九年级语文孟子两章生于忧患死于安乐(1)PPT课件
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生于忧患,死于安乐(共28张PPT)
4.空乏其身 形容词使动用法，使……受到贫困之苦。
5.行拂乱其所为 形容词使动用法，使……颠倒错乱。
细读感悟
在疏通文意的基础上说说本文的论点。 中心论点： 生于忧患，死于安乐
第1段列举的六人是谁？这样写有何作用？
人物： 舜、傅说、胶鬲、管夷吾、 孙叔敖、百里奚
作用： 运用事实论证，证明了“人才 要在逆境中造就”的道理；为 下文的论述奠定了事实依 据。
阻挠，违反 同“弼”，辅弼。
承接连词 并列连词
三、古今异义
1.举于士 （古：狱官
今：士兵）
2.所以动心忍性 （古：用这些办法 今：表因果的关联词 ）
3.降大任于是人也
（古：这样的
今：判断动词）
三、词类活用
1.必先苦其心志 形容词使动用法，使……痛苦。
2.劳其筋骨 形容词使动用法，使……劳累。
3.饿其体肤 形容词使动用法，使……受饥饿。
处
论证方法：
主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。
特殊论据——一般论据——中心论点
这篇短论阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激 发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。文章在论证上采 取了层层推理的方法。开头先列举事例,接着由个别 到一般据事论理,提出了担任治国重任的人才必须经 过磨炼的观点,并由此引申发挥,从正反两方面进行推 论,最后得出“生于忧患,死于安乐”的结论。本文的 中心论点是在层层推论的基础上,结尾时才概括出来 的。同时本文举例典型，观点材料紧密结合，因而有 很强的说服力。
概括这些贤士的特点：
出身卑微：种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、 犯人、隐居者、奴隶。
经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 后来都被统治者委以重任，干出了一番出
色的事业。
5.行拂乱其所为 形容词使动用法，使……颠倒错乱。
细读感悟
在疏通文意的基础上说说本文的论点。 中心论点： 生于忧患，死于安乐
第1段列举的六人是谁？这样写有何作用？
人物： 舜、傅说、胶鬲、管夷吾、 孙叔敖、百里奚
作用： 运用事实论证，证明了“人才 要在逆境中造就”的道理；为 下文的论述奠定了事实依 据。
阻挠，违反 同“弼”，辅弼。
承接连词 并列连词
三、古今异义
1.举于士 （古：狱官
今：士兵）
2.所以动心忍性 （古：用这些办法 今：表因果的关联词 ）
3.降大任于是人也
（古：这样的
今：判断动词）
三、词类活用
1.必先苦其心志 形容词使动用法，使……痛苦。
2.劳其筋骨 形容词使动用法，使……劳累。
3.饿其体肤 形容词使动用法，使……受饥饿。
处
论证方法：
主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。
特殊论据——一般论据——中心论点
这篇短论阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激 发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。文章在论证上采 取了层层推理的方法。开头先列举事例,接着由个别 到一般据事论理,提出了担任治国重任的人才必须经 过磨炼的观点,并由此引申发挥,从正反两方面进行推 论,最后得出“生于忧患,死于安乐”的结论。本文的 中心论点是在层层推论的基础上,结尾时才概括出来 的。同时本文举例典型，观点材料紧密结合，因而有 很强的说服力。
概括这些贤士的特点：
出身卑微：种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、 犯人、隐居者、奴隶。
经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 后来都被统治者委以重任，干出了一番出
色的事业。
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
使动用法，使……痛苦。 使动用法，使……劳累。 使动用法，使……饥饿。
名词作动词，犯错误。
动词用作状语，在国内、在国外。
4、一词多义
拂 ①行拂乱其所为 ②入则无法家拂士
发 ①舜发于畎亩之中 ②征于色，发于声
益 ①曾益其所不能 ②香远益清
违背 同“弼”，辅佐
兴起，指被任用 显露、流露
同“增”，增加 更加
拓展延伸
孟子“生于忧患，死于安乐”的观点影响至今，激励着一代 代人战胜磨难，走向成功,最终实现自己的人生价值。你是如何 理解这句话的?结合文章，请你谈谈本文给你的启示。
理解示例:忧患和磨难可以使一个人奋发有为,使一个国家兴旺发 达;安逸和享乐则会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。 启示示例:①人才是在艰苦环境中造就的。②人要有所作为，成 就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛 苦的磨炼。③一个国家要想长治久安，就要有居安思危的意识。
传说傅说从政之前，身为奴隶，在傅 岩做筑墙的苦役。殷商高宗武丁梦得圣 人，名曰“说”，求于野。乃于傅岩得 之，举以为相，国大治。
胶鬲商周之际时期人物
。 胶鬲原为贩卖鱼、盐的，后
周文王把他举荐给商纣王，以作 为内应。后来又辅佐周武王。
管夷吾，即管仲（？～前645
年），姬姓，管氏，名夷吾，字仲，谥 敬，颍上（今安徽省颍上县）人。中国 古代著名经济学家、哲学家、政治家、 军事家。春秋时期法家代表人物。
思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；
