高一音乐欣赏《多彩的华夏之音之民歌篇》表格式教案设计
《多彩的华夏之音》说课稿
《多彩的华夏之音》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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民歌篇教案
（三）《上去高山望平川》
1、乐理知识穿插——“花儿”
也称“少年”，是一种山歌，流传在甘肃、青海宁夏等地。这里是多民族杂居的地区。除汉族外，花儿在当地的回族、土族、藏族、撒拉族、东乡族等民族中也十分流行。
其传唱分两种场合，一是平时劳动或赶路时的自吟自唱，另一种是在专门的“花儿会”上的歌唱。
五、总结。
请学生完成课本４１页的表格。
民歌风格的表现：歌词、衬词、曲调、节奏、结构、调式等，。
影响的因素：语言、地理环境、生产生活方式、风俗习惯、性格等。
下课，行礼。
通过表格的填写，学生对本堂课的民歌学习有了一个系统的回顾，理清思路，从而达到教学目的。
留意少数民族歌曲中具有典型特色的衬词部分。
四、音乐片段分辨、赏析。
（一）《赞歌》（蒙古族）
１、乐理知识穿插——长调
这是蒙古族民族的一种演唱形式，流行于内蒙古牧区。曲调悠长辽阔，节奏自由，尾音拖长，情绪热烈奔放，富有浓郁的草原气息。
长调演唱的两个特点：一是延长音中的连续颤音，犹如骏马嘶鸣，适用于表现洋溢的激情，增添音乐的华彩性；二是旋律的轻声下滑，如婉转轻扬的马头琴声，适于抒发内在情感，为音乐增添抒情性。
（三）《阿玛嘞火》（藏族囊玛）
1、欣赏：
介绍的同时请学生回忆以前对于蒙古长调的了解，其主要的伴奏乐器是什么？（马头琴）
引导学生在欣赏中感受蒙古长调的独特韵味。
这首歌曲由于学生比较熟悉，因此以欣赏为主要教学手段。
教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等）
分析、评价
这是一首藏族民间舞蹈歌曲。
歌唱部分有“阿玛嘞火“作为其衬词，舞曲部分速度较快，节奏鲜明。
２、乐理知识穿插——藏族囊玛
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏——多彩的民歌专题教案第一章：民歌概述教学目标：1. 了解民歌的定义、分类和特点；2. 掌握我国民歌的发展历程；3. 培养对民歌的兴趣和鉴赏能力。
教学内容：1. 民歌的定义与分类；2. 民歌的特点；3. 我国民歌的发展历程；4. 民歌的价值和意义。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的定义、分类和特点；2. 举例法：播放典型民歌，让学生感受民歌的魅力；3. 讨论法：引导学生探讨民歌的价值和意义。
第二章：民歌的演唱形式教学目标：1. 了解民歌的演唱形式；2. 掌握各种民歌演唱形式的特点；3. 培养对不同民歌演唱形式的欣赏能力。
教学内容：1. 民歌的演唱形式概述；2. 山歌、小调、劳动号子的特点；3. 各地民歌演唱形式的特色；4. 民歌演唱形式的发展趋势。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌演唱形式的特点；2. 举例法：播放各种民歌演唱形式的典型作品；3. 对比法：引导学生分析不同民歌演唱形式的差异；4. 实践法：让学生尝试演唱不同民歌演唱形式。
第三章：民歌的旋律特点教学目标：1. 了解民歌旋律的特点；2. 掌握民歌旋律的基本构成元素；3. 培养对民歌旋律的欣赏和分析能力。
教学内容：1. 民歌旋律的特点概述；2. 民歌旋律的构成元素；3. 民歌旋律的演变趋势；4. 各地民歌旋律的特色。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌旋律的特点和构成元素；2. 举例法：播放各地具有代表性的民歌旋律；3. 分析法：引导学生分析民歌旋律的构成和演变；4. 实践法：让学生尝试创作简单的民歌旋律。
第四章：民歌的节奏与韵律教学目标：1. 了解民歌节奏与韵律的特点；2. 掌握民歌节奏与韵律的基本形式；3. 培养对民歌节奏与韵律的欣赏和分析能力。
教学内容：1. 民歌节奏与韵律的特点概述；2. 民歌节奏与韵律的基本形式；3. 各地民歌节奏与韵律的特色；4. 民歌节奏与韵律在音乐创作中的应用。
教学方法：1. 讲授法：讲解民歌节奏与韵律的特点和基本形式；2. 举例法：播放各地具有代表性的民歌节奏与韵律；3. 分析法：引导学生分析民歌节奏与韵律的形成和应用；4. 实践法：让学生尝试创作简单的民歌节奏与韵律。
高中音乐多彩的华夏之音——《民乐篇》优质教案、教学设计
课题：多彩的华夏之音（民乐篇）课时：一课时一、学习内容：1、通过几种民族乐器，了解民族器乐的四大分类及其特点；2、欣赏《江河水》、《火把节之夜》、《夜深沉》、《春节序曲》四首器乐曲，通过悲欢离合的情感路线掌握分析民族器乐曲的演奏风格与方法，培养学生分析器乐曲的能力。
3、能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生参与意识，培养对音乐的兴趣。
二、能力发展目标：1、在欣赏中引导学生看、听、想、议、表现，全方位体验音乐，培养学生的艺术思维及表现能力；2、通过对器乐曲的欣赏、分析，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力、创造力三、教学目标分析：1、对乐曲由感性认识到理性认识的引导；从对几种民族乐器的欣赏方法引申到对所有民族乐曲的欣赏方法；2、在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析能力；3、在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。
积极主动参与音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。
四、教学环节设计：（一）、导入环节：课前播放中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的《春节序曲》，奥地利维也纳金色大厅是音乐的一个圣殿，在 1998 年的春节，中央民族乐团首次在这里举办了中国民族音乐虎年春节音乐会，这足以说明我们中国的民族器乐已经走出中国走向世界，今天就让我们一同走进——多彩的华夏之音，民乐篇，去领略我们自己的民族艺术。
（二）、聆听并分析作品《江河水》1、你都知道我们有那些民族乐器呢？（让学生各抒己见，教师进行评价）我们就一起来聆听一首乐曲，请大家思考：a 乐曲中使用了什么乐器？b 乐曲给你什么样的感觉？（从乐器音色、节奏、速度、力度等因素）2、聆听作品。
3、解决问题：你能听出这个是什么乐器吗？是吹管乐器组中的管子。
管子是一种双簧吹管乐器，历史非常悠久。
在中国古代它曾称为“筚篥”或“芦管” 。
管子广泛地流行于中国民间，成为北方人民喜爱的常用乐器。
多彩的华夏之音
多彩的华夏之音-------民歌篇一、教学目的：通过欣赏中国各地方具有代表性的民歌，使学生喜欢聆听、演唱民歌及具有民歌风格的通俗歌曲，愿意探索有民歌的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动；二、教学重点：1、通过对传统名歌《槐花几时开》、《赶牲灵》、《上去高山望平川》等的欣赏。
让学生能大致分辨出各地民歌的特色，感受并体验其音乐风格；通过对作品的欣赏，增进学生对民族音乐文化的热爱，增加民族自豪感；2、欣赏宋祖英的《山歌好比春江水》、《好日子》等，了解中国民歌的发展。
通过对新民歌的欣赏和分析，增加学生弘扬民族音乐的热情，进一步提高学生对民族音乐的热爱；3、欣赏《又见茉莉花》、《山歌好比春江水》等流行音乐，使学生深层次认识民歌与时代的关系，进一步加深对民族音乐的热爱。
三、教学难点：通过对民歌的领会和理解，了解中国民歌南北风格差异的原因及分析民族音乐文化特点和发展，从而增进学生对民族音乐的喜爱，加深学生对民族音乐的认识，热爱民族音乐、增加民族自豪感，增加弘扬民族音乐的责任感。
教具：多媒体音乐教室教学时数：1课时四、教学过程：五、导入新课: 欣赏流行音乐视频片段：《又唱茉莉花》，提问：大家熟悉这首流行歌吗？喜欢吗？这首流行歌曲是中国江南民歌《茉莉花》改编而成，在上一届奥运会闭幕式的时候，张艺谋用《茉莉花》作为主旋律背景音乐，用8分钟时间，向世界展示了中国文化，让世界了解了中国。
可见，民族音乐有多么的重要啊！什么是民歌呢？（生回答：民歌分为山歌、号子、小调三种体裁。
）1．欣赏《槐花几时开》（播放音乐）地域：宜宾体裁：山歌分析：这首民歌对感情的表达是怎样的？从演唱者的声音上判断这个女孩的性格是怎样性格？歌词：淳朴含蓄、形象生动，言简意赅，富于想象，体现了东方人含蓄的特点，反映出南方民歌对爱情的表达比较含蓄的特点。
衬词“啥”、“啥子”等体现了四川方言的特点。
节奏：节奏自由，富有山歌的特点。
旋律：优美流畅，琅琅上口。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第四单元《多彩的民歌》章节，详细内容包括我国各地民歌的特点、风格及演唱技巧。
通过学习，让学生了解和感受我国丰富多样的民族音乐文化。
二、教学目标1. 让学生掌握我国各地民歌的基本特点、风格及演唱技巧。
2. 培养学生对民族音乐文化的热爱和传承意识。
3. 提高学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点难点：各地民歌的风格特点及演唱技巧。
重点：引导学生感受民族音乐的魅力，培养学生的音乐鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴、黑板、粉笔。
学具：音乐教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段具有代表性的民族音乐，让学生初步感受民族音乐的特色，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：介绍本节课的教学内容，详细讲解各地民歌的特点、风格及演唱技巧。
3. 实践情景引入（15分钟）：分组让学生模仿不同地区的民歌演唱，体验民族音乐的魅力。
4. 例题讲解（10分钟）：选取具有代表性的民歌作品进行分析，讲解其风格特点和演唱技巧。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生结合所学知识，分析并演唱其他地区的民歌。
7. 互动环节（5分钟）：邀请学生分享学习心得，提高学生的表达能力和交流能力。
六、板书设计1. 板书《多彩的民歌》2. 主要内容：各地民歌特点民歌风格及演唱技巧民族音乐鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的民歌，并简要阐述其风格特点和演唱技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间了解更多民族音乐，参加音乐实践活动，提高音乐素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详尽性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 作业设计的针对性与深度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
一、教学内容的详尽性在教学内容的选择上，应确保覆盖教材中关于多彩民歌的各个方面，包括但不限于民歌的历史背景、地理分布、音乐特征、歌词内容、演唱风格等。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏——多彩的民歌专题教案第一章：民歌概述1.1 民歌的定义与特点介绍民歌的定义：民间口头传承的音乐文化，具有地域性、时代性和集体性等特点。
分析民歌的特点：旋律简洁、节奏自由、歌词具有叙事性和抒情性。
1.2 民歌的分类与分布讲解中国民歌的分类：劳动号子、山歌、小调等。
介绍民歌分布的特点：不同地域有不同的民歌类型，如江南水乡的船歌、西北高原的信天游等。
第二章：民歌的区域特点2.1 北方民歌介绍北方民歌的特点：旋律高亢、节奏自由、歌词豪放。
举例讲解北方民歌的代表作品：如《茉莉花》、《小放牛》等。
2.2 南方民歌介绍南方民歌的特点：旋律优美、节奏轻快、歌词细腻。
举例讲解南方民歌的代表作品：如《在那遥远的地方》、《康定情歌》等。
第三章：民歌的演唱形式3.1 独唱讲解独唱的特点：表现力强、情感丰富。
举例讲解独唱的民歌：如《小河淌水》、《月亮代表我的心》等。
3.2 对唱讲解对唱的特点：互动性强、和谐度要求高。
举例讲解对唱的民歌：如《两只蝴蝶》、《高山流水》等。
3.3 群唱讲解群唱的特点：气氛热烈、团结协作。
举例讲解群唱的民歌：如《茉莉花》、《赛马》等。
第四章：民歌的文化价值4.1 民歌的历史价值讲解民歌在历史中的作用：传承历史故事、反映时代背景。
举例讲解历史价值较高的民歌：如《孟姜女》、《梁祝》等。
4.2 民歌的社会价值讲解民歌在社会中的作用：表达民众情感、促进社会和谐。
举例讲解社会价值较高的民歌：如《康定情歌》、《凤阳花鼓》等。
4.3 民歌的艺术价值讲解民歌在艺术中的作用：丰富音乐文化、培养音乐人才。
举例讲解艺术价值较高的民歌：如《在那遥远的地方》、《青藏高原》等。
第五章：民歌的传承与保护5.1 民歌传承的重要性强调民歌传承的重要性：保持民族音乐文化的多样性、传承民族精神。
5.2 民歌保护的措施介绍民歌保护的措施：录音、出版、教育等。
5.3 民歌的未来发展探讨民歌的未来发展：传统与现代的结合、创新与传承的平衡。
多彩的华夏之音学案
多彩的华夏之音—民歌篇学案一、教学目标：1、通过欣赏中国各地方具有代表性的民歌，使学生喜欢聆听、演唱民歌及具有民歌风格的通俗歌曲。
2、了解民歌的基本知识，能感受民歌的鲜明的民族特点和地方风格，并做出简单的概述。
3、熟悉民歌主题，大致能分辨出各地各民族的民歌。
二、预习：（一）什么是民歌：起源于或流传于一个国家或地区的老百姓中间并成为他们独特文化一部分的歌曲，劳动人民的诗歌创作，一般是口头创作，口头流传，并在流传过程中不断经过集体的加工。
民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性和战斗性，是各民族文艺中的一个重要组成部分。
《诗经》中的《国风》，是我国古代最早的民歌选集。
中国民族音乐基本上由宫廷音乐、文人音乐、宗教音乐、民间音乐四部分构成。
中国民间音乐分为民间歌曲，民间歌舞音乐，说唱音乐，戏曲音乐，民间器乐5部分。
（二）民歌与创作歌曲之区别：民歌不受专业作曲技法的限制，而是人民群众自发的口头创作;其歌词，旋律并非固定不变，在长期流传中，会不断得到加工有所发展变化，依靠人民群众的口头相传，不借助于记谱法或其他手段进行传承;不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族特征。
（三）民歌的音乐特点：民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律都与该民族、该地区的方言密切结合，因而最易于在本地区流行；某民族某地区的民歌，其音乐特点常在音阶或节拍等方面明显地表现出来；与生产劳动紧密结合的民歌，（如劳动号子、歌舞音乐等）其节拍节奏都会适合劳动或舞蹈的需要，一般都比较规整；一般说民歌的曲式结构，都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的方式。
（四）我国民歌的主题：“花”是我国汉族民歌中运用最普遍的主题之一。
其用法有三种：一是以花喻人，借花表达情爱；二是歌颂大自然传授自然知识；三是借花起兴，以花为歌唱媒介；（五）南方民歌与北方民歌的不同之处北方民歌是粗犷型的,南方民歌是小桥流水的,南北民歌在歌曲风格与演唱方法方面的四大相异特点：一，在语言特点上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方咬字棱角分明、南方咬字细巧柔和；二，在节奏特点上，北方民歌速度快而紧凑、南方民歌速度慢而从容，北方民歌乐句短而呼吸应快速灵活、南方民歌乐句长而气息需深沉稳定；三，在润腔特点上，北方民歌断处多，南方民歌以连为主；四，在传情特点上，北方民歌字情多、南方民歌声情多，北方民歌用声真声多于假声，南方民歌假声成分稍多些。
高中音乐《多彩的华夏之音---民歌篇》优质教案、教学设计
教学设计：多彩的华夏之音---民歌篇【课时】：1 课时【教学年级】：高中一年级【教学目标】：一、赏析民歌山歌、小调、劳动号子，并能作出概述。
二、参与聆听、比较、探究、演唱、交流等活动，让学生感受、体验民歌的风格特点，了解民歌的体裁形式。
三、感受民歌的质朴美，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
【教学重难点】一、掌握民歌的山歌、小调、劳动号子的概念及风格特点，并在此基础上做适当的审美评价。
二、参与活动、参与体验、参与表现。
【教具】多媒体录播室、电钢琴。
【教法】赏析法、比较法、体验法等。
【教学过程】一、导入：课堂一开始我先唱首歌，同学们想听吗？（弹唱《走西口》直接引入）二、教学新课（一）赏析《上去高山望平川》地域：《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，“花儿”又称少年或河州大令，发源于青海后来又流传于甘肃、宁夏，素有“西北之魂”之称。
并于2009 年9 月被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产。
歌词：方言、衬词，特点质朴简练。
旋律：（1）音域宽广，高亢嘹亮。
同学们通过请画旋律高低起伏线，了解旋律以及特点。
（2）真假声结合节奏：自由情感：以花喻人，表达了对心爱姑娘的思念和爱慕之情。
总结山歌概念：旋律高亢嘹亮、热情奔放，节奏自由、悠长，歌词多用方言即兴创作。
同时是劳动人民在户外劳动生活时即兴、演唱的歌曲。
民歌体裁：劳动号子、山歌、小调。
山歌的称谓：青海：花儿，四川：晨歌，陕北：信天游，山西：山曲，内蒙古：爬山调，湖北：赶五句。
体验山歌：《在那遥远的地方》（二）赏析《茉莉花》听赏：分成四组去聆听，第一组关注歌曲的地域与歌词，第二组关注歌曲的旋律曲调，第三组关注歌曲的节奏，第四组关注歌曲的情绪情感，然后请通过小组讨论后派代表回答。
（把学生分成四组，各小组分工明确、成员间交流互动、教师巡视指导，合作有效）。
地域歌词：江苏省，采用方言。
旋律曲调：细腻委婉，柔美流畅。
节奏：规整抒发情感：它借茉莉花抒发对江南水乡自然风光的热爱。
高中音乐_多彩的华夏之音(民歌篇)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：多彩的华夏之音——民歌篇课型：音乐鉴赏课授课年级：高一年级课时：一课时教学目标：1、知识目标：了解民歌定义及民歌的起源、发展、体裁等。
