【精品】2010年福建省化学学科初中学业考试评价存在问题
初中化学学业水平考试质量分析报告
初中化学学业水平考试质量分析报告今年试题结构难度与往年相比变没有多大变化，知识点考点都注重对基础的考察，难度结构以“721”的形式排布，以下是我对我校今年各题得分成绩的一个具体分析：一、考生答题情况及错误原因分析（一）选择题（本大题共20个小题，1—15小题每小题2分，16—20小题每小题3分，共45分。
每小题只有一个选项符合题意，错选、多项、不选均不得分，请将正确选项的序号填写在答题卷或答题卡相应的位置上）1.考查物质的变化（物理变化）。
较易，最明显的词能让学生准确选择，得分率较高。
2.考查空气的成分及含量（O2含量：21%）。
较易，得分率较高3.考查合成材料。
较易，上课时让学生记忆，只要有合成材料就找熟料，得分率较高。
4.考查人体所需的六类营养素，较易，含蛋白质主要食物肉、蛋类，所以鸡蛋是含蛋白质的主要物质。
5.考查化学肥料。
考的是肥料的化学式，磷肥，只要找含磷元素的物质就是磷肥，学生得分率应该是很高。
6.考查地壳中含量较多的四种元素——氧、硅、铝、铁。
较易，得分率较高7.考查溶液的概念。
较易，所给四个选项都是学生最熟悉的物质。
8.考查化学实验基本操作。
判断基本操作的对错，是学生的基本技能。
尤其是实验考查的训练，使得学生对此内容掌握很牢。
仅少数学生出错。
9.考查分子的基本特征。
较易，考查了“酒香不怕巷子深”是分子在运动，得分率较高。
10.考查环境与化学。
较易，不符合环保理念的就是大量使用农药和化肥。
11.考查常见物质的酸碱性和酸碱度的关系。
较易，给出的四种物质中，酸性最强的物质及PH值最小，得分率较高。
12.考查元素周期表中一个方格中信息。
较易，主要是元素的类别，得分率较高。
13.考查防火，灭火，自救等安全意识。
较易，学生基本都切身实际参加体验过，得分率较高。
14.考查化合价的运用——计算化合物中某元素的化合价，较易，但是仍有很多学生不得分，主要原因是有的学生记不住化合价，也不会列等式，还有的学生是列了等式，不会解方程。
2011年福建省初中学业考试化学学科评价报告定稿
2011年福建省初中学业考试化学学科评价报告化学学科评价组为了贯彻落实国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要》及《福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见》（闽教基[2010]1号）的有关精神，受省教育厅委托，由福建省普通教育教学研究室牵头，组织优秀教研员和一线骨干教师组成2011年各设区市初中学业考试化学学科评价组，通过对各设区市考试管理、试卷形式和内容、考试结果等方面的评价，旨在规范命题管理，引导命题改革，促进命题水平的提高，进一步发挥我省初中学业考试的水平检测、选拔和导向功能，深入推动我省基础教育的课程与教学改革，全面实施素质教育，从而有效地减轻学生过重的课业负担，更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
本评价报告根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、福建省教育厅《关于进一步推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革工作的意见》（闽教基〔2007〕70号）文件精神，依据《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）和《2011年福建省初中学业考试大纲》（以下简称《考试大纲》），按照《福建省教育厅关于做好2011年初中学业水平考试与普通高中招生制度改革工作总结的通知》（闽教办基[2011]34号）的要求，本着实事求是、公平公正、科学准确的原则，重点从思想性、科学性、基础性、时代性、导向性、规范性、公平性、创新性等方面对各设区市的初中学业考试工作和命题情况进行评价，并对进一步做好初中学业考试和评价工作、改进初中阶段学科教育教学工作提出了意见与建议。
现将评价组意见整理如下：一、考试命题过程管理1．各设区市上报材料情况据表1统计数据，各设区市一般能按照相关规定报送了材料，对当年的考试与命题工作情况进行总结和汇报，个别设区市存在数据不足如没有标准差等情况，不利于对命题中存在的问题进行分析。
2．命题、审题情况和人员构成今年各设区市在进行中考化学学科命题时，基本上能根据省教育厅的规定，规范命题过程管理。
2010学年第一学期期中化学考试试卷质量分析
2010学年第一学期期中化学考试试卷质量分析九年级彭泽贵一、试题的指导思想本次九年级化学期中试题明显渗透了新课程理念，着力对学生科学素质的培养，注重过程与方法，情感、态度与价值观的培养，重视考查学生的观察实验能力、创新思维能力以及应用化学知识解决实际问题的能力，充分体现了从生活走向化学、从化学走向社会的理念。
试题形式更加丰富多彩，“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的命题改革思想更加突出。
二、试题的结构特点1、题型、题量与分值本套试卷分为四大题，22个小题，共100分。
选择题16个，共48分，填空题、探究、实验6个小题，共52分。
