生化实验技讲义术创新
民办高校生物化学实验教改的创新实践与探索
Ａｕ ｈｏ ’ ａ ｄ ｅ ｓ ＨｅＳ ｔ ｒＳ ｄ ｒ ｓ ’ Ｍｅ ｉ ａ ｕ ｉｅ ｓｔ， ６ ，ｈ ｎ ａ ｇ ｄ ｃ ｌ ｎ ｖ ｒ ｉ ｌ ０１ ３Ｓ ｅ ｙ ｎ ， ｙ １
Ｌｉ ｏ ｉ ， ｉ ａ ａ ｎｎｇ Ｃｈ ｎ
随着生 物技 术的飞速发展 ， 知识经济 的大潮汹涌澎湃 ，
关 键 词 生 物 化 学 实验 教 改 创 新
Ｔｈ Ｉ ｎｏ ａ ｉ ｅ ｒ ｃ ｃ ａ ｄ ｅ ｎ ｖ ｔ Ｐ ａ ｔ ｅ ｎ Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｎ ｖ ｉ ｐ ｏ ａ ｏ ｓ ｒ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｎ ｒ ｖ ｔ Ｃｏｌ ｇ ｆ ｒ ｏ ｏ ｈ ｍｉｔ ｙ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｉ Ｐ ｉ ａ ｅ ｌ ｅ ｅ
摘 要 文 章 阐述 了现 行 教 育体 制 下 ，作 为 民 办 医学 院 校
我 们 在 医学 基 础 课 的实 验 教 学 方 面 进 行 的 大胆 尝 试 ．主 要 阐述 了生 物 化 学 实 验 教 学在 实验 准备 、 学 环 节 设 计 、 验 教 实
课 的 考 核 方 式 等 方 面进 行 改 革 探 索 的结 果 ． 对 于 医学 基 础 课 的 相 关 学科 具 有借 鉴作 用 。
／ Ｗ ａ Ｙｕｅ ／ ｎｇ
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｅ ｐ ａｎ ｕ ｏｄ ｔ ｍｐ ｉ ｔａ ｈ ｎ ｓｒ ｃ Ｔ ｉ ａ ｅ ｘ ｌ ｉ ｓ ｏ ｒ ｂ ｌ ａｔ ｅ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｈ ｄ ｆｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ａ ｉ ｄ ｃ ｌ ｃ ｕ ｓ ｔ ｏ ｓ ｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔｔ ａ ｈｎ ｆｔ ｅ ｂ ｓｃ ｍｅ ｉ ａ ｏ ｐｅ ， ｉ ａ ｒ ｍｅ ｍｅ ｉ ａ ｏｌ ｇ ｎ ｃ ｒ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ｓ ａ ｐ ｖ ｄ ｃ ｌｃ ｌ ｅ ｉ ｕ ｒ ｔｅ ｕ ａ ｉ ｙ ｔｍ．Ｏｕ ｉ ｅ ｅ ｏ ｒ ａｔ ｍｐ ｉ ｌ ｎ ｕ ｅ ｈ ｅｏ ｍ ｅ ｕ ｔ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｒ ｐ ｒ ｔｅ ｔｍａ ｎ ｙ ｉｌ ｄ ｓｔ ｅ ｒ ｆｒ ｒ ｓ ｌ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ａ － ｐ ａｉ ｎｔａ ｈ ｎ ｅ ｉ ｎａ ｄ ａ ｓ ｓｍｅ ｔｍｅｈ ｄ ｆｔ ｅｅ ｐ ｒ ｎ ｔ ， ｃ ｉ ｇｄ ｓｇ ，ｎ ｓ ｅ ｓ ｎ ｔ ｏ ｓｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｏ ｅ ｈ ｉ ｃ ｕ ｓ ｆｔ ｅ ｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｃ ａ ｅ ｏ ｒｅ ｏ ｈ ｉ ｃ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｙ ｍｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ，ｗ ｉ ｈ ｃ ｎ ｂ
生化检验实验教学的改革与创新
生化检验是医学检验技术专业 的主要 专业课程之一 ， 是一 门实践性很强 的学科 ， 实验教学在 生化检验 教学 中占有重要 地
位 。为 了进一 步提 高生 化检 验实验教学 的质量 ， 我院针对 高素 质技能型专门人 才的培养 目 ， 标 进行了以下大胆 改革 与创新 。
１ 修订 医学检验技术专业教 学计 划
（ 中 Ａ级为 ４ 项 ， 其 ０ Ｂ级为 １ 项 ） ９ 。要求学 生在校学习期 间必 须通过全部 Ａ级的检验技 能考核 才能进入 临床进行毕业实 习。
（） ２ 安排学生到 医院参加教学见 习。将三年制 高职学生在 第 四学期 、五年制 高职学生 在第七学期 安排 到我院 的附属 医
织学生参与实验的准备工作， 如常用生化试剂的配制、 常用玻璃
