汽车修理专业教学中项目教学法
浅析项目教学法在汽修教学中的应用
浅析项目教学法在汽修教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法概述项目教学法是一种基于实际项目研究和实践活动的教学方法，通过模拟真实工作场景，让学生在解决问题的过程中进行学习，培养学生的解决问题能力和实践能力。
项目教学法是一种注重学生自主学习和实践操作的教学方法，倡导学生在实践中探索、尝试和实践，以提升学生的综合素质和实践能力。
在汽修教学中，项目教学法有着独特的应用优势。
汽修教学的特点是实践性强、技术性强，学生需要通过实际操作来掌握相关知识和技能。
而项目教学法正是通过项目实践的方式，让学生在实际操作中学习汽修知识和技能，培养学生的动手能力和问题解决能力。
通过项目教学法，学生可以从实践中学习，不仅提高了学习的效果，还增强了学生的学习兴趣和学习动力。
项目教学法在汽修教学中的应用具有重要意义，可以有效提升学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质和实践技能，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 汽修教学的特点1. 实践性强：汽修教学注重学生实际操作能力的培养，通过实操训练，学生可以掌握汽车维修相关技能并且能够在实际工作中灵活运用。
2. 知识面广：汽修教学涉及汽车的机械结构、电气系统、电子控制系统等多方面知识，学生需要具备跨学科的学习能力。
3. 行业需求性强：汽修行业技术日新月异，学生需要跟随行业发展不断更新知识，掌握最新的维修技术。
4. 安全意识要求高：汽修涉及机械设备和高压电器等，学生需要具备严谨的操作态度和安全意识，避免事故发生。
5. 团队协作能力：在实际维修过程中，往往需要多人协作完成，学生需要具备团队合作精神和沟通能力。
汽修教学的特点包括实践性强、知识面广、行业需求性强、安全意识要求高以及团队协作能力等方面。
针对这些特点，项目教学法在汽修教学中的应用将具有重要意义。
2. 正文2.1 项目教学法在汽修教学中的应用项目教学法在汽修教学中的应用是一种注重实践操作和问题解决能力培养的教学方法。
项目教学法教学经验总结
《汽车故障诊断与维修》项目教学法教学经验总结1.汽修专业应用项目教学法的意义1.1项目教学在汽修专业中的应用背景现代汽车维修人员的基本素质主要包括: 掌握机电一体化技术, 熟知汽车基本原理, 具有一定的计算机和外语知识, 正确使用检测和维修设备并能够拓展其功能, 具备极强的故障诊断能力以及协同作业的能力。
它涵盖了职业能力中的全部能力, 即专业能力、方法能力和社会能力以及关键能力。
专业能力指具有从事职业活动所需的专门技能与专业知识；方法能力指从事职业活动所需的工作方法和学习方法；社会能力指从事职业活动所需的行为规范和价值观念；关键能力指适应动态变化的职业生涯的应对能力, 是前面三种能力的整合。
汽车维修专业教学担负着培养从事现代汽车维修任务的技能型人才的重任, 汽车维修专业教学方法必须依托于职业活动, 从典型的工作任务中开发教学项目, 按照工作过程的逻辑建构教学内容, 从收集信息、制定计划、选择方案、实施目标、反馈信息到评价成果, 都有学生参与。
这样可以实现学校培养与企业需求无缝衔接, 毕业生可以“零距离”上岗。
这种基于工作过程的教学被称为行动导向教学。
汽车维修专业涉及的课程不能以单一的学科教学来完成, 需要各个相关课程的整合, 如汽车故障的诊断与排除, 包括《汽车构造与原理》、《电气工作原理与维修》、《机械基础》、《技术测量》等课程。
另外, 由于客观条件的限制, 教学只能以一两种主流车系为主, 如大众车系和丰田车系；而当以某一种主流车系为主时, 又有不同车型的差别, 因此只能选择最具有代表性的车型, 因为它们的基本结构和工作原理是相同的。
教师在教学中使学生掌握学习方法后, 学生自然能够触类旁通, 有效地进行理论知识和实践技能的迁移。
同时, 本专业要求学生具有较强的操作能力和协作能力, 因此, 汽车维修专业适合采用行动导向教学法。
1.2.项目教学法的意义在运用项目教学法的过程中, 对实践性教学具有重要的意义。
浅析中职汽车维修专业实训教学模式
浅析中职汽车维修专业实训教学模式[摘要] 依据汽车维修专业的特点,大胆提出在课堂上利用案例分析结合专项训练的教学方法,极大地提高中职学校汽车维修专业学生的学习兴趣,又锻炼了学生在维修实训当中的操作技能。
最后,提出在汽车维修专业教学方面实施中应注意的几个问题。
[关键词] 案例分析专项训练学习兴趣操作技能一、前言汽车维修专业培养人才的目标,是培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,在生产一线从事维修工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
该专业毕业生主要从事第一线生产工作,对实际操作技能有较高的要求,因此,在专业教学中应把培养学生的专业技能放在教学的首要位置。
下面,笔者结合汽车专业的特点,对该专业的教学方法作一些探索。
二、案例分析结合专项训练的教学方法1.案例分析教学法案例分析教学法,即在教师的指导下,根据教学目标内容的需要,采用典型学习方法即用汽车修理的实例来进行分析,组织学生进行系统地学习、研究、锻炼能力的方法,其教学场所可以是课堂或实验车间,也可以是汽车维修企业。
其特点是以“用”带“学”,从而激发学生学习理论知识的兴趣。
2.专项训练教学法所谓专项训练法就是以实际应用为目的,通过专项训练对学生进行培训,项目可以针对汽车的一个系统或一个过程。
在项目训练法中,学生是学习过程中的主体,教师退居次要的位置,仅仅起着辅导、咨询的作用。
其特点是学生把所学的知识和技能转化为“用”,以锻炼学生的技能和运用能力。
