西城小学简介

西城小学简介

世纪一轮红日刚升起，温岭大地上诞生了一所新学校——西城街道中心小学。

这所发展中的周岁学校又是历史延续悠久的学校。

她的前身可追溯至民国年（年月）办在神童门关庙里的新文小学。

—年，北洋军阀统治时期，在中国满布阴霾的天空中，响起一声春雷，爆发了一场猛烈抨击几千年封建思想文化的启蒙运动——新文化运动。

这是新文小学产生的背景。

—年，新文小学改为莘田乡中心小学，年间，学校一直办在神童门。

—年，渭川解放后的年，该区域分属鉴洋乡渭川乡高洋乡，校名曾以乡名再加中心小学，校址一直设在鉴洋。

—年，温岭县行政区域调整，作了新的划分，办在神童门的学校称城北区渭川乡中心小学。

年学校迁址至下蔡。

年月，县委县政府根据我县撤区扩镇并乡后行政区域变动情况，决定调整我县教育管理体制，撤销区中区小，横湖小学为城关镇中心小学，渭川乡中心小学取消，改为北城小学，属城关镇中心小学管辖。

年月，温岭撤县设市；月，建立太平镇中心小学，北城小学成为该校下属小学。

年月，这所地处城郊结合部万昌西路北侧，原是完小性质的北城小学升格为西城街道中心小学，下辖双桥双洋马公和向阳所完小及附属幼儿园。

中心校个班位教师，师资力量十分薄弱。

大部分教师的教学方法陈旧，教学手段落后，整体教学水平不高。

教育设施十分薄弱，校舍仍是原完小的下蔡小学，面积不到三亩。

教学条件甚差，教学辅助功能室除了面积仅平方米的图书室，几乎为零。

地理环境的限制，加上学校自身薄弱的基础，学生行为习惯综合素质各方面同周边城镇学校学生相比有很大差距。

面对教育设施师资生源与教育环境的四薄弱，瞿梅福校长带领班子及全体教职工，毅然面对螺蛳壳里做道场的尴尬局面，不畏艰辛负重拼搏团结奉献锐意进取，日以继夜地苦干加巧干，使默默无闻的乡村小校弱校开始向着大校强校跨越式发展。

学校领导站在战略发展的高度，提出了艰苦创业，跨越发展，开创西城教育新局面的构思，实施夯实基础规范行为凸现教改形成特色的策略，注重新校管理层面的导向；确定教科研工作关注学生学习活动，探究学生活动方式这一主题，从教学观摩教研周活动业务讲座业务学习经验介绍以省规课题与学科教改主题相结合以教学案例与学生质量现状调查探讨学生学习活动中存在普遍性与特殊性问题，开展扎扎实实的教学改革。

年月日，学校乔迁至上林，新校占地亩，建筑面积达多平方米，区位优势明显设计超前规模宏大功能较全。

硬件条件的改善，为学校的发展创造了有利的条件与广阔的空间。

学校坚持走优质教育内涵发展之路，重视规划与发展，重视教师专业成长，逐步打造学校品牌特色，提高学生综合素质，系统全面科学地推进各项创新性工作。

年，提出特色化学校建设纲要性意见，重点实施试行学校管理新体制构建教师培训新体系推进校本教研新模式拓展课程建设新渠道优化常规教育新举措五方面特色化工作；年，学校进一步明确了办学思想办学目标，并提出校园文化内涵的提升，实施校园文化建设五年规划；年，提出全面推进素质教育，实现学校二次腾飞的目标与构想，实施教改实践特色工程学生文化提升工程家长素质改造工程三大特色工程，学校进入自主发展轨道，并确立从建章立制向校园文化品位内涵提升转变，从教师培训向内化为学生综合素质提高转变；年，以规划·提高·一流对教师的专业成长提出了具体与更高的要求；年，提出第二轮特色化建设，从实施别具一格的学校管理新体制拓展科学高效的教师培训新体系推进示范引领的教改实践新模式探索内涵丰富的学生校园文化新渠道构建学校今后五年的发展蓝图；年，学校以缩短差距赶一流，敢创特色求品质规划第二轮三年自主发展，学校继续保持良性的可持续发展势头。

在规划与实践的推进中，学校坚持法治化专业化个性化管理理念，

紧抓制度管理，创新管理模式，具体实施校长负责制校级具体制科室独立制重大事项督办制，并加强五好环节精细化管理，校长统筹调控指导作用进一步强化，分线工作更明确与稳定，科室独立功能与运作机制更加凸显，专项督办的职能进一步发挥，项目策划有品位，实施有创新，精品化管理方式与载体呈多样趋势，学校管理更加科学高效；队伍建设扎实有效，学校通过班子理论中心组与班子管理研讨讲座有机结合，形成了一支敢为人先不计得失精心管理务实奋进的管理队伍。

同时，以学习—调研—评比相结合，加强教师专业素养与师德修养，教师群体已经形成勤奋努力蓬勃向上团结和气的优良风气；特别加强了科学民主管理，形成一二二四调研体系，即一学年一次的家长评教，一学期一次一年共两次的学生评教调研活动，一年共两次每学期开学初的教学研究教育科研与校本研修三合一工作会议，每学期两次一年共四次的年级段工作调研，既拉近家校师生的密切关系，调动教师工作积极性与创造性，弘扬正气，改进工作，保持学校发展的正确方向。

学校探索教改实践新途径，以教学实践与新课改为基础，以集体备课为校本教研突破口，以行动研究策略促进教师的专业成长，基于—年备课管理改进—年集体备课操作流程与管理体系—年期间未形成体系的有关学校课程探索与学生学习方式改进，构建了集体备课理论体系的五个支点，即研究内容的四个要素活动层面四个环节过程操作的四个阶段相关联系的四个结合拓展延伸的四个方面，并构建行动研究——组织管理——操作流程——专业引领的管理体系，与主备教案研

究——主讲内容研究——四度调整研究——课堂教学全息

评价研究的研究体系。

从规范的备课管理，到研备研教，到聚焦课堂拓现个性，再到深化备课管理培植个性课堂，学校的特色品牌已在全省发挥其示范与辐射作用，并以校本教研减负提质课程建设为研究切入点，继续强势推进学校特色化工作。

教师专业发展载体形式多样，充分发挥名骨干教师引领作用，以市瞿梅福名师工作室与街道小学名师工作室为载体，有效开展特色教师培训；以教改实践论坛与《西城教改》校刊为载体的研究型教师培养，以院校合作校际交流专家讲学为载体促进各层面的教师培训，以校内业务讲座与外出培训学习为形式的大面积大幅度教师培训，以针对青年教师进行的社团组建以及多种载体的青年培养等，课堂教学的主题教研与问题研究在各个层面深入开展。

同时，作为市小学第四教研区区长学校，引领区域内的教研活动深入开展。

学校坚持终身化全面化国际化的教育理念，通过师德培训学习德育专题讲座德育论坛等多种形式加强德育队伍建设，出台并实施优秀班集体量化考核制度等，有效促进班集体建设，开展学生评教家校活动，探索学校家庭社会三位一体的德育格局，提高学校的办学品质。

构建学生文化与活动操作新模式，以文明礼仪与帮扶助学为两大支撑点，重点推进校园文化三一一二三系列——体育节艺术节科技节及