自主互助展示反馈
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自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂教学模式
一、“自主互助学习型”课堂模式
所谓自主,就是问题由学生自主提出,概念由学生自主概括,方法由学生自主总结,规律由学生自主探索发现,文本由学生自主解读,实验由学生自己设计和操作,作业由学生自主选择自主布置和自主评价。当然,学科不同,容不同,学生自主学习的方式不同,有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察,也有必要的切磋交流。另外,自主学习离不开老师的支架作用,在自主学习发展变化的不同阶段上,教师的提供支架作用也会很不相同,越到后来,教师的支架作用越来越少,直至消失。----学案
所谓互助就是基于学习小组建设和小组外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生。互助的意义不仅是学习上
的互相帮助,相互制约,实现共享共赢,更重要的是个性的扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。互助大大增加了学生说的机会,交流的机会,思维碰撞的机会,表现的机会,锻炼的机会。当然,互助有多种方式,容不同,任务不同,互助的方式也不同,互助的参与者由2人到4人到8人,直到全班。互助的积极性也不是自然而然产生的,这需要小组文化建设、规则建设和学生对小组的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。过去的课堂,教师一
人面对几个学生问,学生只有一人答,现在的课堂可以做到全班一半学生问,一半学生答,其效率提高自不待言。
所谓学习型课堂其特征就是变以教为主宰为以学为主体,有个体学习和互助学习为主,变先生的讲堂为学生的学堂,课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
概括起来讲,“自主互助学习型”课堂改革的是课堂结构,调整的是教学关系,实现了学生的真正解放,解放了教学中的生产力。学生主体意识的增强,主人地位的获得,是使每一个学生都在课堂上生动起来的真正动力。正如有的学生所说,“我们自己做主的课堂我们喜欢。”过去十几年搞课堂改革,从来没有象现在的课堂这样,不管是学习困难生,还是优等生,每一个学生都积极主动地参与到不同方式的学习中来,也从来没有看到学生这样大胆地质问同伴、质问老师和落落大方地述自己的见解。
二、“预习+展示+反馈”课堂教学模式
实际教学中根据容的多少,选用以下合适的教学模式:
1、如果教材课文或章节容相对独立,需1课时完成较为适宜的,则采用“预习+展示+反馈”的教学模式;
如果教材课文或章节容前后联系紧密,适宜2课时完成,则采用一节“预习”、一节“展示+反馈”的教学模式;
如果教材课文章节容前后联系既紧密又容较多,需3课时完成较为适宜,则采用一节“预学”、一节“展示”、一节“反馈”的教学模式。
(一)、预学
教师将课前预设好预习提纲,以重点知识、主干知识为主的学案的形式发给学生,学生以个人或小组为单位自主完成提出的问题。预习提纲由习题和问题串和学习方法指导等组成、为学生学习的方案因此称“学案”。预习可分为课外预习和课预习,课外预习主要是在上课前一天要求学生阅读教材,查阅资料,收集信息,准备学具;课预习主要是利用课堂组织学生阅读教材,初步感知学习容。为新知的探索性活动打基础。课预习可以是整节课预习和课上预学。学生以学案为依据,以学法指导为线索,以学习目标、学习重点、难点为主攻方向,主动查阅教材、工具书、做实验,思考问题,解决问题,在尝试中获取知识,参与教学全过程,发展能力。学生的学习过程和学习结果落实在纸面上,便于学生养成良好的学习习惯和进行学习质量的监控。有利于促进教的方式和学的方式的转变。
(二)、展示
1.展示什么
展示的基本原则是:在学案问题串的基础上,学生都会的不展示、针对性不强的不展示。展示的重点应放在学生出错率较高的问题、学生解答时困难较大的问题、能有效启发学生思维、培养学生创新能力的问题,确保展示的质和量。
2.怎样展示
(1)任务到组,分工展示。(2)分工表述,提出问题。
3.展示要求
①倾听讲解,吸收营养。②适时点评,画龙点睛。③归纳总结,形成整体。
4、展示形式
展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来,无论什么形式,讲解、分析、说理由、解题、领读、表演(小品、做动作)、板演、宣读答案、写(写体会感受、仿写、日记)、画、唱(填词、编曲)、操作(实验、制作)、设计、改编等等,以及学生所能想到的任何方式。展示是强化所学,也是提升所学,更是学生互教互学;学生在展示中学习,更在展示中成长,无论是表达能力还是交往能力,无论是探究和审美,无论是自信心还是勇气!
(三)、反馈
此环节主要有以下两个步骤:
1、习题检测的方式
①学生之间相互命题,相互检测。
②老师命题,有针对性和选择性地检测。检测的习题难度要有层次,基本分
A、B、C三级。
2、习题讲解
①学生讲解。老师选择有讲解必要的学生进行讲解。如估计表达能力还需加强的学生。
②老师讲解。老师选择有讲解必要的题目进行讲解。如错误率高的习题、难度较大的习题、综合性较强的习题。
三、“自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂改革具体落实到课堂上,就是抓好教学的几个重要环节:即自主学习和小组交流---预学环节、组际间交流---班展示环节、小结与提升---拓展延伸环节、实施有效的反馈矫正—达标反馈环节等。对于每一个环节在课堂教学中灵活运用。
第一、自主学习---预学环节:
自主学习要有明确的预习要求和检查措施。预习要求包括预习时间要求,预习容的围与要求(如,学生预习时写在预习笔记上或学案留置的空白处)。
预习的容要求分为基本的容要求和提高与发展性的容要求。基本的容要每个学生都达到的基本要求。提高与发展性的容要对自主学习的知识、方法等有深入的认识,理解其本质含义,会应用它解决有一定综合性的问题。
教师要提出合理的预习方式要求,明确的预习过程。通过自学课本完成或学习学案独立完成。
对于预习结果要有明确的检查措施。教师检查预习结果,提出预习中存在的问题,纠正预习方式中的错误。要求学生检查自己的预习情况,小组督促没有完成的同学完成,学生尽可能完成高层次的目标要求。
小组交流是在学生对所学知识有参与并独立思考后的交流,没有思考的交流是没有实效的。有些问题能独立解决的,就自己解决;可以两人解决的,就两人解决;能在小组解决的不在班上解决。要建立一个“1—2—4—8—n”的合作交流秩序。小组交流解决在预习中没有解决的问题,对一些小组不能解决的问题提出来在小组间交流。
第二、组际间交流---班展示环节:
组际交流采用学生说或做为主的交流形式,让学生说出在小组交流中存在的问题,在班级中发挥大家的智慧集体探究解决。对于重要的问题,教师要及时地引导、点拨,进行拓展与变化,要在课堂中引起讨论,展现学生的思维,让学生从本质上解决问题。课堂上的交流是一个归纳、发展与提升的过程。
第三、小结与提升---拓展延伸环节:
课堂小结是一节课的总结与提升,是教学落实的重要环节。课堂小结完全可以放手让学生来做。在开始的时候,老师要教给他们怎样总结,总结什么?如: