刷子李----教学设计--优质课一等奖讲课讲稿
课《刷子李》获奖课件
改进建议
01
增加互动环节
在课件中加入更多互动环节，提 高学生的参与度和学习兴趣。
03
加强个性化学习支持
为学生提供更多个性化学习资源 和支持，满足不同学生的学习需
求。
02
优化内容结构
对课件的内容结构进行优化，使 其更加符合学生的学习需求和认
知规律。
04
提高技术水平
提升课件的技术水平，增强课件 的稳定性和兼容性，确保在不同 设备和环境下都能正常使用。
课程目标
让学生了解《刷子李 》的背景、人物和情 节，理解小说的主题 和意义。
引导学生关注和思考 传统手艺文化，培养 文化自信和保护意识 。
培养学生的阅读、分 析和写作能力，提高 文学素养。
课程内容
01
阅读《刷子李》全文， 了解小说情节和人物关 系。
02
分析小说中的人物形象 、主题思想和艺术手法 。
06
CATALOGUE
获奖感言
获奖经历
参赛过程
在准备过程中，我们深入研究了 《刷子李》这篇课文，精心设计 了课件的结构和内容，力求将教 学重点和难点以最直观、生动的
方式呈现出来。
评审反馈
评审专家对课件的设计和实用性 给予了高度评价，认为该课件有 助于提高学生的学习兴趣和理解 能力，对课堂教学有很好的辅助
培养人才
我们将致力于培养更多具有创新精 神和实干能力的人才，为学校的发 展和社会的进步做出更大的贡献。
THANKS
感谢观看
通过刷子李的技艺传承，强调 了传统工艺的价值和意义。
敬业精神
刷子李对工作的敬业精神，展 现了一个普通劳动者对职业的 敬重和追求。
诚实守信
在故事中，刷子李以实际行动 践行诚实守信的品质，赢得了 他人的尊重和信任。
刷子李----教学设计--优质课一等奖讲课讲稿
刷子李----教学设计--优质课一等奖讲课讲稿23 《刷子李》教学设计教学目标：1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学准备：1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时教学流程：一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？播放《粉刷匠》[板书课题]2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。
这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。
人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
【板书：奇】三、初步认识“刷子李”。
1．指名学生朗读思考题。
《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
《刷子李》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书五年级上册第14课刷子李一、教材分析《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。
学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
全文可分成两部分。
第一部分(第1-2自然段)，简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
第二部分(第3-11自然段)，具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
二、学情分析（一）学生特点五年级年龄段的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。
他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。
（二）学生需求学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。
（三）学生水平学生在语文学习方面的水平有所差异。
有些学生已经掌握了基本的人物描写方法，能够进行一定的阅读和分析。
而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。
三、教学目标（一）认识“浆、傅"等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅"等16个词语。
（二）能结合课文内容，说出刷子李的特点。
（三）了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
四、重、难点（一）回顾语言、动作、外貌等表现人物特点的描写方法基础上，学习通过描写他人的反应，间接写出人物特点的方法。
（重点）（二）学习运用侧面描写的方法，尝试写“我们班的能人”片段。
（难点）五、教学资源课本、课件。
六、教学过程（一）情境导入“字里行间众生相，大千世界你我他。
"同学们，我们今天继续学习第五单元课文。
在13课，我们认识了机灵的小兵张嘎、健壮的骆驼祥子、吝啬的严监生，学到了外貌、语言、动作等人物描写方法。
今天我们在前期学习的基础上，再认识一位奇人——《刷子李》。
14刷子李公开课一等奖创新教学设计_7
14刷子李公开课一等奖创新教学设计14刷子李教学设计教学目标1. 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2．能抓住重段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李"的技艺高超的,感受独特的语言表达技巧。
教学重难点1．感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
2．领悟并学习作者刻画人物形象的技巧。
教学设计一、预习导入（2）预学单：1、师：很高兴，今天和孩子们一起走进中国当代作家冯骥才先生的一篇小说，一齐读课题。
三个字一个词注意停顿、干脆利索。
师：课前大家已经预习过课文了，老师要检查一下大家预习的效果，请拿出你的预学单，谁来说说刷子李的个人资料。
生：姓李，职业，粉刷匠。
绰号，刷子李。
拿手绝活：刷墙技术高超。
（你们读懂了课文）（你们知道吗？刷子李这个称号不是一般人能担得起的，在天津卫这个地方，人们在某一行有绝活，会用他的行当加姓来称呼他，比如说：有个姓张得泥人捏的特别好，我们叫他：泥人张。
有个姓刘的风筝做的特别棒，就叫他：风筝刘。
孙老师教书教的特别好，可以称我为：教书孙）谢谢大家。
二、直接描写，体会技艺高超（12）（一）你们整理的个人资料，在课文的第一自然段就给我们做了交代。
（谁来读）其他同学一边听一边思考，作者是从哪些方面让你感受到刷子李技艺高超的。
师：（书读得清清楚楚）谁来说一说哪些点让你感受到刷子李技艺高超。
用上我从中看出了......生1：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