2、考试内容走进化学世界，我们周围的空气，自然界的水，物质的奥秘前三节。
3、试题的难度根据我区学生情况看，基本按基础题、中档题、稍难题来分，约为7：2：1，.三、试题的特色1、基础性原则本套试卷仍注意对基础知识、基本技能的考查，但形式创新不够。
试题以鲜活的学生生活和社会现实作为背景展开，注意渗透对学生的情感教育，让学生体验科学的思维方法。
试卷共涉及单质、化合物名称或化学式，化学反应5个，此过程中，避免了对知识的死记硬背，注重了对学生分析问题与解决问题能力的考查。
70分的题重视考查“双基”的基础上，又是对考生在具体情景中运用所学知识与技能分析和解决问题能力的考查。
试题所选的具体情景都是学生接触或知晓的社会现状和生活实际，偏题、怪题和难题在本套试卷中很难找到影子。
2、探究性原则本套试卷中，立足于考查学生关注实验过程与方法，积极探索和科学探究能力的试题较往年有所增加，在深度与广度方面也有所提高。
这就不仅要求学生会解决实验中的问题，而且要会设计实验，从而解决实际问题。
3、实践性原则本套试卷的内容体现了当代科技、经济、文化、社会发展的现状与特点，立足于学生发展和实际生活需要，并注意体现化学与其它学科之间的联系。
本套试卷共有5道题体现了用化学知识解决实际问题的内容。
如第1、5、13、19、21小题等均体现了生活中的常识：五、教学建议1、深化基础教育课程改革，着力培养学生的学习能力。
2010年福州市质检化学
2010年福州市初中毕业班质量检查考试化学试卷参考答案及评分标准一、选择题（本题包含10小题，每小题3分，共30分）（每小题只有一个正确答案）二、填空与简答(本题5小题，共31分)11. （6分）（1）吸附（或除去水中的异味和色素）混合物（2）过滤（静置）（3）煮沸（蒸馏）（其它合理答案也给分）（4）+4 （5）C （每空各1分）12．（5分）（1）3，12，24（或24.305）；（2）金属 Mg2+（每空各1分）13．（8分）（1）t2℃时，X和Y的溶解度相等（其他合理答案也得分）（2）有固体物质析出（3）加溶质X（或蒸发溶剂或降温）（4）100g （每空各2分）14．（5分）（1）①H2 ＋SiHCl3 Si ＋ 3HCl （3分）（2）爆炸（1分）（3）HCl （1分）15．（7分）（1）NaOH+HCl=NaCl+H2O（3分）（2）氢氧化钠溶液（1分）（3）HCl、NaCl （各1分）（4）红（1分）三、实验与探究(本大题含2小题，共27分)16．（11分）（1）酒精灯集气瓶（每空1分）（2）2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑（3分）氧气不易溶于水氧气不与水反应（答“氧气不易溶于水”即可）（1分）（3）2H2O2MnO2====== 2H2O + O2↑（3分）B（1分） CO2 (H2)（合理答案均可）（1分）17．(16分)【猜想与分析】Ca(OH)2（2分）Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O（3分）CaCO3和Ca(OH)2的混合物（2分）【设计实验】【交流与反思】(2) Ca(OH)2微溶于水，白色粉末可能是氢氧化钙。
(2分)【拓展与应用】（1）密闭保存（1分）（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑(或Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O)（3分）复分解（1分）四、分析与计算(本大题含2小题，共12分)18．（2分） 3 104﹕112（或13﹕14）(各1分)19．（10分）（1）Cu—Zn （2分）(2) 设:32.5g的Cu—Zn合金中锌的质量为X。
2010年福建省初中毕业生学业考试评价报告
2010年福建省初中毕业生学业考试评价报告2010年我省各设区市教育局高度重视初中毕业生学业考试（以下简称中考）工作，加强对命题、考试、评卷、录取和质量分析的管理，对考试相关过程实行全程监控，保证了中考工作的顺利推进。
为贯彻《福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见》（闽教基〔2010〕1号）精神，根据省教育厅《关于做好2010年初中学业考试与普通高中招生制度改革工作总结的通知》和其他有关规定，在新课程的基本理念指导下，我室抽调省内在初中教学与考试评价方面富有经验的骨干教师和教研员组成各学科专家组，对2010年九个设区市各学科的中考及命题情况进行了认真分析和评估。
现将各地有关材料报送情况、对考试和试题评价结果报告如下（各学科评价结果详见各科评价报告）。
一、评价依据与评价重点各学科中考评价组根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、福建省教育厅《关于进一步推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革工作的意见》（闽教基〔2007〕70号）精神，依据学科《课程标准》和《2010年福建省初中学业考试大纲》（以下简称《考试大纲》），从思想性、科学性、基础性、时代性、人文性、导向性、公平性等方面对各地的初中毕业与升学考试工作和命题情况进行评价。
