高中生物实验及实验设计专项(一等奖)
生物课本实验必修省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
• 将烘干载玻片放入质 • 改变细胞膜通透性，
量分数为8%盐酸溶 加速染色剂进入细
液中，用300C水浴 胞，促进染色体
保温5min
DNA与蛋白质分第离13页
试验二 检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质（必修一P18）
一．试验目标：尝试用化学试剂检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白 质 二．试验原理：一些化学试剂能使生物组织中相关有机化合物，产 生特定颜色反应。 1．可溶性还原糖（如葡萄糖、果糖、麦芽糖）与斐林试剂发生作用， 可生成砖红色Cu 2O沉淀。如：
第14页
三．试验材料 1．做可溶性还原性糖判定试验，应选含糖高，颜色为白 色植物组织，如苹果、梨。（因为组织颜色较浅，易于观 察。） 2．做脂肪判定试验。应选富含脂肪种子，以花生种子为 最好，试验前普通要浸泡3~4小时（也可用蓖麻种子）。 3．做蛋白质判定试验，可用富含蛋白质黄豆或鸡蛋清。 四、试验试剂 斐林试剂（包含甲液：质量浓度为0.1g/ mL NaOH溶液和 乙液：质量浓度为0.05g/ mL CuSO4溶液）、苏丹Ⅲ或 苏丹Ⅳ染液、双缩脲试剂（包含A液：质量浓度为0.1g/ mL NaOH溶液和B液：质量浓度为0.01g/ mL CuSO4溶 液）、体积分数为50%酒精溶液，碘液、蒸馏水。
（6）甲基绿：用于判定DNA。DNA遇甲基绿(常温)会被 染成蓝绿色。DNA遇二苯胺沸水浴蓝色 （7）无水乙醇(新人教版)：提取叶绿体中色素 （8）15%盐酸和95%酒精溶液等体积混合可用于解离根 尖。 （9）龙胆紫溶液：浓度为0.01 g/mL或0.02 g/mL，用 于染色体着色，可将染色体染成紫色，通常染色3~5分 钟。
第9页
（10）20%肝脏研磨液、3%过氧化氢、3.5%氯化铁：用 于比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率。（新鲜肝脏中含有
高中生物必修一生物实验设计的基本方法省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
2、试验步骤分步描述并加以编号（普通不宜连续描述）
如：第一步……。 如：1、……。
第二步……。
2、……。
……
……
3、在量上难以做到准确量化描述，应尽可能用“定性”语言表
生物试验设计基本方法
第1页
设计试验方法 确定试验目标
说
明
试验最终目标，要探究什么，论证说明，说明什么？
提出假设和预期
分析试验原理
就是你构想这个科学事实应该是一个什么过程？最终应该得出 什么样结论。
即试验依据，为完成试验得出试验结论而应用科学理论知识（ 源于学习过基本概念、原理、规律等）。
确定试验思绪
①题目给出试剂和材料要充分利用。 ②除非题中条件允许，普通不能随意添加。 ③遵照试验设计标准。
第7页
4、统计试验现象及其对应数据
通常文字、图表或曲线等表现 要客观、详实
设计统计表 注意：①表格要有题目；②表格设计要科学； ③每组多个材料时要有平均值； ④有时在施加试验变量前要有前测
绘图 注意： ①用笔（先用铅笔后用炭素笔）； ②建立坐 标（横纵坐标含义单位和数值）； ③曲线不要超出范围； ④两条以上曲线要作出标注
依据试验目标、原理而进行思维过程，构建试验设计基本框架 ，是试验设计蓝图。
设计试验步骤
依据观察到现象或数据 结果，进行预测和分析 ，得出正确结论。
有了思绪，详细是怎样操作问题，设计步骤时，要遵照试验设 计标准，一定要充分利用题目所给条件，并思索这些条件起什 么作用和怎样利用。
观察现象、处理数据，进行结果预测与分析是试验设计终止， 有画龙点睛作用。预测要全方面，考虑多方面可能性，分析要 科学、实事求是应具说服力。
高中生物人教版生物技术实践专题1传统发酵技术的应用腐乳的制作(省一等奖)
选修1课时2 腐乳的制作班级:__________姓名:__________设计人__________日期__________课前预习·预习案11．以制作腐乳为例了解传统发酵技术的应用，说明腐乳制作过程的科学原理。
2．设计并完成腐乳的制作，分析影响腐乳品质的条件。
自主梳理 11．制作腐乳需要的发酵菌种：(1)参与豆腐发酵的微生物有青霉、________、曲霉、________等，其中起主要作用的是________。
(2)毛霉的特点。
①形态特征：________真菌，具有发达的________________。
②代谢类型：________。
③繁殖方式：________。
2．腐乳制作时发酵的主要代谢过程：3．腐乳制作的实验流程及材料作用：4．腐乳制作的实验的操作提示：(1)控制好材料的用量。
(2)防止杂菌污染的其他措施。
①玻璃瓶用________消毒。
②装瓶时，操作要________。
③装瓶后用胶条将瓶口密封。
④密封时，将瓶口通过________，防止瓶口被污染。
预习小测 11．判断正误：毛霉属于真核生物，在培养基表面会长出白色菌丝。
2．判断正误：家庭制作腐乳时，菌种来自空气。
3．判断正误：将长满毛霉的豆腐装瓶腌制时，底层和近瓶口处需加大用盐量。
4．判断正误：腐乳制作时加盐的目的只是析出豆腐中的水分，使豆腐变咸。
5．判断正误：腐乳制作的过程需要密封腌制，因此毛霉的代谢类型为异养厌氧型。
6．判断正误：制作腐乳时增加酒的用量可以加快腐乳的发酵过程。
♒♒♒♒♒♒♒知识拓展·探究案♒♒♒♒♒♒♒探究1腐乳的制作原理 11．多种微生物参与了豆腐的发酵，如青霉、酵母、曲霉、毛霉等，其中起主要作用的是________。
它是一种________，分布广泛，常见于土壤、水果、蔬菜、谷物上。
2．毛霉等微生物能产生________，蛋白酶能将豆腐中的蛋白质分解成小分子的________；脂肪酶可将脂肪水解成________。
高中生物实验及实验设计专项(一等奖)ppt课件
精选课件
12
