浅谈课堂阅读教学如何提高中学生的写作能力
提高初中生写作能力的教学策略
提高初中生写作能力的教学策略初中生的写作能力是培养语文素养的重要环节，也是他们未来学习和工作中必备的技能。
提高初中生写作能力的教学策略至关重要。
以下是一些针对初中生的写作教学策略：1. 建立阅读习惯：阅读是培养写作能力的基础。
教师可以鼓励学生广泛阅读各种文学作品，并引导他们关注作者的写作技巧和表达方式。
通过阅读，学生可以积累大量的词汇和句型，丰富自己的表达能力。
2. 引导学生写日记：日记是初中生写作的良好起点。
教师可以在课堂上要求学生每天写一篇日记，记录自己的所见所闻、所思所感。
通过写日记，学生可以提高自己的观察能力和思维能力，培养表达自己观点的能力。
3. 给学生提供写作模板：初中生的写作经验有限，很多学生不知道从何处下手。
教师可以给学生提供一些写作模板，如对比分析、描述人物等，这样学生在写作时可以参考模板，有一个基本的框架，从而更好地写出自己的观点和想法。
4. 举办写作比赛：通过举办写作比赛，可以激发学生的写作兴趣和写作能力。
学校可以组织一些主题性的写作比赛，让学生展示自己的才华和创造力。
通过比赛的方式，可以激发学生的竞争意识，提高他们的写作技巧和表达能力。
5. 给予学生反馈和指导：学生在写作过程中，需要得到教师的指导和反馈。
教师可以定期评阅学生的作文，并给出具体的修改意见和建议。
教师还可以通过写作小组互评的方式，让学生之间相互学习和改进写作。
6. 创设写作情境：教师可以创设各种写作情境，让学生在真实的环境中进行写作。
组织学生参观展览，然后要求学生写一篇观展感想；组织学生进行实地考察，然后要求学生写一篇考察报告等。
通过创设情境，可以提高学生的写作灵感和写作技巧。
7. 注重批判性写作：初中生的写作不仅要求有表达能力，还要求有批判性思维。
教师可以引导学生写一些议论文和评论文章，培养他们的批判性思维和判断能力。
教师还可以利用新闻报道和社会热点话题进行讨论和写作，引导学生关注社会问题并加以分析和解决。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养写作是语文教学中的重要内容之一，也是中学语文教学的重点之一。
在初中阶段，学生的写作能力的培养尤为重要，因为这不仅有助于学生对语言文字的表达能力的提升，更有利于学生对所学知识的理解和运用。
而阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以积累知识和提高语言能力，因此在初中语文阅读教学中，如何培养学生的写作能力，是一项重要的任务。
一、培养学生的写作意识写作意识是写作的第一步，没有写作意识就无法进行有效的写作。
在初中语文阅读教学中，老师可以通过指导学生阅读优秀的文学作品，引导学生观察和思考作品中的语言表达和结构安排，从而培养学生的写作意识。
老师可以引导学生多进行写作操练，比如要求学生写读后感、写议论文、写作文等，这些都有助于激发学生的写作意识。
二、培养学生的语言表达能力语言表达能力是写作的关键，而培养学生的语言表达能力需要从多方面入手。
老师可以通过课堂教学，引导学生学习诗词、古文等经典作品，让学生能够感受其中的美感和韵味，从而提高学生的语言表达能力。
老师可以指导学生积累、拓展词汇量，同时训练学生的语法和修辞能力，这对于学生的语言表达能力提升是非常有帮助的。
三、培养学生的文字功底文字功底是写作的基础，一个人的文字功底好坏直接影响着他的写作水平。
在初中语文阅读教学中，老师可以通过扩大学生的课外阅读量，让学生多接触不同类型、不同风格的文章，从而积累文字功底。
老师可以指导学生学习一些修辞手法和表达技巧，让学生对文字有更深入的理解，从而提高学生的文字功底。
四、培养学生的思维能力和逻辑思维能力写作离不开思维能力和逻辑思维能力，一个人的思维能力和逻辑思维能力决定了他的写作水平。
在初中语文阅读教学中，老师可以通过课堂教学，引导学生多进行思维拓展和逻辑分析，同时多进行写作训练，让学生在写作中不断地思考和总结，从而提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
初中语文阅读教学中，培养学生的写作能力是一个系统而复杂的过程，需要从多方面入手，需要全面、有针对性地进行培养。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，而学生的写作能力又是语文教学的重点之一。
如何在初中语文阅读教学中培养学生的写作能力就显得尤为重要。
本文将从阅读教学和写作能力的关系、培养学生写作能力的方法以及教师的作用等方面进行浅析。
一、阅读教学和写作能力的关系阅读教学是培养学生写作能力的重要途径之一。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语法知识，掌握不同文体的表达方式，培养对文学作品的理解和感悟能力，从而为写作能力的提高打下坚实的基础。
通过阅读，学生可以模仿名家的语言风格和表达方式，积累写作素材，培养写作的灵感和想象力。
阅读教学是学生写作能力的重要支撑。
二、培养学生写作能力的方法1. 经典名著阅读经典名著是中华民族优秀文化的载体，通过阅读经典名著，学生可以丰富自己的内心世界，领悟人生哲理，从而提高自己的写作水平。
教师可以根据教材内容，精心挑选一些易读性强、内容丰富的经典名著，引导学生进行阅读，并组织学生进行相关的写作活动，比如写读后感、改编故事情节等，从而提高学生的写作能力。
2. 阅读欣赏课堂教师可以在课堂上安排一定的时间，专门用于阅读欣赏，让学生在轻松愉快的氛围中接触各类文学作品，领略不同的文学风采，激发学生的文学情感，提高学生的审美能力。
通过阅读欣赏，学生可以模仿名家的表达方式，提高自己的写作能力。
3. 写作指导写作指导是培养学生写作能力的重要环节。
教师可以根据学生的实际水平和写作需求，有针对性地设计写作指导活动，比如给学生提供写作素材和写作模板，引导学生进行修改和润色，让学生在实践中提高写作水平。
教师还可以通过点评学生的作文，指出作文的不足之处，并提出改进建议，帮助学生完善自己的作品，提高写作能力。
三、教师的作用教师在初中语文阅读教学中起着举足轻重的作用。
教师不仅要具备丰富的文学知识和教学经验，还要有热爱文学、关心学生的高尚情操。
教师应该耐心引导学生进行阅读，启发学生对文学作品的理解和感悟，让学生从阅读中汲取写作的养分。
阅读教学中学生写作能力培养
浅谈阅读教学中学生写作能力的培养阅读与写作是语文学科中的主体内容，读是对语言的理解，是由外到内的吸收，是“信息的输入”，写是对语言的运用，是由内到外的表达，是“信息的输出”。
多年的语文教学，我深深地体会到：读与写紧密结合是提高作文水平的有效途径。
