小学语文_13 花钟教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_语文三年级下册第四单元13.《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《花钟》教学设计【教学目标】1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。
2.朗读课文。
背诵第一自然段。
3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学重难点】1.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。
2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学流程】一、创设情景，导入新课。
1、师：同学们，现在正是踏青赏花的好时节，你们喜欢花吗？都见过哪些花？（生1 生2 生3）师：今天老师也带来了一组花的照片，咱们一起欣赏，看——。
（PPT:出示鲜花图，师诵：迎着春风微笑的迎春花，向着太阳绽开笑脸的向日葵，张开翅膀翩翩起舞的蝴蝶花，在微风中送来缕缕清香的梅花。
这些花儿美吗？）师：谁能用自己的话赞美一下它们？师：是的，这么美的花让人禁不止赞叹，老师也有一个形容花的句子，谁来读一读。
（PPT出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
）全班齐读。
师：知道吗？花儿不仅能给我们带来美的享受，它还有更多、更神奇的秘密等着我们去探寻呢。
今天，我们一起走进第13课《花钟》。
齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1、师：课前我们已经预习了课文，谁来说一说什么是花钟？(PPT)生：师：那文中又是怎么说的？谁来读一读？生读：师：【PPT】（出示日内瓦花钟图片）这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟。
那这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？让我们一起走进文中去看一看2、（出示自学提示：轻声读课文第一自然段，想一想，哪句话提示了这一段的主要意思，用横线画下来）师：我们一起来交流交流你找到的句子。
（课件呈现第一自然段）师：很好，你抓住了关键的语句，那怎样把它的意思说得更简洁呢？生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：非常好，整个第一段就是围绕着这句话来写的，你看，我们借住了关键语句就概括出了一段话的大意。
小学语文_13《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级下册13《花钟》教学设计【教学目标】1.正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。
正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
【教学难点】1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
2. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。
【教学过程】一、导入新课1.大阅读展示2.出示花的图片用一个词来描绘你刚才看到的景象。
花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷百花争艳百花齐放万紫千红3.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。
4.板书课题：13、花钟（齐读课题）二、讲授新课（一）识字解词1.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）指名读词语（3）指导书写生字：苏醒苏：上下结构，草字头的横要长，办字横折钩的下边稍向左拉，左右两边的点不同、要外展。
醒：左右都要窄，酉字里边是撇和竖弯、不要写成两竖，生字稍宽、下横有力。
①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）②指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
③教师巡视指导，强调写字姿势。
三、品读感悟（一）学习第一自然段：1.自由读第一自然段，思考：这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”画出来，文中围绕中心句介绍了哪几种花？2.（课件出示）第一自然段：3.第一自然段的中心句是什么？一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
2024年花钟教学反思(3篇)
2024年花钟教学反思《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。
课后有以下两点反思：一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。
从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。
而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。
二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。
我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。
教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。
我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。
《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。
课后有以下两点反思：一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。