1、实验设计的原则
（5）单一变量原则： 在不同的实验组别中，只有我们 所要研究的因素不同，影响实验的其他所有因素都相同。 （6）等量原则：除研究因素以外，所有可以影响实验过 程或结果的因素都应该保持一样。 （7）对照性原则：是生物实验设计的一个重要原则。在 单一变量的前提下，通过对照，就能有效地排除其它因 素对结果的干扰，增加实验结果的可信度和说服力。
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。
显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对 照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分 说明实验变量——甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
精选课件
25
2、对照实验 （课本P79）
（3）条件对照： 指虽给对象施以某种实验处理，但这 种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验 假设所给定的实验变量意义的。 例1，“动物激素饲喂小动物”实验，其实验设计方案 是：
①
；
②
。
（3）可能的实验结果及相应的结论：
①
；
①有光组萌发，无光组也萌发 ，该种植物的种子萌发不受光的影响。
② ②有光组萌发，无光组不萌发，光；是该种植物种子萌发的必要条件之一。
③有光级不萌发，无光组萌发 ，光抑制该种植物种子的萌发。
③
。
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四、实验设计基础知识：
1、实验设计的原则
2、 对照实验
5、能对一些简单的实验方案做出恰当评价、补充和修订
精选课件
2
考试大纲知识要求比例：
实验
约22%
精选课件
3
近几年高考实验题型主要包括四类：
生物实验教学设计一等奖4篇
第4篇生物实验教学设计一等奖实验目的探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。
背景资料叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。
叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。
教学目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点难点重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
实验关键让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。
实验器材盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。
教学过程1.导入师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
动物也是如此。
那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。
绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。
可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。
可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。
那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？2.实验：绿叶在光下制造有机物师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？生：做了。
师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。
生：完成实验。
学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。
学生乙将酒精倒入小烧杯中。
学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。
学生丁准备清水，并漂洗叶片。
学生戊滴加碘液。
师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。
教师同时用投影打出小组讨论提纲：1．为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？生：小组讨论，并选出代表回答问题。
高中生物优质课一等奖教学设计
高中生物优质课一等奖教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为高中生物课程，主题为“探索生态系统的奥秘”。
教学内容涉及生态系统的基本概念、生态平衡的维持、生物多样性的重要性以及人类活动对生态系统的影响等方面。
本节课旨在帮助学生建立生态学的基本观念，提高学生的生态素养，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
2、教学对象本次教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的生物学基础，对生态系统有一定的了解，但可能对生态学的一些深入概念和原理掌握不够牢固。