靠单纯的作文教学提高学生的写作能力是有限的，所以在语文教学实践中，笔者力求把作文教学渗透到阅读教学中去，坚持读写结合，靠点滴积累逐步提高学生的写作水平，收到了良好的效果。
一、在阅读教学中，指导学生进行知识积累写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能好文章。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。
“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。
《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。
入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累。
二、在阅读教学中渗透写作知识学生学习写作知识，可以通过阅读教学，让学生从认字、释词、析句中学会遣词造句，从解题，分段、归纳段意及中心思想中学会审题，列成写作提纲并围绕中心来选材。
因此，阅读教学中，既要指导学生读懂课文内容，也要有机地传授写作知识。
如学习《黄继光》这篇课文，我先指导学生抓住黄继光请战出发和壮烈牺牲的场面来理解全文；接着指导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解；最后让学生归纳出黄继光为夺取战斗的胜利，顽强战斗、奋不顾身，为革命事业英勇献身的伟大精神这一中心思想。
然后，我又引导学生从对文章中心思想的理解回到对语言文字的分析上来，体会文章的中心思想是怎样表达的。
进而使学生理解写文章必须围绕文章的中心思想，选择和安排材料。
让学生在理解课文的同时，学习到一些写作知识，为学生写作提供理论依据。
三、在阅读教学中培养学生想象能力阅读教学是作文教学的基础。
小学语文课本中入选的课文大多是名家名篇，大多含有丰富的联想成分，它们本身就是培养学生想象能力的优秀范文。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养初中语文阅读教学作为学生语文学习的重要环节，对学生的写作能力有着重要的影响。
在语文阅读教学中，如何培养学生的写作能力，是一个亟待解决的问题。
本文将从阅读教学的重要性、写作能力的培养方式以及教师如何引导学生写作能力三个方面来进行浅析。
一、阅读教学的重要性阅读是语文学习中的基础，而写作则是对阅读的深入理解和运用。
阅读教学在学生写作能力的培养中起着至关重要的作用。
通过阅读，学生可以接触到各种不同体裁和风格的文章，了解不同的句式、词语和表达方式，从而拓宽自己的语言表达能力。
阅读可以丰富学生的思维，增强他们的逻辑思维能力和想象力，为写作提供丰富的素材和思路。
阅读可以帮助学生提高语感，培养他们对语言的敏感度和表达能力，为写作提供良好的语言基础。
通过阅读教学，可以有效地促进学生的写作能力的培养。
二、写作能力的培养方式1. 提高阅读量要想培养学生的写作能力，首先要提高他们的阅读量。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和句型，了解不同的写作风格和结构，从而对写作有更深的理解和把握。
教师可以通过布置阅读任务、推荐好书等方式，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读量。
2. 指导学生进行模仿写作在初中语文阅读教学中，教师可以引导学生进行模仿写作，通过模仿优秀的文章或作品，帮助学生了解不同风格和表达方式，培养他们的写作技巧和表达能力。
教师还可以通过点评、修改等方式，帮助学生不断提高自己的写作水平，从而培养他们的写作能力。
3. 组织写作训练活动为了培养学生的写作能力，可以在阅读教学中增加写作训练的环节，组织学生进行写作练习和比赛。
通过这种方式，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性，同时培养他们的写作能力。
三、教师如何引导学生写作能力1. 重视写作在语文学习中的地位教师应该重视写作在语文学习中的地位，对写作进行精心设计和引导。
在阅读教学中，教师可以通过讲解优秀作品、分析写作技巧等方式，引导学生了解写作的重要性，激发他们的写作兴趣。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养初中语文阅读教学是培养学生写作能力的重要环节。
写作是语文教学的核心内容之一，通过阅读教学可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
一、培养学生的写作兴趣。
写作需要学生具有一定的写作兴趣，只有对写作感兴趣，才会主动去阅读、积累、思考和写作。
教师可以通过精心挑选或编写有趣的文本，激发学生的兴趣。
教师还可以通过组织写作比赛、写作分享等活动，营造浓厚的写作氛围，进一步培养学生的写作兴趣。
二、提供良好的阅读素材。
阅读是写作的基础，学生阅读的素材要丰富多样，内容要贴近学生的生活和实际情况。
教师可以选取一些经典文学作品、优秀的学科类文章、寓言故事等作为阅读材料。
教师还可以引导学生阅读各种报刊杂志、网络文章，拓宽学生的阅读视野。
三、培养学生的阅读思维。
阅读思维是写作的基础，学生只有具备了良好的阅读思维，才能写出有深度和思想的文章。
教师可以通过提问、思考、讨论等方式，引导学生深入思考阅读内容，并帮助他们分析文章结构、把握中心思想。
教师还可以指导学生运用各种修辞手法，提高文章的表达能力。
四、注重写作训练。
写作是一项训练性的活动，只有通过大量的实践才能提高写作能力。
教师可以设计各种写作任务，设置写作计划，让学生充分练习。
教师还可以批改学生的作文，指出其优点和不足，并提出改进的意见和建议，帮助学生提高写作水平。
五、激发学生的创造力和想象力。
写作是一种创造性的活动，要培养学生的创造力和想象力。
教师可以通过让学生模仿名家的作品、创编故事情节、进行角色扮演等方式，激发学生的创造力和想象力。
教师还可以组织写作比赛、发表作品等活动，增强学生的写作自信心。
初中语文阅读教学中培养学生写作能力是一个系统的过程，需要教师的精心设计和引导。
通过提供良好的阅读素材，培养学生的阅读思维，重视写作训练，激发学生的创造力和想象力，可以有效地提高学生的写作能力。
学生自己也要积极主动地参与写作活动，不断提升自己的写作水平。
语文教学中阅读能力提升的写作能力
语文教学中阅读能力提升的写作能力阅读是语文教学中非常重要的一项能力，而写作能力则被认为是提升阅读能力的有效手段之一。
本文将探讨如何在语文教学中通过写作来提升学生的阅读能力。
一、写作促进阅读理解写作是一种对语言的加工和表达过程，它要求学生在阅读的基础上进行思考和归纳，从而更好地理解和吸收所读的内容。