征验、表现
了解、明白
征于色，发于声，而后喻。
奋起。这里指 有所作为。
显露、流露
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞， 然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上 ，流露在言谈中，才能被人们了解。
《生于忧患,死于安乐》课件
家发展提供了广阔的空间和机遇；同时也带来了竞争、冲突等挑战。
02
个人成长与全球化的关系
个人需要积极适应全球化的趋势，提升跨文化交流能力、创新能力和国
际视野，实现自我价值的最大化。
03
国家发展与全球化的关系
国家需要积极参与全球化进程，加强国际合作与交流，推动经济、文化
等领域的协同发展，提升国际竞争力和影响力。同时，也需要关注全球
通过比较不同文化背景下的忧患意识 ，可以拓宽视野，增强跨文化交流和 理解能力。
西方文化中的忧患意识
倾向于解决当前问题和挑战，注重短 期效果和实际利益，如美国的“实用 主义”和欧洲的“现实主义”。
当代社会中安乐致死现象剖析
安乐致死的定义与表现
指因过度追求享乐和舒适而导致身心衰退、失去斗志甚至死亡的 现象，表现为沉迷娱乐、追求奢侈等。
应如何调整心态。
小组活动
分组讨论，每组选一名代表汇报 讨论成果，其他同学补充发言。
角色扮演：模拟困境中如何应对挑战
01
02
03
角色扮演目标
通过模拟困境中的角色扮 演，体验应对挑战的过程 ，培养解决问题的能力。
角色设定
设定不同角色，如领导者 、团队成员、竞争对手等 ，模拟不同场景下的挑战 和困境。
活动流程
安乐致死的原因分析
包括物质丰富、精神空虚、价值观迷失等多方面原因，导致人们过 度追求享乐而忽视自我成长和社会责任。
应对安乐致死的策略
需要从个人、家庭、社会等多个层面出发，培养健康的生活方式和 正确的价值观，注重自我提升和社会贡献。
全球化视野下个人成长与国家发展
01
全球化带来的机遇与挑战
全球化促进了经济、文化、科技等领域的交流与合作，为个人成长和国
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选 择一句作为你的座右铭，并在下节课上课前与同学们分享。
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文
生于忧患,死于安乐 1-课件ppt
A．所以君子不战则已，战就一定 胜利。 B．所以君子不喜欢战斗，可打仗 就能够胜利。 C．所以君子见机行事，打不胜就 不打，打得胜才打。 D．因为君子不主张战争，所以他 打仗就一定胜利。
中小学精品课件
56
•6、请照下面例子翻译下列加色的 词。 例：必先苦其心志。 译：使他的内心痛苦。
•1）劳其筋骨。 译： 使他筋骨劳累。
中小学精品课件
承接故上天文将，降引起大下任文于。是“所人以也…，…必”先苦
指示代词，这。
使动用法，
使……痛苦。
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng使……劳累。
使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使…动…心贫忍困性。 ，违 受曾背 阻、 挠益其动 乱所词 。不，能扰用 的。来途（径通来过…那…样）
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， xī 狱官
百里奚/举于/市。 集市
中小学精品课件
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
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❖举例论证人才要在困境中造就。 ❖由个别到一般的推论方法
❖青蛙在开水里逃生 ❖青蛙在温水里死亡
中小学精品课件
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
中小学精品课件
学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。
中小学精品课件
★孟子，名 轲 ，字子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张行“仁政 ”，以统一天下。
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56
•6、请照下面例子翻译下列加色的 词。 例：必先苦其心志。 译：使他的内心痛苦。
•1）劳其筋骨。 译： 使他筋骨劳累。
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承接故上天文将，降引起大下任文于。是“所人以也…，…必”先苦
指示代词，这。
使动用法，
使……痛苦。
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
kòng使……劳累。
使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使…动…心贫忍困性。 ，违 受曾背 阻、 挠益其动 乱所词 。不，能扰用 的。来途（径通来过…那…样）
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， xī 狱官
百里奚/举于/市。 集市
中小学精品课件
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
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❖举例论证人才要在困境中造就。 ❖由个别到一般的推论方法
❖青蛙在开水里逃生 ❖青蛙在温水里死亡
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生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
