高中生物实验设计的基本原则.
高中生物实验题解题技巧总结
高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。
高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。
实验设计一般有验证类和探究类两种类型。
验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。
2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所讨论的对象。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。
3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。
分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。
高中生物实验设计的一般原则
高中生物实验设计的一般原则不论哪一种类型的实验设计，都必须遵循实验设计的一般原则：1．实验设计要遵循科学性原则实验设计的科学性，是指在设计实验时必须有充分的科学根据。
是指实验目的要科学，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，实验操作程序要规范，整个设计思路和实验方法不能偏离生物学基本知识、基本原理。
即：实验的原理要科学，实验材料的选择要科学，实验的方法步骤要科学，实验的结果、结论要科学。
生物学实验中，一种生命现象的发生往往有其复杂的前因后果，从不同角度、不同方面全面地分析问题就是科学性的基本原则。
如探究细胞衰老的原因时，要考虑到不同物种、不同性别、不同年龄、不同环境等多方面的因素，要综合考虑，全面分析。
要有充分的依据，科学地设计才能得出正确的实验结论。
2．实验设计要遵循对照性原则没有对比就没有鉴别，对照性原则是实验设计的最基本的原则。
对照有多种形式：有空白对照（对照组不加任何处理因素。
如研究甲状腺激素对蝌蚪个体发育的影响时，实验组的饲料添加甲状腺素，对照组的饲料不添加任何制剂）、条件对照（如探究唾液淀粉酶的活性需要有适宜的PH值，设立过酸、过碱、接近中性实验条件，进行相互对比）、自身对照（对照与实验在同一受试生物上进行。
如观察一条雄性鲫鱼对注射雄性激素前、后的活动变化情况）、相互对照（不独立设立对照组，而是几个实验组之间相互对照。
如比较过氧化氢酶和氯化铁对催化过氧化氢水解反应的催化活性。
）、标准对照（不设立对照组，实验结果与标准值或正常值对比。
如测试人体摄入500克葡萄糖80分钟后血糖浓度是否正常）。
设计实验时可根据实验研究的目的和内容加以合理选择。
3．实验设计要遵循变量唯一性原则变量唯一性原则也叫单一变量性原则，指的是在一组实验中实验组和对照组之间只能有一个反应变量。
任何一个生物学实验，影响其结果的变量都是多方面的，控制其他变量相同，只改变所要研究的某一变量，通过设立对照组，观察其对实验结果的影响。
高中生物实验设计的基本原则
(2017·全国Ⅰ，29)根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒①两种类型。
有些病毒对人类健康会造成很大危害。
通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基②之间的相互转换。
请利用放射性同位素标记③的方法，以体外培养的宿主细胞④等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。
简要写出(1)实验思路，(2)预期实验结果及结论即可。
(要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组⑤)审题关键信息①：病毒营寄生生活，由蛋白质和核酸组成，核酸是DNA或RNA，只含有二者中的一种，DNA和RNA在化学组成上的区别如下：信息②：强调了碱基，二者碱基的区别：DNA特有T，RNA特有U。
信息③：放射性同位素标记法是指用放射性同位素替代某化合物中的特殊元素，来追踪该化合物的运行和变化规律。
回忆相关内容：信息④：联想T2噬菌体遗传物质的探究实验和病毒的寄生特点，标记病毒需要先用含有放射性元素的培养基培养宿主细胞，再让病毒去侵染标记的细胞，子代病毒就会被标记。
信息⑤：甲、乙两组要形成对比，结合信息①、②、③、④可判断出，应分别用放射性同位素标记DNA成分中的T和RNA成分中的U。
参考答案(1)实验思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记的尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。
乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记的胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。
(2)结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。
错解例析错例：用含有放射性同位素标记的尿嘧啶和胸腺嘧啶的培养基培养病毒。
一段时间后收集病毒并检测其放射性。