仪器 的清洗 、 常用生化仪器 的使用 与维护、 实验室 日常管理等。 在学生参加实验准备工作时， 带教教师指 出实验准备的名称 和方法， 让学生首先掌握实验 目 实验方法、 的、 试剂的配制方法、 试 剂 的用量 、 所需 的仪 器 ； 实验准备 过程 中， 在 教师全程 跟踪 ， 及 时纠正学生不规范的操作 ， 并对表大会第～次会 ０８ 月 在第
议上 ， 国务 院总理温家宝 在政府工 作报告 中提出 “ 大力发 展职
验需求 ， 院成立 了医学检验技 术专 业指导 委员会 ， 我 聘请附属 医院和教学 医院以及省 内有名的检验专家担任委员 。 专家根据 我省 高职学生毕业后 的工作环境 、 目前临床生化检验的需要和 我 院现有的实验室条件 ， 化检验的实验内容进行了合理 的 对生
４ 强化实验课教 学
一
院、 教学 医院参加 为期 ｌ 的教学 见习 ， 固并 提高其对 所学 周 巩 知识 的理解 ， 论与实践 紧密结合 ， 使理 为其毕业实 习打下 良好
基于学生创新思维和创新能力培养的《生化实验技术》教学探索
的洞 察 力 、独 特 的求 异 本 领 和顽 强 的 探 索 精 神 。 树 立 以 专 业 领 域 综 合 专 业 能力 、执业 能 力 为 重 点 的 、以 创新 能
●基 金 项 目 ：宁 波 生 物 医 药 基 地 教 改 项 目 （ Ｆ ２ ４ ０ ０ 。 Ｓ０ ５ ６ ６ ） ●作 者 简 介 ：汪 财 生 （ ９ ９一） 男 ，高 级 实 验 师 ，从 事 生 化 实 １６ ， 验技术教学及实验室管理工作。
业 应 用 对 接 ；并 在 教 学 中充 分 体 现 以 学 为 主 的 “自主 训
１ 树 立 创 新 思 维 和 创 新 能 力 培 养 的 教 育 理 念
练 ” 教 学 方 法 改 革 ，实 现 创 新 意 识 与 创 新 能 力 与技 能 训
创 新 是 目前 在 我 们 国家 出现 频 率 非 常 高 的 一 个 词 ， 练 同步 成 长 。 （ ） 实 验 课 程 训 练 体 系 要 突 出 基 础 技 能 为 专 业 技 １ 几 乎 都 念 念 有 词 地 创 新 ，创 新 它 又 是 一 个 非 常 古 老 的
高素质 的人 才的核 心和关键 。在 此就 《 生化 实验技 术》课 程教 学 中如何 培养 学生的创 新精神 和创新能 力
作 了积 极 的探 索 与 实践 。 关 键 词 ：生化 实验 技 术 ；创 新 精神 ；创 新 能 力
创 新 思 维 与 创 新 能 力 是 当代 教 育 改 革 的共 同 趋 向 与 力 为 核 心 ，多元 化 、个 性 化 的 以 能力 为本 的教 育 观 。
密 仪 器 现 代分 析 检 测 法 等 常 用 的分 离 鉴 定 、定 性 定 量 分
析 手 段 。 每一 个 实 验 训 练 模 块 课 程 都 有 各 自的能 力 习 训
探索医学生物化学实验教学改革新思路
只提 出建设性 意见 ， 而对 实验 手段与过程 ， 特别是 操作 的前后 顺序 ， 不做硬性规定 ， 让学生 自己选择实验试剂、 仪器设备和方
国高等教育 ，０８（ ）１３ １４ ２０ ，４ ： —０ ． ０
【 张冬梅 ， ３ １ 王俊亚 ， 李海涛 ， 论 开设“ 等． 微创性” 生理综合实验ｍ． 首都
医药 ，０ ８ （ ）１ ～ ９ ２０ ， １ ：８ １ ．
此外 ， 替代法可被学生用 于生理学实验方法设计 学生 可 ，
创造性地运用一些 物品替代常规实验物品 ， 并探索 实验结果 和 原理之间的关系。这一方法更适用于高职和成人学历教育中探
问题。近年来 ， 我们在生化实验教学方面进行 了一些改革和探 索， 取得了 良好 的效果 。
１ 更 新 教 学理 念
耗 费过多精力 ； 缺点是 ： 学生只需“ 照方抓药”不利于其 良好 思 ，
维能力和创新能力的培养 。 素质教育 的教学模式 是以建构主义和人本主义教学理论 为指导 ， 注重学生学习能力 的培养 、 习方法的掌握 、 学 学习习惯
学性是指设立 实验要依据科学实验原理 ，所运用的实验原理、
实验步骤、 操作程序及方法必须与理论知识相一致 。
（） ２ 可行性原则。所谓可行性是指实验所涉及的实验步骤 和方法必须是大部 分已掌握 的， 实验仪器 、 设备 和材料必须是 可以开放使用的。 （） ３ 简约性原则 。简约性是指在不影响实验结果和培养学
参考文献 ：
近年来 ， 笔者尝试在一些实验中用新 的动物替代常用的实
验动物 ， 也收到了较好 的效果。例如 ， 冬季在做 “ 离体蛙心灌流”
实验时 ， 实验动物较难 获得 ， 为此 ， 笔者尝试用鲫鱼 的心脏来替 代蛙心进行灌流实验。鲫鱼取材方便 ， 而且学生在初中就学习 了其 构造的相关知识 ， 较为熟悉 ， 加之鲫 鱼的心脏结构较 为简