中小学精品课件
学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。
中小学精品课件
★孟子，名 轲 ，字子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张行“仁政 ”，以统一天下。
《生于忧患,死于安乐》PPT课件
bÌ
辅佐君王的贤士
fÚ
二、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾： 衡 ： 拂 ：
同“增”，增加
同“横”，梗塞，不顺
同“弼”，辅佐，辅弼 三源自词类活用。 艺术成就 长 于 论 辩 长 于 譬 喻 气 势 浩 然
1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。
2、《孟子》与哪三部作品合称为“四书”？
《论语》 《大学》 《中庸》
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。 故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。
无敌国外患
反面
正面
练 习：
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几 方面的具体内容。 ①思想方面： ②生活方面： ③行为方面：
形容词活用为使动词，使......劳累
使......饥饿
使.... 穷困缺乏
使......惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
译文:
舜从田野之中被任用， 傅说从筑墙工作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用， 管夷吾从狱官手里释放后被任用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位 。
辅佐君王的贤士
fÚ
二、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾： 衡 ： 拂 ：
同“增”，增加
同“横”，梗塞，不顺
同“弼”，辅佐，辅弼 三源自词类活用。 艺术成就 长 于 论 辩 长 于 譬 喻 气 势 浩 然
1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。
2、《孟子》与哪三部作品合称为“四书”？
《论语》 《大学》 《中庸》
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。 故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。
无敌国外患
反面
正面
练 习：
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几 方面的具体内容。 ①思想方面： ②生活方面： ③行为方面：
形容词活用为使动词，使......劳累
使......饥饿
使.... 穷困缺乏
使......惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
译文:
舜从田野之中被任用， 傅说从筑墙工作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用， 管夷吾从狱官手里释放后被任用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位 。
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
•孟子语录：
1、老吾老，以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼。
2、尽信书，则不如无书。 3、没有规矩，不成方圆。 4、天时不如地利，地利不如人和。 5、得道者多助，失道者寡助。
生于忧患，死于安乐
初读课文——读准字音，读出节奏
quǎn
生y于uè忧患，死于安乐 ɡé
舜发于畎亩之á中o ，傅说举于版筑xī之间，胶鬲举于鱼盐之中，管
文本研读
1.文章开头用排比句列举了六个人物的事例， 其共同点是什么？有什么作用？
舜
傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
共同点： 出身卑微，经历磨难，终有作为。
作用：①列举六个由卑微而显贵的人物事例，证明人要大器晚 成必须经受磨炼，为下文议论提供充分的事实论据。
②排比句，增强文章气势，增强辩论的力量。
夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人
kònɡ
fú
也wéi，必先苦其心志，zē劳nɡ其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困bì于心，衡于虑，而后作；征于色，发于 声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后
知生于忧患而死于安乐也。
使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
名词用作动
经常。 词，犯错误。 困惑。
连词，表顺承。 征验、表现
人恒过，然后能改；3.困于心，衡于虑，而后作；征于色，
显露、流露。 了解、明白。
发于声，而后喻。
衡，同“横”， 奋起。这里
梗塞、不顺。
指有所作为
译
一个人常常犯错误，然后才能改正；3.内心忧困，思 虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表
主旨归纳
1、老吾老，以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼。