错因分析：没有分成甲、乙两组，而是用同时含有放射性同位素标记的尿嘧啶和胸腺嘧啶的培养基来培养，不能形成对照。
病毒不能直接用培养基培养，这样设计不科学。
实验设计遵循的四大基本原则1．单一变量原则：即除自变量(实验变量)以外，应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜。
人教版高中生物实验梳理总汇
人教版高中生物实验梳理总汇一、总则：1、生物科学实验的一般程序为：观察并提出问题一提出假说一设计并完成实验一分析数据一得出结论。
2、实验操作步骤应遵循四大基本原则（1）科学性原则——符合实验的原理和程序；（2）可重复性原则——使其他人能按照该步骤完成实验并能不断重复而得到相同的结果（3）简便性原则——能以最简单的步骤、材料（经济易得）完成实验；（4）单一变量原则——排除干扰、控制变量（强调变量的惟一性）。
3、设计实验步骤常用“四步法”：第1步：共性处理实验材料，均等分组并编号。
选择实验材料时要注意应用一些表示等量的描述性语言，如：“生长一致的”，“日龄相同的，体重一致的”等等。
分成多少组要视题目中所给的信息而定，（一般情况分两组）。
编号最好用A、B、C或甲、乙、丙，而不用1、2、3避免与实验步骤相混淆。
第2步：遵循单因子变量原则，对照处理各组材料。
方法为一组为对照组（往往为处于正常生理状态的），其余为实验组，对照组与实验组只能有一个实验条件不同（单因子变量），其他条件要注意强调出相同来，这是重要的得分点或失分点。
至于变量是什么要根据具体题目来确定。
第3步：相同条件培养（饲养、保温）相同时间。
第4步：观察记录实验结果。
实验结果的预测（预期）：首先要根据题目判断该题是验证性实验还是探究性实验，如果是验证性实验，则结果只有一个，即题目中要证明的内容。
如果是探究性实验，则结果一般有三种：①实验组等于对照组，说明研究的条件对实验无影响。
②实验组大于对照组，说明研究的条件对实验有影响，且影响是正相关。
③实验组小于对照组，说明研究的条件对实验有影响，且影响是负相关。
二、实验梳理：实验一观察DNA、RNA在细胞中的分布1、原理2、实验注意事项（1）选材：口腔上皮细胞、无色的洋葱表皮细胞，不能用紫色洋葱表皮细胞或叶肉细胞，防止颜色的干扰。
（2）缓水流冲洗目的：防止玻片上的细胞被冲走。
（3）几种试剂在实验中的作用①0.9%NaCl溶液（生理盐水）：保持口腔上皮细胞正常形态。
生物学实验设计的基本原则和注意事项
生物学实验设计的基本原则和注意事项科学是以实验为基础，实验是科学的生命源泉。
对于生命科学而言，实验同样具有举足轻重的地位。
实验不仅意味着某种精确的操作，而且更是一种思考和探索的方式，所以，生物实验题特别是探究试题，在近几年的高招试卷中，出题频率明显逐年加大。
签于此，若能对高中生物实验方面的设计原则及要注意的事项等进行梳理和总结，对推行素质教育，培养学生探索能力和创新能力，提高实验教学质量，无疑是大有裨益的。
一、实验设计的基本原则1.1科学性原则是指实验的原理要符合科学原理,实验结果的预期要有科学依据,实验的各个环节都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
科学性原则具有两个方面的含义。
首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次,实验设计要具有科学思想和科学方法的因素.具体来说,生物学实验设计的科学性原则体现在以下几个方面:1.1.1 实验原理的科学性实验原理是实验设计的依据,也是用来检验和修正实验过程中失误的依据，因此它必须是经前人总结或经科学检验得出的科学理论。
1.1.2 实验材料选择的科学性根据实验目的和实验原理选择恰当的实验材料,是保证实验达到预期结果的关键因素之一。
例如,孟德尔选用严格自花传粉的豌豆作为杂交实验的材料以及植物细胞的质壁分离和复原实验选用紫色洋葱鳞片叶表皮细胞作为实验材料都是经典的成功选材的范例。
1.1.3 实验方法的科学性巴甫洛夫有句名言,方法掌握着研究的命运。
只有科学而严谨的实验方法,才能得出正确而可靠的实验结果。
如证明植物细胞呼吸释放CO2的实验时作如下设计：通入的空气首先经过NａOH溶液除去其中的CO2，再经过Ca（OH）2溶液检验CO2是否除尽，最后才通入装有萌发种子的密封瓶中。
只有经过这样的步骤，才能排除干扰因素（空气中的CO2），才能证明瓶中排出的CO2确实来源于种子。
1.1.4 处理实验结果的科学性，这是指对于实验得出的结论不能简单对待，而应该首先作出记录，然后整理，最后再经过仔细分析，找出它们所能够透露给我们的最大信息量。
高中生物实验设计的三个原则
高中生物实验设计的三个原则实验设计的三个原则1.对照性原则：科学合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力。
“实验组”与“对照组”确认一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。
实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别，被认为是来自实验变量的结果，如2005年春季高考 3题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组，通过对照组能增强实验的信度。
按照对照方式的不同可分为4种：①空白对照：即不作任何实验处理的对照组。
例如，在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂，以作对照。
②相互对照：即不设控制组，只在几个实验组之间相互对比。
例如，在植物激素与向性的设计实验中，5个实验组的相互比较。
在实验中要找出一个最佳效果点，就要采取相互对照进行实验。
③条件对照：即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明实验变量的对照。
例如，动物激素饲喂小动物的实验方案中：饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组。
④自身对照：即实验与对照在同一对象上进行。
例如，将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解，即自身对照，处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。
再如: 在探究温度(或pH)对酶催化活性影响实验中温度(或pH)(0度、50度,100度) 为条件对照。
清水(软水) 、河水(硬水) 对加酶洗衣粉影响中，清水(软水) 、河水(硬水) 为相互对照。
用缺素营养液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照。
2.等量性原则——每次实验所加试剂的量要相等。
3.单因子变量的原则。
实验变量剖析：在实验过程中变量是指可被操纵控制的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件，具体分析如下①实验变量与反应变量：a．实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量（也称自变量），自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。
高中生物的实验原则
高中生物的实验原则1、对照原则阳性对照：给对照组施以已经被证明是一种有效的处理因素。
空白对照：指不做任何实验实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。
值得注意的是，不给对照组任何处理因素是相对实验组来说的，实际上对照组还是要做一定的处理，仅仅不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组来说，除实验变量外，别的处理与实验组完全相同。
空白对照能明白地对比和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。
通常未经实验因素处理的对象组为对照组，经实验因素处理的对象组为实验组;或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。
自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上实行，不另设对照。
自身对照方法简便，关键是看清实验处理前后现象变化的差异。
实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
相互对照：不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组。
在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是使用相互对照。
相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
条件对照：指虽然给对象施以某种实验处理，但是这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中对照组与实验组相比仅仅少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
通常施以条件因素的对象组为对照组，施以实验因素的对象组为实验组。
标准对照：生物生理、生化的某些项目也都有相对应的标准，将观察测定的实验数值与规定的标准值相比较，以确定其正常与否的对照方法。
2、单一变量原则理解该原则，应弄清几组变量：即实验变量与反应变量，无关变量与额外变量。
①实验变量与反应变量：a.实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量(也称自变量)，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。
b.反应变量(又称因变量或应变量)，是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。
高中生物实验设计的原则和方法
验五“ 探索淀粉酶对淀粉和 蔗糖 的作用 ”这就是实验 目 ，
一
般有 以下几种对照。
ｌ 验证什 么”要 “ 明什 么”要 “ “ 、 证 、 探究什 么” “ 么” ，什 就是
（ ） 白对 照： １空 给对照组施 以对研究对象没有任何影 Ｉ 实验变量 。 无关变量的排除方法 主要是设置对照实验 ， 在
响的处理因素或不给对照组任何处理因素。所谓“ 空白”｛ 对照组和实验组中， 无关变量必须做到相同且适宜 ， 以抵 绝不是什么影响因素都不给予 ，而是针对实验组所要研 ｛ 消或排除无关变量对研究对象的干扰。实验方法的精心
（） ３ 自身对 照 ： 指实验组和对 照组在 同一研 究对 象上 定量实验 ， 而确定实验变量的操 纵方 法 、 从 无关变量的控
进行 ， 不另设对照。如“ 植物细胞质壁分离和复原” 实验， 制方法、 Ｉ 反应变量的检测方法等。 是典型的自 身对照。自身对照处理前的对象状况为对照 Ｊ ３ ． 严格设置对照实验， 正确书写实验步骤 组， 处理后的对象变化为实验组， 该方法较简便。 ｌ 基本的实验方法选定以后 ， 紧接着就要设计具体的 （） ４相互对照： 不另设对照组 ， 而是几个实验组相互 ： 操作细节， 这些操作细节的设计要合理规范、 切实可行 、
一
个 比较完整的实验设计方案 ， 一般包 括以下 内容 ： ：
在 实验 中“ 变量” 是一个非常重要 的要素 。
实验题 目、 实验目的、 实验原理 、 实验材料、 实验用具 、 Ｉ 实 （） １变量（ 因子 ）指实验过程 中被操纵的特定 因素或 ： 验假设、 实验预期、 设计实验步骤 、 观察和收集数据 、 Ｉ 分 。 ：温度对 酶活性 的影 响” 条件 如 “ 实验中的“ 温度” 就是变
生物实验原则
生物实验原则生物实验是生物科学研究的基础，它通过系统的观察、实验和验证来揭示生物现象的本质和规律。
为了保证实验结果的准确性和可靠性，生物实验需要遵循一系列的原则和规范。
本文将介绍一些常见的生物实验原则，并阐述其重要性。
生物实验应遵循科学性原则。
科学性是生物实验的基本要求，它要求实验设计和实施必须符合科学的逻辑和方法。
科学性原则强调实验的目的明确、可重复性好、数据分析准确等。
例如，在实验设计中，应明确研究的问题和假设，选择合适的实验对象和实验方法，确保实验过程的可控性和可靠性。
此外，实验数据的分析和解释也要基于科学的原则和方法，避免主观臆断和误导。
生物实验应遵循伦理原则。
伦理原则是指在生物实验中应遵循的道德和伦理规范。
伦理原则强调尊重实验对象的权益、保护实验对象的健康和安全等。
例如，在动物实验中，应遵循“3R原则”，即替代（Replace）、减少（Reduce）、优化（Refine）。
通过使用替代方法、减少实验动物的数量和改进实验方法，可以降低实验对动物的伤害和痛苦。
此外，对于人类实验对象，还需要确保知情同意和保护隐私等。
生物实验应遵循可持续性原则。
可持续性是指生物实验应考虑环境和资源的可持续利用。
生物实验往往需要消耗大量的资源和能源，同时也会产生废物和污染物。
为了保护环境和可持续发展，生物实验应采取节能减排、资源循环利用等措施。
例如，在实验室中可以使用高效的能源设备和绿色的试剂，合理管理实验废物和污染物，减少对环境的负面影响。
生物实验应遵循安全性原则。
安全性是生物实验的基本要求，它要求实验过程中要保护实验人员的安全和健康。
生物实验往往涉及到有害物质、尖锐器械和高压电源等，如果不正确操作或处理，可能会对实验人员造成伤害。
因此，在生物实验中应严格遵守实验操作规程和安全操作规范，保证实验人员的个人防护和实验环境的安全。
生物实验原则是保证实验结果准确性和可靠性的基础。
科学性、伦理性、可持续性和安全性是生物实验的核心原则，它们相互关联、相互影响，共同保障了生物实验的科学性、可行性和可信度。
浅议高中生物学案中作业的设计方案
浅议高中生物学案中作业的设计方案一、引言高中生物学是学生了解自然界万物的基础科学课程之一，其内容涵盖了生命的起源、细胞结构与功能、遗传与进化、生态系统和人体生理等方面。
作为一门理论与实践结合紧密的学科，高中生物学课程的作业设计既要考察学生对知识的理解，又要锻炼学生的实际应用能力。
因此，在设计高中生物学案中作业时，需要结合课程的特点和学生的实际情况，创新有趣的作业形式，提高学生的学习兴趣和学业成绩。
二、基本原则1.考察理论与实践结合。
合理设置生物学案中作业，既能反映生物学理论知识的掌握程度，又具备一定的实践性和应用性。
2.促进学生探究与思考。
作业形式需引导学生主动探索与思考，在培养学生批判性思维和解决问题能力的同时，激发学生对生物学的兴趣。
3.多样性与个性化。
作业设计应多样化，根据个体差异和学习目标的不同，给予学生选择的空间，使其能够根据自身特点和能力进行学习和表达。
三、作业设计方案1.实验报告与设计。
设置相关实验课题，要求学生进行实验并撰写实验报告。
实验报告应包括实验目的、实验步骤、实验结果、实验分析和结论等内容。
此类作业能够培养学生科学实验的操作能力和科学素养。
2.图文结合的研究报告。
引导学生根据生物学知识和相关资料，选择一个研究课题，并进行相关资料的收集和整理。
学生可以使用文字、图片等多媒体形式，撰写一份详细的报告。
这类作业能够培养学生的信息搜索和整合能力，同时提升学生的写作表达能力。
3.成果展示与口头报告。
鼓励学生选择一个生物学领域的主题展开研究，积极收集相关资料，撰写研究报告，并进行口头报告。
此类作业能够全面展示学生对某一生物学课题的研究成果，培养学生的演讲能力和组织能力。
4.组织团队科研项目。
引导学生组成科研小组，选择一个生物学项目进行深入研究。
学生需要分工合作，包括实验设计、数据分析和结果报告等环节。
这类作业能够培养学生的团队协作和项目管理能力，提高学生的实践动手能力。
5.各类知识竞赛。
2020高考生物 实验素养提升1 实验设计的三大基本原则
[技能必备]1.实验设计遵循的三大基本原则（1）单一变量原则：即除自变量（实验变量）以外，应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜。
