代青少年，我们应该怀揣着同样的爱国情怀和责任担当，努力成为国家和民族的有用之才。
四、延伸学习1. 解读经典：除了《木兰诗》，你还了解哪些古代女英雄的故事？她们的形象有什么共同之处？2. 赏析名篇：选择其他一首古代民歌或经典诗歌进行赏析，感受古人的智慧和情感。
3. 历史考察：了解《木兰诗》所处的历史背景，探索宋代社会的特点和文学风貌。
五、总结反思《木兰诗》作为我国古代文学的珍贵遗产，不仅有着深厚的文化底蕴，更蕴含着人们对民族精神和英雄气概的向往。
通过学习和赏析这首诗歌，我们能够更好地理解和传承中华民族的传统美德和文化精髓，不忘初心，牢记使命，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
以上就是本节课关于《木兰诗》的导学案，希望同学们认真学习，深入思考，加深对这首古代诗歌的理解和感悟，为自己的成长和学习打下坚实的基础。
愿我们都能像木兰一样，心怀爱国情怀，勇敢向前！感谢大家的聆听，下节课见！。
木兰诗导学案 《木兰诗》教案优秀4篇
木兰诗导学案《木兰诗》教案优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？如下是爱岗的小编给大伙儿找到的4篇《木兰诗》教案，仅供借鉴。
《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
三，诗歌诵读，初步感知1.教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
正字音机杼zhù可汗ka hán鞍鞯ān jiān辔头pai燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng朔气shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3.学生分组朗读比赛。
四，整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
《木兰诗导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案导学目标：通过进修《木兰诗》，使学生了解古代中国女性的刚强和英勇，培养学生的爱国情怀和英勇精神。
一、导入引导1. 请学生观看动画电影《花木兰》，了解木兰的故事背景和情节。
2. 引导学生讨论：你觉得《木兰诗》中的木兰是一个怎样的女孩？她的行为和精神给你留下了什么印象？二、进修内容1. 进修《木兰诗》的内容和背景：《木兰诗》是中国古代一首脍炙人口的民歌，讲述了木兰代父从军，化妆成男装，替父从军，战功煊赫的故事。
2. 进修《木兰诗》的语言特点和艺术表现手法：- 用诗歌的形式表现木兰的故事，富有节奏感和韵律美。
- 描写木兰的形象，表现出她的聪明、英勇和孝顺。
- 通过比照木兰的形象和男性形象，展现木兰的刚强和英勇。
三、思考讨论1. 请学生分组讨论：木兰的行为是否正确？她的英勇和殉国值得称赞吗？2. 引导学生思考：在摩登社会，女性应该如何展现自己的刚强和英勇？有哪些摩登的“花木兰”可以给我们启迪？四、延伸拓展1. 邀请学生自行选择一首古代或摩登的诗歌，用自己的语言解读并表演。
2. 组织学生创作一幅描绘木兰形象的画作，展示在班级墙上。
五、总结反思通过进修《木兰诗》，学生不仅了解了古代中国女性的刚强和英勇，也培养了他们的爱国情怀和英勇精神。
希望学生在今后的进修和生活中，能够像木兰一样，英勇刚强，不畏艰险，不惧困难，为实现自己的梦想和目标而尽力奋斗。
六、作业安置1. 完成《木兰诗》的课文背诵和理解。
2. 完成教室讨论的思考题。
3. 准备自选诗歌的解读和表演。
4. 完成木兰形象画作的创作。
以上就是本次《木兰诗》导学案的内容，希望同砚们能够通过进修，深刻理解木兰的故事，感受到坚韧和英勇的力量。
愿大家都能像木兰一样，做一个英勇的人，为自己的梦想而尽力奋斗！。
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》导学案(校内公开课定稿)
《木兰诗》导学案一、导标明学1．掌握文言词语，有感情地朗读、背诵课文；2．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格；（重点）3．体会古代劳动人民的艰辛，理解作者的思想感情。