从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。
而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。
二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。
我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。
小学语文_《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思《花钟》教学设计你教学目标：1. 认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等7个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等13个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。
3. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
4.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。
教学重难点：1.体会用不同的说法表达花开的好处，感受作者观察的细致。
2.借助关键语句概括一二自然段的大意。
教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们爱听故事吗？今天老师就给你们带来了一个有趣的故事，在茂密的大森林里，有一座漂亮的森林旅馆。
一天傍晚，森林旅馆来了许多客人。
大家怕耽误了办事时间，都拜托服务员小白兔按时通知自己。
小白兔怕记错了时间，就按照旅客要求的时间顺序，一一记在了小黑板上：母鸡大婶，凌晨三点左右起床；山羊爷爷，早晨四点左右出去办事；红马哥哥，早晨五点左右去参观；黄狗阿姨，早上六点左右外出；……森林旅馆的猴子经理来了，看见记事黑板，连声夸奖小白兔工作认真负责。
但是，他又好奇地问：“咱们森林旅馆没有钟表，你怎样掌握钟点呢？”小白兔笑着回答：“我在旅馆门前种了一池子花儿，那些花能给我报时。
咦？花是怎样用无声的语言报时的呢？今天咱们一起来学习13课《花钟》。
（教师板书课题，学生齐读课题）二、检查预习，了解题意1.课前大家都已经预习了课文，老师先来检查一下大家对生字词的认读情况。
（课件出示字词）芬芳干燥灼伤适宜淡雅吻合组成艳丽蔷薇万寿菊昙花（1）通过形近字的方法理解“干燥”，“燥”：这个字偏旁是什么？火字旁，大家猜测一下它的意思，你能给它换个偏旁吗？（学生说，教师补充）出示“洗澡、做操、噪声、急躁”。
我们可以根据偏旁来编一个口诀，这样方便我们的记忆，在以后的做题中就不会出错了：有火就干燥，有水就洗澡，有手就做操，着急就跺脚（2）近义词的方法理解“灼伤”。
你能给它找个近义词吗？生：烧伤、烫伤、晒伤……师：“灼伤”是由于温度过高所造成的皮肤和组织的损伤。
三年级《花钟》的教学反思（精选5篇）
三年级《花钟》的教学反思三年级《花钟》的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的三年级《花钟》的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级《花钟》的教学反思1《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
我们都知道汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。
教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。
语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。
如果没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。
所以在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。
成功之处：1、激发学生读短文识字的兴趣精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。
激发学生识字的兴趣。
2、从小重视听的训练听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。
3、给学生充分的表现机会1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。
4、最大限度地使用和发挥课文的作用1）借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
《花钟》教学反思范文模板12篇 花钟教案及反思
《花钟》教学反思范文模板12篇花钟教案及反思下面是整理的《花钟》教学反思12篇花钟教案及反思，欢迎参阅。
《花钟》教学反思1《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。
刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。
看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。
准备这节课给我最大的感受是：1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。
相反，如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。
最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3）往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思考。
《花钟》教学反思2片段：师：小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐）师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？师：小朋友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读，可以吗？教师美美地读句子。
小学语文_花钟教学设计学情分析教材分析课后反思
《花钟》教学设计一、教学目标：1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
2、能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；3、能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
二、教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
三、教学准备：教师准备《花钟》课件。
四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）欣赏鲜花导入新课1．教师导入：猜谜语：钟兄弟三人同走路，日夜劳累不停歇。
马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
同学们，你们见过花的时钟吗？今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示）2．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？（二）听读课文整体感悟认真地听读课文1、边听边画出文中的生字新词。
2、思考：什么是花钟？为什么不同的花开放的时间不同？4、学习生字（课件出示）1、自由读、指名读、学生评价、齐读等多种方法认读生字。
2、指导写字：修：先观察字的结构，在指导书写：左窄右宽。
右部三撇走向一致。
（三）精读课文，整体感知1、认真默读课文最后一段，思考：“花钟”是什么？在文中找一找，并用“____”画出来。
（一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
）2、欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
3、花钟是有那些画组成的呢？课文是怎样介绍这美丽的、神奇的花中的呢？（课件出示）我们来学习第一自然段吧。
1．识花名（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。
2．品花时（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？3.赏花开读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。
小学语文_《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《花钟》教学设计教学目标：1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。
3.借助关键句概括第1、2自然段的主要意思。
4.了解文章表达鲜花开放的不同方式，体会多样表达的好处。
教学重点：借助关键语句说出第一、二自然段的大意。
教学难点：体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们请看图片（出示课件）大家认识这些花吗？它们是什么季节开放？大家有什么问题？是呀，如果在我们仔细观察会发现许多有趣的事，今天我们就学习一篇关于花的文章。
2、这是什么？（展示花钟图片）欣赏完这些美丽的花钟，你有什么问题想问吗？（预设：花为什么可以做钟？花为什么可以为人们报时？）板书课题：13《花钟》二、出示学习目标：（课件出示）1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，熟练背诵第1自然段。
3.能借助关键句概括第1、2自然段的主要意思。
4.能了解文章表达鲜花开放的不同方式，体会多样表达的好处。
三、检查预习，学生展示：1、（课件出示）生字认读。
指读、领读、开火车读。
2、生字书写指导。
（课件出示）（1）学生汇报交流生字的识记方法。
“加一加、减一减”的方法。
（2）教师指导“醒”、“修”两个生字的书写。
3、请用一句话概括什么是花钟？把（）不同（）开放的花，种在一起，组成花的“时钟”——花钟四、朗读课文，深入分析：（一）学习课文第一段：1、请同学们默读课文，课文提到哪些鲜花？赶紧去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示，学生欣赏）2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉3、学习不同的花在不同的时间开放的表达：（1）我们感受一下句子的表达方法：（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
七点，睡莲从梦中醒来。
小学语文_13 花钟教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1、通过在课外查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、正确、有感情地朗读课文，体会作者用多种方式来表达句意。
3、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点难点1、理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
2、理解课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。
教学环节：一、导入孩子们，今天老师给你们带来了各有特色的花，你看。
播放花的图片。
所有花放在一起，看到这么多花你能用一个词来描绘吗？（引出鲜花朵朵、争奇斗艳），并引导学生说出更多的词语，并齐读第一句。
这些花儿不仅美丽而且神奇，今天我们继续走进第13课花钟，跟老师板书课题。
昨天预习了13课，现在宋老师考考你们，看这些词语你会读吗？检查对生字的掌握情况。
开火车读下面的词：鲜艳内容做梦苏醒湿度娇嫩强壮适合昆虫播种修建兴致勃勃二、学习第三段1、导入：同学们预习的很不错，能用文中的话回答宋老师的问题。
什么是花钟？（把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。