在评价过程中，着重考核以下几个方面要求：1．考试总结材料报送情况及命题过程主要环节的管理情况；2．考试与命题工作贯彻教育部、省教育厅关于中考改革有关文件精神，体现新课程理念，符合学科《课程标准》、《考试大纲》规定的情况；3．试题注意思想导向、注重基础、关注学科核心知识和能力、凸显学科特点、全面反映学科“三维”教学目标的情况；4．试题符合学生学习规律和认知特点、符合本地初中教学实际、结合社会生产、生活实际和学生自身生活实际的情况；5．试卷和具体试题设计中对科学性、技术性、规范性等方面要求的把握情况；6．试题在引导教师教学方式和学生学习方式的转变，促进课程改革深入推进方面发挥的作用。
福建省初中化学学科教学与考试指导意见
福建省初中化学学科教学与考试指导意见一、课程理念、教育教学原则党的十八大、十九大明确把“立德树人”作为教育的根本任务，深刻揭示新时期学校教育“培养什么人、怎样培养人”的问题，指明了我国基础教育课程改革的方向。
课程作为教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现了国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育、教学活动的基本依据。
因此，学校在实施义务教育化学课程时，应建立新型的教学观、学生观和质量观，准确把握义务教育化学课程的育人价值与功能，充分发挥义务教育化学课程在发展学生核心素养、促进全面发展与健康成长、培养社会主义建设者和接班人的作用，从而将“立德树人”的根本任务落到实处。
在教学中要坚持如下几个原则：（一）德育为先。
把社会主义核心价值观作为指导思想，深刻领悟“立德树人”的思想精髓，充分挖掘义务教育化学课程的德育内涵并在化学教育教学活动中有机渗透，培养学生的合作精神和社会责任感，培育学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
（二）以人为本。
立足学生的身心特点和启蒙阶段化学的学习需求，以学生为主体，创新课堂教学文化，采用多样化的学习方式，开发学生的多元智能，为学生提供个性化的学习服务；以学定教，密切结合学生的学习实际，注重因材施教，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到发展。
（三）全面发展。
开展满足学生基础学力与必备品格发展的义务教育化学课程教学，开展多样化的化学课外活动，拓展学生学习的时间和空间，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，使学生具备适应未来生存和发展所必须的科学素养。
（四）能力为重。
结合义务教育化学课程要求及教学实践活动，指导学生初步学习运用观察、实验等方法获取信息，对信息进行加工处理并用化学语言表述；启迪学生的科学思维，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，并在知识的形成、联系、应用中学习科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
【精品】2010年福建省化学学科初中学业考试评价存在问题
（3）小东提出用硫酸铜溶液代替上述实验中的稀硫酸也能得出三种金属在金属活动性顺序中的相对
位置关系，小燕认为不可行，理由是
。
（4）小清认为只要选用三种药品进行实验就可以得出三种金属在金属活动性顺序中的相对位置关系，
这三种药品可以是
。
【归 纳】
比较金属活动性强弱的方法有①
；②
。
评析： 本题是关于金属铬的活泼性探究的问题，存在的问题主 要有：首先入题文字描述繁赘；其次是问题设置指向不明，（3） 小题是问“小东提出用硫酸铜溶液代替上述实验中的稀硫酸也 能得出三种金属在金属活动性顺序中的相对位置关系，小燕认 为不可行，理由是？”，答案给的是“无法比较铬和铝的金属 活动性强弱”，作为实验探究题，最终的答案与实验现象无关， 缺乏化学学科的基本逻辑关系，有失学科价值，所谓“参考答 案”只是教师心目中“先入为主”的主观答案，这对一线教学 不能起到正确的引导作用。再说根据气体产生的快慢可以得出 金属活动性的强弱，难道根据置换出的金属单质在外表的变化 就一定无法判断？我们有实验依据吗？；再者题末要求学生归 纳出“比较金属活动性强弱的方法有？”，如果学生回答“根 据金属活动性顺序表来判断”，评卷人应该如何赋分呢？探究 实验的归纳总结应该出自探究实验的实验结果（即现象），所 以【归纳】应该改为“用实验的方法证明金属活动性强弱的方 法有？”。
例12(三明市第24题) 2010年全国“两会”代表和委员们首次使用环保“石头纸”制作的便笺 和文件袋。“石头纸” 是一种低碳经济的绿色产品，它的主要成分是一
种含钙的盐类化合物。某学习小组对“石头纸”进行如图所示实验，观 察到澄清的石灰水变浑浊。请回答下列问题： （1）“石头纸” 的主要成分是______________。
【初中化学】福州中考化学试题点评
【初中化学】福州中考化学试题点评难度较质检略有下降福州化工中考试题保持并延续了近两年市级质检和中考化学试题的基本特点。
试题类型和数量与近两年市质检局和中考的试题类似，共有18道题，包括12道选择题、3道填空和简短回答题、2道实验和探究题、1道分析和计算题。
课题设计以教材为基础，紧紧围绕课程目标，注重基础知识和基本技能的考核。
考试内容涵盖面广，涵盖了初中化学的主要知识。