（难点）二、导案预学预习检查,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下面的题目。
（1）给下列加点的字注音唧．（）机杼．（）军书十二卷．（）鞍鞯．．（）戎．（）机朔．（）气云鬓．（）辔．（）头（2）认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，读准节奏和重音。
（3）画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段，并试着翻译课文。
三、导问探学（一）交流讨论“自主预习”内容。
（二）合作探究用自己的话复述本文的故事情节。
（三）自由朗读，以学习小组为单位，讨论以下问题。
1.【内容探究】说出下列诗句的意思（1）将军百战死，壮士十年归。
（2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.【写法探究】本诗详写的是什么？略写的是什么？为什么这样处理题材？3.【形象探究】你认为木兰诗一个怎样的人？从课文中哪些句子可以看出？四、导练评学1. 解释下列句中加点的字词。
当．户织（）何所忆．（）愿．为市．鞍马（）（）赏赐百千强．（）当户理．红妆（）（）著．我旧时裳（）安．能辨．（）（）我是雌雄2．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
诗句中的“东”“南”“西”“北”是实指吗？请谈谈你的看法。
五、导思慧学听读课文，选择你最感兴趣的一个故事情节，然后将它扩充成具体生动的故事片段。
要求：（1）在原著的基础上发挥合理的想象（2）重点突出“木兰”这一人物形象（可以运用外貌、动作、语言、心理描写）（3）说说这样构思的理由教后记。
《木兰诗导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案
一、导入
1. 通过展示一幅描绘木兰的画作或播放一段关于木兰的视频片段，引起学生对木兰的好奇和兴趣。
2. 提出问题：你们知道木兰是谁吗？你们了解木兰的故事吗？请简单描述一下。
二、整体理解
1. 请同砚们阅读《木兰诗》，并回答以下问题：
- 木兰为什么要代父从军？
- 木兰是如何化妆打扮的？
- 木兰在军队中经历了什么？
- 为什么木兰最终选择隐瞒自己的真实身份？
2. 请同砚们讨论木兰的形象和品德特点，以及她的故事对我们的启迪和影响。
三、深入探究
1. 请同砚们分组进行讨论，探讨《木兰诗》中所体现的传统价值观和摩登价值观的差别与联系。
2. 请同砚们就“性别角色与社会等候”这一话题展开讨论，探究木兰的故事对当代社会的启迪和影响。
四、拓展延伸
1. 请同砚们选择一篇与《木兰诗》相关的文章或视频进行阅读或观看，然后撰写读后感或心得体会。
2. 请同砚们结合自身经历或身边的事例，探讨摩登社会中女性“自立自强”的重要性，并思考如何在平时生活中体现木兰精神。
五、作业安置
1. 请同砚们撰写一篇关于《木兰诗》的读后感或心得体会，要求结合教室讨论和拓展延伸内容。
2. 请同砚们选择一位在当代社会上展现出木兰精神的女性，撰写一篇介绍她的文章，并结合木兰的故事进行分析和比较。
六、教室总结
1. 回顾本节课的进修内容和讨论要点，强调木兰的形象和精神对我们的启迪和影响。
2. 鼓励同砚们在平时生活中树立正确的价值观和人生目标，英勇追求自己的梦想，传承和发扬木兰精神。
《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册)1《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册)引言：《木兰诗》是中国古代文学中的经典之作，早在唐朝时期就已经广为传颂。
它讲述了中国古代一个女子替父从军，以身代父，最终荣归故里的故事。
这篇文章将带领读者深入了解《木兰诗》并学习其中的文化精髓。
一、基本目标本次导学案的主要目标是使学生了解并理解《木兰诗》的内容，文化背景以及在中国文化中的重要地位。
同时，本次导学案旨在通过本课学习，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、思维导图为了更好地帮助学生理解《木兰诗》，以下是一个简单的思维导图：《木兰诗》|-内容：替父从军，身世一直得到保密|-比较：女儿代父亲从军，男女平等|-结尾：父子相认，木兰回家|-历史背景：唐朝，边疆战争频繁，官兵不足|-文化价值：勇敢、忠诚、家国情怀三、课堂引导1. 女权观念：在中国古代，女子在社会地位上一直处于被动态度。
但《木兰诗》中，木兰毅然决然地决定代父从军，用自己的勇气和智慧化解了国家的危机。
请问你们在这个故事中看到的是什么？你们觉得木兰代替父亲从军的行为反映了哪些女权观念？2. 家国情怀：《木兰诗》的主人公木兰，是一个非常有家国情怀的女儿。
在百般阻挠和困难中，她都没有忘记自己是中国的一份子，为了国家的大局，她毅然选择代父从军。
请问，这种家国情怀在中国文化中有何重要地位？每个人在自己的小家中都应该要有哪些家国情怀呢？3. 文化背景：唐朝是中国历史上一个充满了战争的时期。
边疆战争频繁，致使官兵不足，这也是木兰代父从军的原因。
请问，这种历史背景是否也反映出了中国长期以来抵御外敌的勇气与决心？4. 与现实世界的联系：《木兰诗》中的女性形象逐渐塑造出了一个坚韧、勇敢、坚持自我价值的女性形象。
与现实中的女性形象相比较，是否也存在类似的精神内涵呢？我们可以从这个故事中学到什么，以便更好地在现实世界中面对各种困难和挑战？四、课堂互动通过以上引导，教师可以让学生探讨《木兰诗》的文化背景、主题思想和英雄形象等。
《木兰诗导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案第一课时导学目标：1. 了解《木兰诗》的作者、背景和写作背景；2. 理解《木兰诗》的主题和内涵；3. 掌握《木兰诗》的基本内容和结构。
导学内容：1. 作者简介：《木兰诗》是中国古代的一首民歌，作者是不详的，但大多数认为是南北朝时期的作品。
故事内容主要是讲述了花木兰代父从军的故事，是一首颂扬孝道、忠诚和勇敢的诗篇。
2. 背景介绍：当时中国社会上男子长袍宽袍，头戴纷华膏粱；而女子长裙腰裾，头戴婆娑杂巧。
家国有难，不认便是畜生；亲近兵勇，必备古老武装。
木兰代父从军，为了代替年迈的父亲参加军队，最终用自己的勇气和才智，保护了家乡和家人，成为了一位传奇的女英雄。
3. 主题分析：《木兰诗》主要表现了孝道、忠诚、勇敢和爱国的主题。
通过木兰的形象，展现了中国古代女性的坚强和智慧，同时也体现了传统文化中对孝道和忠诚的重视。
4. 结构分析：《木兰诗》共有20句，以七言绝句为主，用简练的语言描绘了木兰的形象和事迹。
全诗情节跌宕起伏，铿锵有力，给人留下深刻的印象。
导学任务：1. 阅读《木兰诗》原文，理解诗歌内容，思考诗歌所表达的主题；2. 分析《木兰诗》中木兰的形象和行为，探讨木兰所体现的传统文化价值观；3. 阅读相关资料，了解《木兰诗》在文学史上的地位和影响；4. 思考自己在现实生活中如何践行孝道、忠诚和爱国之道，写下感想和体会。
拓展练习：1. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的情感表达和主题，与《木兰诗》进行比较；2. 组织同学们进行朗诵比赛，选取《木兰诗》中的部分内容进行朗诵，展示木兰的形象和气质；3. 通过阅读《木兰诗》的相关著作和研究资料，探讨木兰这一传统文化符号在当代社会的影响和意义。
导学反思：通过本次导学，我们深入了解了《木兰诗》这一经典作品，了解了其中所表达的主题和价值观，也让我们更加理解和尊重传统文化。
希望同学们能够通过学习《木兰诗》，感悟中国传统文化的魅力，不断提升自己的人文素养和品德修养。
木兰诗 导学案
木兰诗导学案木兰诗是中国古代著名女诗人木兰所作的一首诗歌，描写了木兰代父从军的英雄壮举，展现了女儿对家国的忠诚和勇敢。
这首诗既是文学艺术的杰作，也是对传统儒家伦理观念的颠覆和挑战。
通过学习木兰诗，我们不仅可以欣赏其优美的语言和深刻的内涵，还可以了解中国古代社会对女性的固有印象和女性在特殊历史背景下所展现出的坚强品格。
接下来，我们将通过本导学案，深入探讨木兰诗的创作背景、文学特点以及价值意义，帮助我们更好地理解这首千古流传的经典之作。
一、木兰诗创作背景木兰诗传世于北魏时期，作者木兰的姓名和事迹均已不可考。
据说木兰是一个父亲年迈无法再战的家庭，为了替父从军，她剪去长发，身着男装，代替父亲入伍，历经千辛万苦，最终凯旋而归。
这个故事被后人传颂，并被搬上舞台，成为经典戏剧《木兰辞》的脚本素材，后来又经过改编成为世人熟知的木兰诗。
二、木兰诗文学特点木兰诗虽然只有短短的几十字，却蕴含着丰富的内涵。
首先，从形式上看，木兰诗采用了五言绝句的古体诗形式，行亦呼前，意味隐后，语言简练、明快，给人以直抒胸臆之感。
其次，从内容上看，木兰诗以女子代父从军的战功来赞颂木兰的忠孝和勇敢，透露出对传统伦理观念的挑战和颠覆。
木兰在诗中展现出的男儿气概和女子柔情，使得她的形象更加生动立体，引人深思。
三、木兰诗的价值意义木兰诗作为中国古代文学的珍贵遗产，不仅是文学艺术的典范，更是中国传统文化价值观念的体现。
在木兰诗中，我们看到了对女性勇敢、忠诚的赞美，看到了女性在特殊历史背景下所表现出的坚韧和果敢。
木兰用自己的行动诠释了女性的独立和坚强，为后人树立了崇高的榜样。
同时，木兰诗也挑战了传统的性别观念，呼吁男女平等，展现了女性的无限潜能和价值。
因此，木兰诗具有深刻的历史意义和现实意义，对当代社会仍有启示和借鉴意义。
通过对木兰诗的深入学习，我们可以更好地了解中国古代文学的魅力和深邃，感受到女性力量的无限可能。
希望同学们在阅读和学习木兰诗的过程中，能够发现其中的美丽与智慧，汲取力量与勇气，不忘初心，砥砺前行，创造属于自己的辉煌。
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》导学案
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》导学案导学案：《木兰诗》【导学目标】1. 了解《木兰诗》的背景故事和作者。
2. 通过分析诗歌内容和情感，理解诗歌的主题和人物形象。
3. 学习感悟诗歌中的传统美德和人生哲理，培养正确价值观念。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的表达和写作能力。
【学习重难点】1. 学习理解古代文学作品的背景和作者的意图。
2. 理解诗歌的内涵和主题，培养对文学作品的感悟和品味能力。
3. 学习运用修辞手法和描写方法分析诗歌的表意。
4. 提高学生的写作能力，培养创造性思维。
【学习过程】1. 预习导引教师出示《木兰诗》的课文原文，让学生通过阅读了解诗歌的内容。
学生可以提前了解有关《木兰诗》的背景故事和作者，有条件的学生可以提前阅读相关资料。
【课堂活动一】2. 导入热身教师与学生互动，提问学生关于《木兰诗》的一些问题，引导学生讨论。
1) 你们了解《木兰诗》的背景故事吗？2) 你们知道《木兰诗》的作者是谁吗？3) 这首诗的主题是什么？4) 你们能在诗中找到哪些令人感动的地方？3. 学习课文学生阅读《木兰诗》课文，教师解释生词和句子，指导学生理解课文内容，强化学生对诗歌的理解能力。
1) 学生阅读课文，尝试理解诗中的意境和人物形象。
2) 学生理解诗词中的“桃花”、“苑”、“木兰”等词语的意义。
3) 学生分析诗词的语言风格，讨论诗歌的表达手法和修辞方法。
4) 学生深入探讨和感悟诗中传递的哲理和价值。
【课堂活动二】4. 学习讨论教师组织学生小组讨论，就以下问题展开活动：1) 你认为《木兰诗》表达了什么样的情感和思想？2) 你理解木兰的坚持和勇敢，在现实生活中你有何感悟？3) 你认为《木兰诗》中最感人的地方是什么？4) 在你们说出《木兰诗》的几句诗中，选出一句最喜欢的，为什么？5. 课文分析教师提出一些问题，引导学生分析课文，加深对诗歌的理解。
1) 木兰为什么要代替父亲参军？2) 诗中描述的“千里姻缘一线牵”，你对这句诗句有何理解？3) 为什么在诗中提到“黄鹤楼”和“芙蓉帐”？4) 诗中描述的木兰的外貌特征有哪些？包括哪些描写手法？【课堂活动三】6. 学习写作教师指导学生进行写作训练，根据课文内容和自己的感悟，写一篇文章或作一幅画，表达对木兰的敬佩和对传统美德的思考。
第9课《木兰诗》导学案
学校：班级：姓名：
9《木兰诗》 导学案(2)
年级
七年级
课型
讲读课
课时
二
备课教师
王改萍
审核人
学习
目标
基础性目标：我会积累文言重点词语，找出文中特殊句式。
拓展性目标：我会通过通读课文体会文中哪些内容详写，哪些内容略写。
挑战性目标：我会品味课文语言、了解课文人物形象。
重难点
重点：积累文言重点词语，找出文中特殊句式。
难点：品味课文语言，并且了解课文人物形象。