3.如何实施案例分析结合专项训练的教学方法,进行汽车修理操作技能教学案例分析与专项训练两种教学方法是一个有机的结合体,缺一不可,前者以教师的“教”为主,教师以实例分析为基础,把汽车修理的理论知识和技能融入到选好的实例中,教会学生必要的理论知识和修理汽车的技能;后者是以学生为主体的“用”,教师设计好一些项目,让学生运用学到的知识用到解决实际问题当中去,从而训练学生技能和独立解决问题的能力。
汽车修理项目教学分析[论文]
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汽车修理项目教学探究分析根据现代企业的需求，如何提高汽车修理的教学质量显得十分重要。
对目前的汽车修理项目教学的实践展开深入探索，把理论知识与具体实践结合到项目教学当中，理论与实践互相支撑，提高学生的学习兴趣，增强教与学的效果。
汽车修理项目教学前要精心策划，项目教学过程中教师要给予学生适度的引导，重视项目结束后的小结交流等方面内容。
汽车修理项目教学法实践教学项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。
其教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
因此，把项目式教学法融入在汽车修理教学当中，对学生的综合素质和全面能力的培养具有现实意义。
一、项目教学的意义1.在教学内容方面传统意义上的汽车修理教学是以理论知识为主导，导致汽车专业课程的教学内容十分枯燥、单调，展现的方式比较单一，教学内容与实际操作脱节。
项目教学则是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，学生在完成项目的同时从中学到了与项目有关的汽车专业理论知识和实践技能。
通过工作任务的完成，教学内容也变得具有趣味性和现实性，学生可以具体形象的了解所从事的汽车修理的工作内容，以便将来在所从事的工作中更好地运用所学知识和技能。
2.在教学方法方面传统的教学方法是以教师为核心，教师传授知识，学生被动地接受，学生学习过程缺乏主动性和积极性。
而项目教学法对于学生来说，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际当中遇到的汽车修理问题的能力。
对教师来说，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者及指导者。
由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习，更好地掌握汽车修理技能。
二、项目教学在汽车修理中的运用在汽车修理项目教学中，需要师生共同参与、共同创造来实践教学内容，它的评价标准应该是整个实践过程中的操作、探索和完成项目的，不一定以最终的维修结果做结论。
汽修基础教学课程设计
汽修基础教学课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握汽车的基本结构、工作原理和维修方法；技能目标要求学生能够使用常用的汽修工具和设备，进行汽车的简单维修和保养；情感态度价值观目标要求学生树立正确的职业观念，热爱汽修行业，注重实践和创新。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括汽车的发动机、底盘、电气系统和车身四个部分。
每个部分的教学内容分为理论知识和实践操作两个部分。
理论知识部分通过讲解和演示的方式进行，实践操作部分通过实验和实训的方式进行。
三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法。
讲授法用于传授理论知识，讨论法用于交流和探讨问题，案例分析法用于分析实际案例，实验法用于实践操作。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材和参考书用于提供理论知识的详细讲解和案例分析，多媒体资料用于展示汽车的图片和视频，实验设备用于进行实践操作。
教学资源的选择和准备要能够支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现通过观察和记录学生在课堂上的参与程度和表现来进行评估；作业通过学生提交的作业质量和及时性来进行评估；考试通过学生的考试成绩来进行评估。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排规定了教学进度、教学时间和教学地点等。
教学进度按照教材的章节进行，教学时间根据学生的实际情况和需要进行安排，教学地点选择适合进行汽修实践的实验室和实训基地。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，本课程设计了差异化的教学活动和评估方式。
对于学习风格不同的学生，采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等；对于兴趣不同的学生，提供不同类型的实践项目，如发动机维修、车身涂装等；对于能力水平不同的学生，设置不同难度的学习任务，如简单的维修保养、复杂的故障排查等。
浅析汽车修理专业教学中的项目教学法
浅析汽车修理专业教学中的项目教学法摘要近年来，在专业课教学中流行的项目教学法是一种以学生为主体、教师为主导，采用合作学习的组织形式，通过“项目”实施，促进学生主动接受知识的教学方式，以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力。
汽修专业应与时俱进，大胆运用以培养能力为核心的项目教学法，这是大势所趋。
为此，我结合自己多年以来的教学实践，作了以下一些尝试，不足之处望大家斧正：关键词汽修教学项目教学法一、观念创新，让学生开启潜能大部分学校的汽修专业教学，理论课的教学模式是“教师讲，学生听，教师写，学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权。
实训操作课是教师先示范操作，学生按照教师的做法再重复一遍。
这样的课堂教学模式，学生始终处于被动状态，不能主动学习、主动探索，更谈不上提高学生的创新意识与创新能力。