它继承和发展了对新课程标准内容的审查，突出了化学学科的特点。
总体难度略低于今年市级质检，计算量与今年市级质检相近，保持了良好的稳定性。
试题考虑了不同学生的水平，给学生足够的基本分数，有一定的辨别力，并对难度和难度有很好的把握。
具体而言，本文具有以下特点：一、相对稳定，有所创新。
试卷内容与《义务教育化学课程标准》及《福州市初中毕业会考、高级中等学校招生考试化学科考试说明》的要求基本相符，没有偏题、难题、怪题，突出了化学主干知识，如：试卷第4、7、8、10、12、14等题，考查了物质的微粒观、分类观、转化观和守恒观等核心主干知识。
试卷内容选择上重视对教材的挖掘，试题把教材作为一种资源，引导学生应用书中的图表，如第15题;试题重视对化学用语的考查，如：化学方程式、化学式的考查。
在题型设计上有所创新。
如：第14题，以物质王国“小朋友”们手拉手做游戏的形式，考查酸、碱、盐知识，第15题考查溶液、溶解度、溶质质量分数、物质溶解受温度影响等基础知识、基本理论。
二、选材精美，用意高。
试题关注我们周围的化学，展示“有用的化学”，关注化学与社会、科技、生产和生活之间的广泛关系，如问题1、2、3、5、11、13和17，尤其是问题13，这让学生意识到化学在生活中无处不在。
化学促进了人类社会的发展，促进了人与自然的和谐共处。
三、注重能力、考查素养。
重视实验的考查，如第6、9、16、17题，从仪器名称、注意事项到问题处理，侧重化学实验能力的考查，以制取氧气考查了熟悉的知识点，比较容易，但第17题凸显对学生能力的考查，其中的阅读资料，进一步加强了新课程体系以学科主干知识为载体对学生自学能力(接收、分析、应用信息)的考察，让学生获取有关的感性知识和印象，考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力，避免了靠单纯记忆解题。
福建省教育厅关于公布2010年度高校省级精品课程名单的通知
福建省教育厅关于公布2010年度高校省级精品课程名
单的通知
文章属性
•【制定机关】福建省教育厅
•【公布日期】2010.04.06
•【字号】闽教高[2010]36号
•【施行日期】2010.04.06
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
福建省教育厅关于公布2010年度高校省级精品课程名单的通
知
（闽教高〔2010〕36号）
各普通高等学校、独立学院，福建广播电视大学：
根据教育部《关于做好2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教高司函〔2010〕19号）及省教育厅《关于做好2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（闽教高〔2010〕12号）中有关精品课程的要求和规定，在高校申报的基础上，经2010年度高校省级精品课程专家评审委员会评审和我厅公示、审定，现将2010年度高校省级精品课程202门（本科100门，高职高专102门，见附件）予以公布。
希望各有关高校认真总结推广精品课程建设的先进经验，不断深化教育教学改革，努力提高办学质量。
福建省教育厅
二○一○年四月六日
附件：
2010年度福建省高校省级精品课程项目名单
2010年度福建省高校省级精品课程项目名单。
初三化学期末考试试卷分析及反思
初三化学期末考试试卷分析及反思初三化学期末考试是一项重要的学业测评，不仅考察学生对化学知识的掌握程度，还考察学生在实际应用中的能力。
本次考试涵盖了初三化学的主要知识点，包括化学基础知识、化学实验、化学与生活的联系等。
考试时间为2小时，总分为100分。
在这次考试中，我取得了较好的成绩，但也有一些不足之处。
通过对试卷的分析，我发现了自己在答题过程中存在的问题和需要改进的地方。
首先，在选择题部分，我表现较好，正确率较高。
但是，在某些题目中，我出现了审题不清的错误。
例如，有一道题目要求选择错误的选项，而我却选择了正确的选项，导致失分。
因此，在今后的学习和考试中，我需要加强题目的阅读和理解能力，避免类似的错误。
其次，在填空题部分，我的表现也较为稳定。
但是，在一些题目中，我出现了书写不规范的问题。
例如，有一道题目要求写出碳酸氢钠的化学式，而我却写成了“NaHCO3”，导致失分。
因此，我需要加强对化学式、化学方程式等基础知识的掌握，并注意书写的规范性。
最后，在实验题部分，我的表现还有待提高。
虽然我掌握了实验的基本原理和方法，但是在实际操作中却出现了问题。
例如，有一道题目要求设计一个实验方案，我却因为方案不够完整或步骤不够清晰而失分。
因此，我需要加强对实验操作的理解和掌握，注重实验方案的完整性和步骤的清晰度。
总的来说，这次考试虽然取得了好成绩，但仍有很多需要改进的地方。
在今后的学习和考试中，我需要更加认真对待每一个题目，加强对化学知识的学习和理解，注重书写的规范性和实验操作的完整性。
我还需要提高自己的阅读理解能力和语言表达能力，以更好地回答问题和解决问题。
通过这次考试，我认识到了自己的优点和不足，也意识到了学习和考试中需要改进的地方。
我将继续努力，提高自己的化学水平，为未来的考试和实际应用做好准备。
我也希望能够在其他学科方面取得更好的成绩，全面提升自己的学业水平。
中考化学失分原因分析及教学建议
❖ 实验一步骤___________________，根据 ___________现象加以区别
