高中英语有效教学研究
高中英语课堂教学有效性分析
高中英语课堂教学有效性分析1. 引言1.1 背景介绍英语作为世界上最广泛使用的语言之一，对于高中生而言具有重要意义。
而高中英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生的英语学习有着至关重要的影响。
目前我国高中英语课堂教学存在着一些问题和挑战，如教学方法单一、学生参与度不高等。
深入研究高中英语课堂教学的有效性，探讨提高教学效果的方法和途径具有重要的现实意义。
通过对高中英语课堂教学有效性进行分析，可以为教师提供有效的教学方法和手段，帮助教师更好地发挥自己的教学作用。
也可以引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
本文旨在通过对高中英语课堂教学有效性的分析，探讨如何优化教学过程，提高教学效果，为高中英语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research will explore the following questions:2. What teaching methods and tools are most effective in engaging students and facilitating learning?By addressing these questions, this study seeks to offer recommendations for enhancing the effectiveness of high school English classroom teaching and contributing to the overall improvement of English language education in high schools.2. 正文2.1 高中英语课堂教学现状分析High school English classroom teaching is an important aspect of high school education. It plays a crucial role in helping students improve their English language skills and cultivate their interest in English learning. However, the effectiveness of high school English classroom teaching varies greatly.高中英语课堂教学存在着诸多问题。
核心素养视域下高中英语教学有效性研究
核心素养视域下高中英语教学有效性研究近年来，随着核心素养理念的提出和教育的推进，高中英语教育也面临着新的挑战。
在核心素养视域下，如何提高高中英语教学的有效性成为一个重要的问题。
本文将探讨核心素养视域下高中英语教学的有效性，并提出相关的研究。
一、核心素养视域下高中英语教学的含义核心素养是指学生在学习过程中需具备的一系列基本能力和素质，包括学科素养、学习素养、思维素养、创新素养、人际交往与合作素养等。
在高中英语教育中，核心素养视域强调培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、学习策略和思维能力等，同时注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。
二、核心素养视域下高中英语教学的有效性1.提高语言运用能力：核心素养视域下的高中英语教学注重培养学生的英语口语、听力、阅读和写作等语言运用能力。
教师可以通过提供丰富的语言输入和真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和交际能力。
2.培养跨文化交际能力：高中英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够理解和尊重不同文化背景下的人，增加学生的国际视野。
教师可以通过引入跨文化主题和真实材料，让学生了解不同国家和地区的文化差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
3.培养学习策略和思维能力：核心素养视域下的高中英语教学注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。
教师可以引导学生掌握有效的学习策略，激发学生的思维潜能，提供多样化的学习任务和挑战，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.发展学生的人际交往与合作能力：高中英语教学应注重培养学生的人际交往与合作能力，使学生能够有效地与他人合作、交往和解决问题。
教师可以通过小组活动和合作项目，让学生在协作中学习，培养学生的团队合作和领导能力。