为了改变这一现状，我将汽修专业课程分为三大模块：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修。
因为每一模块都由若干在实际工作中常见的实践操作课题组成，且每一课题都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。
在每一模块的教学中，可根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。
二、手段创新，让学生学有所获在课堂上，为了实现项目教学的最优化组合，可以将“十八般武艺”都用上，通过教学手段多样化的创新运用，以推动教学方式的创新，以实现学习方式的根本性转变，从而实现对课堂教学的创新与整合。
1．注重宽松、民主教学氛围的营造项目教学法强调以学生为中心、以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。
心理学研究表明，人在轻松、自由、愉快的心理环境下才有可能拥有丰富的想象力。
因而项目教学中，教师要善于创设宽松、民主、自由的教学氛围，以民主平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松愉快和谐的课堂气氛，以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习主动性与创造性。
项目教学法在《汽车故障诊断与排除》教学中的应用
摘要 ：项 目教学法’ “ ’ 是依据 职业岗位的 工作任务 、 工作进程设计一 系列行动化的项 目， 师生共同实施 这些项 雕而进行的教 学方
法 本文将 项 目教学法的教 学模式 引入到高职教育的汽 车故 障诊 断与排除的教学 中， 对如何通过有机地结合理论和 实训 ， 如何
合理 安排 调 整 “ 、 、 ” 程 内容 和 时间顺 序 作 了有 益 的探 索。 教 学 做 课
关键 词 ： 曰教 学法 汽 车 故 障诊 断 与排 除 项
高 职 教 育 的 培 养 目标 是 面 向生 产 和 服 务 第 一 线 的 高 级 技 术 应 用 型 人 才 ．他 不 同于 普 通 高 等 教 育 培 养 的 理 论 型 、学 科 型人 才 ． 不 同 于 中等 职 业 教育 培养 的单 纯 技 能 型 人才 。高 职 毕 业 生 也 不 但 懂 得 某 一 专 业 的基 础 理 论 与 基 本 知 识 ．更 重 要 的 是 他 们 具 除 为例 说 明项 目工 单 内 容 ． 据 前 期 对 汽 车 修 理 厂 和 ４ 根 Ｓ店 的调 查 ， 控发 动机 故 障 一 般 为 故 障灯 点 亮 ， 法 起 动 ， 电 无 怠速 不 良 ，加 ， 速不 良 ． 温 等 六 大 类 故 障 。在 实 际教 学 中 。 据 知识 体 系 及操 高 根 作 由 简 到 繁 ， 立 项 目工 单 实 训 顺 序 ： 障 灯 点 亮 ， 法 起 动 ， 设 故 无 高 温 ． 速 不 良 ． 速 不 良 ， 时 根 据 每 个 项 目设 立 具 体 任 务 和 知 加 怠 同
一、ຫໍສະໝຸດ 够 让 课 堂 “ 、 、 ” 一 教 学 做 统
教学示范。
基 于 以 上情 况 ． “ 车 故 障诊 断 与 排 除 ” 程 的 教 学 中应 在 汽 课 （ ） 生 分 组 实 训 和巡 回 指 导 。这 个 环 节 是 整 个 项 目教 学 五 学 用 项 目教 学 法 ． 就是 以学 生 完 成 工 作 项 目为 先 导 ． 以实 际操 作 为 法 的 核 心 ， 有 学 生 认 真 完 成 好 实训 任 务 ， 个 教 学 才 算 成 功 。 只 整 主 线 ， 以项 目任 务 为 教 学 单 元 ， 破 书 本 上 原 有 界 限 ， 一 部 不 管哪 个 教 学法 ． 要 学 生 通 过 学 习能 够 掌 握 解 决 问 题 的 能 力 ． 即 打 将 只 份 知 识 组 合 成 一 个 大 知 识 点 ．为 了完 成 一个 项 目工 单 抽 取 每 个 这 种 方 法 就 是 最 成 功 的 。 教师 事 前 要 设 置 １ 一 个 ２个 故 障 点 ． 生 学 部 份 的 不 同知 识 点 加 以组 合 ．使 学 生 每 完 成 一 个 项 目任 务 都 有 按 照 规 范 流 程 排 除 故 障 ． 且 能够 完 成 工 单 故 障诊 断 主要 考 虑 并 成 就 感 并 增 加 学 习 兴 趣 其 最 终 目标 是 使 学 生 掌 握 排 除 汽 车故 的是 思 路 路 决 定 故 障 排 除 捷 径 ． 以在 项 目工 单 里 有一 项 这 思 所 障 基 本 技 术 。按 照 正 确 逻辑 的排 故 思 路 ． 在仿 真 环 境 中完 成 项 目 方 面 内容 需 要 学 生 记 录排 故 思 路 教 师 在 整 个 过 程 进 行 巡 回指 任 务 ． 终 使 学 生 了解 和掌 握 汽 车 故 障 诊 断排 除 的方 法 最 导 ． 些集 中 的 问题 需 要 集 中讲 解 有 二 、 目教 学 法 的具 体 运 用 项 （ ） 核 评 价 与 学 生 成 功 分 享 项 目的完 成 过 程 中要 适 时 六 考 项 目教 学 法 的 关 键 是 设 计 和制 定 一 个 项 目任 务 工 单 它 通 的做 相 应 的 总结 ． 目完 成 后 要 有 明 确 的 评 价 方 案 ． 学 生 的项 项 对 常 有 如 下 工 作 过 程 模 式 ： （ ） 、 论 讲 解 、 范教 学 、 生 分 目做 出 合 理 评 价 ， 此 采 用 教 师 评 价 、 早 午 礼 理 示 学 在 自我 评 价 、 组 评 价 相 结 小 组 实 训 和 巡 回指 导 、 核 评 价 与 学 生 成 功 分 享 、 结 。教 学 创 新 合 的方 法 。在 课 堂上 利 用 学 生 做 的 结 果 对 学 生 的 学 习 和 操 作 作 考 总 的 亮 点 在 于 以学 生 为 主 ， 充分 调 动 积 极 性 ． 