）2、出示花钟图片。
看，这就是花钟，它没有指针也没有数字，你怎么知道几点了？用文中的话告诉我。
（读第三自然段2、3两句）理解“陆续”是什么意思？你能用它造个句子吗？3、朗读这一段三、学习第一段过度语：要想知道时间，就要知道植物在什么时候开花，哪一段作者具体描写的。
1、学生默读第一段，找花名，用“——”画出来，用“~~~~”画出开花的时间。
生回答一共描写了几种花，依次说出花名，老师黑板上贴出相应的花。
2、它们开花的时间是不同的，给同学们一分钟的时间看看你能不能记住它们。
一会儿宋老师来跟你们玩一个抢答小游戏。
（1）手指“午时花”（中午十二点左右），看，老师写对了吗？（左右写掉了）不写左右不行吗？师：对，这样才准确。
(出事客问最后一句话)，这句话中哪个词与“左右”意思很近。
（板书：大致），是呀，我们知道花儿开放的时间并不十分准确。
部编版三年级下册语文第13课《花钟》教案及板书设计反思
部编版三年级下册语文第13课《花钟》教案及板书设计反思《部编版三年级下册语文第13课《花钟》教案及板书设计反思》这是一篇三年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
部编版小学三年级下册语文第13课《花钟》教案及板书设计13花钟教学目标：1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
】二、检查预习，掌握字词1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读，有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1.合拢。
2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土”建：笔顺先里后外三、初读课文，整体感知1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
《花钟》教学反思优秀8篇
《花钟》教学反思优秀8篇花钟教学反思篇一这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。
第二课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。
课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。
为了让学生能够更准确的感受作者用词的。
巧妙，我采用了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么？学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。
此外，本文用词的准确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生观察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同（引导发现“左右”一词），然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。
学习了第一自然段后，我又出示课件小练习（结合课堂作业本中的作业），让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。
这�作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从学生角度出发，精心做好生本预设。
从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。
部编版三年级语文花钟教案与反思(优选3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（优选3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】教学目标1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重难点重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
课前准备教师准备多媒体课件;学生课前观察一天花儿开放的时间或相关的资料。
教学课时：2课时第一课时一、猜谜导入，揭示课题师：喜欢猜谜语吗我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
(时钟)师：哦，原来是时钟啊(板书：钟)。
今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一个有趣的——生：花钟(板书：花)二、整体感知，初识“花钟”1、自读课文。
要求：注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题(点课件)，我们一起来看一看。
想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的呆会儿读完一遍的同学你可以把这个问题的答案说给自己听一听。
明白了吗2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟三、学习最后一段让我们一起来看看这一段(点课件)，谁愿意把这一段话读给大家来听一听这一段话当中，第一句很长，谁能读好指读。
齐读。
四、精读细读，学习首段1、引入：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢2、课文向我们介绍哪些花开放，就大致知道是几点钟赶快去读读课文的第一段，找出这些花的名字用笔圈出来，用——划出花开放的时间。
3、汇报：出示花名，开火车读，齐读。
4、这些花什么时候开生汇报，出示时间词。
5、去掉时间后面的“左右”，可以吗是呀，这样的表达就更加的准确了。
小学语文_花钟教学设计学情分析教材分析课后反思
《花钟》教学设计一、初读交流，以学定教1．教师导入：看老师给大家带来了什么礼物？（钟表）仔细观察这个钟表，你发现了什么？（没有指针）哪位同学知道钟表的指针是用来干什么的？（指示时间的）随机表扬学生？2.揭示课题：没有指针的钟表是如何指示时间的呢？看这是世界上著名的日内瓦大花钟，坐落在瑞士这个“花园之国”。