三、相关研究的展望在核心素养视域下1.教学策略研究：通过对不同教学策略的比较研究，探讨在核心素养视域下，哪种教学策略对于提高学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习策略能力更为有效。
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究的开题报告
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究的开题报告
一、研究背景
根据新课程标准要求，英语教学要注重学生语言运用能力的提高，培养学生自主学习和合作学习的能力，同时也强调对学生个性和兴趣的尊重和发掘。
但在实际教学中，教师经常面对各种问题，如学生学习兴趣不高、口语表达能力不足等。
如何采用
有效的教学策略帮助学生提高英语能力，成为了教师们需要探讨的重要问题。
二、研究目的
本研究旨在探究在新课程标准下，高中英语教学中采用有效的教学策略，提高学生的语言运用能力、自主学习和合作学习的能力，培养学生的英语兴趣，以及解决学
生面临的各种问题。
三、研究内容
1. 教师在英语教学中采用有效的教学策略的种类及效果。
2. 学生对不同种类教学策略的接受程度和反馈。
3. 对于不同学生群体，采用不同的教学策略的可行性及效果。
四、研究方法
本研究采用以下研究方法：
1.文献资料分析法：分析国内外相关文献，总结英语教学中使用的有效教学策略。
2.实证研究法：采用调查问卷和实验等方法，统计并分析教师和学生对于不同教学策略的反馈结果。
五、预期结果
研究结果将反映出在新课程标准下，教师在高中英语教学中采用不同的教学策略所取得的效果，以及学生对不同教学策略的接受程度和反馈。
同时对于不同学生群体
的教学策略进行探讨，为教师在教学实践中提供有益的参考，并为今后的教学策略研
究提供可靠的理论基础。
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。
近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。
高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。
而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。
提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。
二、课题研究的目标。
通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。
三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。
四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。
然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。
五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。
六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。
新课改下高中英语有效教学探究
新 课 改 下 高 中 英 语 有 效 教 学 探 究
朱 亚琳
（ 宁 城 县 八 里 罕 中学 ， 内蒙 古 赤 峰
摘 要 ： 新 课 改 已经 在 高 中 全 面展 开 ， 新 课 改 对 高 中 英 语 教 学 的 目标 、 英语教 学的理念 ， 以及 教 学 方 式 都 提 出 了较 以 往 更 高 的要 求 。 怎 样 实现 高 中英 语 课 堂 的 有 效 教 学成 为每 个 英语 老 师 面 临 的 一 大 挑 战 本 文 对 新 课 改 下 高 中英 语 教 学 中 所存 在 的 一 些 问 题 进 行 了分 析 ． 并探 讨 了有 效 进 行 高 中 英语 课 堂教 学 的 策略 。 关键词 ： 新 课 改 高 中英 语 有 效 教 学 实现 策 略 １ ． 当前 高 中 英 语 课 堂 教 学 所 存 在 的 问题 １ ． １ 教 学理 念 落后 ． 跟 不 上 时代 的 发 展 。 新 版 英 语 教 材 要 求 将 学 生 作 为 课 上 的 中心 ，对 学 生 的 “ 听、 说、 读、 写、 用” 等 能力进行全 面的培养 和训练 ， 这 就 需 要 老 师 对 学 生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 进 行 不 断 的 培养 。 但 是 调 查显示 ． 发现 很 多 英 语 老 师 的教 学 模 式 依 然 没 有 新 意 ． 仍 然 是 不 断 地 向学 生 硬 性 地 灌 输 一 些 语 法 知 识 和 词 汇 ．未 能 对 学 生 综 合 能 力 的 培 养 予 以 足够 的 重 视 ，学 生 只 是 被 动 地 接受 老 师 课上所讲述的知识 。 １ ． ２ 教 学模 式过 于单 调 高 中英 语 的 新 课 改 对 课 程 的 标 准 和 教 学 模 式 提 出 了 更 高 的 要 求 ，这 就 需 要 每 位 老 师 在 对 高 中 英 语 的 新 课 标 认 真 研 读 并 努 力 研 究 教 材 后 ，再 根 据 每 节 教 材 内 容 及 课 型 制 定 出 与之 相 对 应 的 教 学模 式 ， 调 动学 生 学 习 的 主 动 性 ． 使 学 生 更 有 效 地 学 习 。 现今 的 高 中 英 语 课 堂 教 学 中 ， 口语 课 变 成 了 阅读 理 解 课， 老 师 只是 讲 解 对 话 中 的 一些 新 句 型 和 单 词 。 没 有 将 这 些 知 识 点 与 对话 背景 相 结 合 ， 孤立地 进行讲解 ， 将 原本简单 、 生动 、 有 趣 的 英文 对话 分 解 得 支 离 破 碎 ， 知 识 点 讲 解 的越 多 ． 学 生 的 负 担也 随之 越 大 ， 最终影响学生的学习效率。 １ ． ３ 教 学 设 备 落 后 陈 旧。 现今有很多学校 的老师在上课时 ， 仍然运用一些简单 、 陈 旧 的教 学 设 备 ， 比如说录音机或者挂图等。 新 课 标 明 确 要 求 教 师 要 对 多 媒 体 等 现 代 化 设 备 能 熟 练 地 使 用 ， 以适 应 社 会 现 代 化、 信 息 化 发 展 的 需 要 。但 是 在 实 际 教学 过 程 中 。 还 是 有 很 多 老师 为了节约备课 的时间 ， 依然采 用陈 旧 、 落 后的教学 设备 ． 不 利 于 学 生 英 语 综 合 能 力 的锻 炼 ２ ． 实 现 高 中 英 语 有 效教 学 的 策 略 通 过 对 高 中 英 语 教 学 现 状 的分 析 ，发 现 现 今 的高 中英 语 教 学仍 然存 在 着 大 量 问 题 ， 为 了 使 高 中英 语 的 教学 更 有 效 。 需 要 积极 地采 取一 些 强 有力 的 策 略 和 措施 。 ２ ． １ 互动教学理念的树立。 传 统 的 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ，经 常 有 老 师 为 了赶 上 课 程 进度或者是想灌输更 多知识 ， 而一 味 地 进 行 “ 填鸭式” 教育， 这 种 落 后 的教 学 模 式 导 致 学 生 上 课 的积 极 性 大 大 受 损 ，进 而 导 致 很 多 学 生 在 上 课 时 对 着 黑板 发 呆 。“ 互动” 作 为 新 课 改 的重 要教学理念 ， 是 改 变 这 种 情 况 的较 为有 效 的 方 式 。所 谓 “ 互 动 教学 ” ， 就 是老师进行 有 目的的引导 ， 师 生 之 间或 者 学 生 和 学 生之间进行和谐的 、 有趣 的 、 有 一 定 目的 的交 流互 动 。 首 先 老
新时期高中英语有效教学的探索与分析
新时期高中英语有效教学的探索与分析随着时代的发展和社会的改变，新时期高中英语的教学也面临着新的挑战和变革。
如何进行有效的教学，激发学生学习英语的兴趣和潜力，提高教学效果成为了高中英语教师们需要不断探索和研究的课题。
首先，有效的高中英语教学应强调学生的主体地位。
在过去的教学中，教师通常扮演着传授知识的角色，学生则被动接受。
然而，在新时期，积极主动的学习才能更好地促进学生的学习效果。
因此，教师应该转变教学模式，将学生作为课堂的主导者，激发他们的学习热情和主动性。
教师可以通过问题导向的教学，让学生在课堂上提出问题、解决问题，培养他们的思考能力和主动学习的意识。
其次，针对高中英语教学的有效手段是运用多媒体技术。
随着科技的普及和发展，多媒体教学已经逐渐进入了高中英语教学领域。
通过运用多媒体技术，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。
教师可以利用多媒体课件、影像、音频等多媒体资料，使学生在视觉、听觉等多个方面都能够更好地理解和掌握知识。
此外，网络也是一种强大的资源，教师可以利用网络资源来扩展学生的知识面，增加学习的广度和深度。
第三，高中英语教学应该注重培养学生的语言运用能力。
语言是用来交流的工具，有效的语言运用能力对于学生的综合素质发展和未来的就业都具有重要意义。
因此，教师应该将课堂重点放在培养学生的听、说、读、写能力上，通过各种采取各种口语练习、听力训练、阅读理解、写作等，让学生不仅能够理解和掌握英语知识，更能够熟练运用英语进行真实的交流和表达。
最后，高中英语教学还需要合理地评估学生的学习成果。
评估是教学工作的重要环节，通过合理的评估可以及时纠正学生的学习错误，指导他们的学习方向。
因此，教师应该运用多种评估方式，包括课堂小测验、作业评价、考试等，来全面、客观地了解学生的学习情况。
此外，及时反馈也是评估的重要环节，教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
综上所述，新时期高中英语有效教学需要教师充分发挥学生主体地位，运用多媒体技术，注重培养学生的语言运用能力，并合理评估学生的学习成果。
高中英语课题研究报告范文四篇
高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。
英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。