时 每 堂 课 有 有 一 个 出客 观 评 价 。 每个 学 生 都 能 体验 到成 功 的乐 趣 。采用 这 种 项 目 同 让 汽 车 修 理 行 业 常见 故 障项 目 ． 生 能 够 学 以 致 用 学 教学法 ． 既解 决 了实 际问 题 ． 又可 让 学 生 掌 握新 的知 识 ． 时对 于 同 （ ） 师 准备 工 作 。主 要包 括 明确 项 目工 单 内 容 。 据 设 备 每 个 学 生 一 个展 示 的 机 会 ． 炼 了 总 结 的 能 力 ． 现 的 问 题 与 解 一 教 根 锻 出 开 发 实 训 项 目（ 好 是 同 一 车 型 设 备 ． 量 ８ １ 最 数 — ０人 一 台 为 给 学 决 的办 法 让 大 家 能 共 同 分享 生 提 供 ）有 理 实 一 体 化 教 室 。 这 里 以 电 控 发 动 机 故 障诊 断 与 排 ， （ ） 结 。最后环 节主要进 行车 间 ５ 七 总 Ｓ管 （ 转 第 １ １页 ） 下 ８
汽车修理教学中直观教学法优越性[论文]
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汽车修理教学中直观教学法的优越性课堂教学效果如何，有多方面因素影响。
选择合理的教学方法，对提高教学效果具有不可低估的作用。
在汽车修理专业教学中采用直观教学就是一种较好的教学法。
直观教学法符合学生思维发展特点，通过直观认知，可以使知识具体化、形象化，为学生的感知、理解和记忆创造条件，增强学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
课堂教学效果如何，有多方面因素影响。
选择合理的教学方法，对提高教学效果具有不可低估的作用。
在汽车修理专业教学中采用直观教学就是一种较好的教学法。
直观教学法符合学生思维发展特点，通过直观认知，可以使知识具体化、形象化，为学生的感知、理解和记忆创造条件，增强学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
一、充分运用实物直观教学，激发学生的学习兴趣实物直观教学是通过实物进行直观教学的。
学生通过对实际事物进行观察研究，使教学理论和具体实际紧密联系起来而获得新的知识。
俗话说：“百闻不如一见”，由于在实物直观教学过程中接触实际事物，所以获得的感性材料比较真实具体，这样有利于学生更准确牢固地掌握新学的知识。
例如，《发动机构造与维修》中油、电路故障的诊断与排除教学，把学生安排到实验室利用实物教学，可使学生深刻地掌握各种油、电路故障诊断的步骤与方法，和各种油路、电路故障出现时伴随的现象以及造成各种故障对发动机性能的影响，学会了分析造成各种故障原因及排除方法，同时也对发动机“回火、放炮、突突、喘振、敲缸、缺缸、乱缸等现象”有一个比较深刻的认识和了解，同时学生争先恐后地进行故障排除，尤其是当故障排除后他们的成就感别提有多高了!实物直观教学有许多优点，它更符合人们由形象思维到抽象思维发展的规律，特别是一些装配机构和运动机构的结构、原理和使用中常见故障的诊断与排除，这时采用直观教学的优越性是其他教学方法无法比拟的。
二、加强模型直观教学，变教学难点为易点模型直观教学是通过对实物的各种模拟形象来进行的，它包括各种教学挂图、教学模型、幻灯片、教学录像及先进的多媒体教学等。
汽修专业课程标准
滦南县职业敎育中肉Luan Nan Vocational Education Center《发动机构造与维修》课程标准、课程描述（一）课程定位《发动机构造与维修》是汽车运用与维修专业的核心课程。
本课程构建于《汽车认识》、《机械基础》、《机械制图》等课程的基础之上，也是进一步学习《汽车故障诊断与维修》的基础。
通过本课程的学习，使学生学会分析发动机各总成、零部件的结构、工作原理及它们之间的相互关系，了解发动机总成的调整内容。
通过课程中的典型工作任务的学习活动过程，突出学生的实际操作技能训练，加强利用理论知识分析问题、解决问题的的综合能力，注重培养学生可持续的专业能力、方法能力、社会能力，并培养学生善于沟通和合作的品质，树立劳动观念和职业意识，以及环保、节能和安全意识，为实现学生从学校到企业的“短过渡”甚至“零过渡”奠定良好的基础。
最终通过校企双方的量化考核，为企业提供合格的、熟练完成岗位工作任务的维修高素质技能人才。
（二）课程性质本课程是中等职业学校汽车运用与维修专业的一门主干专业课程。
其任务是让学生获得汽车发动机的基本结构、维护和修理方面的系统知识，使学生具备对汽车发动机进行结构分析、常规维护和修理的基本技能。
为今后从事汽车维修技术工作，以及为适应汽车后市场发展提供所必须的继续学习能力，奠定良好的基础。
（三）课程作用通过本课程的学习，提升学生的专业能力和社会能力，实现学与用的结合。
一方面通过动手操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，专业能力得到提高；另一方面通过工学结合的学习，培养学生的职业道德与职业素养，为他们在以后的工作中顺利适应职业岗位打下基础。
二、课程目标知识目标:1.掌握发动机两大机构五大系统的名称，位置和作用;2.掌握两大机构五大系统的各部件的工作原理；滦南县职业敎育中肉Luan Nan Vocational Education Center3.掌握常用发动机维护、修理工具和设备的用途和使用方法；4.掌握发动机维护和修理的基本理论。
汽车运用与维修专业项目教学实施方案
汽车运用与维修专业项目教学实施方案一、教学改革的需求汽车专业的教学不同于传统的教学，它的教学模式要与汽车专业的特点相适应.传统的教学模式很重视理论课的讲授，轻视实践课的教学。
其次工学一体教室还在建设中，没有充分发挥其性能,第三校企合作制度正在探索阶段，顶岗实习制度还完善。
针对上述情况，教学改革势在必行。