今天，我们就一起到课文中去探索一下。
（板书课题，齐读课题）二、重点品读，随文得法1、读准字音是读准课文的关键，检查预习单上生字(1)【出示词语】苏醒展开干燥灼伤花圃淡雅吻合昆虫欣然怒放争奇斗艳芬芳迷人指名读词语，检查识记情况。
（2）生字词不仅要求会认会读，还要求会写呢！讲授“寿”的写法。
生字同学们已经掌握的很好了，现在就让我们走进课文，一起去探索花钟的奥秘吧！课前同学们都预习了，那你知道什么是“花钟”吗？生汇报，第三自然段中找到的答案。
2.只要看看花钟上什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
是不是很有趣？知道了什么是“花钟”，植物学家为什么能修建这样的花钟呢？花钟上都会有哪些花？（一）入境入情品味花美1、识花名品花时自由读课文第一段，圈出这一段中花的名称，划出表示时间的词语。
学生汇报，看PPT，引导用“凌晨四点，牵牛花开了”的句式表述。
不同的花开放的时间是不同的，植物学家就是用这个原理来修建花钟的呀！（2）我们刚才一直说几点几点什么什么花开了你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣，没有形容词和修辞手法）课文是怎样写的？师生互读：（4）品读花开多种表达方式用到了拟人句、比喻句、形容词等，使语言更生动形象了。
鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉我们时间。
让我们带着美美的心情读课文。
看看这些句子，作者写花开的样子各个不同。
你记住他们的样子了吗？再读课文描写完昙花作者用了一个省略号，说明什么？还有很多花，没有一一列举，一起看课后这三种花，仔细观察它们的颜色、外形分别有什么特点？请仿照课文用不同的说法来表达它们的开放。
语文课文《花钟》的教材分析和教学反思
语文课文《花钟》的教材分析和教学反思《语文课文《花钟》的教材分析和教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文课文《花钟》的教材分析和教学反思本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。
在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。
教学中，可以引导学生回忆做了哪些观察，有什么发现。
教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。
教师要千方百计打开学生的思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣观察。
要引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。
交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。
习作这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。
低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。
本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。
教学中，可组织学生讨论、交流，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，提示学生讲评自己在观察中的新发现。
如果有的学生还没有确定观察的事物，可以带着习作的.任务去观察一种事物，再把观察过程中自己最想写的内容写下来。
写完后，要组织学生互相读一读、评一评，并根据同学的意见，修改自己的习作。
教师要通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯。
我的发现这次“我的发现” 旨在引导学生发现青同或音近或形近的字的特点。
共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。
第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。
教学中，要引导学生从音、形、义上加以区分。
可以做些拓展练习，用带点的字组新词，或另举形近、同音或音近、形近字的例子，并组成词语。
小学语文_部编版三年级下册语文13.《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版三年级语文下册花钟教学设计【教学内容】：教科书48--50页【教材分析】《花钟》一文主要写了一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象。
本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。
全文体现了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。
选编这篇课文，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，提高学生提取关键信息的能力。
一是让学生了解不同的花开放时间的不同及原因，激发起学生观察与思考的兴趣；二是引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。
【教学目标】1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。
【学习过程】一、导入1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。
春天，百花盛开，姹紫嫣红。
今天老师给大家带来了一些花的图片，我们一起来欣赏一下。
2.这么多花真可谓是——用书中的话进行概括（鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）。
3.过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，走进今天的课文吧。
板书课题。
齐读课题。
二、成果展示1.词语2.会认字（去拼音）3.会写字（1）按结构分类识记（2）指导书写：醒、修（3）学生练写，展评4.找学生朗读课文，思考：花钟”是什么？在文中找一找，并用“____”画出来。