当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。
因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。
针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告一、问题的提出随着教育改革的深入，高效课堂的提出，重视教材教法的改革与创新，已成了人们的共识。
但是，对高中学生英语研究策略的指导与培养，形成课堂的高效，往往重视不够，甚至忽略了。
当今社会，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。
目前，世界上很多国家都把让学生学会研究作为最重要的教育改革方向。
我国《教育课程改革纲要》中也明确提出，教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与研究，掌握研究的方法，学会研究并具有终身研究的愿望和能力。
而要让学生学会研究、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会研究”。
学生成为研究的主人，教师是学生研究的组织者、促进者、辅助者，就必须重视研究方法的指导，培养学生自主研究的态度，培养学生良好的研究惯。
实践证明，只有教法和研究策略的和谐统一才能使教学效率最大化。
因此，重视和加强高中学生研究策略的指导与培养，是当前高中英语教学改革的重要课题。
研究策略是学生获得知识和技能的方法。
研究策略的形成依赖于学生的研究实践和对研究规律的科学认识。
因此，用素质教育的研究观分析学生正确研究策略的形成和发展，用素质教育的教学观探索和创造研究策略指导的策略和艺术是素质教育的重要环节，切实加强对研究策略的指导和研究是现代教育理论和实践对教育工作者共同的呼唤。
的过程，教学活动的本质是学生的研究活动。
教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，要实现课堂的高效，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何研究，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。
我校是一所普通的农村高级中学，由于历史原因在研究方法和研究行为上存在着很大的偏差。
归结起来主要存在下列问题：1、学生的研究心理部分学生没有上进心；对于自己在作业中出现错误的知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为甚么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。
探究高中英语的有效教学方法
【 参考文献 】 … 马婷婷． 构建 高中英语有效课堂的思考［ Ｉ １ ． 发展 ， ２ ０ １ ３
文 理 导 航２ ０ １ ４ ／ ０ １ ④
学有效性能否获得的一个制胜 因素 ． ．而在一堂课的教学之 中， 教学的开始环节也起到了一个急先锋的作用。 旦课程的开始气氛 良好那 么将 带给整堂课以 良好的 教学气氛 ，一旦 教学 开始之初就调 动起 了学生的学习兴趣 和热情那 么整堂课都将很好地将学生融人 其【 ｛ ｊ ，开展 教学 并小断地增强师生之问的交流继而实现教学效率的提升 。 因此 ， 在教学之中 ， 笔者 认为教师 完全可以借助多元化 的教学导人来激 发学 生的学习兴趣 ，并 且在 教学 的开始阶 段就｛ Ｊ 吉 Ｉ 动起学生的兴趣 ， 引发学生的学习热情 。 例如 ： 在｛ Ｔ ｈ ｅ ｌ ｏ ｓ ｔ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｝ ｝ 这 个部分 的教学导 人环 节， 教师就可以采取 以下方式开展教学 ： １ ． Ｉ 皋 Ｉ 片浏 览 。 所谓 图片浏 览 主 要 是 教师 可 以切 合 着 教 学
基于教学行为的高中英语课堂教学有效性研究
变教学所需的必要手段.在对于教学 中 的 监 控 力 中,需 要 教 师 主 观 能 动 性,及 时 主 动 进 行 归 纳 总 结,发 现 不 足,弥 补 不 足,增进教学中自 我 分 析 的 能 力,改 善 教 学 行 为 的 方 式. 增 进 教 师 对 于 教 学 理 念 的 快 速 更 新 ,促 进 教 学 的 有 效 行 为 . 三 、整 体 功 能 的 发 挥 是 有 效 实 现 教 学 行 为 的 途 径
各地的教育教学中,对基于教学行为的高 中 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 研 究 ,得 到 了 广 泛 的 应 用 . 二 、有 效 课 堂 教 学 行 为 的 影 响 因 素
教学行为的正确选择是教学效果的关键.在教学实践中的 合理运用,还要考虑 到 影 响 教 学 效 果 的 各 种 因 素. 灵 活 应 用 有 机组合,教学中教师在实施过程中提升自我的教学经验.