浅议生物化学实验教学中学生创新能力的培养
浅议生物化学实验教学中学生创新能力的培养【摘要】生物化学是生命科学中极为重要的基础课程，也是当代生命科学的前沿学科。
生物化学实验是配合生物化学理论课教学而独立设置的一门必修课。
为了使学生在掌握基本生物化学实验技能的基础上，充分发挥其学习的主观能动性，激发学生学习的兴趣，增强学生创新能力的培养，全面提高学生的综合素质。
文章就生物化学实验教学内容、教学方法、教学手段及实验考核制度等方面进行的一些改革及取得的经验作了简单的介绍。
【关键词】生物化学；实验教学；创新能力一、教学内容的改革（一）注重内容的经典性、综合性和创新性根据现有实验条件，同时结合专业的特点及专业课程体系的要求，选用了由丛峰松主编的《生物化学实验》作为教材。
在教学过程中以该教材体系为主线，教师对实验内容进行了较大幅度的整合和更换，既保留了经典的基础实验，又增加了有利于训练学生的基本技能，掌握生化新技术，培养学生科研能力的综合实验项目，并形成了一系列实验项目体系。
如：胰蛋白酶的提取、纯化、活性测定及动力学研究；蛋白质的分离、纯化、鉴定及分子量测定；核酸的提取与含量测定；植物中有效成分的提取、分离、纯化及含量测定等。
这样就把一个简单的验证性基础实验变为综合性实验，极大地丰富了实验内容，提高了学生的积极性，使学生的综合能力得到了培养。
同时也设计了创新层次实验，这类实验旨在完成必做实验以后，学生自行设计实验，或将教师科研课题向学生开放，突出培养了学生的科研意识、创新思维，培养了自主学习的习惯。
（二）注重内容的层次性实验内容的安排分别从基础实验、提高实验、综合实验到设计实验项目，教师都是根据生化实验技术的知识体系以及学生的认知发展水平，在有秩序、有步骤的教学过程中，使学生在掌握生化实验的基本知识与技能的基础上，逐步培养学生的科研意识及创新能力。
二、教学方法的改革（一）要求学生课前充分预习，培养学生的科研意识在每次实验之前，要求学生对相关实验内容进行预习，写出预习报告。
革新化学实验教学方法与手段
革新化学实验教学方法与手段近年来，随着教育领域的不断发展，教学方法与手段也在不断革新。
化学实验作为一种重要的教学形式，在教学过程中扮演着至关重要的角色。
为了提高学生的学习效果和培养其实践能力，我们需要不断尝试新的方法和手段来革新化学实验教学。
本文将就革新化学实验教学方法与手段进行探讨。
一、注重实践操作传统的化学实验教学往往只是简单地讲解实验步骤和结果，学生只是作为观察者，缺乏亲身动手的机会。
而现代化学实验教学应该注重实践操作，让学生亲自动手操作、进行实验。
通过亲身参与，学生可以更加深入地了解实验原理，提高实践能力。
二、探索探究式实验除了传统的示范实验外，探索探究式实验也是一种革新化学实验教学的方法。
这种实验模式要求学生在老师的指导下，自主进行实验设计和实验操作，通过实验过程来提高学生的问题解决能力和创新能力。
这种实验形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的实验技能。
三、引入虚拟实验技术随着科技的不断发展，虚拟实验技术逐渐被引入化学实验教学中。
通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行仿真实验，模拟实验过程和实验结果。
虚拟实验技术不仅可以减少实验材料的浪费，同时也可以提高学生的安全意识，让学生在虚拟环境中学习。
这种新的实验形式为化学实验教学带来了新的可能性。
四、开展实验小组合作实验小组合作是一种有利于提高学生合作能力和团队意识的实验教学方法。
通过分组合作，学生可以相互交流，共同分担实验任务，相互协作完成实验。
在实验小组中，学生既可以学习他人的经验，也可以分享自己的见解，进一步提高了实验效果和学习效果。
五、利用多媒体技术辅助教学现代化学实验教学中，多媒体技术的应用也是一种重要的革新方法。
通过利用多媒体技术，教师可以展示实验视频、实验动画、实验模拟等形式，直观地展现实验过程和实验结果。
多媒体技术不仅可以让学生更好地理解实验过程，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
总结而言，革新化学实验教学方法与手段是当前教育改革的一个重要方向。
医学生物化学实验教学中学生创新思维能力的培养
・
１４・ ０
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ａ ｄｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｔｆ ｎ ｏ ｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｏｌ ｅ ｆｒＳ ａ ａ ｄ Ｗ ｒ ｅ ｓ ｏ ｅ
医 学 生 物 化 学 实 验 教 学 中 学 生 创 新 思 维 能 力 的 培 养
提 出对老 师所讲 知 识 的 疑 问 ， 样 不 但 自己的 问题 这
能 得到及 时 的 回答 ， 让 老 师 了解 到 学 生 学 习 的情 也
１ 确 定 教 学 目标
况 。教 师对学 生态 度要 和蔼真 诚 ， 鼓励 ， 多 创造 一个
好 的学 习氛 围 。此 外 ， 解 除学 生对 考 试 是 否 通 过 要 的压力 ， 强调 “ 只要 大 家认 真 去做 每个 实 验 ， 绩 应 成 该 没 问题” 这样让 学生轻 松学 习 。 ，
２ ３ 实践动 手能 力的培 养 ．
在 开始 具体 实验 课前 ，
段 ， 发学 生学 习 该课 程 的兴 趣 。 比如 温度 、 Ｈ 值 激 Ｐ
要 专 门安排 时 间培 养学 生 的基 本实 验操 作能 力 。在 讲 解 实验步 骤时 ， 尽 可能将 难点 给学 生示 范 ， 明 要 阐
医学教 育 的核 心 是将 理 论 运 用 到实 践 ， 决 疾 解
病 问题 ， 在实 践 中探 讨认 识 领 域 中不 能解 决 的 问 并
题 ¨ 。创新 是在 已有 知识 的基 础 上 进行 的 ， 以要 所
２ 教 学 方 法 选 择
２ １ 做 好课 前 准备 ．
每 学期 开始要 开展 集体 备课 ，
生物化 学实 验课 教学有 三个 明确 的 目标 ， 先 ， 首
浅谈生物化学实验教学中的创新教育
浅谈生物化学实验教学中的创新教育摘要:结合生物化学实验,针对实际教学中存在的问题,探讨创新教育方法,本文提出生物化学教育中的创新教育具体操作模式。
关键词:生物化学实验创新教育实验管理教学模式生物化学是一门以实验为基础发展起来的专业基础课。
近年来,生物化学实验技术发展迅速,已成为生物学和农业科学的重要研究手段,越来越广泛地应用于工业、农业、医药和食品等领域,因而实验教学在生物化学教学中显得尤为重要。
但实际的教学中往往存在一些问题,如实验内容广,实验技术繁多,而实验课时少,试验设备落后、强调操作技能培养而忽视思维能力特别是创新思维能力的培养等等,使实验教学不能达到理想效果。
针对实际教学中存在的问题,本文从以下几个方面来谈谈怎样在生物化学实验教学中进行创新教育。
1 整合实验内容,提供创新教育的空间针对生物化学实验内容多,实验技术繁杂的特点,在实验教学中可以以实验方法为线索整合一些实验。
例如,教学中用分光光度法的实验有很多,如糖的定量测定（蒽酮法)、蛋白质含量测定（考马思亮蓝法)、核酸含量测定（定磷法)、氨基酸含量测定（茚三酮法)和淀粉酶活性的测定等实验。
这些实验只是实验材料不同,实验原理和实验方法基本相同,在教学中可以整合,以其中某一两个实验为主,其他实验设为选做,或是学生的课外实验。
当然这种整合不是简单的把实验删除一部分,而是要精心设计每一个典型实验。
实验整合后节省了课时,在相同的课时内可以学习更多的实验方法,同时可以安排学生在课外或实验自习课上选做有关实验。
这样学生有更多的时间安排自己感兴趣的实验,在实验教学中学生也会更加主动,更加有创新的空间和时间。
节余出来的学时,教师也可以让学生做设计性、综合性、研究性实验,这样把实验教学的重点向这些极富创造性的教学领域转移。
通过实验的整合可以节省课时,提高学生学习兴趣,增大学生创新思维的空间,达到创新的效果。
2 开放实验管理,提供创新教育的条件学生印象中传统的“生化实验课”就是听老师讲解实验原理,按照已设计好的步骤,将一些已经配好的试剂倒来倒去,最后预期的实验结果如期而至。
生化实验教学应注意培养学生创新能力
检 验 医 学 教 育 ２０ ０ ２年 ３月 第 ９卷 第 １期
实 践经 验和 扎 实 的理 论 功底 ，常 常 会被 学 生 晾在 讲
台上 在知 识爆 炸 的信 息时 代 ， 出现 这 种现 象 并不 奇
怪。 问题 是 我 们的 老师要 敢 于 面对 现 实 ， 认 自己的 承 不足 ， 不断 学 习 ， 于实 践 ，充实 自 己。从 “ 要 勇 问题
技能 为主 为现 在 以开 发 创新 潜 能 、培 养创 新 能力 为
地 设置 问题 情境 ， 发学 生创 新意 识 十分 必 要 。 在 激 如 做 酶 的特异性 实 验 时 ，先提 出如下 问题 ：“ 淀粉 酶分
汲取 到 丰富 的知 识营 养 。 丰富 了教 学 内容 ， 既 又提 高 了教 师业 务水 平 ， 从而 达到 改 进教 学 工作 ， 高教 学 提
质量 的 目的 。
３ ３ 师 生 对 话 的 平 台 ．
由此可 见 ，实 验报 告 将 老 师和 学 生 的距 离 拉近