问题导学
学法指导
聚
焦
基
础
性
目
标
1.找出文中：通假字有哪些。
2.找出文中：一词多义的文字。
3.找出文中：古今异义的文字。
4.找出文中：特殊的句式。
通假字。找出下面句子中的通假字，并解释。
（1）帖花黄：通，意思
（2）出门看火伴：通，意思
一词多义。解释下面加点词。
我的 收获
问题导学
学法指导
聚
焦
基
础
性
目
标
1.了解乐府诗特点。
2.通读课文，读准字音。
《木兰诗》，北朝（体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《 》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
给加点字注音。
可汗（ ）鞍鞯（ ）燕山（ ）辔头（ ）
戎机（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ）朔气（ ）
家中 （愿代父征）——（写）
途中 （辞家而去）——（写）
战场 （十年征战）——（写）
朝堂 （建功受封）——（写）
家中 （亲人团聚）——（写）
聚
焦
挑
《木兰诗导学案》
《木兰诗》导学案导学目标：通过进修《木兰诗》，使学生了解中国古代文学的特点和价值观，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
一、课前准备1. 教师准备：复印《木兰诗》的原文和注释，准备PPT或其他多媒体教学工具。
2. 学生准备：提前阅读《木兰诗》，了解故事背景和作者。
二、导学过程1. 导入（5分钟）通过展示相关图片或视频，引导学生了解《木兰诗》的故事背景和作者，激发学生的进修兴趣。
2. 进修《木兰诗》（30分钟）（1）学生阅读《木兰诗》的原文，了解诗歌的内容和结构。
（2）教师讲解《木兰诗》的背景和作者，诠释诗中的生僻词汇和古代用法。
（3）学生分组讨论《木兰诗》的主题和意义，展示自己的理解和见解。
3. 文学鉴赏（20分钟）（1）教师引导学生分析《木兰诗》的语言特点和修辞手法，如对仗、排比等。
（2）学生尝试用摩登语言重新诠释《木兰诗》，体会古代诗歌与摩登文学的联系和差别。
4. 思考与讨论（15分钟）（1）学生思考《木兰诗》中木兰的形象和性格特点，探讨她的英勇、忠诚和孝顺。
（2）学生讨论《木兰诗》对于女性地位和家庭责任的思考，思考摩登女性在社会中的角色和挑战。
5. 总结与反思（10分钟）（1）教师总结本节课的进修内容，强调《木兰诗》对于中国古代文学和价值观的影响。
（2）学生反思本节课的收获和体会，表达对于《木兰诗》的感悟和启迪。
三、课后作业1. 完成《木兰诗》的阅读理解题目。
2. 撰写一篇关于《木兰诗》的读后感或评论，体现对于诗歌的理解和思考。
四、延伸拓展1. 邀请学生自主选择一首古代诗歌进行阅读和比较，了解不同诗人的风格和思想。
2. 组织学生开展关于《木兰诗》的朗诵比赛或创意表演，展示诗歌的魅力和内涵。
通过本节课的进修，学生将对于《木兰诗》有更深入的了解，同时培养了他们的文学鉴赏能力和人文素养，提升了他们的综合素质和思想品质。
愿学生在文学的海洋中感受到美的力量，收获知识的快乐！。
木兰诗导学案
木兰诗导学案导学案如下：导学目标：1. 理解和分析《木兰诗》的主题和意义。
2. 掌握《木兰诗》的基本内容和结构。
3. 研究《木兰诗》的历史背景和文化环境。
前导知识：1. 了解古代中国女性在军队中服役的情况。
2. 了解唐代时期的社会和文化背景。
学习过程：一、导入（5分钟）通过回忆并讨论，让学生了解《木兰诗》的背景和主题。
二、阅读和分析《木兰诗》（15分钟）让学生阅读《木兰诗》，并以小组形式讨论以下问题：1. 《木兰诗》的主题是什么？它表达了什么样的情感和思想？2. 《木兰诗》中最感人的地方是哪里？为什么？它给你带来了什么样的启示？三、解读《木兰诗》的历史背景（20分钟）讲师介绍《木兰诗》的历史背景和文化环境，包括：1. 唐代时期的社会和文化背景。
2. 古代中国女性在军队中服役的现象。
四、诗歌分析和结构（15分钟）让学生回到小组中，仔细分析《木兰诗》的内容和结构，包括：1. 诗歌的体裁和韵律。
2. 诗歌的结构和脉络。
3. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