此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲和探究精神，喜欢参与互动和实践活动，因此，教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索生态学的奥秘。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生态系统的基本概念，如生态因素、生态位、食物链和食物网等；（2）了解生态平衡的维持机制，掌握生物多样性对生态系统稳定性的影响；（3）掌握人类活动对生态系统的影响，学会分析不同案例中人类活动对生态系统的具体作用；（4）提高观察、分析和解决生态问题的能力，学会运用所学生物知识解释生活现象。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用案例分析、实验探究等方法，引导学生主动参与教学过程，提高学生的实践操作能力；（3）利用现代教育技术手段，如PPT、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；（4）鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，增强保护生态环境的责任感和使命感；（2）引导学生树立正确的生态观念，认识到人类与自然和谐共生的必要性；（3）培养学生具备良好的环保意识，养成节约资源、保护环境的习惯；（4）通过学习生态学知识，使学生认识到生态文明建设的重要性，积极参与到生态文明建设的实践中。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师将以退为进的教学策略融入其中，给予学生更多的自主学习和探究空间。
高中生物优质课一等奖教学设计3篇
第1篇高中生物优质课一等奖教学设计教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
高中生物实验省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
参考上述装置和试剂以小麦种子为试验材料尝试设计试验，探
究2种不一样pH酸雨对种子萌发率影响。 ①探究问题：不一样pH酸雨对小麦种子萌发率影响。 ②作出假设：_______________________________________。 ③试验步骤（简明叙述）：
（广东）为了验证甲状腺激素生理作用，试以大白鼠 耗氧量和活动量为观察指标，依据给出试验材料和用具， 设计试验步骤，预测试验结果，并作出分析。
(1)材料和用具：日龄相同体重相近雄性成年大白鼠两组， 甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动 物活动测定仪等。
(试验提醒：给药路径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不 作考试要求，室温恒定。)
（1）试验一：取生长情况一致大豆幼苗，用符合试验要求容器进行培养
。对照组容器内只盛有蒸馏水，试验组盛有用蒸馏水配制镁盐溶液。两组置于 相同适应条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物生长发育情况。
（2）试验二：取生长情况一致大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤容器中（砂 性土壤肥力均匀，容器符合试验要求），对照组浇以蒸馏水，试验组浇以用蒸 馏水配制镁盐溶液，两组置于相同适应条件下培养，观察比较两组植物生长发 育情况。
第2页
探究试验类组题类型图解
①
③
提出 问题
作出 假设
设计 试验
②
实施 计划
材仪方预 料器案测
分析 数据
得出 结论
交流 反思
④
第3页
例:工业生产中产生SO2是酸雨 （PH＜5.6）形成主要原因 之一。 有些人设计试验研究酸雨对植物 毒害作用。试验过程以下列图 所表示（除图中尤其说明外， 其它条件甲、乙均相同）：
高中生物市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高中生物教案引言：高中生物教案是教师在教学过程中编写的一种教学设计，旨在帮助学生理解和掌握生物科学的基本知识和概念。
本文将以高中生物教案为主题，从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行分析和讨论，以期提供一些有关高中生物教学的参考。
一、教学目标1.认识生物：使学生了解生物科学的基本概念和研究对象。
2.认识生命：使学生了解生物的特征、组成和活动。
3.了解生物的进化和分类：使学生了解生物的进化过程和分类方法。
4.理解生物的遗传与变异：使学生了解生物的基因遗传和变异规律。
5.掌握生物的生长发育和代谢：使学生了解生物的生长发育规律和代谢过程。
6.掌握生物的生态与环境：使学生了解生物与环境的相互关系。
二、教学内容1. 生物的基本概念和分类：介绍生物学的定义、研究对象和基本知识，引导学生了解生物界的分类方法和分类原则。
2. 生物的结构和特征：介绍生物的组成与结构，分析生物的特征和区分不同生物的依据。
3. 生物的进化和遗传：探索生物的进化历程，讲解细胞遗传学的基本知识，引导学生了解遗传的规律和变异的原因。
4. 生物的生长发育与代谢：介绍生物的生长发育规律，讲解生物代谢的基本过程和原理，了解物质转化与能量转化的关系。
5. 生物的生态环境：了解生物与环境的相互关系，引导学生探索生态系统的组成和相互作用，认识环境保护的重要性。
三、教学方法1. 多媒体教学：使用投影仪、电脑等多媒体设备，配合动画、图片等多媒体资源，直观地呈现生物的结构和特征，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 实验教学：设计一些简单易行的实验，让学生亲自操作和观察，通过实际实验来深入理解生物的基本概念和实际应用。
3. 讨论与合作学习：组织学生进行小组讨论或合作学习，通过互动交流和思维碰撞，提高学生的分析和解决问题的能力。
4. 视听资料：利用科学影片、纪录片等视听资料，扩大学生对生物科学知识的了解范围。
四、评价方式1. 课堂表现：评价学生在课堂上的讨论、回答问题和实验操作等表现情况，包括参与度、思考深度、语言表达等方面。
高中生物教学设计一等奖