”我从中看出了（一间普通的小屋一他的粉刷就成了仙境一般，那不就是神仙住的洞府吗？)①你觉得这是从刷子李什么角度描写的？生：技艺、技术精湛、手艺（你概括的这个点很准确）生2：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
我从中看出了刷子李穿一身黑写出技艺高超。
（最大的一个点被找到了）①那问题来了，你们见过粉刷匠吗？生活中的粉刷匠穿什么颜色的衣服。
生：（你是个留心观察生活的孩子）②（出示图片）头戴帽子，身穿旧衣，衣服上有许多白点，就是生活中的粉刷匠。
14刷子李公开课一等奖创新教案
14刷子李公开课一等奖创新教案14刷子李教学设计教学目标1、认识“怔、蘸"等7个生字，识记“蘸浆、师傅、衔接、屏障、模样、露馅儿”等文中新词。
会写“露馅儿"中“馅”的笔顺。
2、正确流利的朗读课文，理解“悠然摆来，悠然摆去"等词的意思。
3、学习作者通过外貌，动作、语言等刻画人物的方法。
来突出刷子李高超的技艺。
4、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：一、导入新课1、谈话：好了，同学们，老师看到你们端正的坐姿，专注的眼神，就知道你们已经做好上课的准备了，是吗？来吧，上课！同学们，在人物描写一组，我们认识了机灵、争强好胜的小嘎子，结实挺脱的车夫祥子，还有爱财如命的严监生。
这节课我们再来认识一位粉刷行业的高手，他就是——《刷子李》。
（板书课题）2、齐读课题。
3、解题：为什么叫他刷子李呢？他姓什么？（姓李，粉刷有绝活）在天津，人们喜欢把在某一行业技术高超的人用行当加姓氏来称呼他们。
有人豆腐做得好，我们叫他“豆腐张”；糖人吹得好，叫他“糖人王"；泥人捏得好，叫他“泥人张”；刻章刻的好，叫他“刻砖刘"；风筝做的好，叫它“风筝魏”。
（师边说边出示图片）你看多有意思，通过预习大家发现没有，其实这一课就是围绕刷子李粉刷技艺的高超来写的。
（板书：高）4、简单介绍作者冯骥才及本文出处冯骥才：浙江宁波人，1942年生于天津。
当代著名作家和民间艺术工作者，他以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
主要作品：《雕花烟斗》、《神鞭》、《俗世奇人》等。
二、检查预习，整体感知1、检查字词掌握情况【过渡语：课下同学们进行了充分的预习，接下来老师先来检查一下大家对字词的掌握情况。
】（出示词语）谁来读一读这些词语？其中“蘸浆"的“浆”，“模样"的“模”，“肉馅儿"的“馅”“发怔"的“怔”这几个字要特别注意读准确。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
14刷子李 公开课一等奖创新教案_1
14刷子李公开课一等奖创新教案《刷子李》教学设计教学目标1.概括作者选取的典型事例，知道写人物时，要选择最能表现人物特点的典型事例。
2.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。
3.知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
教学难点知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学过程一、导入同学们，上节课我们跟随冯骥才先生认识了一位“俗世奇人"——刷子李，传说他的技艺特别高超，文中透过曹小三的视角写了一个怎样的事例来突出他高超的技艺的呢？（刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家的钱的传说半信半疑，学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，亲眼看到了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
）看来，要把人物某方面的特点很好的表现出来，首先要选择典型的事例。
那在具体叙述事情时，可以用上哪些描写的方法来表现人物的特点呢？（外貌动作语言心理……）这节课我们就接着学习描写人物的方法。
二、新授（一）学习正面描写，感受技艺高超1.出示问题并思考请大家默读课文3—5自然段，画出描写刷子李的语句，思考：作者是如何通过描写刷子李的外貌，动作等，来表现他的技艺高超呢？并在旁边作批注。
2.交流请同学们把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面，希望通过我们的朗读能展示出刷子李的技艺高超。
同学们读书时很认真，声音洪亮，为你们点赞。
交流能让我们有更多的收获。
接下来让我们共同分享自己的学习成果吧。
预设：（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，穿上这身黑就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
生：抓住黑衣白浆，体会刷子李的艺高人胆大。
你能带着这种体会再读一读这个句子吗？师：一身黑衣黑裤，这种特别的装扮，可见他对自己的自信满满，底气十足。
带着这种人物形象，再来读读这个句子。
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》--公开课一等奖说课稿
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》–公开课一等奖说课稿一. 教材分析《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的刷子工人的故事。
通过李刷子的工作态度和他的技艺，展现了劳动人民的辛勤劳动和无私奉献精神。
这篇课文语言朴实，情感真挚，既让学生感受到劳动的乐趣，又教育他们要尊敬劳动人民。
在教材中，这篇课文起到了培养学生正确价值观的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但在情感态度方面，部分学生可能对劳动人民缺乏深刻的认识。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感态度，引导他们理解和尊重劳动人民。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文主要内容的理解，学生能够概括出李刷子的工作态度和技艺。
2.教学难点：引导学生从课文中感受到劳动的乐趣，培养他们尊敬劳动人民的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刷子李工作的图片，引导学生关注劳动人民，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知李刷子的工作态度和技艺。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从课文中找出描写李刷子的句子，总结他的工作态度和技艺。
4.品读课文：引导学生深入理解课文，感受劳动的乐趣，培养尊敬劳动人民的情感。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对劳动人民的认识，进一步深化情感态度。