当学生感知到写作是表达自己对文本的理解和观点的重要途径时，他们会将更多的注意力放在阅读上，并倾向于更深入地理解文本内容。
二、写作培养语言表达能力写作是一种对思维的整理和转化过程。
通过写作，学生需要将纷繁复杂的思绪整理出来，并运用恰当的语言进行表达。
在这个过程中，学生会逐渐提升自己的语言表达能力，包括词汇的丰富性、句法的多样性和修辞手法的运用等。
这些能力的提升将在阅读理解和文学鉴赏等方面带来积极影响。
三、写作增强思辨能力写作要求学生对待一个问题进行分析、思考和评估，从而形成自己的观点和主张。
这个过程需要学生主动思考并进行思辨，从而加深对文本的理解和处理能力。
通过写作，学生会逐渐培养起批判性思维和辩证思维，进而提升自己的阅读力和逻辑推理能力。
四、写作加深对文学的感悟写作是一种对文学作品情感表达的方式。
通过写作，学生可以更深刻地感受和理解文学作品背后的情感、内涵和艺术特点。
通过分析和归纳，学生可以更好地理解作者的用意，提升对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
同时，通过写作，学生也可以反思自己的人生经验，并将其与文学作品相结合，形成自己独特的感悟和思考。
五、写作培养批判性阅读能力写作是一种对所读内容的思考和评价的过程。
学生通过写作可以对文本进行透彻、全面的理解，并发表自己对文本的观点和见解。
写作过程中，学生需要通过数据论证、实例分析等方式提供有力的论据来支持自己的观点。
这样的实践可以培养学生的批判性思维和分析能力，使他们在阅读文本时更加深入、明晰和全面。
六、写作提高对文本结构的理解写作要求学生整理思路，编排论据，形成合理的文章结构。
如何在初中阅读教学中提高学生的写作能力
如何在初中阅读教学中提高学生的写作能力摘要：阅读与写作是语文教学的两个重要板块，在阅读教学过程中，教师必须积极创新教学方法，以提高学生写作能力为导向设计教学活动。
本文简单分析了阅读教学对提升学生写作能力的作用，结合实际教育工作经验，提出了在初中阅读教学中提高学生写作能力的对策。
关键词：阅读教学；写作能力；读写结合引言随着课程改革的不断深入，传统阅读教学模式无法满足学生成长的需求，为此教师必须转变教学思路，明确阅读教学的基本目标，积极推动阅读与写作的有机结合，通过高质量的阅读教学提高学生写作能力。
一、阅读教学对提高学生写作能力的作用1.通过阅读能够激发写作兴趣兴趣是学生学习写作的重要动力，传统教学模式下，教师习惯通过口头说教的方式向学生灌输知识，通过题海战术锻炼学生作文能力，单一的教学方式导致学生写作兴趣明显不足。
阅读与写作之间关系紧密，相较于教师口头说教的教育方式，在阅读教学中渗透写作教学更符合学生认知规律，阅读教学过程中，教师能够借助趣味性的教学内容激发学生学习兴趣，在教师的引导下，学生愿意尝试仿写、续写课文，这是锻炼学生写作能力的重要方式。
2.通过阅读能够积累写作素材阅读是学生积累文学知识的重要方式，在阅读教学过程中，教师可以通过自身的讲解与引导，帮助学生掌握正确的阅读学习方法，并鼓励学生在阅读中做好相关笔记，将好词佳句摘抄下来，作为写作的素材。
当前许多初中生作文水平不高，这是由于他们缺乏写作素材的积累，写作带有较强的口语性，无法用精准的词语表达自身的想法和观点。
在阅读教学过程中，教师能够通过细致地分析和讲解帮助学生掌握字词的应用技巧，学生能够做好笔记，学会如何运用优美的词语写出高质量的作文。
3.通过阅读能够培养写作技巧初中阶段阅读学习本身是一个不断积累的过程，教师在组织阅读教学活动时通常具有较强的针对性，既重视语言知识的讲解，同时也会帮助学生梳理文章的行文思路，学生可以借助阅读课堂培养自身写作技巧。
在阅读教学中提高学生的写作能力
在阅读教学中提高学生的写作能力摘要：在语文教学中，阅读教学和写作教学有着紧密的联系，离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果。
教师在阅读教学可以通过积累好词好句，以教材为写作的范例、进行开放式表达训练、课内阅读带课外阅读等策略，提高学生的写作能力。
关键词：阅读教学、提高、写作能力、积累、开放式、范例、带读在语文教学中，阅读教学和写作教学有着紧密的联系，离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，那么如何借助阅读教学，提高学生的写作能力呢？以下谈谈自己的几点做法。
一、丰厚阅读积累，深化阅读品悟，提高写作能力。
《语文课标》中指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。
”小学语文教材中选取的课文，很多都是名家名篇，知识新颖，紧跟时代步伐。
可以说，每一篇课文都是作者和编者心血的结晶，都是学生学习写作的最佳例文。
因此，我们老师在教学中，要时刻想到学生的学习目标，除了指导学生掌握课文中出现的生字词，熟读课文，体会课文叙述的内容和表达的思想，在领会作品的思想内容的基础上，还应指导学生积累课文中的优美词句。
如教学《自己的花是让别人看的》这篇课文时，可以引导学生进行积累，摘抄课文中的好词好句。
如：“花团锦簇、姹紫嫣红”等描写景色的词语，然后进一步拓展，让学生联想同一类的词语，这样学生不仅认识了这个词语，还积累了更多的词语，加强了对词语的理解。
在句子的积累中，可以抓住课文中的重点句，如“人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
”先让学生品读，然后让学生结合实际来理解这句话，最后使每一位学生都懂得了，每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
这样先是我为人人，才能人人为我。
再如教学《梅花魂》这课时，抓住课文描写梅花品质的句子“旁的花，大抵是春暖才开花，他却不一样，愈是寒冷，愈是凤欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”像这样的词、句、的学习非常适合阅读中积累、品读中练说、练写。
提高中学生的阅读与写作能力
提高中学生的阅读与写作能力在当今信息爆炸的时代，阅读和写作成为了人们获取知识和表达思想的重要途径。
中学阶段是培养学生阅读与写作能力的关键时期，因此，如何提高中学生的阅读与写作能力成为了教育界的热门话题。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助中学生提高阅读与写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
而培养中学生的阅读习惯是非常重要的一环。
首先，教师和家长应该为学生提供多样化的阅读材料，包括文学类、科普类、社科类等，并注重选择符合学生年龄和兴趣的书籍。