二、教学改革的目标本次教学改革是分步骤稳步进行，改革所达到的目标分近期目标和远期目标.根据学校现有的教学设备,通过教学方法、教学模式的改革，学生应具有的能力：（1）能熟练应用检测仪器及设备进行车辆的常规性检查和检测.（2）具有对汽车常规故障进行检查和排除的能力.（3）具备汽车中级维修工的技术水平和能力.三、实施方案根据我校设备资源及师生的素质状况可从以下几个方面改革1.改变理论课与实践课的课时比例改变理论课与实践课的课时比例，正确处理好理论课与实践教学的关系。
中职教育培养的是面向生产第一线的中级技能型人才，加之汽车运用与维修专业本身就是一门实践性非常强、对学生实际操作技能要求很高的专业.各中职学校为了提高毕业生的职业素质、拓宽就业渠道，又都在大力推行“双证制”教育.因此，一定要确保实践教学的质量.如在研究制定《电控发动机》教学计划时必须保证各项实习实训的时间足够。
根据我校现有的教学设备和现有学生的人数及素质状况，提高设备资源的利用率、提高学生的动手能力.改变传统的重理论轻实践的教学模式，加大实践课在总课时中所占有的比例，使理论课占总学时的30%，实践课占70%，采用模块化教学方式。
2.处理好各专业课内容之间的衔接问题，避免重复学习由于汽修专业课之间存在着内在的密切联系，加之教材编者考虑到专业课程知识的完整性,使本课程与其他专业课之间存在着很多交叉、重复、甚至互相矛盾的内容。
这就要求各专业课教师从整体专业教学出发,加强互相沟通与配合，根据各专业课教学需要，对互相重复的内容进行适当的取舍与调整，努力做到互不重复、互不矛盾、互相补充，从而达到精减优化专业课程知识结构。
项目教学法在汽车底盘教学中的运用
第４ 期 总 ０
项 目教 学 法 在 汽 车 底 盘 教 学 中 的 运 用
郑洪亮
（ 宁省凌源市职教 中心 辽宁 凌源 １２０ ） 辽 ２５ ０
… … … … ．
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项 目的 同时 ， 保证 学生 掌 握 相 应 内容 。② 完 整性 。设 计 、 定 的 确 １ １ 专业学科特点。汽车维修专业培养人 才的 目标： ． 培养 项 目尽 量 有完 整 的作 品 ， 学生 体 验成 就感 ， 而 激发 学 习 兴趣 。 让 从 能适应现代化建设需要 ， 在生产一线从事维修工作 的高素质 劳动 ③可行性。项 目设计必须充分考虑学生 的基础， 难易程度适 中， 者和 中初级专门人才。这就要求本专业首先需要掌握专业操作 便 于理 解 ， 在 有 限 的 时 间 内完 成 。使 学 生 既 能 得 到提 高 ， 并能 又 技能 ， 需要 一定 的专业 理论 知识 进 行 故 故 障 诊 断 。现 代汽 车 随 不 会 因为 畏难 而 丧 失学 习信 心。④ 实用 性 。项 目应 突 出知 识 和 并 着计算机技术 的不断更新而高速发展 ， 计算机控制技术不仅用于 技 能 的实 用性 ， 量 与企业 实际 生产 过 程或 现实 的商 业 经营 活动 尽 使 汽车 底盘 中的 自动变 速器 、 动 系统 、 全 气 囊 ， 且 还 广泛 应 用 有 直接 关 系 ， 之具有 实 用价 值 。 制 安 而 在车 身与 电器 等方 面 ， 些都 要求 具 有较 强 的专 业 知 识 以及 知 识 这 据 以上 原则 ， 本 学科 的特 点 ， 学 校 的教 学 计划 、 训 结合 以及 实 的更 新能 力 。 条件 ， 们对 教 学 内容 进 行 了调 整 ， 分 多 个 项 目进 行 学 习 。例 我 划 我 分 １２ 专业 教 材 特 点 。现 行 汽 车 底 盘 教 材 的教 学 内容 陈 旧 ， 如 离合 器部 分 ， 们把 这 部分 知识 分 为 四个 项 目进 行教 学 ， 为 ： ． 调整 离合 器 踏板 位置 ； 目二检 查 、 加或 更换 离 合 项 添 知 识 体 系单 一 ， 论 性 的 内容偏 多 ， 理 实践 偏 少 ， 识 深 ， 知 已经 不 能 项 目一 检查 、 满 足 职业 教 育 发 展 对 教 材 的要 求 ， 不 利 于 学 生 有 针 对 性 的 器液 压 系统 工作 油液 ； 目三 更换 离 合器 总 泵 、 泵 ； 目四更 换 更 项 分 项 离合 器分 离轴 承 、 压盘 和从 动 盘 。而制 动 部分 我 们 分为 五个 项 目 学习。 项 项 调整 驻车 制 动 １３ 学生 特 点 。随 着 高 校 扩 招 和 高 中 阶 段 教 育 的普 及 ， ． 中 进行 学 习 ： 目一 检查 制 动踏 板位 置 ； 目二 检查 、
汽修专业课教学中存在的问题及解决思路
汽修专业课教学中存在的问题及解决思路关键词：汽修；教学；问题；思路导言：职业学校汽车维修专业是一个操作性强、实践性强的领域，学生毕业后主要从事汽车维修保养工作，服务于不同规模的汽车维修企业。
因此，学生的个人技术和专业能力将直接影响他们未来的职业发展，甚至影响汽车维修企业的核心竞争力。
探索在职校汽车修理教学中应用项目教学法的策略，可以更好地适应当前职业教育的要求，重视提高整体教学质量和水平，从而促进汽车修理行业的发展。
1汽修专业教学存在的问题1.1职业素养培养不明确基于目前职业学校的发展现状，在日常教育教学过程中，往往投入更多的时间和精力培养学生的专业技能，而没有直接阐明培养学生职业意识、职业态度和职业道德的重要性。
随着时间的推移，学生离开学校开始工作后，他们缺乏处理紧急情况、团队沟通和协作的能力。
随着大量职业学校毕业生严重缺乏社会适应能力，这将严重影响职业学校的声誉，不利于学生在未来实现更好的发展和成长。
1.2教师的专业水平不够强在新形势下，职业学校在理论教学与实践教学相结合的过程中，促进了学校与企业的全面融合与合作。
但这也对专业教师的专业能力提出了更高的标准和要求。
从当前职业学校教师的整体发展来看，其专业水平还有待提高。
绝大多数教师缺乏日常参与汽车维修的学习和实践，部分教师是跨行业从其他学科和专业抽调过来的，对汽车维修基础知识的掌握还不够充分。
基于这种发展态势，由于职校汽车维修教师专业能力和实践经验的缺乏，这将直接影响理论与实践教学工作的有序开展，导致教学效果大打折扣。
1.3实践培训机会不足目前，对于学校的汽车修理专业来说，学生在日常学习过程中参与实践锻炼的机会有限，这也是阻碍理论与实践教学融合的重要因素。