❖ 实验二步骤___________________，根据 ___________现象加以区别。
❖ 请另选试剂通过对另一种成分的探究来区别哪瓶装 的是人体呼出的气体。简要写出方案。
a
18
（二）、教学建议
1、加强文字表述能力的培养。 2、加强理解能力的培养 3、加强对学生书写能力的要求 4、加强学生综合实验能力的培养
最简便且可靠的方法是（） ❖ A 升高温度 B降低温度 C减少溶剂 D增加溶质
a
6
5、理解不透
如：下列物质跟镁、氯化钡溶液、氢氧化钠溶液都能 反应的是（）
A碳酸钾溶液
B硫酸铜溶液
C氢氧化钙溶液 D_________
❖ 如：20℃时，100g水中最多能溶解10gA物质， 60℃时200g水中最多能溶解20gB物质，下列判断 正确的是（）
（1）表述不具体，不完善
例：铝具有较强的抗腐蚀能力，原因是_______。
又如，排空气法收集气体一定要指明向下或向上排空气法 。
❖
如：草酸钙是不能被人体吸收的沉积物。洋葱、菠菜等蔬 菜中含有丰富的草酸、草酸钠；豆腐中含 有较多的钙盐，
如硫酸钙等成分。
(1)某农村办喜事时有一道菜名叫“阳春白雪”，就是用菠 菜和豆腐做成的，你仰卧这样配菜科学吗？ _____________________________。请说明你的理由 ______________________。
最新2010年福建省化学学科初中学业考试评价——优秀试题
员血液中酒精含量为_________ g/L。
②若该驾驶员此时驾车，是否会被判为酒后驾车？答：________（填“会”或
“不会”）。
③根据问题①和②，你认为藿香正气水标签中应标明的一条注意事项是
①
；②
。
2010年福建省化学学科初中学业考 试评价——优秀试题
评析：本题以Ca(OH)2为核心物质，简洁地通过“V”型图呈现碱的相关知识，既 考查了学生梳理与归纳知识的能力，也培养了学生的物质转化观，还有一定的开放 度。一线教师应从本题中体会命题者的用意，加强学生化学用语的培养，努力构建 学生脑海中的化学知识网络，这对他们进入高中后学习物质的分类及转化将大有帮 助。从试题考后的得分情况分析，得分率较低，说明初三和高一的衔接工作仍然任 重道远。此外，为避免造成歧义，第（1）问中建议指明需填写物质X的化学式。
______
。
2010年福建省化学学科初中学业考
试评价——优秀试题
评析：试题选材贴近真实生活，又切中社会关注热点，能引起学生探究的“真兴
趣”。通过喝藿香正气水是否会被判“酒驾”这一问题展开探究，通过简单的计算
让学生对数据进行分析，进而得出结论。又借助最后一问，不仅强调了学生对探究
结果学以致用，更引起了学生对物品标签的关注，学会分析标签背后隐含着的科学
C. H2
D. CO
（3）碳酸钠浓溶液与澄清石灰水反应的化学方程式为
。
（4）若甲为硫酸，则丙一定是 。从物质的分类看，若乙、丁可以用其它类别
的物质替换，则可以替换乙的一种物质是 。
2010年福建省化学学科初中学业考 试评价——优秀试题
评析：简洁的图示，把酸、碱、盐有机地联系在一起。3个小题分工明确，有选择 地考查了学生酸、碱、盐的相关性质。第4小题又将思维提升一个层次，既考查了 物质分类的知识，又需要学生对学过的知识网进行梳理，综合性较强并有一定的开 放度。不难看出，本题命题者特别希望学生能明白物质间都是有联系的，并且在一 定条件下可以相互转化的物质观。 三．赋教育功能，体现试卷新价值。
中学九年级学业水平检测化学学科质量分析报告
中学九年级学业水平检测化学学科质量分析报告一、试题评价本试卷满分100分，共分为选择题、填空与简答、实验与探究、分析与计算四大部分，难易适中，灵活多变，科学合理、试题紧扣当前社会实际，能有效的考察学生的综合能力，符合学业水平考试要求。
二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况三、考生答题情况及错误原因分析（一）选择题基础知识掌握不扎实，记忆不牢固，看题看图不仔细，审题不细心。
如第16题微观模拟示意图，学生没有看懂分子与原子的区别，没有配平就开始答题。
第17题溶解度曲线，没有弄清溶解度的概念，与温度、溶质的关系。
第18题化学式的相对分子质量相关计算没有掌握。
第20题题目太长文字太多，很多学生都没有理解到位。
（二）填空与简答常识基础知识掌握不牢，知识迁移能力弱，变通思维能力不强。
如第23、24题全部可以用课本知识解答，但是学生不会应用，看见新事物心生后怕，对金属活动性强弱理解不透彻导致化学方程式的书写困难。
第25题物质推断题，失分率非常高，其实切入点就是碳酸钙高温煅烧石灰石生成氧化钙和二氧化碳，很多学生就在这里卡壳了。
（三）实验与探究第26题几乎是原题，失分率最多的是化学方程式，浓硫酸的吸水性。
第27题难度比较大，得分率非常低，主要是学生不知道发生了那些化学反应，化学方程式，生成白色沉淀的性质。
（三）分析与计算第28题，学生对溶质质量分数的计算公式掌握不牢，利用化学方程式进行简单计算步骤不牢固，带入计算的数值模糊不清。
四、教学建议通过阅卷，发现学生普遍存在主要问题：1.答题格式不规范、字迹潦草、卷面不整洁2.审题不严，看图不细，错别字突出3.基础知识掌握不牢，化学方程式书写问题较多，知识点混淆4.综合题中提取信息能力弱，筛选数据梦棱两可针对以上几个问题，在今后的教学中，应采取的对策和改进措施：1.强调知识的规范性和科学性，训练学生写字笔2.学生反复读题，把关键信息勾画下来3.夯实基础，重点抓基础知识，反复记忆，做好培优辅偏工作4.选择经典题型进行训练，让学生总结规律。