其次，鼓励学生在课余时间阅读，并给予一定的自由度，让学生选择自己感兴趣的书籍。
最后，组织一些阅读活动，例如读书分享会、阅读挑战等，增强学生的参与感与阅读兴趣。
二、提升阅读理解能力除了培养阅读习惯，提升中学生的阅读理解能力也是至关重要的。
首先，可以通过导读的方式，引导学生提前了解文章的背景信息、核心思想和结构，以便在阅读过程中更好地理解文章。
其次，教师可以组织学生进行讨论和交流，鼓励学生分享自己的观点和理解，从而促进对文章的深入思考和分析。
此外，阅读过程中的词汇和句子理解也是阅读能力的重要组成部分，教师应该注重培养学生的词汇量和句子理解能力。
三、培养写作技巧阅读和写作是相辅相成的，而培养中学生的写作技巧对于提高写作能力至关重要。
首先，要注重写作素材的积累。
教师可以引导学生多读一些优秀的范文，扩展写作思路和表达方式。
其次，提醒学生注意文体特点和写作结构，例如记叙文、说明文和议论文等的写作特点。
此外，通过写作训练，从模仿到创作，逐步培养学生的写作能力，并给予及时的反馈和指导。
同时，也要鼓励学生多进行写作交流和互相批改，提高写作能力的整体水平。
四、创设良好的学习环境学习环境对于提高中学生的阅读与写作能力起着至关重要的作用。
首先，要为学生提供良好的阅读和写作环境。
例如，学校和家庭应该提供安静、舒适的阅读写作场所，为学生创设良好的学习氛围。
其次，教师还可以组织一些有趣的学习活动，例如写作比赛、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流。
提升中学生写作能力的教学方法
提升中学生写作能力的教学方法写作是一项重要的语言技能，对于中学生的学习和未来发展具有重要意义。
然而，许多中学生在写作方面存在困难，如语言表达能力不足、逻辑思维混乱等。
为了提升中学生的写作能力，教师需要采取一些有效的教学方法。
本文将探讨几种提升中学生写作能力的教学方法，包括阅读拓展、写作指导和反馈评价。
一、阅读拓展阅读是写作的基础，通过广泛阅读可以拓展学生的词汇量、语言表达能力和思维深度。
教师可以引导学生阅读各类文学作品、新闻报道、科普文章等，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，教师还可以组织学生进行文学讨论，帮助他们理解作品的主题、结构和语言运用。
通过阅读拓展，学生可以积累素材，提高写作的思考深度和广度。
二、写作指导写作指导是提升中学生写作能力的关键环节。
教师可以通过以下几种方式进行写作指导：1. 选择合适的写作题材：教师可以根据学生的兴趣和实际情况选择合适的写作题材，激发学生的写作热情。
例如，可以引导学生写作关于自己的经历、观点、感受等，使他们在写作中找到自己的表达方式。
2. 提供写作模板：写作模板是学生写作的参考和指导，可以帮助他们理清写作思路和结构。
教师可以给学生提供一些常见的写作模板，如议论文、说明文、记叙文等，让学生在模板的基础上进行写作，逐步提高他们的写作能力。
3. 引导学生进行写作规划：写作规划是写作的重要环节，可以帮助学生在写作前明确写作目标、确定写作结构和提纲。
教师可以指导学生进行写作规划，帮助他们理清思路和组织材料，提高写作的逻辑性和连贯性。
4. 提供写作技巧和策略：写作技巧和策略对于提升中学生写作能力至关重要。
教师可以教授学生一些写作技巧，如如何使用适当的词汇、如何运用修辞手法等。
同时，教师还可以指导学生运用一些写作策略，如如何进行信息检索、如何进行写作修改等，帮助他们提高写作效率和质量。
三、反馈评价反馈评价是提升中学生写作能力的重要环节。
教师可以通过以下几种方式进行反馈评价：1. 及时反馈：教师应及时对学生的写作进行反馈，指出其优点和不足之处。
初中语文教学中如何提高学生的写作能力
初中语文教学中如何提高学生的写作能力写作是语文教学的重要内容之一，也是锻炼学生语言表达能力的有效途径。
然而，许多初中学生在写作过程中常常面临困惑和挫折。
那么，在初中语文教学中，如何有效地提高学生的写作能力呢？本文将从阅读拓展、写作模仿、评价指导三个方面探讨这一问题。
一、阅读拓展提高写作能力的第一步是培养学生的阅读习惯和阅读能力。
只有通过广泛的阅读，学生才能积累大量的词汇和表达方式，并在实践中感受到语言的魅力和运用的灵活性。
因此，教师应鼓励学生多读优秀的文学作品和优秀的学术文章，同时还要注重学生对不同文体、不同类型文章的阅读，培养学生对语言的感觉和理解能力。
在课堂上，可以通过导读、朗读、分析等方式引导学生深入理解、把握优秀作品的结构、写作技巧和表达方式。
二、写作模仿学生在写作过程中常常缺乏经验和范本，往往不知从何处入手。
因此，教师应引导学生通过模仿优秀的作品来提高写作能力。
可以选择一些经典的优秀作文，让学生深刻体会其结构、语言运用等方面的特点，并分析其中的共同之处或规律。
然后，引导学生尝试按照相同的思路和结构进行写作，通过模仿逐渐形成自己的写作风格和技巧。
同时，教师还应根据学生的水平和特点，提供不同难度和类型的范文，让学生模仿写作，逐步提高自己的写作水平。
三、评价指导写作是一个动态过程，学生的每一篇作文都应该得到及时的反馈和指导。
教师在评价学生作文时，应从内容、结构、语言等多个方面给予综合评价，并提出具体的修改建议。
同时，教师也要注重鼓励和肯定学生的努力和进步，让学生在评价中感受到写作的乐趣和进步的动力。
此外，教师还可以组织同学之间互相评价和交流，通过学生之间的互助和合作，促进写作技能的提高。
总之，初中语文教学中提高学生的写作能力需要从阅读拓展、写作模仿和评价指导三个方面入手。
通过培养学生的阅读习惯和阅读能力，通过模仿优秀的作品来提高写作水平，通过评价和指导帮助学生不断改进和提高。
只有在多样化的教学手段和有效的教学引导下，学生的写作能力才能得到有效的提高，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养作为语文教学的重要组成部分，阅读教学一直占据着初中语文教学的重要地位。
阅读时，学生不仅能够掌握知识，还能够培养语言表达和写作能力。
因此，在初中语文阅读教学中，培养学生的写作能力是至关重要的。
本文将从阅读教学的角度出发，探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的写作能力。
1. 增强语言表达能力阅读教学是提高语文能力的重要途径。
阅读文学作品，能够帮助学生拓展语言和词汇，提高思维水平。
同时，写作是表达思想、意见和感情的重要手段，通过写作练习，学生可以更好地培养语言表达能力，让学生用最合适的语言表达自己的思想和想法。
2. 培养创造力写作是一项需要创造力的活动。
阅读教育中，不仅可以为学生提供写作素材，还可以为学生提供创造思路。