2、能力目标：通过欣赏不同风格的民歌，能分辨出民歌的体裁；在感受、体验民歌音乐风格的基础上，探究方言、地理环境对民歌的影响。
3、情感目标：喜欢聆听、演唱民歌，愿意探索和传承民族音乐文化；通过对作品的欣赏，增进学生对民族音乐文化的热爱，增加民族自豪感。
教学策略：探究法、对比法、引导思考、关注参与。
教学重点难点：1、掌握民歌的体裁分类，感受民歌的风格特色。
2、学生积极参与学习过程中的探讨、体验、创造性实践活动。
教学过程：一、导入新课:欣赏第一季《中国好声音》吉克隽逸演唱家乡山歌的视频片段。
二、民歌1、民歌：是人民在社会实践中为表情达意而口头创作的一种歌曲形式，通过口传心授在群众世代相传中不断得到加工提炼，具有鲜明的民族特征和地方色彩。
2、民歌起源：民歌起源于人类的劳动和生活。
3、汉族民歌的历史发展：《诗经》《楚辞》乐府民歌唐诗宋词元曲小曲新民歌4、民歌常见的体裁：劳动号子山歌小调三、劳动号子山歌小调（一）劳动号子：1、劳动号子，是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。
一般分为：搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子。
2、欣赏船渔号子：岚山号子，感受身边的非物质文化遗产。
3、通过分析岚山号子，得出劳动号子的音乐形象，功能，演唱形式等。
4、师生互动：模仿岚山号子，体验身边的非物质文化遗产。
（二）山歌：1、欣赏四川民歌：《槐花几时开》。
2、分析《槐花几时开》。
3、不同地区民间对山歌的不同称谓。
4、总结山歌：是劳动人民用于自由抒发感情的民歌种类。
多在户外演唱，曲调高亢、嘹亮，节奏自由、悠长。
传统山歌大多是对爱情的讴歌和对苦难生活的倾诉。
山歌歌词多为即兴创作，因此感情纯朴、想象大胆、比喻巧妙。
（三）小调：1、欣赏江苏民歌《茉莉花》。
2、分析总结：江苏民歌《茉莉花》。
2019-2020年高一音乐欣赏《多彩的华夏之音之民歌篇》表格式教案设计
2019-2020年高一音乐欣赏《多彩的华夏之音之民歌篇》表格式教案
设计
课型：音乐鉴赏课
授课年级：高一年级
选用教材：第二单元“音乐与民族”第一节多彩的华夏之音------“民歌篇”教材的地位及作用：
“每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己的独特文化。
不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。
它们是音乐文化发展的基础和源泉。
失去了民族性，音乐也就失去了生命力。
”
本单元旨在通过介绍中国民族民间音乐和世界各地最具特色的民间音乐，让学生认识到：民族音乐是中华民族数千年来劳动人民智慧的结晶，是劳动人民创造的宝贵文化遗产，是中华民族传统文化的组成部分；同时帮助学生树立“音乐作为文化”和“文化中的音乐”的观念，并乐意通过音乐去了解不同的世界文化，加强对世界各种音乐文化独立性与价值的认识，拓宽学生的音乐文化视野，从而达到理解和尊重多元的世界文化的目的。
教学目标：
⒈知识目标：了解民歌的起源、民歌与生活的关系、民歌的特点、民歌的分类等。
⒉能力目标：熟悉一些民歌主题，大致能分辨出各地、个民族的民歌。
了解民歌的流传与发展。
3.情感目标：喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索和传承民歌的音乐文化。
积极参与创造性实践活动。
教学策略：
探究法、对比法、引导思考、关注参与。
教学重点难点：
⒈了解民歌的基本知识。
2.学生积极参与学习过程中的探讨、体验、创造性实践活动。
教学过程：。
《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教案铝城一中崔丹
音乐鉴赏《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教学设计淄博市张店区铝城第一中学崔丹《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教案淄博市张店区铝城第一中学崔丹教材：花城出版社的普高实验教材第二单元音乐与民族第一节《多彩的华夏之音》之“民歌篇”。
新课程的教学追求：“不是教教材，而是教能力。
”“不求回答最好，只求人人思考。
”“共享人类音乐文明的优秀成果，应是我们音乐教育的理想与追求。
”一、教材分析本单元的内容要点是：引导学生感受体验民歌的不同地域风格及不同民族风格，认识民歌中常见的体材形式进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的瑰宝。