高中生物教学设计一等奖1、高中生物教学设计一等奖第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目标：知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上2．说出生命系统的结构层次过程与方法：1．在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1．认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。
资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。
小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2、高中生物教学设计一等奖必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的发展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。
随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。
物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，似乎并不是界限分明。
至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识，认为它是一门记忆的学科。
如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。
达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。
高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。
高中生物新人教版教案-绿叶中色素的提取和分离(全国一等奖)
《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计一、设计思路新课标倡导自主、合作与探究的学习方式。
本实验设计将学生分成四个课题小组，每个小组有不同的探究任务，通过让学生预习教材→提出质疑（问题）→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，带给学生理智的挑战。
另外，此实验是高中生物课本中经典实验之一，设计合理、方法经典，但是，如果课堂中只是让学生进行对经典的照搬，禁锢于经典，这样对学生的创新能力、知识迁移能力、分析解决问题的能力的培养都是非常不利的。
因此，本设计将教学组织方式调整为活跃学生思维为主，学生实验操作为辅，如：让学生尝试用不同材料做实验、让学生改进过滤方法，画滤液细线的画法对实验进行变式练习等等，相信这样定会激起学生思维的火花、引发学生探究的兴趣、提升学生各种能力。
二、实验教学分析1、内容分析：本节内容承接前面捕获光能的色素和结构的理论内容，接着进行实验操作，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，也能为接下来光反应和暗反应及环境因素影响光合速率的学习作一个很好的铺垫起到承上启下的作用。
2、学情分析：初中学生已经简单了解了解光合作用，但对于光合色素的提取与分离、光合色素的作用缺乏认识。
通过对第五章内容的学习，学生对生物实验已有了初步了解，明白了对照实验、以及等量、单一变量原则等在生物实验中的重要性，但对解决实验操作过程中所出现问题的能力还有待于进一步提高。
另外，因为我所带的班级学生程度比较好，因此，设计更注重了实验的拓展延伸.三、教学重、难点重点：叶绿体中色素的种类和作用难点：对实验原理的理解；对照实验的设计、对经典实验的改进及变式练习实验操作。
四、实验目标：知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。
能力目标：掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。
高中生物实验探究公开课教案教学设计获奖
高中生物实验探究公开课教案教学设计获
奖
背景介绍
本教案是为高中生物实验探究公开课设计的教学方案，并在教学中取得了令人瞩目的成果，获得了相关奖项。
教学目标
- 通过本课程的教学，培养学生科学实验探究能力
- 提升学生对生物实验的兴趣和理解
- 培养学生的团队合作能力和科学观察能力
教学内容
1. 实验前的准备工作：介绍实验目的、材料和装置准备
2. 实验步骤的演示：详细讲解实验步骤，并通过展示图表和实物进行互动讲解
3. 学生实际操作：组织学生进行实验操作，并引导他们观察和记录实验结果
4. 实验结果的分析和讨论：引导学生对实验结果进行科学分析和讨论，激发他们的思考和探究能力
5. 实验总结和评价：帮助学生总结实验过程和结果，并对实验的优点和不足进行评价
教学方法
1. 探究式研究：通过实验探究的方式激发学生的研究兴趣，培养他们的科学思维方式
2. 合作研究：通过小组合作研究，培养学生的团队合作和沟通能力
3. 视觉教学：通过图表、实物展示等方式辅助教学，提升学生对实验内容的理解和记忆能力
教学评估
1. 实验结果评估：根据学生的实验操作和结果，评估他们的实验探究能力和实验技巧
2. 学生表现评估：观察学生在实验中的表现，评估他们的团队合作能力和科学观察能力
教学成果
通过本教学方案的实施，不仅提高了学生对生物实验的兴趣和理解，还培养了他们的科学实验探究能力和团队合作能力。
同时，
该教案获得了相关奖项，证明了其在高中生物实验教学中的卓越贡献。
参考资料
1. XX实验室生物教育研究报告
2. 生物教育教学指导手册
3. 相关教育研究论文。
优秀作业设计案例一等奖
优秀作业设计案例一等奖【题目】：探究与学习——生物学知识主题作业设计【目的】：通过本作业设计，学生将能够深入了解生物学知识，掌握科学的研究方法，提高团队合作能力和创造性思维能力。
【年级】：高中生【科目】：生物学【主要内容】：一、作业主题及背景介绍1.1作业主题：探究与学习——生物学知识1.2背景介绍：生物学是一门研究生物现象、生物体结构、生物体内外化学变化和生物体发育、生长、繁殖及其演化的学科。