通过写作练习，学生可以掌握描写技巧，并在实践中提高自己的创造力。
学生通过写作，能够发现自己独特的思维方式，培养自己的创造性。
3. 提高思维能力在阅读教育中，培养学生的写作能力可以帮助学生更好地理解文本，透彻地分析文本，从而提高学生的思维能力。
阅读过程中，学生需要理解作者的意图、掌握文章的结构和思路，通过写作，可以让学生深入理解和分析文本，培养学生的批判思维能力。
1. 给学生提供足够的写作机会作为语文教师，我们应该给学生提供多种形式的写作练习机会，让学生从实践中提高写作能力。
比如，我们可以给学生提供小练习，要求学生进行写作练习，这样有利于学生逐渐提高写作能力。
另外，可以要求学生写读后感、作文等形式的作业，通过写作来巩固学生的阅读成果。
2. 依据学生的实际情况，有针对性地进行指导在阅读教学中，对于不同的学生，我们需要有针对性地进行指导。
对于一些写作基础较差的学生，我们应该从语言、说话、表达等方面入手，对一些基本的语法知识进行补充，并根据学生的实际情况，逐渐提高学生的写作水平。
3. 多引导学生思考，培养思维能力在进行阅读教育的过程中，我们可以采取多种方式来引导学生思考。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养初中语文阅读教学是培养学生写作能力的重要途径之一。
通过阅读教学，学生能够提高自己的文字表达能力，培养良好的写作习惯和创新能力，提高思维逻辑和语言表达能力。
本文将从培养学生写作兴趣、提高写作能力和创新思维、加强写作训练等三个方面进行分析。
要培养学生的写作兴趣。
在初中阶段，学生对写作的兴趣可能不是很高，往往把写作当做一种任务和负担。
教师需要通过引导学生阅读优秀的作文，分享优秀作文的乐趣和价值，激发学生对写作的兴趣和热情。
教师可以定期组织写作比赛和写作展示，鼓励学生参与提高学生的积极性和主动性。
要提高学生的写作能力和创新思维。
在初中阶段，学生的写作能力主要包括基本写作技巧的掌握和语言表达的能力。
教师可以通过讲解写作技巧和写作范文，提供写作模板和写作指导，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧。
教师还需要引导学生培养创新思维，让学生从不同的角度思考问题，运用自己的想象力和创造力进行写作，提高作文的独特性和创造性。
教师还可以引导学生进行分析和批评，培养学生的批判性思维和创新思维，提高学生的写作水平。
要加强学生的写作训练。
只有通过不断的实践和训练，学生才能真正提高自己的写作能力。
教师可以组织各种写作活动，让学生根据自己的兴趣和选择进行写作，培养学生的写作习惯和能力。
教师还可以将写作作为课堂教学的重要组成部分，设计各种写作任务和练习，对学生的作文进行指导和修改，帮助学生不断完善自己的作品。
教师还可以通过批改和评价学生的作文，给予学生及时的反馈和指导，让学生在反思和改进中不断提高自己的写作能力。
加强阅读教学,提高写作水平
加强阅读教学，提高写作水平随着社会的发展和教育的进步，阅读和写作能力逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
许多学生在阅读和写作方面存在着种种问题，如理解能力不足、写作表达不清、语法错误等。
加强阅读教学，提高写作水平成为当前教育领域的一项重要任务。
第一，加强阅读教学是提高写作水平的基础。
阅读是获取知识和信息的重要途径，只有通过不断阅读，积累知识，才能提高写作水平。
教师要结合学生的实际情况，组织学生多读一些有意义的文章，如名人传记、科技探索等，引导学生多读好书，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
第二，注重阅读素养的培养。
阅读素养是指通过阅读获取、理解和运用信息的能力，是评价个体阅读水平的一个重要指标。
教师在教学中应该引导学生在阅读过程中，培养主动探究的兴趣和能力，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和评价性思维，使学生具备独立阅读、理解和运用信息的能力。
注重写作训练。
写作是提高语言表达水平和思维能力的重要途径，教师应该引导学生通过模仿、演练等多种方式进行写作训练。
在写作训练中，教师可以组织学生进行文字表达、写作交流等活动，引导学生慢慢提高自己的写作水平，提高语言表达能力和思维能力。
第四，注重写作素养的培养。
写作素养是指一个人在语言文字表达方面的能力水平，包括文字的运用、表达的清晰度、语言的优美性等。
教师在教学中应该引导学生注重写作中语言的运用，适时的使用修辞手法，使文章表达更加生动，增强吸引力。
教师还应该引导学生在写作过程中注重思维的深度、逻辑性，提高写作的条理性和严谨性。
第五，注重批改和指导。
对学生的写作作业进行认真的批改和指导，是提高学生写作水平的一个关键。
教师应该对学生的作业进行详细的指导和批改，指出学生写作中存在的问题，并提出改进意见。
教师要引导学生注重写作过程，不断改进，不断完善。
通过不断的批改和指导，使学生的写作能力得到有效的提高。
加强阅读教学，提高写作水平是当前教育领域的一项重要任务。
教师要引导学生多读好书，培养阅读兴趣，提高阅读能力；注重培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力；引导学生进行写作训练，提高学生的写作能力；注重培养学生的写作素养，提高学生的写作水平；对学生的写作作业进行认真的批改和指导，使学生的写作能力得到有效的提高。
提高中学生写作能力的教学策略
提高中学生写作能力的教学策略引言在当今社会，写作能力被视为一项重要的综合素质，对于中学生来说更是至关重要。
然而，许多中学生在写作过程中面临各种困难，如表达不清晰、逻辑混乱等。
因此，如何提高中学生的写作能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助中学生提升写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过大量的阅读，中学生可以积累丰富的词汇和句型，提高语言表达能力。
教师可以鼓励学生阅读各类文学作品、报纸杂志等，同时提供一些有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以组织阅读讨论活动，引导学生深入思考文本中的观点和结构。
二、提供范文示范范文示范是提高中学生写作能力的重要手段之一。
教师可以选取一些优秀的范文，向学生展示其中的优点和特点。
通过分析范文的结构、语言运用等方面，学生可以学习到一些写作技巧和方法。
同时，教师还可以组织学生进行模仿写作，让学生在实践中不断提高。
三、引导学生进行写作规划写作规划是写作过程中的关键环节。
教师可以引导学生在写作前进行思维导图或提纲的制作，明确写作的目的、内容和结构。
通过规划，学生可以更加清晰地组织思路，避免写作过程中的思维跳跃和混乱。
四、注重写作过程的指导写作过程的指导是提高中学生写作能力的重要环节。
教师可以引导学生分析写作任务的要求，明确写作的目标和读者。
在学生写作的过程中，教师可以提供实时的反馈和指导，帮助学生改进表达和逻辑。
此外，教师还可以组织写作小组活动，让学生相互交流和批评，提高写作的质量。
五、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣对于提高写作能力至关重要。
教师可以通过引入一些有趣的写作主题，如旅行、科幻等，激发学生的写作欲望。
同时，教师还可以鼓励学生进行个人写作，让学生自由发挥，培养他们的创造力和独立思考能力。
六、多样化评价方式评价是教学的重要环节，也是激励学生进步的关键。
教师可以采用多样化的评价方式，如口头评价、写作评价表等，全面了解学生的写作水平和问题所在。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
初中语文阅读教学是培养学生写作能力的重要途径。
写作能力是语文学习的核心能力
之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
在初中语文阅
读教学中，要注重培养学生的写作能力，以下对此进行浅析。
初中语文阅读教学应注重培养学生的词汇积累能力。
词汇是写作表达的基础，只有掌
握了足够的词汇才能进行有效的表达。
在阅读教学中要有意识地引导学生学习和巩固词汇。
可以通过阅读课文和扩展阅读的方法，让学生积累更多的词汇，同时要求学生在写作过程
中能够灵活运用这些词汇。
初中语文阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是写作的基础，只有理
解了文章的意思才能进行有效的写作。
在阅读教学中要注重培养学生的阅读理解能力。
可
以通过指导学生进行深度阅读，帮助他们理解文章的主题、结构和意图，同时引导他们分
析文章的要点和细节，并进行概括和归纳。
初中语文阅读教学应注重培养学生的写作表达能力。
写作表达是写作的关键，只有进
行准确、清晰、流畅的表达才能使读者理解并接受。
在阅读教学中要注重培养学生的写作
表达能力。
可以通过让学生进行写作练习，如写作文、写读后感、写读书笔记等，让他们
养成写作的习惯和能力。
同时要求学生在写作过程中注意语法和修辞的运用，尽量使用丰
富多样的表达方式，使文章更加生动有趣。
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文阅读教学中学生写作能力的培养
初中语文阅读教学是培养学生写作能力的重要环节。
而初中阶段是学生语文能力迅速
提升的关键时期，通过阅读教学培养学生的写作能力，既可以帮助学生提高言语表达能力，又可以培养学生的逻辑思维和创造力，提升学生的写作水平。
初中语文阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力。
学生只有真正理解了文章的内容，才能在写作时有所创作，有所表达。
阅读理解能力是学生后期写作能力的基础，通过阅读
教学，可以注重培养学生的阅读技巧和思维能力，让学生能够准确地理解文章的主旨、中
心和细节，从而为写作提供材料和思路。
初中语文阅读教学应注重培养学生的文学素养。
学生只有熟悉了各类文学作品，才能
在写作时有所借鉴，有所启发。
通过阅读文学作品，可以引导学生欣赏文学之美，提高学
生对语言艺术的感受能力，培养学生对文学作品的发现和分析能力，从而在写作时能够灵
活运用各类修辞手法和文学技巧，使作文更加生动、有吸引力。
初中语文阅读教学应注重培养学生的写作意识。
学生只有有写作意识，才能自主地展
开写作创作。
通过阅读教学，可以培养学生对写作的兴趣和热爱，引导学生多读优秀作文，多模仿优秀作文的结构和语言风格，从而培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，提高学生的写作能力。
初中语文阅读教学应注重培养学生的写作技巧。
学生只有掌握了一定的写作技巧，才
能写出更加优秀的作文。
通过阅读教学，可以教给学生一些常用的写作技巧，如写作结构
的构建、语言的运用、段落的衔接等，让学生学会如何组织思路，如何用恰当的语言表达
自己的观点，从而使学生的写作更加准确、连贯、流畅。
提升中学生语文写作能力的有效教学策略
提升中学生语文写作能力的有效教学策略引言：语文写作是中学教育中的重要一环，它不仅是学生语言表达和思维发展的重要方式，更是培养学生综合素质的重要途径。
然而，很多中学生在写作方面存在着各种问题，如思路不清晰、表达能力有限等。
因此，如何提升中学生的语文写作能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨提升中学生语文写作能力的有效方法。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
因此，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
可以通过推荐优秀的文学作品、组织读书活动等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以设计一些阅读任务，要求学生在阅读后进行写作，通过实践来提升学生的写作能力。
二、注重写作技巧的培养写作是一门技术活，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出优秀的作文。
因此，教师应该注重写作技巧的培养。
首先，要教会学生如何进行思维导图和提纲的制作，这样可以帮助学生整理思路，构建文章的逻辑结构。
其次，要教授学生一些常用的写作技巧，如过渡词的运用、修辞手法的使用等，这些技巧可以使文章更加生动有趣。
最后，要引导学生进行多样化的写作练习，如议论文、说明文、记叙文等，培养学生在不同文体中的写作能力。
三、提供有效的写作反馈写作反馈是提升学生写作能力的关键环节。
通过及时、准确的反馈，学生可以了解自己的不足之处，进而改进自己的写作。
因此，教师应该注重写作反馈的质量。
首先，要及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导。
其次，要鼓励学生相互评价，通过同学之间的交流，学生可以从彼此的优点和不足中获得启发。
最后，要引导学生进行反思，帮助他们认识到自己写作中存在的问题，并制定相应的改进计划。