少数职业学校对实践锻炼的理解相对传统，往往停留在实验室教学中，没有充分意识到做好汽车维修实践锻炼的重要性，这导致学生可以参与的实践练习范围相对狭窄，无法有效地将理论知识结合到具体实践中。
此外，也有一些职业学校意识到了这一问题，但主观关注度不足，实践培训的实际时间和课程缺乏有效保障，无法有效提高职业学生的实践经验和理论基础。
汽修专业课教学方法
【摘要】：本文通过结合汽修专业课的特点及中等职业教育学校的生源特点，在专业课的教学上采用一系列教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的操作技能，同时培养学生在实践中使用技能的水平，从而提升汽修专业课的教学效果。
汽车修理对人才有着较高的要求，这与中等职业教育生源存有一定的差别，决定其培养学生专业操作技能具有一定特殊性，那么应采取什么样的技能培养方法，才能达到行业岗位对人才的要求，使学生在工作岗位能把所学专业理论和技能在实践中使用呢？在中职教育中，很多教师都抱怨说，我们的学生文化基础差，学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，导致在上课时有“倒下一大片”打瞌睡的现象，这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。
在中职教育中，因为学生的生源素质相对来说较低，对中职教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。
通过好的教学方法我们才能激发学生的学习兴趣，来达到预期的教学目的。
不同的学科有各自的具体特点和方法，汽车行业正快速发展，因而学汽修专业的学生也持续增多。
本文就汽修专业课教学方法作一个初步探索。
一、创设一定的情境，做好课题的铺垫学习兴趣是学生力求理解世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的理解倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。
所以，教师在上课开始时，就要引发学生对课题的兴趣，做好课题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，让其注意力指向学习目标。
要做到这个点，创设一定的情境，能让学生亲自体验到，比用口头解说要好很多。
所以，我们在汽车专业教学中，能够创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，可大大激发学生的求知欲。
例如：我们在讲述汽车相关气体压力过大造成的影响时，可拿气球持续加气，随着加入的气这样做有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生把学到的知识与实践相结合。
浅谈汽修课一体化模块式教学法
浅谈汽修课一体化模块式教学法【摘要】本文叙述了目前汽车维修专业课教学方法存在的问题，提出了一体化模块式教学法，教学模块的确定及内容的设置，实施方法，阐述一体化模块式教学法的优点。
【关键词】教学方法；一体化；模块；汽车维修转变传统的教学模式，充分调动学生学习积极性，发挥学生主体作用，引导他们主动学习，创新学习，发掘创造潜能，培养创新思维能力，满足经济建设和社会发展的需要，培养适应社会需要的技能型人才。
是社会对职业教育教学的迫切要求，如何才能更好地搞好汽车维修专业的教学呢？笔者尝试对汽车维修专业课进行了教学方法的改革，实行了一体化模块式教学，经过一段时间的教学实践，收到了很好的教学效果。
1．目前汽车维修专业课教学法存在问题1.1 中等职业学校由原来的技工学校转变而来，学生文化知识基础较差，学习缺泛空间想象力，对复杂的、抽象的机械理论普遍感到困难。
尽管加强了直观教学，但对汽车零部件的空间形体、零部件的位置关系、匹配关系、工作原理难以形成完整的空间体和整体认识。
学习机械构造，工作原理、故障现象时死记硬背，似懂非董。
学习排故维修时，摸不着头脑，缺乏思路。
在学习专业课时，学生普遍感到专业技术理论难学易忘，枯燥乏味，造成厌学心理。
进入修理技能学习阶段己遗忘较多，学生只是跟随实习指导教师模仿性地操作训练，无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学各个阶段认识和教学方法单调不统一，学生学习不连贯，学习兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好的培养。
1.2 传统的教学模式中，汽车运用与维修专业课开设汽车构造、汽车电器、汽车修理工艺、汽车维护与故障排除、汽车检测等专业课程。
这些课程在教学时间安排上分两个学期进行，跨度大。
对同一个汽车部件总称（如发动机总成）的“构造、工作原理、修理工艺、故障排除、维修检测”教学时间为两个学期，学生对某一部件构成和结构的认识是断续、分散的整体认识不清楚，理解不透彻，学习难以深入。
对汽车维修专业实施项目教学的几点思考
离开 学校 就可 以顶 岗工作 ，从 而 实现学 校 与用人 单位 的 无缝 对接 。那 么 如何 在汽 车维 修专 业 中有效 地 实施项 目教 学法 呢 ？我认 为 应重 点思
考 以下几 个方面 ：
一
二 、要设计 出项 目教 学过 程在具体 实践 中的运行 程序
摘
要 ：项 目 教 学法是师生通过共同实施一 个完整的 “ 项 目”工作而进行的 实践教 学活动的培训 方法，在这种项 目活动的模式下 ，教师为主导 ，
学生为主体 ，使教与 学的过程 变成一个 “ 人人 参与”的创造性活动 ，不仅注重最终的结果 ，更 注重项 目完成 的过程 ，学生在 “ 做”中 “ 学” ，更能理 解 和把握项 目 要 求的知识和技 能 ，体验创新 的艰辛和 乐趣 ，从而培养分析 解决问题的能 力，养成一种积极 的、主动 的、合作探究的学 习态度。
职业教育 簿