关 键 词 :教 学 行 为 ;高 中 英 语 ;课 堂 教 学 ;有 效 性 研 究
一 、引 言 教学行为直接影响着课堂效果,基于 教 学 行 为 的 有 效 性
的 广 泛 研 究 ,是 高 中 英 语 教 学 发 展 的 需 要 . «普通高中英语新课程标准»实施 以 来,教 学 教 研 工 作 在
(一)教 学 中 的 最 佳 教 学 效 果 来 源 于 教 师 合 理 的 知 识 结构
教 师 合 理 的 知 识 结 构,在 教 学 中 起 着 主 导 地 位,实 现 教 学中的有效性.教师的能力体现在教 学 中 需 要 三 方 面,即 本 体性知识、实践性知识、条件性知识. 这 三 方 面 相 辅 相 成,缺 一不可.教师本体性知识是教师对自身所任教的学科有着 扎实的知识功底,是 完 成 教 学 任 务 的 基 本 条 件;教 师 实 践 性 是在教育教学工作 中,通 过 自 身 的 教 学 实 践 不 断 积 累 探 索, 不断总结经 验,陆 续 在 课 堂 教 学 的 具 体 情 境 中 实 施 教 学 活 动,在课上教学运作的环节中,抓住关 键,应 对 相 关 问 题 的 产 生和对产生问题的有效解决.教师条 件 性 知 识,在 教 学 中 包 含了学生的心理是否健康发展、对学生的 正 确 评 价 及 自 身 学 识水平.教师在教 学 过 程 中,努 力 学 习 教 育 心 理 学,结 合 学 生生活实际,体察 学 生 在 校 期 间 的 心 理 变 化. 了 解 学 情,把 握思想动态,紧密与 各 科 老 师 之 间 的 联 系,做 好 学 生 在 校 生 活的德育工作,为有效教学奠定思想 基 础. 促 进 他 们 在 学 习 上的主观能 动 性,英 语 课 堂 成 为 学 生 们 一 展 才 华 的 知 识 舞 台 ,才 能 获 得 最 好 的 学 习 效 果 .
“高中英语课堂有效提问实践研究”课题结题报告
“高中英语课堂有效提问实践研究”课题结题报告一、研究的缘起随着素质教育的全面实施，英语课堂教学也越来越重视培养学生的英语交际能力，课堂提问是英语课堂教学的有效策略之一，也是重要的教学手段。
但是许多老师认为学生参加高考，只有笔试，为了答卷的需要，，总想给学生多讲，课堂上满堂灌，大讲语法，句型，词汇，学生不停的记笔记，学生没有时间思考，消化，吸收，更没时间巩固，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳，昏昏欲睡，学生越来越沉默，造成了学生只会写英语，不会说英语，课堂效果大打折扣。
学生的英语综合运用能力越来越差，尤其是交际能力。
为了克服高中英语课堂的弊病，全面的提高高中英语课堂教学效率，活跃课堂气氛，有效的理解和掌握知识，启发学生的思维，培养学生分析问题，解决问题，培养学生创新思维能力，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的英语综合运用能力，有效的课堂提问，将起到重要作用。
也是重要的教学策略之一。
二、研究对象高中学生三、研究目标与研究价值研究目标：1.通过有效的课堂提问提高学生的自主探究能力,激发学生的求知欲和好奇心,提高学生的英语学习兴趣,使学生积极主动投入到英语学习中.期待通过本课题的研究,学生的英语综合运用能力和学业成绩得到提高；2.课题组教师的教学水平和研究能力,课堂有效的提问技巧得到提高。
切实提高课堂教学效率.研究价值：通过在英语课堂进行有效提问的教学手段，改变传统的教学模式，探索一条适合农村中学英语教学的新路子——改变传统的教学模式，能激发学生主动参与的欲望，提高学生学习的兴趣，有助于进一步培养学生创造性思维。
活跃课堂气氛，提高学生综合运用英语能力，尤其是交际能力。
因此，本课题的研究对高中英语课堂教学具有一定的推动和促进作用，对研究如何培养学生学科思维和英语综合运用具有一定的实践意义。
四、研究过程（一）第一阶段(2014.10—2014.12)为课题的研究的酝酿阶段。
负责人：江开菊（二）第二阶段(2015.1—2015.3)申报立项阶段。
高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文
高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。
在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。
因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。
以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。
1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。
比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。
例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。