三、品读课文，精读悟法1.同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。
小学语文_13《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
花钟教学设计一．教学目标1.会认本课字，能够正确书写田字格中生字。
2.读懂课文内容，找出自然段中能概括段意的关键句子。
3.激发学生观察兴趣，学习作者留心观察的科学态度。
二．教学重难点1.会认本课字，能够正确书写田字格中生字。
2.读懂课文内容，找出自然段中能概括段意的关键句子。
三．教学准备黑板贴，钟表模型三．课时安排一课时四．教学过程（一）模型导入孩子们，看老师手中拿的是什么，钟。
今天我们来认识一种特殊的钟，学习第13课花钟。
板书课题，齐读（二）课题质疑看到课题，你有什么疑问吗？花钟到底是什么样的呢?让我们去文中寻找答案吧。
（三）初读课文1.现在请同学们朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词借助拼音多读几遍。
读完用良好的坐姿告诉老师。
2.课前大家都预习了课文，相信这些词语肯定难不倒你。
自己读一读吧。
第一行词语，谁来读？（指名读）声音洪亮，字音准确第二行词语（指名读）大家在读这一行的时候要注意平翘舌的音准，一起来齐读一遍。
第三行词语，（指名读）听他读完，你发现了什么？你发现这些词语的特点了，都是四字词语，都是形容鲜花美丽的词语。
会学习的同学呀肯定都知道把这些好词积累下来。
齐读词语。
3.老师再加大点难读，去掉他们的拼音小帽子，你会读吗？咱们男生读第一个，女生读第二个。
大家读得真好，声音洪亮，字音准确。
4.读得这么棒，再展示一下你写的功夫吧。
我们看这两个生字，在书写的时候注意些什么呢？我们先来观察这个修字，他是左右结构，注意写紧凑，中间的一笔短竖不要漏掉。
折文撇捺舒展开，下面的三撇依次变长，间距均匀。
建字是个半包围结构的生字，建字底不要写成走之旁。
右边的这个部件叫聿yu,横画比较多，写的时候要注意。
现在我们把生字送进田字格里。
孩子们，现在你有任务了，在你的田字格上各写一个。
写完的同学同桌互相交换过来，按照咱们刚刚观察的，帮他改一改，你觉得他写的好的地方就夸夸他，觉得他有写的不好的地方帮他改正过来。
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教学设计教学目标1、通过在课外查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、正确、有感情地朗读课文，体会作者用多种方式来表达句意。
3、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点难点1、理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
2、理解课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。
教学环节：一、导入孩子们，今天老师给你们带来了各有特色的花，你看。
播放花的图片。
所有花放在一起，看到这么多花你能用一个词来描绘吗？（引出鲜花朵朵、争奇斗艳），并引导学生说出更多的词语，并齐读第一句。
这些花儿不仅美丽而且神奇，今天我们继续走进第13课花钟，跟老师板书课题。
昨天预习了13课，现在宋老师考考你们，看这些词语你会读吗？检查对生字的掌握情况。
开火车读下面的词：鲜艳内容做梦苏醒湿度娇嫩强壮适合昆虫播种修建兴致勃勃二、学习第三段1、导入：同学们预习的很不错，能用文中的话回答宋老师的问题。
什么是花钟？（把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。
）2、出示花钟图片。
看，这就是花钟，它没有指针也没有数字，你怎么知道几点了？用文中的话告诉我。
（读第三自然段2、3两句）理解“陆续”是什么意思？你能用它造个句子吗？3、朗读这一段三、学习第一段过度语：要想知道时间，就要知道植物在什么时候开花，哪一段作者具体描写的。
1、学生默读第一段，找花名，用“——”画出来，用“~~~~”画出开花的时间。
生回答一共描写了几种花，依次说出花名，老师黑板上贴出相应的花。
2、它们开花的时间是不同的，给同学们一分钟的时间看看你能不能记住它们。
一会儿宋老师来跟你们玩一个抢答小游戏。
（1）手指“午时花”（中午十二点左右），看，老师写对了吗？（左右写掉了）不写左右不行吗？师：对，这样才准确。
(出事客问最后一句话)，这句话中哪个词与“左右”意思很近。
（板书：大致），是呀，我们知道花儿开放的时间并不十分准确。
但是放了“大致”“左右”等词就是语言表达更准确了。
你们还能找出跟它们相近的词吗？（大约、大概）（2）继续抢答开花的时间。
“蔷薇花”在什么时候开放？生：蔷薇花五点左右开放能换种说法吗？生：蔷薇花大约在五点开放（3）“牵牛花”——凌晨4点开放。
……3、孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这些花陆续地开放了。
这样，老师把它写成文章啦!你们跟我一起读好吗？出示句子：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。
师：读着读着有什么感受吗？（啰嗦、干巴、无趣…）师：你能从课文中找出生动的语言帮老师改一改吗？（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了。
生改：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
这句话怎么样？为什么？使用了比喻和拟人的修辞手法让语言更加生动。
还有一种花也是用这种方式写的。
（蔷薇花）看，使用修辞手法可以让我们的句子更加生动。
我们再来读一读这两个句子。
仿写句子：出示太阳花，六点左右太阳花开了。
同学们你能用刚才学到的方法写一写吗？（2）作者还写道了很多漂亮的花，你来读一读，看看作者是怎么写的？学生分享。
出示睡莲、烟草花、月光花的句子。
学生找一找共同点。
使用了拟人的手法让句子更加生动。
女生读一读。
（3）同学们使用修辞手法可以让我们看到花的姿态，还有一些表达方式也可以让我们看到花的魅力。