如生物材料相同（大小、生理状况、年龄、性别等）、实验器具相同（型号、洁净程度等）、实验试剂相同（用量、浓度、使用方法等）和条件相同（保温或冷却、光照或黑暗、搅拌、振荡等）。
（2）对照原则：应设置对照实验，使实验组与对照组的自变量不同（其他因素都相同），增强实验结果的可信度。
（3）平行重复原则：在实验设计中为了避免实验结果的偶然性，必须对所做实验进行足够次数的重复，以获得多次实验结果的平均值，保证实验结果的准确性。
2.三类变量（自变量、因变量、无关变量）分析3.教材中探究类实验的变量分析[技能展示]1.（2019·山西运城期中，10）下图是高中生物探究性实验设计的示意图，相关叙述正确的是（）A.图中A处应为“演绎推理”，比如孟德尔所做的测交实验就属于此过程B.图中B处应为“无关变量”，比如探究光照强度对光合速率的影响实验中，温度就是此变量C.图中C处应为“因变量”，比如探究酵母菌的呼吸方式实验中，有无氧气就是此变量D.图中D处应为“干扰因素”，比如叶肉细胞不适用于观察线粒体解析图中A处应为“作出假设”，A错误；图中B处应为“因变量”，如探究光照强度对光合速率的影响实验中，光合速率就是因变量，B错误；C处应为“无关变量”，而探究酵母菌的呼吸方式实验中，有无氧气是自变量，C错误；图中D处应为“干扰因素”，如叶肉细胞不适用于观察线粒体，D正确。
答案 D2.（2019·安徽皖南八校一模）下表是探究温度对纤维素酶活性的影响实验设计及结果，据表分析，以下说法错误的是（）试管①②③纤维素悬液/mL 2 2 2纤维素酶液/mL 1 1 1反应温度/℃30 40 50 本尼迪特试剂/mL 2 2 2砖红色深浅＋＋＋＋＋＋注：“＋”的多少代表颜色深浅。
A.该实验的自变量为温度B.该实验的因变量是还原糖的生成量C.纤维素被水解成了还原糖D.该纤维素酶的最适温度为40 ℃解析由表中数据可知，该实验中温度是自变量，A正确；还原糖生成量通过颜色深浅体现出来，这与温度不同有关，是因变量，B正确；溶液中出现砖红色沉淀是因为纤维素被水解成了还原糖，C正确；②组与①③组的温度相比，40 ℃较适宜，但温度梯度太大，故通过本实验不能说明该纤维素酶的最适温度为40 ℃，D错误。
高中生物实验设计的主要原则
（） ４ 由此得出结论 ： 生长激素是脑垂体分泌的， 能促进 幼小动物的生长。 该实验设计 ， Ｂ组为实验组 ， Ａ、 Ｃ组为典型的空 白对
—
鸹 Ｅｄｕ ａ ａ ａｃｉｅａｎ ｓ ｃｔ ｉ 、 ｏｎ Ｐｒ ｔ ｄ Ｒｅ ｅａｒｈ’舀 Ｉ ｃ ｃ 嚏
别为纵坐标和横坐标。
例 ４农民播种时 ， ： 不用把种子放正 ， 种子萌发的根在
重力作用的 影响下向地生长。 请你设计一个实验证明： 种
子萌发时， 根在重力作用的影响下向地生长。 （） １实验题 目： 植物根的向重力性实验。
（） ２ 目的要求 ： 了解植物根、 茎的生长具有向重力性的 特点。
行重复原则 、 单一 变量 原 则 、 学性 、 洁性 原 则 ， 行 生物 实验 设 计 。 科 简 进
关键词 ： 生物 实验 ； 设计原则 ； 对照性 ； 随机抽样 ； 平行重复 ； 单一 变量 ； 科学 简洁性
中 图 分 类 号 ： ３ ． 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ２ １ ９ ０ ５ — ３ Ｇ６ ３９ Ａ １０ — １ Ｘ（ ０ ｌ — ０ ９ ０ Ｏ ００
理 科 教 学 探 索
高 中 生 物 实 验 设 计 的 主 要 原 ５ ｉ ｝ Ｉ Ｊ
陈 慧云
（ 阳县第一 中学 ，江西 上铙 ３ ３０ ） 鄱 ３ １０
摘
要 ： 了确保 实验 的有 效性 ， 为 应明确 实验 目的， 掌握 实验 原理 ， 合理运 用对照性原 则、 随机抽 样原则 、 平
煞
堕
设置了空 白对照， 通过 比较 、 对照 ， 更能充分说明实验变
（）这一实验中 Ｍｋｅ将其中一个装置保持在黑暗 ３ ｉａｌ
高中生物处理实验设计题的基本步骤、原则、方法及技巧
处理生物实验设计题的基本步骤、原则方法及技巧一、生物实验设计题的基本步骤在解答关于实验设计的题目时的基本步骤如下：①实验的目的和要求；②明确实验原理；③确定实验对象和条件；④确定实验思路；⑤设计实验步骤（考虑对照组）；⑥预期实验结果；⑦对实验结果分析和讨论。
下面以一道高考题为例加以说明。
[例题] 血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，它缺乏则血液不能凝固；草酸钾溶液与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。
请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果。
验证钙离子在血液凝固过程中的作用，并回答问题：1．实验的材料和用具：①家兔 ②生理盐水 ③酒精棉 ④适宜浓度的草酸钾溶液 ⑤适宜浓度的氯化钙溶液 ⑥试管、注射器（针管、针头）2．实验步骤和结果：第1步：在A 、B 试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水第2步：……………问题：设置B 管的目的_______。
（答案：作为A 管的对照）[分析](1)明确实验的目的和要求：此实验的目的、要求是验证钙离子在血液凝固过程中的作用。
(2)明确实验的理论原理：此实验的原理是①血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固；②草酸钾溶液与血液中的钙离子发生反应,形成草酸钙沉淀,起抗凝作用。
(3)确定实验的对象和条件：对象是兔血；条件是常温常压。
(4)确定实验的思路：根据目的、原理确定本实验思路，观察血液中有钙离子和无钙离子2种情况下，血液的凝固情况，以验证钙离子在血液凝固中作用。
同时为了达到此目的，我们还需要创造有钙离子和无钙离子2种条件。
(5)设计实验的步骤（考虑对照组）：根据实验思路，结合题中所给的材料和用具，设计实验步骤，本题中已经给出第一步，明显看出A、B两只试管是一组对照，所以在以后的几个将要设计的步骤中要注意有关事项，如试剂用量、控制条件。
本题设计步骤如下：第二步：用酒精棉消毒注射器和家兔，用注射器取家兔的血液；第三步：立即将等量的新鲜血液分别加入A、B两只试管中，静置一段时间；第四步：将等量的氯化钙溶液分别A、B两只试管中，静置一段时间后观察结果。
高中生物实验设计的一般原则
实验设计的一般原则及规律技巧实验设计的一般原则１．科学性原则指在设计实验时必须有充分的科学依据，即要以前人的实验、方法和自己的实验为原则，不能凭空想象。
即实验目的要明确，实验原理要正确，实验研究的材料和实验手段的选择要恰当，整个实验设计的思路和实验方法的确定都不能偏离实验原理及有关的生物学知识，或其他学科领域的基本知识。
２．单一变量控制原则⑴变量类型A：实验变量与反应变量实验变量亦称自变量,指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。
反应变量亦称因变量或应变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
二者之间是前因后果的关系。
实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
如比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验自变量：催化剂种类（Fe3+和过氧化氢酶）因变量：气泡产生速度，卫生香燃烧程度观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原的实验自变量：外界溶液的浓度（高渗及低渗溶液）因变量：质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜色变浅、原生质层恢复原状）植物向性运动的实验设计和观察自变量：①是否单侧光照（黑暗、单侧光照、均匀光照）②改变幼苗的空间位置以接受重力影响因变量：①幼苗的弯曲状况；②根的弯曲方向B：无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。
由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
它们之间也是前因后果的关系。
但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。
例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。
如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。
在验证温度对酶活性的影响的实验中，就必须控制pH值、底物量和酶量的相等，只改变单一变量 -------温度，观察不同温度下酶活性的差异。
遵循单一变量原则，既便于对实验结果进行科学的分析，又增强实验结果的可信度和说服力。
生物实验三个基本原则
生物实验三个基本原则
1. 尊重生命：生物实验必须尊重和保护生命的尊严和权益。
实验设计和实施过程中，应尽量减少对动物、植物或其他生物的伤害和痛苦，确保实验对象的生命和健康受到充分的保护。
2. 最小化使用：生物实验应尽量避免使用生物材料，或者在确实需要使用时，应选择适量的实验对象，并采取合理的取样和实验设计方法。
同时，应尽量使用替代方法和技术，如体外模型、计算机模拟和细胞培养等，以减少对生物资源的消耗和破坏。
3. 值得性和科学性：生物实验应具有明确的研究目的和科学合理性，确保实验结果具有可靠性和实用性。
实验设计应遵循科学方法的原则，严格控制实验变量，确保实验过程的可重复性和可比较性。
同时，应遵循伦理规范，确保实验研究的价值和影响能够为人类和自然界带来积极的效益。
高中生物二轮复习：实验设计专题
维管束鞘细胞不变蓝，叶肉细胞 变蓝 维管束鞘细胞变蓝， 叶肉细胞不变蓝
维管束鞘细胞不合成淀粉，叶肉细胞都合成淀 粉 维管束鞘细胞合成淀粉，叶肉细胞都不合成淀 粉
8.整理实验，引导学生学会归纳
复习时可以将几年中的必做和试题中的实验进行系统的 整理，列成大表，全部实验内容可以一目了然
实 验 编 号 实 验 名 称 实 验 原 理 方法步 骤要点 实验现 象或结 果 结论 实验失 误分析
（自身对照）
质壁分离
质壁分离复原
(相互对照)
例：“探究pH值对淀粉酶活性的影 响”，设置pH值分别为1、2、3、 4、5、6、7、8、9的9支试管。
2.探究性实验与验证性实验
探究性实验 验证性实验
实验目 的 实验假 设 实验过 程
探究研究对象的未知属性、特 验证研究对象的已知属 征以及与其他因素的关系 性、特征以及与其他因 素的关系 往往具有多种可能 因结果已知，故不存在 假设 不定 模仿已经作过的