学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。
2.教师需要给学生自主学习的空间笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。
关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]
![关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/89b1420ba6c30c2259019ebc.png)
关于高中英语课堂有效教学的研究摘要随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。
然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。
关键词英语有效教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。
英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
经过多年的课堂教学实践，笔者认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂的有效教学落到实处。
1 激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习兴趣是最好的老师。
一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。
比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。
精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。
一张张求知欲望强的可爱小脸仿佛是春天的花朵，努力地向着太阳，沐浴在阳光下，如饥似渴地吸取着阳光，进行光合作用，使自己茁壮成长。
也可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。
学生对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。
2 建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。
青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望教师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。
所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。
譬如，当学生回答教师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。
对高中英语有效课堂教学的研究分析
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息化时代 的到来使许多知识迅速传播 ． 这就导致许多高 中教师 在课 堂教学中 ， 照搬 网络上 的教学内容和方式 ， 并不顾及学生 的需求 。 也不对所学 内容的重点难点进行区分 ， 教学方式单 一。 由于高中学 生的 自身条件不同 。 接受 知识的能力不 同 ， 导致这 种照搬 的教 学方式不能使各个层次 的学生充分了解和掌握高 中英语知识 ． 也不能使高中英语课堂教学 的有效性得到保障。 ３ ． 盲 目设 计 。 忽略 实效。 课堂教学 中课堂活动的设计能够 活跃 课堂气 氛 ． 使 学生在一 个轻 松 、 愉悦 的环 境下 积极主 动 地参 与教学 。在许多 高 中英语 课堂教学 中 ， 教师盲 目设计课 堂 活动 ． 或 者死搬 硬套教 材上 的教学方 式 ． 这 种教 学方式教 法单一 。 枯燥 无味 。 使 学生对课 堂教学产 生抵触心理 ， 不 能保 障英语教 学的有效性 。要使 高中英语教 学的效果得 到保 障 。 首先要对 学生的兴趣进 行激发 ． 而教 师教学方式 的合理设计 就是激发学生学 习兴趣 的最佳方式 。 ４ ． 活动侧重个体参 与， 轻全体投 入。 高中学生 由于生活 的 环境和 自身条 件的不 同 ， 导致 学生学 习状 态 的不 同。高 中英 语作 为高 中生 接触的唯一 一 门外语 学科 ． 实践活动 的设 计非 常重 要。在 现今高 中英语教学课堂上 ， 只有少数性格 开朗、 大 胆外 向的学生 能够积极参 与到课堂 教学活 动中 ， 这 就导致高
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对高中英语有效课堂教学的研究分析
申 萍
（ 石 家庄市第二 中学 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