2、尽信书，则不如无书。 3、没有规矩，不成方圆。 4、天时不如地利，地利不如人和。 5、得道者多助，失道者寡助。
生于忧患，死于安乐
初读课文——读准字音，读出节奏
quǎn
生y于uè忧患，死于安乐 ɡé
舜发于畎亩之á中o ，傅说举于版筑xī之间，胶鬲举于鱼盐之中，管
文本研读
1.文章开头用排比句列举了六个人物的事例， 其共同点是什么？有什么作用？
舜
傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
共同点： 出身卑微，经历磨难，终有作为。
作用：①列举六个由卑微而显贵的人物事例，证明人要大器晚 成必须经受磨炼，为下文议论提供充分的事实论据。
②排比句，增强文章气势，增强辩论的力量。
夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人
kònɡ
fú
也wéi，必先苦其心志，zē劳nɡ其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困bì于心，衡于虑，而后作；征于色，发于 声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后
知生于忧患而死于安乐也。
使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
名词用作动
经常。 词，犯错误。 困惑。
连词，表顺承。 征验、表现
人恒过，然后能改；3.困于心，衡于虑，而后作；征于色，
显露、流露。 了解、明白。
发于声，而后喻。
衡，同“横”， 奋起。这里
梗塞、不顺。
指有所作为
译
一个人常常犯错误，然后才能改正；3.内心忧困，思 虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表
主旨归纳
《生于忧患,死于安乐》PPT优秀课件
（甲文）天时不如地利，地利不如人和。三里之城， 七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者 矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非 不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是 地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山 溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。 寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所 顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
合作探究 一词多义
发于畎亩（ 动词，兴起，指被任用 ） 发
发于声（ 动词，显露、流露 ）
而后作（ 连词，表承接 ） 而
而死于安乐（ 连词，表并列 ）
合作探究 词类活用
必先苦其心志 形容词用作动词，使……痛苦。
劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身
形容词用作动词，使……劳累。 形容词用作动词，使……饥饿。 形容词用作动词，使……贫困。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外 患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
整体感知
诵读指导
文章开头连用六个事例组成排比句，陈述语气， 读时语气要平缓，不可疾行。
然后文章进入议论部分，议论排比，读时声音要 开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要 坚定一些。
事例 举例排比论证 磨难出人才 个人 正反对比论证 经受磨难的好处 国家
课堂检测 1.下列句子划分节奏有误的一项是（ D ）
A.舜/发于/畎亩之中 B.故/天将降大任/于是人也 C.环/而攻之/而不胜 D.入/则无法家/拂士
课堂检测 2.“于”字用法和其他三项不相同的是（ A ）
A．故天将降大任于是人也 B．征于色 C．死于安乐 D．衡于虑
合作探究 一词多义
发于畎亩（ 动词，兴起，指被任用 ） 发
发于声（ 动词，显露、流露 ）
而后作（ 连词，表承接 ） 而
而死于安乐（ 连词，表并列 ）
合作探究 词类活用
必先苦其心志 形容词用作动词，使……痛苦。
劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身
形容词用作动词，使……劳累。 形容词用作动词，使……饥饿。 形容词用作动词，使……贫困。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外 患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
整体感知
诵读指导
文章开头连用六个事例组成排比句，陈述语气， 读时语气要平缓，不可疾行。
然后文章进入议论部分，议论排比，读时声音要 开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要 坚定一些。
事例 举例排比论证 磨难出人才 个人 正反对比论证 经受磨难的好处 国家
课堂检测 1.下列句子划分节奏有误的一项是（ D ）
A.舜/发于/畎亩之中 B.故/天将降大任/于是人也 C.环/而攻之/而不胜 D.入/则无法家/拂士
课堂检测 2.“于”字用法和其他三项不相同的是（ A ）
A．故天将降大任于是人也 B．征于色 C．死于安乐 D．衡于虑
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
简 一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。