了。
４ 认真 批 阅 实验报 告
提 出 的问题 能 书 面 回答 的就 书 面 答复 ，书 面 回答 有 困难 的可 以约 学 生面谈 。 样做 教 师 的工 作量 虽 大 ， 这
教学 内容的 有用 信 息 。例 如 学 生提 出实验 示 教 时教
师 动作 应缓 慢 点 ， 照顾 到 远处 的学 生 ， 要 关键 的操作
教 师要 认 真批 阅实 验 报告 ， 这是 对 工作 的 负责 ， 也 是对 学 生的 尊重 。对 实验 报 告好 坏 的评 判可 采 用 定 性 的方 法 。如用 “ 、良、一 般 、差 ”来表 示 ，也 优
教 师 平 时很 难 和 每 一 位 学 生 保 持 经 常 的 联 系 ， 但通 过 实验 报告 的讨 论 栏 可 与 学 生进 行对 话 ，了解
初中生物实验教学的创新方法
初中生物实验教学的创新方法介绍实验前的预热环节一是通过展示相关影视片段、图片或实物进行视觉刺激，引发学生的兴趣。
比如，在进行植物光合作用实验之前，播放一段关于光合作用的简短影片，或者在教室中布置一些带有植物样本的展览。
二是通过口头或书面方式，提出问题或引发思考，激发学生对实验主题的好奇心。
比如，在进行酵母发酵实验之前，可以提问“为什么酵母面包会发酵？”，或者在实验成果展示板上贴上一些相关的“悬念”问题，激发学生们思考，并积极参与实验。
介绍实验中的创新步骤一是运用互动教学方法，将学生分组，进行小组合作实验。
传统的实验教学通常是学生独立操作，而通过小组合作实验，可以提高学生的合作能力和互动性，同时还可以减少实验器材的使用，提高资源利用率。
二是引入现代教学技术，比如使用虚拟实验平台进行实验模拟。
通过计算机软件或在线平台，学生可以模拟实验过程，并进行操作，观察实验结果。
这种创新方法不仅可以提高学生的实验技能，还可以在实验环境受限的情况下进行更多实验的模拟，增加实验的数量和多样性。
介绍实验后的反思总结一是鼓励学生进行实验结果的分析与总结，并结合课堂教学内容进行深入讨论。
通过对实验结果的分析，学生可以加深对学科知识的理解，同时也可以培养学生的科学思维和实践能力。
二是开展实验成果展示活动，让学生通过展示自己的实验成果，分享自己的实验感受和体会。
可以组织学生进行实验成果展览或科技创意展示，借此提高学生的自信心和表达能力，同时也可以增加学生对实验的兴趣与参与度。
三是进行实验心得体会的交流分享。
可以组织学生进行实验心得体会的交流分享活动，让学生互相交流，分享彼此的实验心得和体会，从而促进学生之间的交流与合作。
结语通过创新的初中生物实验教学方法，可以提高学生的学习积极性和学习效果，激发学生的创新思维和实践能力，使学生对生物学科更加感兴趣和热爱。
同时，还可以提高学生的合作能力和表达能力，培养学生的团队合作精神和创新意识，为学生的全面发展奠定坚实基础。
高中生物学实验创新的方法与技巧
#,实 验 结 果 ! 用 叶 夹 遮 盖 叶 +. , 的 不 见 光 的 部 分 " 遇 碘 液 不
变蓝色"证明没有淀粉生成*而在同一片叶的没 有 遮 盖的见光部分"在叶片上加碘液变成蓝色"证明有淀 粉 生 成 ) 说 明 &光 是 光 合 作 用 的 必 需 条 件 ) "在 装 有 12)( 的 % 瓶 内 的 叶 片 " 因 为 二 氧 化 碳 与 氢 氧 化 钠 进 行 了 化 学 反 应 "因 而 缺 少 光 合 作 用 的 原 料0 /0 .)! " 叶 片内没有淀粉"在叶片上加碘液不变蓝色*而用作对 照实验的 & 瓶内的叶片"加碘液变成蓝色"说明叶片 内 有 淀 粉 生 成 ) 从 而 证 明 了 光 合 作 用 需 要 .)! ) 本实验利用一套装置作了两个实验 "并 且 通 过 优 选实验器材-设计实验装置-完善实 验 方 法 等 过 程 "形 + 03 , 成了一个名副其实的创新实验)
生物化学教育中的创新教学案例与教学模式
生物化学教育中的创新教学案例与教学模式一、引言生物化学作为生物科学与化学科学的交叉学科，对于培养学生的综合素质以及掌握专业知识具有重要意义。
然而，传统的生物化学教学往往存在知识枯燥、缺乏趣味性和应用性的问题。
如何创新生物化学教学案例和教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为当前生物化学教育中亟待解决的问题。
本文将介绍一些创新的生物化学教学案例和教学模式，并探讨它们在教育实践中的应用与效果。
二、创新案例一：游戏化教学为了提高学生对生物化学知识的兴趣，一些教师探索性地引入游戏化教学的方法。
例如，在教授蛋白质结构与功能时，可以设计一款类似“拼图游戏”的小游戏，学生需要根据提供的蛋白质结构图和功能描述，将相应的拼图块拼接在一起。