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ
中国化工贸易
戳 ｜ ｜ 筏 第 、颧
２ ｏ ｉ ３ 午１ 月
对汽 车维修专业实施项 目教学的几点思考
李明忠
（ 湖 北潜江 周矶运 输技校 教务科 ，湖北潜 江 ４ ３ ３１ １ ４）
和推 广德 国 的项 目教学 法 是适 合的 。项 目教 学法 是师 生通 过共 同实施 个 完整 的 “ 项 目” 工作 而进 行 的实践教 学 活动 的培 训方 法 ，这种 方 法在 德 国的职 业 技术 教育 中非 常盛 行 ，德 国的汽 车维 修专 业培 训就 使 用 了这种方 法 ，它 可 以使学生在 教学 中较好地 掌握 、运 用汽车 新技术 ，
汽车运用与维修专业项目教学实施方案
汽车运用与维修专业项目教学实施方案汽车运用与维修专业项目是培养汽车运用与维修技能的职业教育项目，为学生提供了在汽车行业就业和职业发展的机会。
该项目的教学实施方案需要考虑到学生的实际需求和行业发展趋势，从而设计出合适的课程内容和教学方法。
一、项目目标1.培养学生具备汽车运用与维修的基本技能和专业知识，能胜任汽车行业相关工作。
2.培养学生具备汽车维修相关的安全意识和责任心，能够正确操作和维修汽车。
3.培养学生具备团队合作和沟通能力，能够适应汽车行业的工作环境。
二、课程设置1.基础课程(1)汽车行业概述：介绍汽车行业的发展历程、市场现状和行业发展趋势。
(2)汽车制造与结构：介绍汽车的制造过程和结构组成，包括发动机、底盘、车身等。
(3)汽车电子与控制：介绍汽车电子控制系统的原理和常见故障的排查与修复方法。
(4)汽车维修工具与设备：介绍汽车维修所需的常用工具和设备，并进行实操培训。
2.专业课程(1)汽车故障诊断与检修：学习汽车故障的诊断和排除方法，熟悉维修流程和标准操作规范。
(2)汽车维修技术与操作：学习汽车维修的基本技术和操作方法，包括换油、更换零件等。
(3)汽车电路与电气系统：学习汽车电路原理和电气系统的组成，能够正确连接和维修电路。
(4)汽车机械传动系统：学习汽车机械传动系统的工作原理和维修方法，包括离合器、变速器等。
3.实践教学(1)实验实训：通过模拟实验和实际汽车维修工作，培养学生的实际操作能力和应急处理能力。
(2)实习实训：安排学生到汽车修理厂或相关企事业单位进行实习，锻炼实际工作能力。
三、教学方法1.理论与实践相结合：将理论知识与实际操作紧密结合，让学生在实践中巩固和应用所学的技能和知识。
2.教师指导与学生自主学习相结合：教师通过指导和辅导，引导学生主动学习，培养独立解决问题的能力。
3.小组合作与个人能力培养相结合：将学生分组进行合作学习和实践，培养学生的团队合作和沟通能力，同时注重个人能力的培养和提升。
新能源汽车维修专业教学中行动导向教学法的应用刘阳勇
新能源汽车维修专业教学中行动导向教学法的应用刘阳勇发布时间：2023-05-10T07:49:53.335Z 来源：《教育学文摘》2023年5期作者：刘阳勇[导读] 目前新能源汽车是比较常用的交通工具。
随着不断随着社会生活水平的提高，新能源汽车保有量逐渐增加，随者科技的进步，新能源汽车对汽车的需求从事汽车检测和维修的专业技术人员日益增多。
作为培养新能源汽车专业人才的主要教育场所，职业院校应满足顺应时代发展趋势和维护技术人员要求，不断丰富教学模式和教学方法在课程创新精神的指导下，探索建设高职汽车维修专业发展探索与实践方向，专业建设策略的实践尤为重要。
基于此，本文章对新能源汽车维修专业教学中行动导向教学法的应用进行探讨，以供参考。
重庆交通职业学院重庆江津区 402247摘要：目前新能源汽车是比较常用的交通工具。
随着不断随着社会生活水平的提高，新能源汽车保有量逐渐增加，随者科技的进步，新能源汽车对汽车的需求从事汽车检测和维修的专业技术人员日益增多。
作为培养新能源汽车专业人才的主要教育场所，职业院校应满足顺应时代发展趋势和维护技术人员要求，不断丰富教学模式和教学方法在课程创新精神的指导下，探索建设高职汽车维修专业发展探索与实践方向，专业建设策略的实践尤为重要。
基于此，本文章对新能源汽车维修专业教学中行动导向教学法的应用进行探讨，以供参考。
关键词：新能源汽车维修专业；行动导向教学法；应用引言随着汽车行业的进步与发展，迅速推动了社会经济的繁荣，促进了公路建设、交通运输、汽车修理等行业的蓬勃发展。
人才市场对于汽车专业人才的迫切需求，促使汽车修理专业成为最近几年学校招生中的热门专业，专业扩招带来的专业课设计、教学模式革新、实习平台建设等一系列教学问题，已经成为职业院校学校亟待解决的重点。
因此，职业学校只有充分投入教学力量，增添教学资源，加强与用人单位的紧密合作，为学生提供更多的实习机会，才能够适应社会的人才需求，促进自身的教学发展，以更好的教学质量为社会提供出更优秀的高素质人才。
《汽车底盘构造与维修》项目六悬架的拆卸与检修教学简案
教学难点
掌握对悬架拆卸的方法。
教学方法 教学手段
多媒体课件、教学模型或教学实体。
学时安排
1．知识链接讲解 1 课时 2．操作示范讲解 1 课时，任务实施 4 课时
教学条件 课外作业 检查方法
多媒体课件、教学模型或教学实体。 书后学后测评。 随堂提问，按效果计平时成绩。
教学后记
授课主要内容
任务引入
在车辆行驶过程中， 如减振器发出异常的响声，则说明该减振器已损坏，必须进行 更换。 减振器一般不进行修理。 若减振器存在较轻的渗油现象可不必调换， 若漏油较为 严重则必须推拉减振器活塞杆， 通过拉伸和压缩减振器来检查渗油现象， 漏出的减振器 油， 不能再加入减振器内重新使用。 漏油的减振器不能再使用， 这时我们需要对悬架进 行拆卸。
教学难点
对不同悬架的辨别。
教学方法 教学手段
多媒体课件、教学模型或教学实体。
学时安排
1．理论讲解 2 课时
教学条件 课外作业 检查方法
多媒体课件、教学模型或教学实体。 书后学后测评。 随堂提问，按效果计平时成绩。
教学后记
授课主要内容
任务引入
悬架是汽车中的一个重要总成，它把车架与车轮弹性地联系起来，既要满足汽 车舒适性的要求，又要满足其操纵稳定性的要求。