介 内容包括孟子的言行、政治学说以及有关哲学、伦理、教
育思想等学术问题的论争。南宋时朱熹将《孟子》与《论
语》《大学》《中庸》合称为“四书”。其特点包括：①
长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明；②善于
以典型事例、比喻和寓言阐述道理。对后世散文的发展产
列举六位名人事例 出身卑微、几经磨难、终有作为
举例论证
（个别） （一般）
论 结论： 人才需要在磨难（忧患）中造就。 （客观条件）
证 思 （主观条件）
处逆境（忧患）主 (个人) (国家) 国无忧患
路 观上奋发有所作为 (正面) (反面) 导致灭亡
道理论证 对比论证
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
首先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。在 此基础上归纳：人才必须在磨难（忧患）中造就。
主
人恒过，然后能改； 过而能改
观
上
困于心，衡于虑，而后作； 内心在乎，积极思考 努
力
征于色，发于声，而后喻。 主动表现，勇于表达 奋
发
5.本文仅仅是在论述个人如何成才的问题吗，请结合 注释了解大意，说说你的理解。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后 知生于忧患，而死于安乐也。
（一个国家）在国内没有坚持法度的大臣和辅佐君王 的贤士，在国外没有能匹敌的领国和和外部的侵扰，这个 国家往往就容易灭亡。了解到这一切后，就会明白常处于 忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人 灭亡的道理了。
出身卑微、经历磨难、终有作为
3.作者由六位名人的人生经历，总结出了一个什么道 理，请你结合注释说说这几句话的意思？
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
小结
论证方法
•举例论证（摆事实）：举六人事例 •道理论证(讲道理)：①造就人才的客观条
件（故天将降大任）②造就人才的主观条件 （人恒过）
•正反对比论证：人恒过（正）入则无法家
拂士（反）
中心论点：生于忧患，死于安乐
相关名句：
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
• 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以亡则存矣。
• 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 • 天行健，君子以自强不息。 • 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。
历史上的遭遇磨难而后成功的人物
西伯拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐乃赋《离骚》 左丘失明厥有《国语》 司马迁受宫刑而著《史记》 曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
老师祝福：
现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安 思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获 得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将 劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那 将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝 愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验， 在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！
生于忧患 死于安乐
孟子
细读课文，思考问题
1、课文中心论点是什么？ 2、课文使用了哪些论证方法？ 3、孟子提出了怎么样的人才观? 4、历史上遭遇磨难最后有所成就的
人物
理解课文
舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
前
畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市
后
君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫
举例论 证人才 必须在 艰苦的 环境中 造就的 道理
《生于忧患-死于安乐》ppt课件
（一个国家）内部如果没有坚守法 度的大臣和辅佐君王的贤士，外部 如果没有能匹敌的邻国和外患的侵 扰，这个国家往往就容易灭亡。了 解这一切之后，就会明白常处忧愁 祸患之中可以使人生存，常处安逸 快乐之中可以使人死亡的道理了。
文言知识 通假字
⑴困于心，衡于虑，而后作 衡同 横 ，解释为 梗塞，不顺 。
文意理解
5.既然艰难困苦是成才的客观条件，那么，孟子认为造就人才 的主观因素是什么？
人 恒 过 ， 然 后 能 改 （过而能改）
困 于 心 ， 衡 于 虑 （善于思考和反思 ）
征 于 色 ， 发 于 声 （勇于表现和表达）
文意理解
6、最后一段是怎样展开论述的？
正面
人恒过，然后能改；困于心，衡 于虑，而后作；征于色，发于声， 而后喻。
反面
入则无法家拂士，出则无敌国外 患者，国恒亡。
个人层面
国家层面：安逸环 境对国家的危害
从正反两面论述身经忧患的益处。
对比
归纳得出中心论点：生于忧患，死于安乐 论证
第一段
生
于
忧
患
第二段
列举六位名人事例
举例论证 （事实论证）
艰苦环境的环境是造就人才的客观条件
从正反两面论述身经忧患的益处
死
身处忧患须 (个人) 努力奋发 (正面)