初中化学考试反思（精选3篇）
初中化学考试反思（精选3篇）初中化学考试反思篇1一、答卷中主要问题的原因分析1.基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义理解不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应方程式等等。
2.能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。
3.用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
4.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
5.计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。
二、对策与办法1.增强质量意识要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。
要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。
要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2.抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。
要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3.加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。
2010年初中化学考试试卷分析
2010年初中化学考试试卷分析一、本次考试命题依据《新课程标准》和《考试纲要》中考命题思路进行。
坚持了以下原则：1.重视对基础知识考查，特别重视对形成化学核心观念有益的内容考查。
2.重视对实验内容的考查，特别是试验设计,实验创新以及运用试验方法解决实际问题能力的考查。
3. 重视对思维能力的考查,尤其对科学探究能力基本要素的全面考查。
二、试题基本特点：（一）紧扣初中化学核心观念，最大限度的体现《新课程标准》的基本要求。
比较注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、实验探究能力、文字表达能力、图象分析能力、综合计算能力等。
整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和难度题。
都是送分送到手，化学试题重视对初中化学的核心知识进行重点考查，化学试卷中出现的基础知识方面的考查，可以说是很基础、起点也很低。
比如试题中有关化学用语的填空题，简单计算等等；都是最基本的题目。
只要学生平时能认真学习，要考到及格应该是很容易做到的事情。
（二）学以致用为了突出化学学科的特点，现在的考试在重视考查基础知识和基本技能的同时，比较重视化学与生产、生活、社会、科技等的联系和应用，很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。
（三）难易较适中从化学试卷的角度讲，本次试题有难度的题基本控制在10%左右，使中等及中下等考生都能发挥正常水平，有60%以上的学生能达到合格。
化学是一门以实验为基础的学科，第25题是很有代表性的一道好题，难度适中，如果学生读题能认真、仔细一些，对一些规律性的知识能分析透彻，得分还是可以（四）重视对实验能力的考查化学是一门以实验为基础的学科，关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养，如试卷中8、26、27题，强化了实验能力和思维能力的综合考查，还体现了研究性学习、探究性学习的导向。
试题难度不是很大，仅对科学素养考查的初步探讨，但对化学学科改革的导向性非常明确。
三、学生在答卷中错因分析一大题考生选错较多的是2、8小题，引起错误的原因是：2小题主要是因为学生没有理解题干的意思，把性质和用途没有联系在一起。
2009年福建省初中学业考试化学学科评价报告
2009年福建省化学学科初中学业考试评价报告化学学科评价组为了贯彻教育部《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》及省教育厅颁布的《福建省初中毕业、升学考试指导意见》的精神，提高初中学业考试试卷质量，完善初中学业考试的评价、选拔功能，发挥试卷评估对全省初中化学教学的导向作用，根据省教育厅的要求，化学学科评价组本着实事求是、公平公正、科学准确的原则，依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）和《2009年福建省初中毕业生学业考试大纲（化学）》（以下简称《考试大纲》）的内容与要求，对我省九个设区市2009年初中化学学业、升学考试的九份试卷进行全面、客观地分析与评价，总结如下。
一、考试命题过程管理今年各设区市在进行中考化学学科命题时基本上能根据省教育厅的规定，命题过程管理比较规范。