本课将主要欣赏学习中国最具代表性的民歌，以花为立足点，使学生借此了解南北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。
二、教学目标：1、通过欣赏中国各地方具有代表性的民歌，使学生喜欢聆听、演唱民歌及具有民歌风格的通俗歌曲，愿意探索有民歌的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的实践活动。
2、了解民歌的基本知识，能够感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单的表述和评价。
3、能够熟悉一些民歌的主题，大致能分辨出各地、各民族的民歌。
三、教学重点与难点：教学重点：赏析以“花”为主题的民歌，使学生借此了解南北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。
教学难点：通过学习，引导学生探究民歌的音乐风格表现和形成的因素。
四、学法分析：根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用流行音乐得要素导入，调动学生学习的积极性，通过“听”“唱”来体验歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨民歌特点。
五、说教法在本节课中我采用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论等方法，引导学生思考总结民歌的风格特点及形成的原因。
教具：多媒体课件钢琴六、课前准备：明确地指引学生查询有关民歌的资料；并有目的、有针对性地选择内容，让学生展示交流，及时地进行总结与补充。
〔设计意图〕改变学生学习的方式，让学生在自主学习中获得搜寻、整理和归纳资料的能力。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第四单元“多彩的民歌”，主要围绕我国各地民歌的风格特点进行教学。
详细内容包括：第一章“民歌的概述”，第二节“民歌的体裁与分类”，以及第三节“各地民歌的风格特点”。
通过学习，让学生了解我国丰富多样的民歌文化，提高音乐鉴赏能力。
二、教学目标1. 让学生掌握民歌的基本概念、体裁与分类。
2. 培养学生对各地民歌风格特点的辨识能力，提高音乐鉴赏水平。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国主义情感。
三、教学难点与重点重点：各地民歌的风格特点。
难点：如何引导学生辨识不同地区的民歌风格，提高音乐鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、钢琴等。
学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段具有代表性的各地民歌视频，引导学生感受不同地区的音乐风格，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解民歌的概述，让学生了解民歌的起源、发展及在我国的地位。
（2）介绍民歌的体裁与分类，如山歌、小调、号子等。
3. 实践环节：（1）播放不同地区的民歌，让学生分组讨论，辨识其风格特点。
4. 例题讲解：以一首具有代表性的民歌为例，分析其旋律、节奏、歌词等方面的特点。
5. 随堂练习：让学生模仿演唱各地民歌，提高对民歌的辨识能力。
六、板书设计1. 多彩的民歌2. 内容：（1）民歌概述（2）民歌体裁与分类（3）各地民歌风格特点七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行阐述。
答案示例：歌曲：《茉莉花》分析：这是一首江苏民歌，以优美的旋律、流畅的节奏、富有诗意的歌词展现了少女采摘茉莉花的情景。
歌曲采用了五声调式，旋律优美、抒情，具有很高的艺术价值。
2. 课后拓展：让学生收集其他地区的民歌，进行对比分析，了解不同地区的音乐风格。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生在课堂上的参与度，了解学生对各地民歌风格特点的掌握程度。
多彩的华夏之音---民歌篇高中音乐优质课
同志们那么 嗬嘿 打起夯那么 嗬嘿 一夯一夯密密地砸呀 嗬嘿 为国家那么 嗬嘿
戈壁滩那么 嗬嘿 创新业那么 嗬嘿 早日搞出原子弹那么 嗬嘿 不回家那么 嗬嘿
地域
节奏
歌词
旋律
新疆 甘肃
节奏感强 具有律动性
方言 直接简朴
一领众和 粗犷有力
打夯号子
打夯号子
同志们那么 嗬嘿 打起夯那么 嗬嘿 一夯一夯密密地砸呀 嗬嘿 为国家那么 嗬嘿