6.小结拓展：总结课文内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：《刷子李》人物：李刷子特点：工作态度认真（敬业、无私奉献）八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、阅读理解能力、情感态度三个方面进行。
《刷子李》优秀教案（精选10篇）
《刷子李》优秀教案《刷子李》优秀教案（精选10篇）《刷子李》优秀教案篇1学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
14《刷子李》一等奖创新教学设计
14《刷子李》一等奖创新教学设计部编版五年级下册语文《刷子李》教学设计教学目标：1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学难点：学习本文写人的写作方法，感受小说一波三折的故事情节。
教学过程一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。
在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。
今天，让我们走进他笔下的——生：齐读课题《刷子李》师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。
还有得到不同信息的吗？生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。
在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。
如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。
我们先来检查学案上的预习情。
屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。
生：生读。
师：你发现了什么？生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。
一边读一边想刚才同学的提醒。
生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。
（生再读）师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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14刷子李公开课一等奖创新教学设计_5
14刷子李公开课一等奖创新教学设计五年级语文（下）教学设计课题：14、刷子李___ 课型：新授课教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅"等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅"等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
4.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
（重点）5.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
（难点）第一课时教学内容：初读课文，整体感知。
教学过程：预习检测。
初读课文，认字解词。
（一）、预习环节（课前完成）：1、自读课文，自学生字词，了解课文的大概内容；2、组长组织完成字词的识记。
3、搜集关于冯骥才的简介及作品资料。
（二）检测环节（课上完成）：1、交流课前搜集的相关资料，导入新课。
小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。
（板书课题：刷子李）2、检测说出下列词语的意思。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
___ 悠然：悠闲。
天衣无缝：神话传说，仙女穿鞋的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物严密，没有一点儿痕迹。
____________ 难堪：难为情。
给下列生字加拼音组词浆_____( )傅_____( )袱_____( )障_____( )馅_____( )轰_____( )堪_____( )诈_____( )傻_____( )怔_____( )犯_____( )多音字组词屏__píng______( 屏障、屏风)___bǐng_____( 屏息凝视、屏声静气)二、合作探究1、再读课文，理清层次说说这篇文章主要写了什么？（这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
一波三折的叙事，使“刷子李"的“奇”得到了一次次的渲染。
）2.说说每一自然段主要写了什么，根据内容给文章分段。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计_3
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文五年级下册第五单元《刷子李》【单元解读】本单元是个“特殊"单元——习作专题单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。
因此本单元没有传统的“语文园地”，课文数量较少，还有两篇习作例文。
两篇精读课文——《人物描写一组》《刷子李》，两篇习作例文——《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和一次习作——《形形色色的人》。
《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。
《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。
几个片段从不同角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李的高超技艺。
习作例文从不同角度示范了写人的方法。
综上所述，本单元的课文教学，需要更多地关注“语文要素"。
本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点"。
三年级下册“身边那些有特点的人”，四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来"学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点"的要点。
本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