大多数设区市抽调了具备命题资格的教研人员、骨干教师进行命题，但有的设区市的命题人员的人数和命题资格仍存在问题：一是命题人数不足（根据省文件规定，每个命题组的命题人员至少3人，而厦门市的命题人员只有2人）。
二是不具备命题资格的人员参与命题（根据规定，在五年内参加过省级以上中考命题培训的教师、教研员才能参与命题、审题工作，但莆田市的命题人员中有2人没有参加过省级中考命题培训）。
具体统计如下：设区市福州泉州南平龙岩莆田厦门漳州宁德三明命题人员5（教师3，教研员2）3（教师2，教研员1）3（教师2，教研员1）3（教师2，教研员1）3（教师2，教研员1）2（教师1，教研员1，）3（教师2，教研员1）3（教师2，教研员1）4（全部是教研员）职称（命题人员）副教授1、高级3、中一1高级2、中一1 ————高级1、中一2 高级2中一3 高级2、中一1全部高级培训情况（命题人员）全部参加省级培训全部参加省级培训全部参加省级培训——省级培训1，市级培训2全部参加省级培训全部参加省级培训全部参加省级培训全部参加省级培训审题人员1（中一，教师）1（高级，教研员）1 1 1（中一，教师）2（高级，教师）1（高级，教师）1（中一，教师）1（高级，教师）二、试卷特色和总体情况今年我省九个设区市的中考化学试卷均能较好地贯彻教育部有关中考命题改革的意见，落实省教育厅有关中考命题的文件精神，依据《课程标准》和《考试大纲》，参考《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级上、下册）》，结合各设区市的初中化学教学实际进行命题，其主要特点如下：1.遵循《考试大纲》，突出重点（1）测试内容体现《考试大纲》的要求化学基础知识与基本技能是科学素养的重要组成部分，也是三维目标的基础，更是学生继续学习的前提。
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例10(龙岩市第5题)
进入新装修居室常有一股异味。利用分子的性质解释该
现象，合理的是
A．分子体积很小
B．分子在不断运动
C．分子间有间隙
D．分子的质量很小
评析： 认真一想，如果分子不是“分子体积很小”、 “ 分子在不断运动”、“ 分子间有间隙”、“ 分子 的质量很小”， 那么人们进入新装修居室，怎么可能
（3）小东提出用硫酸铜溶液代替上述实验中的稀硫酸也能得出三种金属在金属活动性顺序中的相对位置关系，小Fra bibliotek认为不可行，理由是
。
（4）小清认为只要选用三种药品进行实验就可以得出三种金属在金属活动性顺序中的相对位置关系，
这三种药品可以是
。
【归 纳】
比较金属活动性强弱的方法有①
；②
。
评析： 本题是关于金属铬的活泼性探究的问题，存在的问题主 要有：首先入题文字描述繁赘；其次是问题设置指向不明，（3） 小题是问“小东提出用硫酸铜溶液代替上述实验中的稀硫酸也 能得出三种金属在金属活动性顺序中的相对位置关系，小燕认 为不可行，理由是？”，答案给的是“无法比较铬和铝的金属 活动性强弱”，作为实验探究题，最终的答案与实验现象无关， 缺乏化学学科的基本逻辑关系，有失学科价值，所谓“参考答 案”只是教师心目中“先入为主”的主观答案，这对一线教学 不能起到正确的引导作用。再说根据气体产生的快慢可以得出 金属活动性的强弱，难道根据置换出的金属单质在外表的变化 就一定无法判断？我们有实验依据吗？；再者题末要求学生归 纳出“比较金属活动性强弱的方法有？”，如果学生回答“根 据金属活动性顺序表来判断”，评卷人应该如何赋分呢？探究 实验的归纳总结应该出自探究实验的实验结果（即现象），所 以【归纳】应该改为“用实验的方法证明金属活动性强弱的方 法有？”。
例14(漳州市第9题) 下列实验不符合绿色化学的是
评析： 绿色化学是个复杂的概念，学生没有这方面较为全 面的知识，网上关于这方面的文章约有1,640,000之巨，其 核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境 的污染，反应物的原子全部转化为期望的最终产物。绿色 化学关注的是工业生产，当然人们也进行了“化学实验绿 色化”，而D选项“硫的燃烧”对环境的影响也是难以控 制的。 例15(漳州市第13题) 煤气厂常在家用煤气（含有CO）中掺入少量有刺激性气味 的乙硫醇（C2H5SH）。在煤气燃烧时，乙硫醇也可以燃 烧生成一种会形成酸雨的无色气体、一种能使澄清石灰水 变浑浊的气体和在日常生活中不可缺少的液体。 ①以上描述中属于乙硫醇的物理性质是 ；②家用煤气中 掺入乙硫醇的目的是 ； ③请写出乙硫醇燃烧产物中一种物质的化学式： 。
评析： 根据“天然气排放的CO2仅为煤的一半”的信息而 选择应该严格控制发展“燃煤发电”是有偏信的。事实上 根据蔡启瑞院士的研究，由于我国煤炭储量相对丰富，这 就决定了我国在相当长的一段时间里，都要发展以燃煤为 主的产业，以1999年化石燃料和电力能源的消耗结构为例： 煤炭76.2%，石油16.6%，天然气2.1%，电力（水电、核 电、新能源发电）5.1%。国家电力监管委员会信息中心副 主任孙耀唯2006年6月在第二届中国替代能源与电力国际 峰会上作主题为“国家能源新战略下中国电力市场的机遇 与挑战”的精彩发言，指出今后我国的能源发展的战略思 路，就是以大型环保机制为重点，优化发展火电，这是一 个基础，同时在保护生态的基础上有序开发水电等。面对 现实，人们要做的就是如何净化产品，保护环境，严格控 制是不现实的，也是不可能的。