多彩的华夏之音
---民歌篇
上
看
去
去
高
容
山
易
望
摘
平
去
川
难
平 川 里 有 一 朵 牡 丹
摘 不 到 手 里 是 枉 然
地域？歌词？旋律？节奏？
地域
歌词
பைடு நூலகம்
旋律
节奏
青海 甘肃 宁夏
方言 衬词 质朴简练
音域宽广 高亢嘹亮 真假声结合
自由
表达了怎样的音乐情感？ 以花喻人，表达对心爱姑娘的思念和爱慕之情
山歌：
►是劳动人们在从事体力劳动的过程中创作并 演唱的一种带呼号性的歌曲。
►听歌辨析:
山歌 — —《山丹丹花开红艳艳》 劳动号子 — —《川江号子》
小调 — —《包楞调》
拓展思考
►是什么形成民歌的： 不同体裁， 不同语言风格， 不同曲调风格， 不同情感特征的呢？
民歌
►是劳动人民在社会实践中口头创作的一种歌 曲形式，通过口传心授在世代相传中不断得到 加工提炼，是劳动人民集体智慧的结晶。
旋律
节奏
江苏 方言
细腻委婉 柔美流畅
规整
表达了怎样的音乐情感？ 抒发对江南水乡自然风光的热爱。
高中音乐欣赏《多彩的华夏之音——民歌》表格式教学设计
《多彩的华夏之音—民歌》课时：一课时 年级：高一年级 课题 三 维 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 对民歌音乐特征的分析 教 教学内容 教的活动 课前欣赏 播放《爱我中华》视频 导入课题 问题：同学们听过这首歌曲 吗？刚才大家在听的时候哪些 词语给你留下了深刻印象？出 示课题 同学们说一说你知道的带花或 初步探讨 描述花的歌曲，学生回答后展 示课件。
茉莉花 展示课件，引导学生从朗诵诗 朗诵诗歌，体会诗情画意，感知歌 歌开始，逐步感知歌曲的魅力， 曲旋律美， 并能从中得到民歌是中 产生了解民歌的兴趣。
国的也是世界的。
引导学生聆听并设问： 槐花几时 1 想一想歌曲是我国哪个省 开 份? 2 歌曲用起、承、转、合的创 1 聆听作品 2 思考问题， 并能通过交流探讨回 答问题。
3 活动：试用四川方言朗读歌词， 学生交流回答 学 流 程 学的活动 课前准备，欣赏视频 学生回答…… 歌曲聆听 1、聆听民歌，感知民歌的民族特点和地区风格。
2、愿意参与民歌有关知识的活动。
3、熟悉民歌，大致能分辨出各地的民歌，并做简单分析。
民 歌 之 花作手法，想一想该怎么划分？ 3 激发学生参与朗读与学唱。
4 引导学生说一说作品的音乐 特点。
出示问题： 1 上去高山 望平川 歌？ 2 歌中描绘了什么花？ 3 分析歌曲的歌词、节奏和旋 律各 有什么特点？ 引导学生回答： 对花 1 歌曲所属地域。
2 歌曲的歌词、节奏、旋律各 有什么特点？ 教师小结本节课所学知识。
歌曲属于哪个地区的民并能学唱一句。
4 交流探讨： 说一说作品的音乐特 点。
1 聆听民歌，感知歌曲情感。
2 聆听思考回答问题 1 2 3 探讨回答问题 31 聆听歌曲并感受歌曲情绪。
2 通过交流简单描述 2 问题中的 各项。
本节课我们探究了与花有关的民歌， 分析了部分民歌的音乐特点， 小结 鉴赏了浩瀚中国民歌中小小的一点，音乐文化只有民族的才是世界 的，民歌需要我们去继承、发扬。
教案-多彩的华夏之音-民歌篇-音乐高一下
花城出版社高一音乐鉴赏第二单元音乐与民族《多彩的华夏之音--民歌篇》执教：点评：一、教学背景（一）教材分析《多彩的华夏之音--民歌篇》基本由“花”的主题构成。
“花”是中国民歌中最常见的主题，本节课讲授四首民歌《槐花几时开》四川民歌，是以花喻人，借花表达情感的；《对花》广东中山民歌和《猜花》辽宁长海民歌是歌颂大自然，传授自然知识的；《拔根芦柴花》江苏民歌是借花起兴，以花为歌唱媒介。
以“花”为立足点，使学生通过聆听、鉴赏了解不同地方民歌的风格，感受感受民歌的绚丽风采。
（二）学情分析高中的学生已经具备了一定的欣赏和歌唱能力，但现在中学生音乐审美发展趣味在这一阶段中表现为热衷于流行音乐，对我国的民族音乐了解不多。
鉴于高一的学生已经具备一定的音乐欣赏能力，但是尚不能较全面规范的分析曲目理解曲目，需要老师做进一步引导，使学生的审美判断和审美能力得到提高。
二、教学内容《多彩的华夏之音--民歌篇》三、教学目标：1、喜欢聆听、演唱民歌，愿意探索有关民歌的音乐文化知识，初步对民歌产生兴趣。
2、熟悉一些民歌主题并能唱部分主题，能大致分辨出各地的民歌。
3、掌握有关民歌的基础知识，能感受民歌鲜明的地区风格，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。
四、教学重难点教学重点：参与学习感受民歌鲜明的地区风格。
教学难点：学生积极参与学习过程中的探讨、体验、创造性实践活动。
五、教学过程：教学环节教师主导活动学生主体活动设计意图导入新课教师创设情景，提问导入。
教师引出课题--《多彩的华夏之音-民歌篇》思考：1、你知道的民歌有哪些，说出是我国哪个地方的民歌。
2、演唱熟悉的民歌。
通过回顾、演唱熟悉的民歌激发学生学习民歌的兴趣，活跃课堂气氛，为民歌学习做好铺教师引导学生民歌知识回顾1、民歌概念2、汉族民歌体裁的分类垫。
新授（一）欣赏《拔根芦柴花》（二）欣赏《槐花几时开》1、播放视频，引导学生思考问题，并总结：语言是民歌的精髓。
每一种地方或民族语言都有其独特的语音、语调、语气和语感。
多彩的华夏之音教案
多彩的华夏之音教案教案标题：多彩的华夏之音教案目标：1. 了解中国传统音乐的特点和文化背景。
2. 学习和演奏中国传统音乐乐器。
3. 培养学生对中国传统音乐的欣赏能力和表演技巧。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 准备一段中国传统音乐的录音或视频，并播放给学生。
2. 引导学生观察、聆听，并让他们表达对这段音乐的感受和想法。
二、介绍中国传统音乐（10分钟）1. 通过图片和简短的介绍，向学生介绍中国传统音乐的起源、特点和文化背景。
2. 引导学生思考中国传统音乐与他们所熟悉的音乐有何不同之处。
三、学习中国传统音乐乐器（15分钟）1. 选择一种中国传统音乐乐器，如古筝、二胡或琵琶，并向学生展示该乐器的图片和演奏视频。
2. 向学生介绍该乐器的起源、结构和演奏方法。
3. 分发乐器模型或制作简易乐器，让学生亲自体验演奏。
四、学习中国传统音乐曲目（20分钟）1. 选择一首简单的中国传统音乐曲目，如《茉莉花》或《小白菜》。
2. 向学生展示乐谱，并解释乐谱中的音符和演奏技巧。
3. 分发乐器给学生，让他们根据乐谱练习演奏。
五、集体表演（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一种乐器和一首中国传统音乐曲目进行表演。
2. 学生在小组内合作，练习演奏和协调。
3. 每个小组轮流进行表演，并给予鼓励和反馈。
六、总结和展示（5分钟）1. 让学生分享他们在学习中国传统音乐过程中的体验和收获。
2. 播放一些中国传统音乐的录音或视频，并与学生一起欣赏。
3. 鼓励学生继续探索和欣赏中国传统音乐的世界。
教案评估：1. 观察学生对中国传统音乐的理解和表演技巧的表现。
2. 收集学生的反馈和意见，了解他们对课程的兴趣和学习效果。
3. 对学生的表演进行评价，鼓励他们展示自己的才华和努力。
教案拓展：1. 组织学生参观音乐会或文化展览，进一步了解中国传统音乐和艺术。
2. 邀请专业音乐家或演奏家来学校进行讲座或演出，激发学生的学习兴趣和热情。
3. 组织学生参与学校或社区的文化活动，展示他们所学的中国传统音乐技能。
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《多彩的华夏之音》之“民歌篇”
课型：音乐鉴赏课
授课年级：高一年级
选用教材：第二单元“音乐与民族”第一节多彩的华夏之音------“民歌篇”
教材的地位及作用：
“每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己的独特文化。
不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。
它们是音乐文化发展的基础和源泉。
失去了民族性，音乐也就失去了生命力。
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本单元旨在通过介绍中国民族民间音乐和世界各地最具特色的民间音乐，让学生认识到：民族音乐是中华民族数千年来劳动人民智慧的结晶，是劳动人民创造的宝贵文化遗产，是中华民族传统文化的组成部分；同时帮助学生树立“音乐作为文化”和“文化中的音乐”的观念，并乐意通过音乐去了解不同的世界文化，加强对世界各种音乐文化独立性与价值的认识，拓宽学生的音乐文化视野，从而达到理解和尊重多元的世界文化的目的。
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教学目标：
1•知识目标：了解民歌的起源、民歌与生活的关系、民歌的特点、民歌的分类等。
2•能力目标：熟悉一些民歌主题，大致能分辨出各地、个民族的民歌。
了解民歌的流传与发展。
3•情感目标：喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索和传承民歌的音
乐文化。
积极参与创造性实践活动。
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教学策略：
探究法、对比法、引导思考、关注参与。
教学重点难点：
1•了解民歌的基本知识。
2.学生积极参与学习过程中的探讨、体验、创造性实践活动。