五、诗歌欣赏和个人思考（10分钟）让学生以个人形式，欣赏《木兰诗》并写下个人的思考和感受。
六、小结（5分钟）通过回顾学习的内容，总结《木兰诗》的主要意义和价值。
七、拓展延伸（20分钟）通过阅读学习素材，了解其他与《木兰诗》相关的文学和艺术作品，并以小组形式进行讨论。
八、作业布置（5分钟）要求学生写一篇300字以上的作文，分析和评价《木兰诗》的主题和意义。
九、课堂总结（5分钟）讲师总结本节课的学习内容，并鼓励学生在课后继续研究和欣赏《木兰诗》。
《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案《木兰诗》导学案导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。
下面是小编整理的《木兰诗》导学案，一起来看看吧。
《木兰诗》导学案篇1【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。
2、反复诵读，并背诵全诗；3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
【文学常识】1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自朝·郭茂倩编的《》，这是南北朝时北方的一首民歌。
叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
3、乐府诗的特点（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
（3）形式多样。
有四言、五言、杂言。
五言是乐府民歌的创新。
（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。
所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
）一、积累下列知识：1、读准下面黑体字的字音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）朔气（）红妆（）金柝（）著( ) 傍地走（）二、初读诗歌，疏通文意：1、划分下列句子的节奏。
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《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当 时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材 广泛，格调雄劲、热烈、质朴。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为 主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓 角横吹曲”。
第三部分（5—6段）第四部分（第7段）
（3）这首诗的中心思想是什么呢？
《木兰诗》从诗体上来看是一首诗，从内容上来说是一首
这首诗通过的故事，表现了古代劳动人民
精神，以及的向往。
四、课堂小结五、布置作业：1、背诵课文2、《全效学习》
总第 课时
10
教学目标：
1、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了 三个阶段一一途中、战中、战后。
(I)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？
(2)我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字, 就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的 意境？
（4）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感 想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要 啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？
（5）第三段还写出了什么内容？具有什么样的表现力量?