四、创设良好的写作环境良好的写作环境对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过以下方式来创设良好的写作环境：首先，要提供充足的时间给学生进行写作，避免时间紧迫导致写作质量下降。
其次，要提供良好的写作资源，如词典、参考书籍等，让学生在写作过程中能够得到必要的支持。
浅谈课堂阅读教学如何提高中学生的写作能力【范本模板】
浅谈课堂阅读教学如何提高中学生的写作能力宾州六中黎飞华［摘要]本文先简要论述在语文课堂阅读教学中提高中学生的写作能力的作用,然后着重分析论述课堂阅读教学提高学生写作能力的几种途径，然后补充分析实施过程中的评价和实施中取得的初步成绩。
[关键词语］课堂阅读提高写作全面推进素质教育是我国基础教育面向21世纪的一次深刻的变革.随着科研课改活动的不断发展，我作为一名语文老师已经深深意识到语文课堂阅读教学要提高学生的写作能力至关重要.要让学生发展个性特长，追求创新，掌握学习主动权,写作能力的培养是一个很重要的途径。
特别是现在提倡的话题作文，是作文教学中的又一改革，它淡化审题,淡化文体，限制性缩小而启发性扩大，这样就为学生创设了更宽松，更自由的写作情境，更加有利于学生发展个性特长，掌握学习主动权。
同时，写作涉及到的方面相当广泛，既有思想认识,生活态度，基本生活阅历与能力，又有表达习惯，表达技巧手法与能力；既有一般文章与文学伤口的阅读量的积累与迁移，又在此基础上的不断的创新与贯通。
这一切对学生个性的培养、创新思维的发展都有很大的作用.此外,阅读与写作是语文教学的双翼.阅读教学中的很多优美文章如《背影》、《社戏》、《黔之驴》、《荔枝蜜》等文章内容切近学生话，可经使学生得到启发感慨，引起的思考。
受到的熏陶写出来，就可以培养学生的感情体验，加强道德情操，升华思想，融入自身的生存，享受和发展当中，做到文道结合,使学生“作文先做人，做人促作文”。
写作还是生活中人们交流交际和表情达意的基本手段。
中学生在日常生活中,有些事有所需不可不为，如礼仪性书信、作业、计划和总结、留言条和请假条等，有些情有所动不吐不快，如日记，札记和倾吐性书信等.而只有学会这些文体的基本写作常识，具备一定的写作能力，才能解决这些日常生活之需，我做到学以致用。
可见，写作能力是体现一个人语文素质至综合素质的关键，同时也使人终身受益匪浅。
那么，如何在课堂教学中提高学生写作能力呢？我在课堂阅读教学实践中是从以下几方面去探索的.第一,引导学生自学课文时，要求学生写写对文章的评价。
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浅谈课堂阅读教学如何提高中学生的写作能力宾州六中黎飞华[摘要]本文先简要论述在语文课堂阅读教学中提高中学生的写作能力的作用，然后着重分析论述课堂阅读教学提高学生写作能力的几种途径，然后补充分析实施过程中的评价和实施中取得的初步成绩。
[关键词语] 课堂阅读提高写作全面推进素质教育是我国基础教育面向21世纪的一次深刻的变革。
随着科研课改活动的不断发展，我作为一名语文老师已经深深意识到语文课堂阅读教学要提高学生的写作能力至关重要。
要让学生发展个性特长，追求创新，掌握学习主动权，写作能力的培养是一个很重要的途径。
特别是现在提倡的话题作文，是作文教学中的又一改革，它淡化审题，淡化文体，限制性缩小而启发性扩大，这样就为学生创设了更宽松，更自由的写作情境，更加有利于学生发展个性特长，掌握学习主动权。
同时，写作涉及到的方面相当广泛，既有思想认识，生活态度，基本生活阅历与能力，又有表达习惯，表达技巧手法与能力；既有一般文章与文学伤口的阅读量的积累与迁移，又在此基础上的不断的创新与贯通。
这一切对学生个性的培养、创新思维的发展都有很大的作用。
此外，阅读与写作是语文教学的双翼。
阅读教学中的很多优美文章如《背影》、《社戏》、《黔之驴》、《荔枝蜜》等文章内容切近学生话，可经使学生得到启发感慨，引起的思考。
受到的熏陶写出来，就可以培养学生的感情体验，加强道德情操，升华思想，融入自身的生存，享受和发展当中，做到文道结合，使学生“作文先做人，做人促作文”。
写作还是生活中人们交流交际和表情达意的基本手段。
中学生在日常生活中，有些事有所需不可不为，如礼仪性书信、作业、计划和总结、留言条和请假条等，有些情有所动不吐不快，如日记，札记和倾吐性书信等。
而只有学会这些文体的基本写作常识，具备一定的写作能力，才能解决这些日常生活之需，我做到学以致用。
可见，写作能力是体现一个人语文素质至综合素质的关键，同时也使人终身受益匪浅。
那么，如何在课堂教学中提高学生写作能力呢？我在课堂阅读教学实践中是从以下几方面去探索的。
第一，引导学生自学课文时，要求学生写写对文章的评价。
新课程标准要求关注学生态度，情感价值。
因此，对于每篇课文的学习，我都要给学生课前自学的时间，然后提出自学要求，让他们带着问题自学，并要求学生自学后结合自己的知识写一百字左右的文章以评价所学的课文。
老师要引导学生可以从语言、内容、思想、结构、写作特点等方面进行评价。
对于写人叙事为主的文章，如上《小桔灯》、《最后的一课》、《皇帝的新装》之前，我会设计问题：你喜欢文中的主人公吗？为什么？或文中什么事最让你感动？为什么？对于写景状物的文章，如《松鼠》、《春》、《济南的冬天》，我会设计这样的问题：你觉得文章写得好吗？好在哪里？或你从文章中知道了什么？能用自己的语言概括写出来吗？这样的问题，可以使学生轻松自如地说自己想说的话，表达自己的感受，容易引起学生的兴趣，使学生的情绪轻松愉快，他们就会在课堂上畅所欲言，消除害怕作文的情绪，进行无意识的作文训练。
这样做正是遵循了《语文课程标准》的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意地表达。
”“让学生的自主写作实践中学会写作”。
同时，教师应引导学生明确学习目的，在教学过程中，教师要尊重学生的写作成果，善于吸纳学生的意见，师生双方共同营造课堂的生气和活动。
第二，课堂讨论中注重以读导写，给予写作方法的指导，然后练笔。
我们学习一切知识的目的就是为了更好的地运用。
阅读是培养语感、吸收知识营养学习表达技巧的最佳途径，从心理学的角度讲，大量的阅读感知了大量的信息和语言现象。
这些信息和语言现象积累得多，书面语言就越发展，对语言的感知能力和理解能力就越强，写作能力也会相应地提高。
课堂阅读教学中的课文赏罚分明析，正是对学生的写作起指导和借鉴作用，以更好更快地提高学生的作文能力。
因此，在和学生讲读分析课文时，我注重引导学生理解掌握文中的写作方法，然后让学生根据学到的写作方法进行创作。
如上《从百草园到三味书屋》时，我重点引导学生掌握文中第二自然段的写作特点：①运用准确生动传神的词语“碧绿”、“光滑”、“弹琴”等表现景物特点；②叙事写景井然有序，由静态到动态，从植物到动物再到植物；③语段结构内容安排有详有略，即用连词“不必说……不必说……单是……”就能充分体现了描写景物的详略、掌握这些写作特点后，我要学生根据连词“不必说……不必说……单是……”写一段话，注意用词生动准确。