关于高中英语课题研究报告
关于高中英语课题研究报告随着教学改革的深入发展，高中英语的课程变得更加注重学生的学习兴趣和能力的提高，同时要求学生在阅读、听说和写作方面都有较好的表现。
为了更好地指导学生和促进高中英语教育的发展，很多教育机构都提出了关于高中英语课题研究的需求。
一、如何开展高中英语课题研究？高中英语课题研究可以从以下几个方面入手：1.研究英语听说读写等的教学方法：如何通过不同的教学方法来提高学生的英语学习能力和兴趣？如何更好地挖掘学生的潜力和发挥他们的主动性和创造性？如何让学生更好地理解英语语言的文化内涵和背后的历史背景？2.研究英语学科的知识结构：英语学科的知识结构是一个多层次、多元化的体系，如果能够全面而深入地了解英语学科的知识结构，可以更加有效地为学生的学习提供良好的支撑。
通过研究英语学科的知识结构，可以将知识点分成不同的层次和模块，针对不同的学生群体提供一些有针对性的教育辅助工具和资源。
3.研究英语评价体系：在英语教学中，评价体系的设计和实施是非常重要的。
研究英语评价体系，可以更好地了解不同的评价方法和工具，并通过有针对性的评价方法和工具来指导和帮助学生更好地学习英语。
二、高中英语课题研究的启示通过高中英语课题研究，我们可以发现以下几个启示：1.教育教学需要更具针对性：在高中英语教学中，教师和学生的互动是非常重要的。
通过课题研究，可以发现学生和教师需求的真实情况，从而提供更有效的教学方案和教具，有利于提高学生的学习效果和教师教学能力。
2.加强理论基础的研究：理论基础是高中英语教学的重要支撑。
通过课题研究，能够研究国内外的高中英语教学理论和实践，不断提升教学质量和水平，为高中英语课程的进一步发展打下基础。
3.多样化的教学方法和手段：在高中英语课程的教学中，需要强调多样化的教学方法和手段。
通过课题研究，可以探究不同的教学方法和手段的实践效果，以及它们在高中英语教育中的实践应用，更好地推动高中英语教育的发展。
三、高中英语课题研究的意义1.促进高中英语课程的教学改革：通过高中英语课题研究，能够对教学资源进行优化和整合，推动高中英语教学的现代化进程，为课程教育重心的转移和教学内容的改革提供新思路和新途径。
新课程标准下高中英语有效教学策略研究
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究【摘要】伴着基础教育课程改革继续深入，建构与新课程标准相适应的高中英语教学己成为摆在广大英语教育工作者面前的一项迫切而艰巨的任务。
本文从高中英语教学的现状进行分析，指出当前高中英语教学中存在的主要问题，并尝试探讨新课程标准下高中英语有效教学的教学策略，有利于高中英语新课程改革的顺利实施。
【关键词】高中英语教学；有效教学；教学的策略普及外语与培养外语人才，改进外语教学法与提高外语教学水平，不是简单的教学问题，是影响我国经济发展与教育改革的重大问题。
在新课标中，强调：要改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；要改变课程内容过多注重书本知识的现状，需要更关注学生的学习兴趣与经验；改变实施中过于强调接受性学习、死记硬背与机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集信息与处理信息的能力，获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力；使获得“双基”的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
一、有效教学1.含义提高教学质量与教学效率是教师在教育教学中追求的基本目标，有效的教学理念也是由此提出的。
对于有效教学，不同的人会有不同的理解，有的人从教学投入与产出的角度来界定有效教学。
认为有效教学是高效率的教学，指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好的教学效果的教学。
北京师范大学肖川教授从学生的学习角度出发来界定有效教学。
认为有效教学就是促进学生有效学习，成功实现了明确目标的教学——学生愿意学，能够从事教学前所不能从事的学习的教学。
综合已有的研究视角及研究成果，国内外的专家学者对有效教学作出如下界定：有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
2.标准周全的学校教育必须同时达到三个要求：愉快、彻底和迅速（轻松）。
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高中英语有效教学研究
发表时间：2016-09-14T11:30:43.193Z 来源：《素质教育》2016年7月总第211期作者：龚方丽
[导读] 高中英语教学作为素质教育中十分关键的一个环节，对学生的高考成绩起着至关重要的作用。
云南省晋宁第二中学650600
摘要：随着全球化的快速发展，各国之间的文化交流也在随之增多，英语作为一门国际化语言，越来越受到人们的重视。