3．悬架的分类 汽车悬架有非独立悬架和独立悬架两种类型。
三、减振器
减振器可以衰减由路面冲击产生的振动， 使振动的振幅迅速减小。 目前， 汽车中广
泛使用的为液压减振器，其基本原理如图
6-1-14 所示，当车架与车桥做往复相对运动
时，减振器中的油液反复经过活塞上的阀孔， 由于阀孔的节流作用及油液分子间的内摩
二、辅助材料
润滑脂、干净的抹布若干
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浅析汽车修理专业教学中的项目教学法
摘要近年来，在专业课教学中流行的项目教学法是一种以学生为主体、教师为主导，采用合作学习的组织形式，通过“项目”实施，促进学生主动接受知识的教学方式，以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力。
汽修专业应与时俱进，大胆运用以培养能力为核心的项目教学法，这是大势所趋。
为此，我结合自己多年以来的教学实践，作了以下一些尝试，不足之处望大家斧正：
关键词汽修教学项目教学法
一、观念创新，让学生开启潜能
大部分学校的汽修专业教学，理论课的教学模式是“教师讲，学生听，教师写，学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权。
实训操作课是教师先示范操作，学生按照教师的做法再重复一遍。
这样的课堂教学模式，学生始终处于被动状态，不能主动学习、主动探索，更谈不上提高学生的创新意识与创新能力。
为了改变这一现状，我将汽修专业课程分为三大模块：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修。
因为每一模块都由若干在实际工作中常见的实践操作课题组成，且每一课题都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。
在每一模块的教学中，可根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最
佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。
二、手段创新，让学生学有所获
在课堂上，为了实现项目教学的最优化组合，可以将“十八般武艺”都用上，通过教学手段多样化的创新运用，以推动教学方式的创新，以实现学习方式的根本性转变，从而实现对课堂教学的创新与整合。
1．注重宽松、民主教学氛围的营造
项目教学法强调以学生为中心、以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。
心理学研究表明，人在轻松、自由、愉快的心理环境下才有可能拥有丰富的想象力。
因而项目教学中，教师要善于创设宽松、民主、自由的教学氛围，以民主平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松愉快和谐的课堂气氛，以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习主动性与创造性。
2．注重培养学生分析问题和解决问题的综合能力
汽修专业的实训项目教学，不仅使学生在理论课中学到的理论知识得到了进一步的理解和升华，而且通过项目计划的制定、项目的实施过程培养了学生分析和解决实际问题的综合能力。
例如：在气缸技术检测这一实训项目中，我将其分为两个小项目，一个是量缸表的组装与调整，一个是气缸的检测。
在第二个项目的实施中，我首先分发学习资料，学生分小组讨论，制定项目实施计划，在这一过程中，既复习巩固了相关的理论知识，又提高了学生归纳总结的能力。
在项目实施过程中，让学生分组通
过摆动量缸表指针的变化找出何时测杆与气缸轴线垂直，通过压缩与伸张活动测头找出百分表的读数方法与规律，提高了学生自我分析问题与解决问题的能力。
3．运用多媒体技术创设情境，调动学生情感
比方在气缸技术检测中，当项目计划制定完后，计划实施之前，适时地播放一段气缸检测的视频录像，并提问学生：工人师傅测量时摆动量缸表的目的是什么？从而引出缸径的测量要找垂直，再进一步引导学生怎样根据百分表表针的摆动规律找测杆与气缸的垂
直时刻。
这样，学生通过亲身实践得到的结论用起来就会得心应手。
三、评价创新，让学生全面发展
1．教师的指导性评价和学生的自主性评价相结合
教师的指导性评价要围绕项目实施的过程，激发学生主动学习。
评价要关注过程性和发展性，要关注学生的个体差异，多一把尺子评价学生；要善于发现学生的闪光点，对学生实施有效的评价，以达到全面了解学生的学习状况、激发学生的学习热情、促进学生全面发展的目的。
作为课堂教学主体的学生，教师要重视学生的自主性评价。
自主性评价可以运用在项目实施的过程中，更多地用于项目成果展示阶段，项目成果展示是学习成果的展示，也是学生合作完成一个项目的协作精神的体现。
比方说，在故障排除项目教学中，当每个小组的项目操作完后，以小组为单位讲述各自的排除过程、遇到的困难及解决的方法，其他小组的成员也可以发表自己的看法，提出更好
的建议，这样就可以激发学生学习的内在动力，达到创新教育的目的。
2．注重对学生实践过程的评价
传统教学模式下的汽修专业技能考核，一直是“重结果轻过程”的，在这一指挥棒的挥舞下，汽修专业实践教学也逐渐向“唯技能操作”的方向发展。
因此，创新型的教学评价要扭转这一局势，将“唯结果论”拨正为“过程与结果并重”。
如对发动机的拆装实践操作的测评，要摆脱过去只对拆装过程的每一个步骤是否正确及对工量具的选取与使用是否合理打分的做法，可以跟踪观察学生整个操作的全过程，对学生的综合能力进行全面测评，肯定他们在这一过程中的每一个闪光点。
创新型课堂教学，就是找到一个有效的切入口，重构一个具有现实和未来意义的崭新的课堂教学模式，这是时代赋予每一位教育工作者的任务。
作为一名汽修专业课教师，可从项目教学法入手，充分发挥其特点与优势，结合创新教育的一些理念，给学生创造出一种弹性化、人性化的发展空间。
以上只是我的一些粗浅认识，希望能对大家有所帮助。