这样的教学案例不仅锻炼了学生的动手能力和逻辑思维，还增加了学习的趣味性和参与感。
三、创新案例二：案例式教学案例式教学是一种将学生置身于真实情景中进行问题解决和思考的教学模式。
在生物化学教学中，可以引入一些真实的生物化学案例，让学生通过分析、讨论和解决问题，深入理解知识点的应用和意义。
例如，可以选择一个药物研发的案例，学生需要通过了解药物的化学结构、作用机制以及临床应用等方面的知识，来分析该药物的疗效、不良反应等问题。
这样的案例式教学可以培养学生的综合能力和问题解决能力。
四、创新案例三：实践教学生物化学知识与实际应用密切相关，因此实践教学在生物化学教学中具有重要意义。
可以通过实验、实地考察等方式，让学生亲自参与到生物化学实践中。
例如，在教学蛋白质纯化技术时，可以组织学生进行蛋白质纯化实验，让他们亲手操作并体验到实验中的难点和重要性。
通过实践教学，学生能够更加直观地理解生物化学知识，并掌握实际操作的技能。
五、教学模式的创新除了教学案例的创新，教学模式的创新也是提高生物化学教学效果的重要途径。
传统的生物化学教学多以教师为中心，学生被动接受知识。
现代教育理念强调学生的主体性和合作性，因此在生物化学教学中可以引入问题导向、探究式和合作式学习等教学模式。
生化实验教学创新体系的建立与实践
１ 基本思路
一
提 高 学 生 综 合 适 应 能 力 。 实 验 项 目设 置 力 和科 学 素 养 。 过 一 段 时 间 的 生 化 实 验 在 通 并 方案中 ， 基础 课 实 验 占６ ％左右 ， 合 性 实 教 学 创 新 体 系 的 改 革 和 实 践 ， 且 在 进 行 ０ 综 的 积 极 性加 强 了 ， 维 能 力 、 手能 力 和 科 思 动
一
容 陈 旧 、 学 方式 单 一 、 核 与 评价 体 系 欠 率 、 器 设备 利 用 率 与 完好 率 等 具 体 指 标 ， 教 考 仪
入 课件 ， 图文 并 茂 ， 学生 在 短 时 间 内深 刻 使
缺， 实验 流 于 形式 和 走 过 场 现 象 严 重 ， 法 并 与 其 人 员的聘 用 、 升 和 奖 惩等 挂 钩 ， 无 晋 建 地 了 解 并掌 握 各种 复 杂 的 生 化 实 验 操 作新 满足 培 养 高素 质 创新 人 才 的要 求 …。 化 实 立 一 种 全 新 的 用 人机 制 与 管 理 体 系 及运 行 技 术 、 方 法 和 学 科 发展 的 先 进 理 论 知识 ， 生 新 验 教 学 中 存 在 许 多 问题 ， 印 证 性 的实 验 模 式 。 如 例 如 质 粒 构 建 、 基酸 测 序 、 因 重组 和 蛋 氮 基 多 ， 合性 、 究性 、 放 式 、 综 研 开 自选 式 实 验 ２． 建 立新 的实 验课程体 系 、 ２ 白 质 组 学 等 。 用 现 代 教 育 的 技 术 和 手 段 利 少； 实验 内容 陈 旧 ， 复 多 ， 重 无创 新 性 、 无更 在实验教学中逐步改变“ 单一 课程 、 单 组 织 实 验 课 教 学 ， 大 地 调 动 了学 生 的 学 极
物化生专业的实验教学创新成果
物化生专业的实验教学创新成果近年来，物化生专业的实验教学在不断创新和发展中取得了令人瞩目的成果。
通过采取一系列有针对性的措施和方法，实验教学在提高学生实践操作能力、培养创新思维和激发学生学习的兴趣方面取得了显著的进展。
一、实验教学设备的更新与升级为了适应现代化实验教学的要求，物化生专业高校不断投资更新实验教学设备。
通过引进国内外先进的实验仪器和设备，如生化分析仪、高效液相色谱仪等，使得学生能够接触到最新的实验技术和方法，并能熟练使用这些设备进行实验操作。
这种设备的更新与升级不仅提升了学生的实践操作能力，还使得实验结果更加准确可靠。
二、实践与理论相结合的教学模式传统的实验教学主要以实验操作为主，而新的实验教学模式则采取实践与理论相结合的方式。
通过在实验教学中引入相关理论知识的讲解，让学生能够更好地理解实验现象和原理。
同时，学生在实践操作中也能更好地体会到理论知识的应用和实际价值，从而提高学生学习的兴趣和主动性。
三、团队合作与创新能力的培养物化生专业的实验教学注重培养学生的团队合作能力和创新能力。
在实验课程中，学生通常需要分组完成一系列的实验任务，通过共同合作、相互配合来解决问题。
这种团队合作的实验模式培养了学生的协作精神和团队意识，也提高了学生的创新思维能力。
在实验过程中，学生可以自由地发挥想象力，提出新颖的实验设计和解决方案，培养了学生的创新能力和实验能力。
四、实验教学平台的建设与利用为了进一步提升实验教学效果，物化生专业的高校积极建设和利用实验教学平台。