【教材分析】《刷子李》是统编版语文五年级下册第五单元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章围绕“刷子李”这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李"这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计范文(三篇)
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计范文(三篇)一教学目的1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。
了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。
说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。
其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？（四）赏析性阅读（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。
14《刷子李》公开课一等奖创新教案_1
14《刷子李》公开课一等奖创新教案《刷子李》教学设计设计意图《刷子李》是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。
本单元语文要素是：学习描写人物的基本方法。
初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
本文在描写人物特点上运用的正面描写与侧面烘托相结合的方法，通过直接描写来表现刷子李的高超技艺，还通过对曹小三的描写从侧面烘托刷子李的高超技艺。
所以这是学生学习人物描写的基本方法的一个点。
通过本课学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，感悟“一波三折"的心理变化，叙事效果。
教学目标1、通过直面描写与侧面描写感受刷子李的技艺高超。
2、理解课文内容，体会曹小三对刷子李的情感变化，感悟“一波三折”的叙事效果。
3、拓展阅读，迁移学法。
4、有兴趣阅读《俗世奇人》。
教学重、难点理解侧面描写的作用和“一波三折"的叙事效果。
课前交流：交流《俗世奇人》中的一篇文章《张大力》教学过程一、直接导入二、师：有趣的故事分享到这儿，我们开始上课可以吗？1、出示课题，指导读好课题。
2、质疑课题：为什么称他为“刷子李”。
三、码头趣事一：奇特的招聘师：最近在粉刷界流传着一个热闹的消息。
谁来读读这则招聘信息。
招聘本人欲装修婚房，急招一名粉刷匠。
要求刷墙技艺高超，刷过的墙面光亮整洁，赏心悦目。
待遇优厚，可面议。
联系人：码头李老板1、品词析句，感悟形象师：房主给的待遇极好，却没人前去应聘，因为房主的要求实在是太高了。
如果刷子李前去应聘，你觉得房主会雇佣他吗？预设：认为会聘用：技艺高超、刷墙效果好预设1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
预设2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有半点白。
别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上啪地清脆一响，极是好听。
14刷子李公开课一等奖创新教学设计_8
14刷子李公开课一等奖创新教学设计14刷子李教学设计【教学目标】1．认识“浆、傅"等7 个生字，会写“浆、傅”等15 个字，会写“刷浆、师傅、包袱"等17 个词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
【教学过程】一、复习回顾激情导入亲爱的同学们，上一课，我们学习了《人物描写一组》，你一定还记得嘎子和小胖墩那精彩的摔跤动作；那吝啬的严监生伸出的两根手指的细节，以及祥子那身材健壮的外貌。
今天这节课我们再来认识一位手艺人，他就是——刷子李（把第二个字念轻声会更好，再读。
）二、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
为什么要叫他刷子李呢？【生...】是啊，刷子李是天津人，在天津，人们就好把行当加姓氏连在一起，来称呼在这一行技艺高超的人，比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
有个姓魏的风筝做得特别棒，就叫他——生：风筝魏。
刷子李之所以能叫刷子李，那是因为他练得一手刷墙的绝技，用一个四字词语来形容的话就是【板书：技艺高超】作者是怎样写出刷子李技艺高超的呢，那还得从他立下的三个规矩说起。
课前同学们已经利用预习单预习了课文，谁来说说刷子李给自己立下了哪三个规矩？刷子李为什么会给自己立下这样奇特的规矩呢？这就需要我们一起去探究。
那么，就先从这第一个规矩说起吧。
【规矩1】请你读【生读文】同学们，在生活当中，你一定也看到过粉刷匠吧。
别说一个白点儿了，有些粉刷匠师傅，他身上的工装连原本的颜色都看不出来了，涂满了刷墙时的颜料。
而刷子李却给自己立下了这样一个特殊的规矩，这是为什么呢？【生：】刷子李为了体现这个规矩，竟然准备了一套黑色的行头，一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，从衣服到鞋子全是黑的。
五年级略读课文《刷子李》一等奖说课稿
五年级略读课文《刷子李》一等奖说课稿《五年级略读课文《刷子李》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级略读课文《刷子李》一等奖说课稿基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。
了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
3．激起学生阅读相关作品的兴趣。
现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。
就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。
第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。
这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的'个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。
今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。
在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。
侧重什么，应视文章内容和特点而定。
今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。