通过学习生物学知识，学生能够深入了解生命的奥秘，理解自然界的生态平衡，增强对生物多样性的保护意识。
二、作业目标2.1理论目标：学生了解生物学基本知识，掌握科学的研究方法。
2.2能力目标：提高学生的团队合作能力和创造性思维能力。
2.3情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和热爱，提高学生的实际动手能力。
三、作业内容及要求3.1作业内容：1）围绕生物学知识主题展开探究学习；2）选择生物学知识内容，以小组形式进行深入研究；3）设计实验方案，开展实践性学习；4）撰写实验报告，汇总实验结果和心得体会。
3.2作业要求：1）每个小组选择一个生物学知识主题，按照科学的研究方法开展实验研究；2）小组成员分工合作，在老师指导下设计实验方案，开展实践性学习；3）撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析和结论，并进行展示或口头答辩。
四、作业流程4.1准备阶段：1）老师介绍作业主题和背景，指导学生选择生物学知识主题；2）学生分组，确定小组成员和研究方向；3）小组成员分工合作，收集相关资料，制定研究计划。
4.2实施阶段：1）小组成员按照研究计划，设计实验方案；2）开展实践性学习，收集数据并进行分析；3）撰写实验报告，汇总实验结果和心得体会。
4.3展示阶段：1）小组成员根据实验报告，进行展示或口头答辩；2）其他小组成员进行评价和提问。
五、作业评价5.1内容评价：1）实验设计是否合理；2）实验结果是否有效。
5.2过程评价：1）学生的团队合作情况；2）学生的创造性思维能力。
高中生物教学设计获奖教案
高中生物教学设计获奖教案
一、教学目标：
1. 理解基因的概念及其在遗传中的作用；
2. 掌握人类的遗传规律和遗传疾病的原因；
3. 能够分析和解释人类基因工程的原理和应用。
二、教学内容：
1. 基因的概念和结构；
2. 人类的遗传规律：孟德尔遗传定律、性染色体遗传；
3. 遗传疾病：常见遗传疾病及其病因；
4. 人类基因工程：原理和应用。
三、教学过程：
1. 利用图片、视频等多媒体资料介绍基因的概念和结构；
2. 学习孟德尔遗传定律，并进行相关案例分析；
3. 分组进行遗传疾病研究，并向同学进行报告；
4. 探讨人类基因工程的原理和应用，进行小组讨论和展示。
四、教学方法：
1. 多媒体教学法：利用图片、视频等资料进行直观展示；
2. 分组合作学习：学生分组进行案例分析和研究，提高学生的合作能力和团队意识；
3. 问题导向教学法：通过提出问题引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、教学评价：
1. 学生表现：根据学生的课堂表现、小组报告和讨论情况进行评价；
2. 案例分析：评价学生对遗传疾病的分析能力；
3. 小组讨论：评价学生对人类基因工程的理解和应用能力。
六、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生应该能够对基因和遗传有了更深入的理解，能够应用所学知识解决实际问题，同时也能够对人类基因工程有一定的了解和认识。
希望通过这样的教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们的学习能力和综合素质。
高中生物公开课一等奖教案
高中生物公开课一等奖教案高中生物公开课一等奖教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺为大家整理的高中生物公开课一等奖教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中生物公开课一等奖教案1I 学习目标1. 列举其他植物激素。
2 评述植物生长调节剂的应用。
II 学习重难点1. 其他植物激素的种类和作用。
2. 植物生长调节剂的应用。
3. 搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。
III 方法指导自学质疑交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升一、自学质疑/交流展示1. 除生长素外,植物体内还存在 xx 等植物激素。
2. 植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。
3. 的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调节剂，植物生长调节具有 xx 等优点，在生长中得到广泛使用。
二、【基础检测、巩固练习】1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（）A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调节作用C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素3、植物激素是指（）A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质4、细胞分裂素不存在于（）A、茎尖 B、根尖 C、成熟的果实 D、萌发的种子5、能够延缓叶片衰老的植物激素是（）A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸6、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（）A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯7、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯三.【能力提升】13．根据有关知识回答下列问题：（1）在进行插条繁殖时，如果在枝条上保留一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就容易生根，这是因为。