2.实验设计应遵循的一般原则：
①科学性原则 ②重复性的原则 ③随机性原则 ④简便可行性原则 ⑤单一变量原则 ⑥对照原则
3.实验的变量
①实验变量与反应变量 实验变量(自变量)：就是实验中由实验者操纵改变 的因素或条件。 反应变量(因变量)：就是指由实验变量而引起的变 化结果。
※实验的目的就是获得实验变量与反应变量之间的关 系 ②无关变量与额外变量 无关变量：是指实验中除实验变量外，影响实验结果 的其他因素或条件。 额外变量：如果无关变量控制的不好，也会引起实验 结果的改变，由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
6.实验设计的注意事项：
（1）题目中提供的实验材料、器皿，一般情况下都有用、都 要用，我们需要考虑的是怎样用？ （2）步骤设计一般不宜连续表述，往往需要分段进行，并加 以编号如“⑴、⑵、⑶……”
高中生物实验设计的基本原则和步骤
高中生物实验设计的基本原则和步骤标签：生物教学;实验;设计;原则;步骤;问题生物是一门以实验为基础的学科，实验设计题也是高考中的重要题型，同时还是高考复习教学中的重点和难点。
下面，笔者结合教学实践，就高中生物实验设计的基本原则和基本步骤作以简单介绍。
一、实验设计的基本原则1.科学性原则。
所谓科学性原则，是指实验的原理要符合科学原理，实验结果的预期要有科学依据，实验的各个环节不能偏离生物基本知识和基本原理。
2.单一变量原则。
所谓单一变量原则，是指控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
除了整个实验过程中要处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
一般来说，应该做到以下几点：一是所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量相同或大致相同;二是所用实验器具（试管、烧杯、培养皿、广口瓶等器具）的大小型号要完全一样;三是所用实验试剂的成分、浓度、体积要相同，尤其要注意体积上等量的原则;四是所用处理方法要相同。
3.对照性原则。
对照是实验控制的手段之一，目的是消除无关变量对实验结果的影响。
实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。
二、实验设计的基本步骤实验设计的基本步驟包括：了解题目要求、明确实验目的、分析实验原理、确定实验思路、设计实验步骤、分析实验结果。
1.了解题目要求。
首先要明确题意，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。
2.明确实验目的。
实验目的是确定实验原理和设计实验方案的依据，而对于实验设计来说，实验目的是题干中必须明确的条件，否则整个实验设计就无从谈起。
因此在实验设计前，一定要认真审题，准确把握实验目的。
3.分析实验原理，确定实验思路。
一个结论可通过许多不同的实验来验证，但究竟应该选用何种设计方案，则要根据题目的具体要求来确定。
所以在把握实验目的之后，要弄清题目的设计要求，之后在此基础上确定实验思路。
4.设计实验步骤。
实验步骤是实验设计的核心，在解答实验设计题目中，对于实验能力的考查主要是通过实验设计的步骤来体现的。
高中生物实验设计的原则及改进方法探讨
高中生物实验设计的原则及改进方法探讨作者：李萍来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第11期高中生物是一门自然科学学科，它以实验为主，通过生物实验教学，能够提高学生对书本理论知识的理解，能够让学生掌握实验方法及技巧，能够培养学生的创新能力与动手能力。
在新课程改革后，我国高中生物实验教学质量有了明显的提高，但是还存在一些问题有待解决。
就高中生物实验设计原则及生物实验设计的改进措施展开论述，以提高生物实验设计的有效性。
高中生物实验设计原则改进方法高中生物实验设计是指在正式进行实验之前，在一定的原则与目标指导下，运用掌握的科学知识，制定实验方案，包括实验器材、方法、步骤，等等。
系统的实验设计方案一般包括实验的题目、实验的目的、实验原理、实验准备材料、实验器材、实验结果假设、实验的预期结果、实验步骤、实验数据、实验分析、实验交流。
在实验设计中需要遵循一定的原则，只有这样，才能够保证实验设计的科学性。
一、实验设计的基本原则在生物实验设计中，一般要遵循十项基本原则。
第一，科学性原则，即明确生物实验目的、使用正确的实验原理，选择科学的实验材料及实验方法，实验方案要能够符合生物学科的基本原则与原理。
第二，可行性原则，即生物实验设计方案要具有可操作性。
第三，严谨性原则，即生物实验设计方案内容无漏洞。
第四，简便性原则，即生物实验设计所需要的材料、器材要尽可能易获取，实验操作要尽可能简单，实验时间要尽可能短。
第五，可重复性原则，即生物实验要能够准备多次，这样才能够确保实验结论的正确性。
第六，随机性原则，即生物实验对象的样本是随机抽取的，这样才能够减少系统误差，才能够减少实验结果的偏差。
第七，实验条件一致性原则，指在生物实验过程中，除了需要改变的因素外，其余实验条件都必须保持一致性，不能任意改变实验条件，这样能够有效地避免干扰因素。
第八，单一变量原则。
在实验中变量可以分为实验变量与反应变量，实验变量是实验操作中的自变量，反应变量是因变量。