若是写景，还要学习作者做到写景井然有序。
还有，学习此文第七自然段“冬天百草园捕鸟”时，我引导学生掌握作者运用简炼、生动、传神的动词写出捕鸟全过程的特点及妙处，再让学生仿照作者运用一系列动词，表现一项活动、游戏、工作、比赛等。
有位学生是这样写了钓青蛙的过程：想想小时很幼稚很无知。
我们经常去钓青蛙。
首先呢，我抓来一些福寿螺，把它们坚硬的壳砸碎，然后取出它红里透白的肉，最好是它的肥肉，青蛙最爱吃了。
如果你用那块像瘦猪肉颜色的肉，起码要钓上十几分钟才有收获。
取好肉，把它绑在一条极细的线上，一定要把它绑牢，用一根不长不短的棒牵着那根细线，拿到田里或菜地里，不停地摇动那根棒，使隐藏的青蛙误以为是有害虫，它就会来捉“害虫”。
等它把“害虫”咬紧，就把线提上来，一手快速抓住青蛙，你就成功了。
长大后，我才知青蛙是人类的好朋友，不应捉拿。
这位小作者用的动词非常准确、传神，语言简明、清晰、生动，语韵还真有点鲁迅的口味。
当然，写作内容是多方面的，这就要求教师在课堂教学中，按照不同的文章体裁，不同的表现手法，进行归类指导。
如写人的形貌描写，心理活动描写，动作描写语言描写；写景的，如环境描写，冷的，热的，春的，秋的，白天的，夜晚的，等等。
只要教师在教学中，对学生进行有针对性的引导，就能培养学生的积极性和自觉性，经过长期不懈地努力，一定能提高学生的写作能力。
同时，初中课文所选的大多是语言生动、文质兼美，蕴意深刻、富有启发作用的中外佳作，也能显示我们中华民族文化的博大精深和人类文明的精华，如果让学生学好学透，不仅有利于陶冶他们的情操，而且有利于提高他们语文的各种能力，特别是有利于提高他们的写作水平。
我们教每一篇课文可以抓一两个有特色的方面来谈，给学生学会和掌握，然后去作文，长期如此，学生无形中就学会一些写作技巧了。
况且，教育心理学表明，中学生模仿能力较强。
因此，以读导写，以读促写，学生的作文技巧就得到训练，写作能力也会逐步提高了。
第三，学习课文后要学生写感。
《语文课程标准》着重在“阅读”部分指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动之中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”如何检验学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪呢？较有效的方法是学生让学习课文后写写感受。
如学习《“诺曼底”号遇难记》后，哈尔威船长的爱岗敬业、忠于职守、宁死不渝的精神深深地触动了学生的心灵，我于是趁热设计读后感的题目：合尔威船长沉着应变，最后以身殉职的感人故事让你想到了什么？从他的身上你得到了什么教育？要求学生写一段话。
如果感人的故事触动了学生的心灵，这样的写作训练就“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
再如，学习《三颗枸杞豆》，三叔虚度一生及临终前的悔恨和对“我”的期望，让学生久久不能忘怀，牵动着他们的心，我也设计了这样的写作训练：三叔的一生过得有意义吗？从他的身上，联系你的生活，写写你悟出了什么道理，好吗？有位同学是这样写的：今天，我们学习了《三颗枸杞豆》，学完后我的心情久久不能平静。
一方面，我为三叔的死感到悲哀，年纪轻轻就结束了一生。
另一方面，我还从三叔的事例中得到启示：做事不应像三叔那样半途而废，遇难而退，否则到头来一事无成，虚度年华，碌碌无为。
一想到三叔，我全身都在发毛，我为他虚度年华而感到可怕。
而我呢？还要像他那样荒废一生吗？不，不要！要是这样，我的命运会更惨的，我不能虚度时光了。
我人林现在起，从“0”开始，勤奋努力，学好本领，长大后像作者一样为社会贡献出我的一份力量。
如此的写作训练，不但体现了教师在课堂教学过程中重视学生的独特感受，体验和理解，而且提高了学生的写作能力。
何乐而不为呢？正像叶圣陶先生所说：“久而久之，将会觉得作文是生活的一部份，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习了。
”①当学生形成了这样的心理定势，写什么和怎么写就不会是愁事了。
很多感人的文章如《最后一课》、《七根火柴》、《父母心》、《麦琪的礼物》等，都可以这样设计写作训练。
第四，根据课文情节要学生续写、补写、扩写故事或另设写情节，发挥联想和想象能力，从而提高写作能力。
联想和想象是写作智力活动的翅膀，不振起联想和想象的双翼，写作这一主体运动是绝对不会凌空高飞的。
学生通过联想和想象，可以拓宽思维的时空，展开写作的思路，把文章写得内容充实，形象感人，意境深远，提高创新和写作能力。
于是，在课堂上，我经常根据课文情节设计写续篇或补写（把课文中未提及或故意留下的空白处加以合理想象，详细地补叙出来），或扩写（包括对某些情节的延伸）。
如上课文《皇帝的新装》完后，我设计了写续篇；游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？请大家都来展开想象，给课文写上续篇。
又如上，上《七颗钻石》时，我设计了一个补写训练：童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。
”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。
这样趁热找铁，学生展开了各自奇特的想象，快速地构思故事情节，情绪一直保持亢奋，直到写完，他们还意犹未尽。
还有，上完《麦琪的礼物》，学生们都为德拉和杰姆对彼此真挚的爱所感动，我于是也设计了扩写训练：文中详写了德拉为杰姆买表链的情节，而杰姆为德拉买发梳时的心里和行动又是怎样的呢？请发挥你的想象，写一写这一情节。
上《天上的街市》时，我让学生尽量享受诗的美好时，我也设计了补写的题目：“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”街市上会陈列些什么珍奇的物品呢？还有“我想，他们此刻，定然在天街闲游。
”请你发挥想象，描述牛郎、织女在天街闲游的情景，好吗？这样的训练，可以让学生写出许多新颖、新奇的故事来。
如有位学生写牛郎织女在天街闲游的情景：有一天，天宫正开了寿桃会，皇母娘娘被众仙人逗得乐不开支。
趁皇母娘娘高兴，织女的姐姐替织女救情，劝说皇母娘娘结束对织的惩罚。
于是，皇母娘娘用发簪一划，天河马上变得浅浅的，织女和牛朗可以自由地来往了。
你看，织女和牛郎正牵着手带着他们的两个孩子在天街闲逛呢！织女走进一家裁缝店，给她的女儿买了一套美丽非凡的轻纱衣裙，女孩穿上去，比织还要靓丽，她高兴得连蹦带跳起来。