高中生物实验探究公开课教案教学设计获奖
高中生物实验探究公开课教案教学设计获
奖
为了促进科学教育的普及，提高学生探究与创新的能力，学校
生物教研组精心设计了高中生物实验探究公开课，通过展示教学案
例引导教师创新实验教学方式。
该课想深挖生物实验探究的教学设计，从而提升学生自主探究能力和科学素养。
该授课在教学活动的安排上突出了“思维差异”的重要性，启发
学生们在实验设计、思考和实验数据分析等方面的深度交流。
同时，实验课采用开放式课堂活动，使学生在自己的实验探究中能够得到
更丰富的启发与经验。
该公开课实现了生物实验探究与深度思考的紧密结合，使学生
得到更为广泛、深入的知识研究，在此基础上开拓了思维与实践的
空间。
在创造性思维和实验设计方面，学生们得到不同程度的提升。
在本次教学过程中多项拓展设计，提高了交互式和应用性，使学生
们能够在实践探究中理论联系实际，把思考落地。
在获奖公布中，该授课在课程创新、教学效果、设计思路等方面得到了评委的认可。
实验探究授课为学生开拓学术思路提供了极大地帮助，实现了课程目标要求和创新思维能力提升。
该实验探究公开课的教学案例和文本资料将在学术会议和课题研究中得到推广应用，以期推广实验教学创新方式，促进更多学生的科学智慧和科学探究精神的培养。
高中生物创新实验大赛获奖作品
高中生物创新实验大赛获奖作品高中生物创新实验大赛获奖作品：解决水体富营养化问题的微生物修复技术引言：水体富营养化是当前全球面临的重要环境问题之一，给水生态系统带来了严重的危害。
为了解决这一问题，我们团队开展了一项创新实验，成功开发出一种基于微生物的修复技术，以高效降解水中的营养盐，恢复水体的健康。
一、问题描述水体富营养化是指由于大量营养盐（如氮、磷等）进入水体，导致水中藻类过度生长，形成藻华，造成水质恶化的现象。
富营养化不仅破坏水生态系统平衡，还会导致水质污染、鱼类死亡和水生物多样性下降等问题。
因此，开发一种能够高效降解水中营养盐的技术对于水体富营养化问题的解决至关重要。
二、方案设计在研究阶段，我们发现一种菌株——硝化细菌可以高效地将水中的氨氮转化为硝酸盐，从而间接减少水体中的氮营养盐浓度。
同时，我们还筛选出一种能够高效降解磷酸盐的细菌，将其与硝化细菌共同应用于水体修复中。
三、实验步骤1. 采集水样：从受富营养化影响的水体中采集水样，用于后续实验。
2. 菌株培养：将筛选出的硝化细菌和降解磷酸盐的细菌分别培养，并进行纯化处理，以获得高活性的菌株。
3. 优化菌株比例：通过一系列实验，调整硝化细菌和降解磷酸盐细菌的比例，以达到最佳修复效果。
4. 修复实验：将培养好的菌株投入富营养化水体中，进行修复实验，观察水质变化和藻华消退情况。
5. 评估修复效果：通过监测水体中氮、磷含量的变化，并对水体中藻类数量进行定量分析，评估修复效果。
四、实验结果经过一系列实验，我们发现通过应用硝化细菌和降解磷酸盐细菌的修复技术，水体中的氮、磷含量明显下降，同时藻华数量也显著减少。
与传统的物理修复方法相比，这种微生物修复技术具有更高的效率和更持久的修复效果。
五、技术优势1. 高效降解：硝化细菌和降解磷酸盐细菌共同作用，能够高效降解水体中的营养盐。
2. 环境友好：微生物修复技术无需添加化学药剂，对环境无污染。
3. 持久修复：修复效果持久，不易受到外界因素的影响。
高中生物获奖教案
高中生物获奖教案
教学主题：植物生长的影响因素
教学目标：
1.了解植物生长受到的影响因素；
2.掌握植物生长的调节机理；
3.培养学生的观察能力和实验操作能力；
4.激发学生对生物学的学习兴趣。
教学过程：
一、导入
利用图片或视频展示不同环境下的植物生长状况，引导学生思考植物生长受到哪些影响因素。
二、概念讲解
1.讲解植物生长受到的影响因素包括光照、温度、水分、土壤和营养物质等；
2.讲解植物通过调节光合作用、根系吸收水分和土壤中的营养物质等方式适应环境。
三、实验设计
1.让学生自行设计实验，探究不同环境因素对植物生长的影响；
2.可以设计实验，比如将植物放置在不同光照强度下，观察其生长情况。
四、实验操作
1.让学生根据实验设计进行实验操作；
2.让学生记录实验结果并进行数据分析。
五、讨论与总结
1.让学生分享实验结果，并讨论不同环境因素对植物生长的影响；
2.总结植物生长受到的影响因素及其调节机理。
六、课堂反馈
1.通过提问或小测验，检查学生对植物生长影响因素的掌握程度；
2.鼓励学生提出问题，加深对知识的理解。
七、作业布置
设计作业，让学生进一步探究植物生长的影响因素，并写出实验报告。
教学评价：
根据学生在课堂表现、实验操作和作业成果等方面对学生进行评价，并给予相应的奖励与鼓励。
教学反思：
教师应不断总结优化教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
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三、实验设计的类型
高中阶段的生物学实验主要分为验证性实 验和探究性实验。两类实验的根本区别在于有 无先给出明确的实验结论。 1 验证性实验 2 探究性实验
结论已定，体现在课题名称中
课题：探究„„对„„的影响 结论：如果„„，则说明„„
如：探究尿液中是否含有葡萄糖；探究食盐对草履虫的影响。
如：证明脑啡肽是多肽的实验；
1、 实验设计的原则
单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中一 个因素（要研究的因素），观察其对实验结果的影 响。 遵循单一变量原则，对实验结果进行科学的分 析和增强实验结果的可信度与说服力。
（1）自变量：是指实验中由实验者故意操
纵、改变的 因素或条件
。
如：《比较过氧化氢酶和FeCl3的催化效率》实验中， FeCl3溶液和肝脏研磨液都属于自变量；
高中生物实验及实验设计专题
一、2015年考纲要求
1、能独立完成“生物知识内容表”所列生物实验。