新课改实施以后，如何实现高中英语教学目标、提高教学质量成为当今英语教学工作者亟待解决的难题。
因此，本文将主要针对目前高中英语教学中存在的问题以及解决策略两方面进行阐述。
关键词：高中英语有效教学解决策略
高中英语教学作为素质教育中十分关键的一个环节，对学生的高考成绩起着至关重要的作用，但在英语教学过程中普遍存在学生成绩提高慢、教学效果不理想、课堂教学方式单一、学生学习氛围差等问题。
近年来，随着经济全球化的快速发展，各国之间的文化交流也随之增加，再加上新课改的实施，越来越多的教学工作者意识到了英语教学效率的重要性，并开始在英语教学过程中引入“有效教学”概念。
所谓“有效教学”就是指教师能够使用最少的人力、物力，花费最少的时间得到最大程度的教学成果，其主要考察的是教师对教学方法、教学思维运用的熟练程度，其主要目的是在最短时间内完成规定的教学目标，并促进学生成绩的提高。
一、高中英语教学现存问题分析
1.部分英语教师教学水平有待提高。
英语教师的专业素养与高中生的英语成绩有着直接的关系，教师的一举一动都会影响学生的成长。
但现阶段，有一部分教师的专业素养还存在有待提高的部分，主要表现为以下三个部分：首先，一部分教师的教学观念还比较落后，他们在进行教学规划时过于注重个人感觉或个人经验，仍然把分数当成是衡量学生好坏的唯一标准；其次，还有一部分教师，受其个人生活阅历、受教育水平等的影响，其专业知识并不是十分丰富，无法给学生补充大量的课外知识，造成教学方式单一、无法激发学生学习兴趣的不良影响；再者，还有一部分教师，在对待学生方面存在很大的思想误区，在教学过程中只关注学习成绩优异的学生，而忽视了差等生的感受，这样一来不仅会导致学生之间的差异越来越大，还会使得差等生的学习成绩越来越差，甚至会厌恶学习英语。
2.部分高中生英语学习效率不高。
造成高中生英语成绩差的原因，除了教师以外，最大的原因还是在学生自己身上，比如高中生学习动力不足、学习兴趣不够浓厚、没有持之以恒精神等原因都会造成高中生英语成绩差。
其具体原因表现为如下几个方面：首先，高中生还没有认识到学习英语的真正意义，只是单纯地把英语当成是一个考试科目，而忽略了学习英语真正的意义；其次，英语作为一门外来语言，不管是在语法、用词、造句等方面都与汉语本身存在很大的区别，这就使得一部分学生难以跨越这两者之间的障碍，也就很难学好英语；再者，很大一部分高中生学习英语的方法都十分落后，仅仅靠课上记笔记、课下背单词的学习方法是很难真正提高英语成绩的，而且使用这种学习方法虽然占用了很多学习时间，学习效率却很低，成绩提高也并不明显。
3.课堂教学效果差。
课堂教学方式过于单一、学习过程枯燥无聊、学生课堂表现差是造成高中生英语成绩差的另外一个原因，其主要表现如下：首先，大部分教师在实际英语教学过程中，课堂教学方式过于单一，每天重复同样的教学过程——教师在讲台上夸夸其谈，学生在底下“默默无闻”，在教学过程中根本没有师生互动环节，也根本无法激发学生的学习兴趣；其次，大部分学校中普遍存在上课期间学生随意睡觉、低头玩手机、交头接耳、聊天打闹的场景，有的教师为了照顾优等生的学习进度，甚至还会直接允许差等生在课堂上公然睡觉的行为，而这不仅从侧面反映了部分教师组织能力差的事实，还会无限纵容差等生不良的学习行为，不仅会使得差等生的学习成绩越来越差，甚至还会影响其他学生的学习成绩。
二、提高高中英语教学有效性的策略
1.认真学习新课改要求，重新定位教师角色。
认真学习《普通高中英语课堂教程》以后就会发现，新课改标准中规定，在实际教学过程中学生才应是学习的主体，任何教学行为都应该优先考虑学生的利益，所有的教学活动也都应该是以学生发展为最终目的，只有这样才能达到教学有效性的最终目标。
因此，教师在认真学习新课改的要求以后，就应该及时转变自己传统的教学观念，应清楚地认识到，在实际教学过程中，教师只是一个引导者，学生才是学习的主体。
一定要对自己的角色进行重新定位，在学习过程中，与学生保持平等的交流与相处，积极拉近师生距离，在和谐的师生氛围内引导学生茁壮健康地成长起来。
2.革新教学观念，积极促进学生全面发展。
现阶段，大部分的教师还抱有传统的教学观念，认为学习英语的主要目的就是为了考试，甚至还有一部分教师在教学过程中只传授给学生课本知识，并不给学生讲授与英语有关的课外知识，使学生根本就感受不到英语的魅力所在，也就无法激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，在完成课本知识的前提下，也要不断地丰富学生的课外知识，通过课外知识来激发学生的学习兴趣，进而促进学生的全面发展，以此提高学生的学习成绩，最终达到高中英语教学有效性的终极目标。
参考文献
[1]张君文关于促进高中英语有效教学的实践与探讨[J].新课程·中旬，2013，（8）：58-58，59。
[2]张凯宇新课标视域下高中英语有效教学浅谈[J].校园英语（中旬），2015，（5）：160-160，161。
[3]仲七江基于教学生成视角的高中英语有效教学策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：352-352，353。