（7）教师范读第一部分，并指导学生背诵。
2、分析第二部分。(十年征战)
（6）翻译课文
愿为市鞍马
东市买骏马 愿为市鞍马
愿为市鞍马 愿驰千里足
但闻黄河流水鸣溅溅
双兔傍地走
倒装句：问女何所思
2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
（1）这是一首叙事诗，这首诗叙述了
（2）依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么?
第一部分（1—3段）第二部分（第4段）
归来见天子，天子坐明堂。策勋（）十二转（），赏赐百千强（）。
・ ・ ・ ・
可汗问所欲，木兰不用.（）尚书郎；愿驰千里足 （），送儿还（ ）故
乡。
爷娘闻女来，出郭（）相（）扶将（
・ ・ ・ ・
（）;小弟闻姊来，磨刀霍霍（ ）向猪羊。
・ ・
我战时袍，著.（）我旧时裳，当窗理云鬓.（
),
）；阿姊闻妹来，当户理红妆开我东阁门，坐我西阁床，脱
2、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
3、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学重点：领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。 教学难点：领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。 教学用具：多媒体教学方法：诵读法、自主合作探究
教学过程：
一、复习导入
二、新课解析
3、诗歌诵读，整体感悟
1学生有感情地诵读，学生点评。 机杼
燕山
策勋
（字音）
军帖 胡骑 十二转
可汗
鸣啾啾
红妆
戎机
著我旧时裳
辔头
朔气
鸣溅溅 金柝 傍地走
2教师范读，学生听读， 读节拍的把握。
要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗
⑴唧唧复唧唧
⑵不闻机杼声，
⑶将军百战死，
三、新课解析
昨夜见军帖 惟闻女叹息 壮士十年归
1、分析第一部分，写木兰决定替父从军。
（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？
（2）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己 的话讲述。）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
（3）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起 伏很大，同学们试着把握一下。
交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡 的女子一一木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。《木兰诗》则是北朝民歌
的代表作。
2、关于乐府诗
“乐府诗”一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够 配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采
(3)木兰在战场上表现如何?
(4)为何略写征战中木兰的英勇？3、分析第三部分。
(1)这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力 量？
鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦（ ）辞爷娘去， 暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但.（）闻黄河流水鸣溅溅。旦辞爷娘去，暮宿 黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑 （ ）鸣啾啾。
万里赴（）戎机（），关山度（）若飞。朔气（）传金柝（
寒光照铁衣（）。将军百战死，壮士十年归。
），对镜贴花黄 （
）0出门
看火伴（），火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
・ ・
雄兔脚扑朔（），雌兔眼迷离（）；双兔傍地（）走（），安（）
能辨我是雄雌？
（1）词类活用策勋十二转
（2）一词多义字： 昨夜见军帖 对镜贴花黄
（3）通假字：对镜帖花黄
（4）古今异义字： 出郭相扶将
（5）特殊句式 省略句：愿为市鞍
教学方法：诵读法、合作探究
教学用具：多媒体 教学过程：
一、情境导入
二、自主学习
1、《木兰诗》又叫《》，选自朝编的《》，是
朝时期北方的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条 件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代
文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它 和《》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，
执行时间:
总第 课时
10
教学目标：
1、了解乐府民歌常识。
3、疏通文意，
4、品读课文， 教学重点： 教学难点：
2、品读课文，
2、读准字音，有感情地朗读全诗。
概括诗歌的内容情节。 分析全诗的朗读节奏、思想感情，进而分析人物形象。
1、了解乐府民歌常识。2、疏通文意，概括诗歌的内容情节。
1、疏通文意，概括诗歌的内容情节。 分析全诗的朗读节奏、思想感情，进而分析人物形象。
可汗大点兵 万里赴戎机 问女何所思，问女何所忆
⑷不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅
1、学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握・ ・ ・
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗（ 大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为（）市（