看，这是什么花（万寿菊），它们开得怎么样？你可以用一个词来描绘吗？（欣然怒放），欣然是什么意思（茂盛），怒字说明了什么？（花开的有力量）那么这句话应该怎么读呢？（生读，有力）。
对比昙花，昙花开的时间长吗？时间短，你怎么知道的？（含笑一现）昙花开时洁白如雪，幽香四溢，可开放的时间最多3-4个小时，少的只有30分钟，所以说美丽的昙花含笑一现。
现在，我们常常用“昙花一现”这个成语形容美的事物非常短暂。
你能读好吗？尽管花开的时间短暂，他却让我们看到了昙花美丽的瞬间，谁再来展示一下。
师：同学们，你们也是祖国的花朵，每个人有每个人的特点，用你喜欢的方式读一读花儿们。
师：看，不同的花也不同的姿态，作者使用了不同的表达方式。
今天老师也带来了很多花儿。
请你像作者一样，选一种花写一写，在什么时候开放？写的时候可以用上文中的词语，也可以用平时积累的词语。
写好了，轻轻读读，谁愿意把自己写的读给大家听听？（评）四、学习第二段同学们，为什么花儿会选择不同的时间开放呢？（小组合作，找出答案），分享答案。
除此之外，花儿的开放还与很多因素有关，补充知识。
海底的鱼儿，闪烁的星星，飞行的蜜蜂，这些我们身边司空见惯的事物都蕴藏着无穷的奥妙，只要你用心观察，就能有收获。
五、小结同学们这节课我们学习了花钟，了解了花的奥秘，老师考考你，看你记住了吗？牵牛花（吹起了紫色的小喇叭），睡莲（从梦中醒来），月光花（舒展开自己的花瓣），万寿菊（欣然怒放）。
学情分析我班学生都生活在农村，对花很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。
大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，少数几个学生的学习能力较差。
学情分析我班学生都生活在农村，对花很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。
大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，少数几个学生的学习能力较差。
效果分析学生课堂上表现积极，能认真思考老师提出的问题并踊跃回答。
基本能完成本课的教学目标。
预习环节做得比较好，基础字词掌握扎实。
基本能感受文本语言的优美，能通过朗读感受出鲜花开放时的形象的姿态。
感悟鲜花开放的不同表达方式。
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
效果分析学生课堂上表现积极，能认真思考老师提出的问题并踊跃回答。
基本能完成本课的教学目标。
预习环节做得比较好，基础字词掌握扎实。
基本能感受文本语言的优美，能通过朗读感受出鲜花开放时的形象的姿态。
感悟鲜花开放的不同表达方式。
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学反思这是本次课的第二课时，主要包括两个方面：自主教学和达标训练。
自主教学：基本问题生可以对答如流，拓展应用的问题以课本例句作为标准，生分析再说最后再写。
达标训练模块：本课重视学生的基础积累以及表达拓展，所以问题设计了两个，基础类的题目，背诵生动的句子，生经过一节课的学习后，已经能够背诵。
第二个题目是语言训练，给出几幅学生常见的花的图片，生根据例句仿写。
这个问题大部分学生进行了简单的仿写，没有激发之前知识存储灵活改变。
我觉得可以给出一些提示或者词语让学生可以有更多的选择并打开思路。
反每一次的尝试，避免不了失败，失败后，能勇于再尝试，收获的经验会更多。
我要在以后的教学中，不断的尝试，再尝试，让更多的经验武装自己。
教学反思这是本次课的第二课时，主要包括两个方面：自主教学和达标训练。
自主教学：基本问题生可以对答如流，拓展应用的问题以课本例句作为标准，生分析再说最后再写。
达标训练模块：本课重视学生的基础积累以及表达拓展，所以问题设计了两个，基础类的题目，背诵生动的句子，生经过一节课的学习后，已经能够背诵。
第二个题目是语言训练，给出几幅学生常见的花的图片，生根据例句仿写。
这个问题大部分学生进行了简单的仿写，没有激发之前知识存储灵活改变。
我觉得可以给出一些提示或者词语让学生可以有更多的选择并打开思路。
反每一次的尝试，避免不了失败，失败后，能勇于再尝试，收获的经验会更多。
我要在以后的教学中，不断的尝试，再尝试，让更多的经验武装自己。
教材分析课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教材分析课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
评测练习本课的重点内容是对第一自然段内容的积累和表达方式的运用。
由此设计了两个题目。
1．基础测试：随机背诵描写花开的生动的句子，重点考察牵牛花、蔷薇、万寿菊、月光花、昙花等。
2．应用拓展：出示学生常见的几种花，生仿照作者的表达方式写出句子。
评测练习本课的重点内容是对第一自然段内容的积累和表达方式的运用。
由此设计了两个题目。
3．基础测试：随机背诵描写花开的生动的句子，重点考察牵牛花、蔷薇、万寿菊、月光花、昙花等。
4．应用拓展：出示学生常见的几种花，生仿照作者的表达方式写出句子。
课标分析《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。
文章仅用3自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
全文可用一个字来概括：美。
花儿美、花钟美、插图美、语言更美。
尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。
品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
课标分析《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。
文章仅用3自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
全文可用一个字来概括：美。
花儿美、花钟美、插图美、语言更美。
尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。
品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。