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学生1:把H2O2中的O2用同位素18O标记，然后取
捣碎的新鲜猪肝一部分放在 H2O2 中，检测放 出的气体是否有 O2 ，从而说明 H2O2 能反应生 成H2O和O2。
——实验目的不明确
学生2:在1支试管中加入2mLH2O2，再加入一部
分捣碎的新鲜猪肝，观察有气泡产生，经检验 为O2，从而验证猪肝中有过氧化氢酶。
一、实验设计的原则
目的性：目的明确，确定好自变量和因变量 科学性：对照、等量、单一变量、无关变量 可行性原则：从实验原理、实验的实施到实验 结果的产生，都具有可行性。
ห้องสมุดไป่ตู้
简明性原则：实验材料容易获得，实验装置比 较简单，实验药品比较便宜。
安全性：隔水加热，有毒药品的使用。 有序性：相邻步骤不跳跃，循序渐进 可重复性原则：重复、随机和对照是保证实验 结果正确性的三大原则。
青霉素的发现
• 20世纪40年代以前，人类一直未能掌握一种能高效治疗细 菌性感染且副作用小的药物。当时若某人患了肺结核，那 么就意味着此人不久就会离开人世。为了改变这种局面， 科研人员进行了长期探索，然而在这方面所取得的突破性 进展却源自一个意外发现。 亚历山大· 弗莱明由于一次幸 运的过失而发现了青霉素。 在1928年夏弗莱明外出度假时， 把实验室里在培养皿中正生长着细菌这件事给忘了。3周 后当他回实验室时，注意到 一个与空气意外接触过的金黄 色葡萄球菌培养皿中长出了一团青绿色霉菌。在用显微镜 观察这只培养皿时弗莱明发现，霉菌周围的葡萄球菌菌落 已被溶解。这意味着霉菌的某种分泌物能抑制葡萄球菌。 此后的鉴定表明，上述霉菌为点青霉菌，因此弗莱明将其 分泌的抑菌物质称为青霉素。
自变量的控制
可从以下六个步骤来确定解题的 顺序及思路：
1.了解题目要求—2.明确实验目的—
3.分析实验原理—4.确定实验思路—
5.设计实验步骤—6.分析实验结果
[例3]现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、 温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为 探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料 和用品，设计出实验的方法、步骤，预测可能的实验结 果，并分别得出相应的结论。 材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、 表面消毒过的种子等。 方法步骤： ① ② 可能的实验结果及相应的结论：
——实验方法不规范 (未设立对照组)
学生3:取
2支试管，分别加入2mLH2O2，然后在 甲试管中加 lmL 捣碎的新鲜猪肝，乙试管不加 任何物质，观察发观甲试管有大量气泡产生， 检验得知为O2，乙试管没有这种现象，说明猪 肝中有过氧化氢酶。
——实验方法不规范 (不遵循等量对照原则)
学生 4: 将新鲜的猪肝和 H2O2 一起放在一个密闭的带有
2．切除老鼠体内的甲状腺，10d后将其同没有切除甲状 腺老鼠相比，切除甲状腺的老鼠的代谢能力明显下降， 且无法检出其血中甲状腺激素。切除 5d 后 , 将溶于某溶 剂的一定量甲状腺激素给老鼠连续注射 5d 后观察 , 其物 质代谢能力没有下降。由此可推测：甲状腺激素能增强 物质代谢能力。为了证明此推论，你认为还需要进行： C ( ) A．既没有切除甲状腺,又未注射甲状腺激素的实验组 B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，过5d 后再移植甲状腺的实验组 C．从进行切除后的第5d开始，只注射用于该实验的 溶剂的实验组 D．将溶解于另一种溶剂的（与上述溶液不同）的甲 状腺激素注射到刚刚做完切除手术的实验组
生物实验设计的基本原则
例1、实验设计常见病矫治
科学家通过实验发现，新鲜的动物肝 脏中含有大量的过氧化氢酶，它能催化过 氧化氢的分解（ H2O2→H2O ＋ O2 ）。请 你设计一个实验，验证新鲜的猪肝中含有 过氧化氢酶。 要求： 写出具体的实验操作过程； 实验步骤应科学、合理和可行。
青霉素的发现
方法步骤： ①备好培养装置。选适量种子均分两组，分别放入两组 培养皿中，向各组培养皿中加入适量水。 ②控制条件、观察实验过程。分别将一组装置放到光照 下，另一组放到黑暗中，同时控制水分、温度、空气等 条件一致且适宜，培养一段时间后，观察萌发情况。
可能的实验结果及相应的结论： ①光照萌发良好，黑暗组没有萌发或萌发不良（与光照组 差异明显），说明光照是该种子萌发的必要条件或光照促 进该种子萌发。 ②黑暗组萌发良好，光照组没有萌发或萌发不良（与黑暗 组差异明显），说明光照能抑制该种子萌发； ③两组种子萌发状况均好，没有明显差异，说明光照或黑 暗对该种子萌发没有影响。
导管处容器里，导管连接在另一个放有小白鼠的密闭 容器中，过一段时间，发现小白鼠正常活着，说明有 O2提供，此O2即为H2O2在酶的作用下分解所致，从而 也就说明了新鲜的猪肝中含有过氧化氢酶。
——结果检验不科学(不符合简明性原则)
学生 5: 取 1 只密闭的玻璃钟罩，内放 1 只小白鼠和 1 个装
有H2O2和少许猪肝的小烧杯，观察小白鼠生活情况， 如果它能很正常地活着，这就说明H2O2在猪肝中过氧 化氢酶的作用下，有O2产生，从而验证新鲜的猪肝中 含有过氧化氢酶。 ——实验过程不可行