2、五年级略读课文《刷子李》一等奖说课稿一教材分析1教材的地位和作用：本节课探索的主旨是中华民族的传统美德，激发学生热爱生活、珍爱生命的情感，通过探究活动，使学生在探究中学习、创造性地思维，是培养学生自主学习、合作交流的好素材。
14《刷子李》 公开课一等奖创新教案
14《刷子李》公开课一等奖创新教案《刷子李》教案【教学内容】统编教材五年级下册第五单元第14课【教学目标】1.通过品读动作和刷墙效果等细节描写感受“刷子李"高超的刷墙技艺，学习作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象的方法。
2.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
3.通过一篇带一本，激发学生课外阅读《俗世奇人》的阅读兴趣。
【教学重难点】1.通过品读动作和刷墙效果等细节描写感受“刷子李"高超的刷墙技艺，学习作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象的方法。
2.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
3.通过一篇带一本，激发学生课外阅读《俗世奇人》的阅读兴趣。
【教学过程】任务一：探奇赞奇，揭秘刷子李（一）真假刷子李欢迎大家来到小作家训练营第三站，在之前的训练活动中同学们已经掌握了一些写人的基本方法，今天我们继续修炼本领，去洞察作家写作的绝妙技法，你们能接受挑战吗？我们要研究的是一篇特别有意思的文章，题目是——《刷子李》。
现在我们就隆重请出主人公——刷子李。
出示普通粉刷匠照片（学生质疑不是刷子李）。
你为什么认为他不是刷子李？请你到课文中找依据来反驳。
根据学生回答屏幕出示：①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②他还给自己立下了一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（二）发现规矩奇提问：刷子李为什么要给自己立下这么奇特又严苛的规矩？（板书：规矩奇）小结：有过硬的本事，才会有十足的底气，不然，怎么敢立下这样奇特又严苛的规矩。
这就叫艺高人大胆。
（板书：艺高人胆大）老话说：光说不练假把式，接下来就让我们一起去揭秘刷子李，看看刷子李的技术到底有多奇绝。
（三）欣赏效果绝1.默读思考，用“"画出表现刷子李刷墙效果的语句。
2.汇报交流（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
引导思考：真有这么神奇的效果吗？刷子李刷过的墙到底什么样？（2）刷子李刷过的屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
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23 《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？
播放《粉刷匠》[板书课题]
2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）
二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。
这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。
人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
【板书：奇】
三、初步认识“刷子李”。
1．指名学生朗读思考题。
（1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？
（2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。
（3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？
（4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？
2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。
3. 听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。
）【板书：技艺高超】
四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。
老师巡视，发现问题，点拨指导。
2. 请学生分享学习成果。
根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。
”【板书：效果奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。
”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”【板书：规矩奇】
“可刷子李一举刷子……白得清爽。
”
“只见师傅的手臂……极是好听。
”
“啪啪声里……雪白的屏障。
”【板书：技艺奇】
“每一面墙刷完……没发现。
”
3. 验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）
请学生根据屏幕填空题来思考。
出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情
节。
五、归纳写作方法。
过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
（1）故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。
文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
这些叫细节描写。
请学生齐读“细节描写”的概念。
引导学生体会细节描写的作用。
（3）采用对比手法，烘托人物形象。
曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
六、课后作业布置。
选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。
七、课堂总结。
本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？
八、课外延伸。
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；
2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频
板书设计：23刷子李
效果奇
奇：技艺高超规矩奇
技艺奇
教学反思：
在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d 过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。