通过互联网和信息化技术的应用，学生可以在实验课外利用虚拟实验室进行实验仿真操作，提前了解实验过程和结果，使得实验教学更加系统和全面。
同时，实验教学平台也提供了实验教学资料的共享和交流，学生可以通过平台学习和借鉴他人的实验经验，提高自己的实验技能。
总之，物化生专业的实验教学创新成果得益于教师和学校的共同努力。
通过不断投入和创新，实验教学的质量和水平不断提高，为学生的综合素质提升提供了有力保障。
创新生化实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着生物技术的快速发展，人们对生物化学领域的探究越来越深入。
为了进一步提高学生的实践能力和创新能力，我们小组开展了一项创新生化实验——蛋白质等电点测定。
本实验旨在了解蛋白质等电点的概念、测定方法以及影响蛋白质等电点的因素。
二、实验目的1. 理解蛋白质等电点的概念及意义；2. 掌握蛋白质等电点的测定方法；3. 分析影响蛋白质等电点的因素；4. 提高学生的实验操作技能和创新能力。
三、实验原理蛋白质在溶液中的带电性质与其氨基酸组成、溶液pH值等因素有关。
当溶液pH值等于蛋白质的等电点时，蛋白质所带正负电荷数量相等，净电荷为零，此时蛋白质的溶解度最小，容易析出。
蛋白质等电点的测定方法主要有电泳法、滴定法等。
四、实验材料与仪器1. 实验材料：鸡蛋清、氯化钠、硫酸铵、氢氧化钠、盐酸、酚酞指示剂等；2. 实验仪器：分析天平、移液管、滴定管、电热恒温水浴锅、电泳仪、凝胶成像系统等。
五、实验步骤1. 准备蛋白质溶液：取一定量的鸡蛋清，用氯化钠溶液进行稀释，得到蛋白质溶液；2. 测定蛋白质溶液的初始pH值；3. 逐滴加入氢氧化钠溶液，直至溶液pH值达到蛋白质等电点；4. 逐滴加入盐酸溶液，直至溶液pH值达到蛋白质等电点；5. 分别测定蛋白质在等电点时的溶解度；6. 记录实验数据，分析影响蛋白质等电点的因素。
六、实验结果与分析1. 蛋白质溶液的初始pH值约为7.4；2. 在加入氢氧化钠溶液的过程中，蛋白质溶液的pH值逐渐升高，当pH值达到7.0时，蛋白质开始析出；3. 在加入盐酸溶液的过程中，蛋白质溶液的pH值逐渐降低，当pH值达到4.0时，蛋白质开始析出；4. 通过实验数据，发现蛋白质在等电点时的溶解度最小，且受pH值、离子强度等因素的影响。
七、结论1. 蛋白质等电点是蛋白质在溶液中带电性质发生变化的临界pH值；2. 通过电泳法可以测定蛋白质的等电点；3. 蛋白质的等电点受pH值、离子强度等因素的影响。
浅论在生物化学实验教学中对学生创新能力的培养
维普资讯
东华理工学院学报（ 社会科学版 ）
２０ ０６焦
析、 离子交换层析 、 亲和层析等 ） 在较短的时间里 ，
既要使学生搞清实验原理、 技术特点 ， 又要正确操
知识或与本课程相关课程 知识的实验。在 生化 实 验课 中开设综合性实验 ， 不仅可 以巩固学生 已经掌
件， 图文并茂 ， 就可 以使学生在短时间内对不 同的 层析技术的特点进行 区分 ， 形象生动且收效不亚于 手把手地指导学生。实践表明， 教师在实验教学 中 灵活采用先进的教学手段和方法 ， 同样可以激发学 生探索创新的热情 ， 拓宽学生的创新思路。
课件能把 电、 、 声 光结合起来 ， 实现声 、 、 像 图文
的互相 统一 ， 受时 间 、 间 、 观 、 观 的 限制 ， 不 空 宏 微 从
而使抽象内容形象化 、 具体化， 使学生置身于一 种
轻松愉 快 的氛 同 中接 受 新知 识 。 譬 如生 物 大分 子制 备 采用 的层 析技 术 （ 胶 层 凝
新 能 力也会 受 到抑制 。
１２ 组织参 观 报告 会等 ．
１ 充分 利用 现 代教 育 的技 术和 手 段 。 养 培 学生创新能力
据研究 ， 的学习有 １ 我们 ％是通过 味觉 、．％ １５
是通 过触 觉 、． ％ 是 通 过 嗅 觉 、１ 是 通 过 听觉 、 ３５ １％
验基本操作技 能， 更重要 的是 培养学生 实际动手能力 、 立分析解决 问题 的能 力， 独 以及初 步 的科研 及创新 能 力。
文章 列举 了生物化 学实验操作过程 中的许 多实例 ， 论述 了在生物化学 实验教 学 中如何 充分利 用现代教 育的技 术 和手段 ， 认真开设好 综合性实验、 设计性 实验、 索性 实验 ， 探 改革陈 旧的考 试方 法， 定激 励机制 ， 而有 效地促 制 从 进 创新人 才培 养的道理 。 关键词 ： 生物化 学实验 ； 养 ； 培 创新能力 中图分类 号： ６ ２ ０ 文献标 识码 ： 文章编号 ：０ １－ ３ Ｘ（０６ ０ － ８ －４ Ｇ４． Ａ １０ －６ ５ ２０ ） １ ０ ９０ － － ０
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新高中化学实验教学一直以来都是学生学习化学知识的重要环节。