2、理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的 操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综 合的运用。
3、具备验证简单生物学事实的能力。并对实验现象和结 果进行解释、分析和处理。
4、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运 用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分 析等科学研究方法。 5、能对一些简单的实验方案做出恰当评价、补充和修订
例如：
比较过氧化氢酶和FeCl3的催化效率》实验 中，温度、加入物质的量、pH、实验时间、 检测方法等都属于无关变量。
实验中要做到“单一变量” ，应注意： ①生物材料要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来 源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 ②实验器具要相同 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、 型号、洁净度等要完全一样。 ③实验试剂要相同 即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意 体积上等量的问题 ④处理方法要相同 保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。 有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无 意义的，但还是要作同样的处理。
1、 实验设计的原则
（1）科学性原则：是所有原则的前提，实验设计要合乎 科学性。 （2）可行性原则：符合实验者的一般认知水平；还要满 足现有的条件，具有进行实验和完成实验的可能性。 （3）简便性原则：实验的材料易获得，装置简化、简单， 实验药品便宜，操作简便等等。 （4）可重复性原则：一方面，减少误差，增加信度。另 一方面，你做的实验，同样的情况下，别人应该可以重 复验证。
Hale Waihona Puke 1、 实验设计的原则（5）单一变量原则： 在不同的实验组别中，只有我们 所要研究的因素不同，影响实验的其他所有因素都相同。 （6）等量原则：除研究因素以外，所有可以影响实验过 程或结果的因素都应该保持一样。 （7）对照性原则：是生物实验设计的一个重要原则。在 单一变量的前提下，通过对照，就能有效地排除其它因 素对结果的干扰，增加实验结果的可信度和说服力。 可以说，单一变量原则和对照性原则是对照实验的 基石和灵魂，而单一变量原则又是对照性原则的前提， 单一变量原则与等量原则实际上不可分割。
2、对照实验
（课本P79）
“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验：不管是将鱼鳍剪掉， 还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比对得 出各种鳍的作用。处理前是（对 照）组（正常状态）， 处理后为（实 验）组。
2、对照实验
（课本P79）
“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验：不管是将鱼鳍剪掉， 还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比对得 出各种鳍的作用。处理前是（对 照）组（正常状态）， 处理后为（实 验）组。
2、对照实验
（课本P79）
（2）自身对照：指实验与对照在同一对象上进行， 即不另设对照组。 如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型 的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚 实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状 况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
2、对照实验
（课本P79）
考试大纲知识要求比例：
实验
约22%
近几年高考实验题型主要包括四类：
1.通过对教材中实验的考察，检测学生生物学基 础知识和基本实验技能；
2. 通过分析他人的实验现象，获得实验结论，考 察学生分析实验现象获得结论能力； 3. 指出他人的实验设计的不足，完善给出实验方 案，考察学生实验评价和实验设计的能力；
（4）实验中选同种、同时孵化的大小相同的蝌蚪来做实验，其目的 是
排除蝌蚪品种和大小对实验结果的影响。
。
答题模式：排除（题目所给的无关变量）对实验结果的影响
2、
对照实验
（课本P79）
除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实 验叫做对照实验。
通常，一个对照实验总分为实验组和对照组（实验组和 对照组可以是一个也可以分多个组） 实验组：1、是接受实验变量处理的对象组； 2、未知结果的。 对照组： 1、对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。 2、处于自然状态或理想状态的。 3、已知结果的。
练一练：
【例4】为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将90只同种、同时孵化且大小 相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适 宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。 饲养一段时间后，观察生长情况。 根据实验“单一变量”原则回答下列问题 D （1）本实验中同种蝌蚪和相同饲养条件属于 。 （2）甲组加入的甲状腺激素是 。 A （3）甲组的变化和结果是 B 。 A．自变量 B．因变量 C．额外变量 D．无关变量