例11(莆田市第14题) 莆田市电力能源“水火风气”齐辉，主要的电站（厂） 有：仙游九仙溪水电站、湄洲湾火电厂（燃烧煤）、南 日风力发电厂、莆田燃气电厂（燃烧天然气）等。已知 产生相同电能时，天然气排放的CO2仅为煤的一半左右。 （1）化石燃料除了煤与天然气外，另一种是 。目前， 人们正在利用和开发的一种新能源是 。 （2）为了响应哥本哈根气候变化会议提出的减少温室气 体排放的号召，在大力发展我市经济的同时，应注意调 整能源结构，你认为应严格控制发展的一种能源是（ ）。 A. 水力发电 B. 燃煤发电 C. 风力发电 D. 燃气 发电
例7(宁德市第16题) （其它文字略）
评析： （4）小题让学生写过氧化钠与水反应的化学方程式， 虽有难度，但我们都以为这是命题者为考生埋下的一个灵活的 备选答案[即（2）小题制取氧气的物质X ]，而看评分标准发现 答案是唯一的（KMnO4 ），说明命题人没有挖掘出这个潜在的 资源。本来探究就在于发现，失去了发现的探究是可惜的。
应放于装置⑥之 （填“前”或“后”）。
（4）为比较二氧化碳和空气的温室效应，可将盛满两种气体的密闭广口瓶
同时置于阳光下进行实验。此实验需定时测量的数据是
。
评析： “某兴趣小组要研究CO2的温室效应”的课题属“宇宙牌”课题，就是大型 科研机构都要寻求国际合作，小组研究会有结果吗？特别是（4）小题“为比较二氧 化碳和空气的温室效应，可将盛满两种气体的密闭广口瓶同时置于阳光下进行实验。 此实验需定时测量的数据是？”，给这两瓶气体赋予如此重大的科学与社会使命， 有实验依据吗？！，将初中生的探究能力与作用无限扩大化是要警惕的，因为这会 使教学目标“过程与方法”失去应有的价值，成为新课改中 “高大全”的空虚标签。
评析： “先将纸张点燃，再用燃着的纸张引燃枯柴”， 由此比较纸张与枯柴的着火点是不可取的，二者都是 混合物，没有标准的着火点，不同产家的纸质也不同， 更是无法比较，市场上还有一种阻燃纸呢！ 科学性错误是命题中最忌讳出现的，避免出现科学性 错误的上策是教师对各阶段教材的衔接学习，初中教 师要学习高中与大字的教材，高中教师要学习初中与 大学的教材，将终身学习的理念付之于实践。
例8(泉州市第20题) （其它文字略） 探究活动二：NaHCO3和Na2CO3的热稳定性 【提出问题】NaHCO3和Na2CO3与盐酸反应都会生成CO2， 那两者的热稳定性又如何？ 【进行猜想】NaHCO3和Na2CO3的热稳定性差，受热都会发 生分解反应。 （其它文字略）
评析： “[ 进行猜想 ] NaHCO3 和Na2CO3 的热稳定性 差，受热都会发生分解反应”。在两物质不发生化学反 应的情况下（题干应该作交待），猜想分解情况应该有 四种可能，选择其中一种“NaHCO3 和Na2CO3 的热稳 定性差，受热都会发生分解反应”，用意何在？纵观试 题找不出很好的理由，反而使探究题失去了发现问题的 功能。
评析： 选项是与“频发的自然灾害”配伍的，而D选 项“树枝折断”不是自然灾害,使得题干与选项不相匹 配。
试题命制技术上要关注各选项的相匹配，相一致。
例2（南平市第15题）
（1）检测工业废水的酸碱度，可采用的试剂是（填序号）。
A．PH试纸
B．无色酚酞试液
C． 紫色石蕊试液
评析： A选项“PH试纸”应该是“pH试纸”。符号的 标准化应该是审题人员要精挑细审的。
三、提问方式 有失标准
例9(厦门市第6题)
不属于现代化学科研人员研究方向的是
A．合成新材料
B．开发新能源
C．开发卫星定位系统
D．工业“三废”处理
评析： 开发卫星定位系统一定是一项综合性的大工程， 应该包含着物理、化学、气象等等我们知道的与不知道 的学科与专业，卫星定位系统里头一定采用大量的化学 新技术新材料。 雷同题还有莆田市第9题。
闻到一股异味？！每个答案都有它的合理性（参考答 案是B）。雷同的试题还有三明市的第8题，泉州市的 第10题，南平市的第3题等。试题命制时，最忌命题人 对问题“先入为主”，心中自选了“感情答案”，如 此一来问题就会被隐藏起来难以被发现。
化学科与其它学科不同在于化学学科研究的是微观世 界，就目前技术水平，人们还无法看清微观世界的门 门道道，所以会出现这样那样的一些不和谐的问题， 解决问题的办法只能是老师们努力学习，慎密思考。
评析： 显然“一种能使澄清石灰水变浑浊的气体”可能 是CO2 也可能是SO2 ，这种绝对化的思维方法对化学 课程的深化学习是无益的。
例16(南平市第12题) 回答下列有关野炊的问题。 （1）生火方法如右图所示，先将纸张点燃，再用燃着 的纸张 引燃枯柴，说明纸张的着火点 （填“高于”或 “低于”）枯柴的着火点。
实验一实验二实验三实验方案实验现象铬片表面产生气泡缓慢，溶液变蓝色__________________
铝片表面产生气泡较快结论铬能和稀硫酸发生反应，反应速率较慢。铜不与稀硫酸反应
三
种金属在金属活动性顺序中的相对位置关系是
【回答问题】
（1）用砂纸打磨金属片的目的是_____。
（2）实验一所发生反应的化学方程式是____________________________。
谢谢大家！
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