通过实验，学生可以亲身参与，观察现象，探索规律，加深对化学理论知识的理解，提高实验操作能力和实验数据分析能力。
传统的实验教学方式存在着许多问题，比如实验内容单一，学生参与度低，实验操作安全难以保障等。
对高中化学实验教学进行创新，提高实验教学的效果和质量，是当前亟待解决的问题之一。
本文将基于当前实验教学的存在问题，浅析高中化学实验教学中的创新方法和策略。
一、实验内容的创新传统的实验内容主要以单一的酸碱中和、气体制备、化学反应等为主，学生对于这些内容的兴趣度不高，且仅仅停留在知识点的概念层面。
创新实验内容是提高实验教学效果的关键。
可以结合化学的发展趋势和应用前景，增添一些新颖的实验内容，如化学合成材料的研究、环境污染物的检测、生物医药的制备等，使学生更加关注实验的实际应用价值，激发他们的学习兴趣。
实验内容的创新还可以通过跨学科的方式进行。
结合物理、生物、地理等学科的相关知识，设计一些具有综合性、跨学科性的实验内容，让学生在实验中能够更好地理解不同学科知识的联系和互为依存的关系。
在传统的实验教学中，学生主要是以观察者的身份参与实验，而缺乏实际的动手操作和实验设计能力的培养。
实验方式的创新是很有必要的。
可以采用项目化实验教学、探究式实验教学、问题驱动式实验教学等方式，提高学生的探究精神和实践能力。
项目化实验教学可以让学生参与到一个完整的实验项目中，自行设计实验方案、搜集资料、分析数据、撰写实验报告等，提高学生的实验设计和数据分析能力。
这种实验方式能够让学生更加直接地体会到科学研究的过程和思维方式，培养学生的独立思考能力和合作精神。
探究式实验教学则是鼓励学生通过自主探究，发现问题、解决问题。
老师可以提出开放性的问题，让学生根据自身的学习经验和所学知识独立进行实验设计和操作，促使学生更深入地理解化学现象背后的原理，培养学生的探究兴趣和实验技能。
初中化学实验创新说课稿(5篇)
初中化学实验创新说课稿（5篇）学校化学试验创新说课稿1学问与技能要求：〔1〕记住苯的物理性质、组成和结构特征。
〔2〕会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。
过程与方法要求〔1〕通过分析推想苯的结构，提高依据有机物性质推想结构的力量。
〔2〕通过苯的主要化学性质的学习，把握讨论苯环性质的方法。
情感与价值观要求：通过化学家发觉苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得胜利的过程，培育用科学观点看待事物的观点。
重点与难点难点：苯分子结构的理解。
重点：苯的主要化学性质。
教学过程一，课始检测〔1〕烷烃、烯烃燃烧的现象？〔2〕烷烃、烯烃的特征反应是什么？二，导入这节课起我们学习一种特别的烃，先请大家一起看以下化学史资料。
三，科学史话19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的进展。
生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。
1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分别出一种新的碳氢化合物。
法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。
四，探究问题1〔1〕若苯分子为链状结构，依据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？〔2〕在1866年，凯库勒提出两个假说：1、苯的6个碳原子形成xxx状链，即平面六边形环。
2、各碳原子之间存在xxx交替形式。
凯库勒认为苯的结构式：xxx；结构简式为：xxx五，探究问题2若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计试验证明你的猜测？重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色。
六，分组试验从试验入手了解苯的物理、化学性质特点。
1、将1滴管苯滴入装有水的试管，振荡，观看。
2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中，振荡，静置观看现象。
3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中，振荡，静置。
4、提问试验现象是？5、归纳小结试验、现象、结论。
水、分层、苯不溶于水。
溴水、分层，上层为橙红色〔萃取〕、苯不能使溴水褪色。