实验结论是什么？
探究性实验的例题：
现有一植物的种子，已知它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但 不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子的萌发的影响， 请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果， 并分别得出相应的结论。 （1）材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒 过的种子等。 （2）方法步骤： ① ② ； 。
2、对照实验
（课本P79）
（3）条件对照： 指虽给对象施以某种实验处理，但这 种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验 假设所给定的实验变量意义的。 例1，“动物激素饲喂小动物”实验，其实验设计方案 是： 甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。 显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对 照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分 说明实验变量——甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
2、 对照实验 （课本P79）
按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照 类型： （1）空白对照：指不做任何实验处理的对象组。 例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的 实验中，向甲试管组织样液加入斐林试剂，而乙试管 不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样， 甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。 空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果， 增强了说服力。
2、对照实验
（课本P79）
（3）条件对照： 指虽给对象施以某种实验处理，但这 种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验 假设所给定的实验变量意义的。 例1，“动物激素饲喂小动物”实验，其实验设计方案 是： 甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。 显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对 照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分 说明实验变量——甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
验证性实验的例题：
血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝 固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗 凝作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步以后的实验步 骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。 一、实验材料和用具： （1）家兔 （2）生理盐水 （3）酒精棉 （4）适宜浓度的草酸钾溶液 （5）适宜浓度的氯化钙溶液 （6）试管、注射器（针管、针头） 二、实验步骤和实验结果 第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水（见图） 第二步： 第三步： 第四步： 问题：设置B管的目的是 。
4. 提出实验课题，独立设计实验，考察学生实验 设计的能力。
二、课本实验（即“生物知识内容表”所列生物实验。）
必修1实验（共11个）
实验课题
观察细胞中DNA和RNA的分布 检测生物组织中糖、脂肪、和蛋白质等
实验类别
实验 实验
书页
26 18
使用高倍显微镜观察几种细胞
使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 观察植物细胞质壁分离及复原
（3）可能的实验结果及相应的结论： ①
； ①有光组萌发，无光组也萌发 ，该种植物的种子萌发不受光的影响。 ② ②有光组萌发，无光组不萌发，光是该种植物种子萌发的必要条件之一。 ； ③有光级不萌发，无光组萌发 ，光抑制该种植物种子的萌发。 ③ 。
四、实验设计基础知识： 1、 实验设计的原则
2、
对照实验
考纲必修实验归类：
1. 物质分离鉴定类实验：⑴检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋 白质 ⑵叶绿体色素的提取和分离
2. 显微观察类实验：⑴用显微镜观察多种多样的细胞 ⑵观察 DNA、RNA在细胞中的分布 ⑶观察线粒体和叶绿体 ⑷观 察植物细胞的质壁分离和复原 ⑸观察细胞的有丝分裂 ⑹ 观察细胞的减数分裂 ⑺低温诱导染色体加倍。 3. 调查与探究类实验：⑴通过模拟实验探究膜的透性 ⑵探究 影响酶活性的因素 ⑶探究酵母菌的呼吸方式 ⑷模拟探究 细胞表面积与体积的关系 ⑸调查常见的人类遗传病 ⑹探 究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 ⑺探究培养液中 酵母菌数量的动态变化 ⑻土壤中动物类群丰富度研究.
练一练：
例2：如证明DNA是遗传物质的肺炎双 球菌体外转化实验中，设置以下几组：