文意理解
4.担当大任的人从哪些方面经受艰苦磨难？磨炼的目的是什么？
♦ 思想——苦其心志； ♦ 身体——劳其筋骨、饿其体肤 ♦ 生活——空乏其身； ♦ 行为——行拂乱其所为；
目的：动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。
趣味阅读
故天将降大任于是 人也，必先封其微博， 删其微信，收其电脑， 夺其iPad,使其百无聊 赖，所以静坐思悟，弥 补其所不足。
部编版九年级下册语文《生于忧患,死于安乐》PPT教学说课课件
南朝宋鲍照所创。他模拟和学习乐府，经过充分的消化吸收和熔铸创 造，不仅得其风神气骨，自创格调，而且发展了七言诗，创造了以七言体 为主的歌行体。
篇幅可短可长；保留着古乐府叙事的特点；声律、韵脚比较自由；句 式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、 九言的句子。
读准字音句读
z 北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé)
(f ú) (ｂì) (z ēn g)
课文朗诵
舜 发 于 畎 亩 之 中
舜从田野之中被起用
傅说举于版筑之间
傅说从筑 墙的劳作 之中被起 用。
胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中
胶鬲从贩卖鱼盐中被起用 。
管夷吾举于士
管夷吾 从狱官手里 释放后被举 用为相。
孙叔敖举于海
课后思考：
文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这 句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结 合自己的思考谈一点你的看法。
有些错误没机会改正 48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。 出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信： “一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错 误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终 生的遗憾！ ”人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕 ‘交学费’”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔 到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对， 但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机 会。
生于忧患 死Biblioteka 安乐孟子1 作家简介 2 掌握生字 3 聆听朗读 4 学习课文 5 思考练习 6 课外拓展
有关孟子和《孟子》
孟子（前372—前289） 战国时思想家、教育家。 名轲，字子舆，邹(今山东 邹县)人。后世认为他是孔 子学说的继承人，因此把 他和孔子并称：孔孟，并 尊其为“亚圣”。他曾游 梁，说惠王，不能用；乃 见齐宣王，为客卿。宣王 对他很客气，可是也始终 不用。于是孟子归而述孔 子之意，教授弟子。
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• 2、两篇短文都用了类比论证 的手法。
• 第一则以战争中的情况作为 事例，强调 “天时不如地利， 地利不如人和 ”，然后类推 出治国的道理；
• 第二则从个人事例说起，最 后归结到统治者治国上。
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• 3、两篇短文都使用了排比、对 比等修辞手法，气势磅礴，具有 极强的说服力。
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
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过错。这里用作动词，犯错误 人恒过，然后能改；困于心 常常 这样以后
起，被任用
田间、田地 gé之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， xī 狱官
百里奚/举于/市。 集市
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舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
这样，人们才会明白，忧患可以使人 谋求生存，而安整乐理:K必LC过滤将器空导气过滤致器 灭亡。
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第一段
六个人 排比举例
共1、同出的身特都点卑微推断 种田、筑墙的归、纳贩卖鱼盐的、
犯人、隐居者、奴隶
2出、不经同过凡艰人结苦的的论才磨干练。，显露
3、后来都被统艰治苦者委的以重磨任练，
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贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
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优越的条件容易消磨人的意 志，腐蚀人的健康肌体，使人丧 失成功的上进心；而艰苦的环境， 无论坎坷的道路，却能磨练人的 意志，增长人的上进心。美国剧 作家帕特里克说的“痛苦使人思 索，思索使人明智，智慧使人生 命持久”，足以说明逆境的优越
衡于虑而后作；征于色，发于声， 奋起，指有所作为。
同而“后横喻”。，入梗则塞无，法不家顺拂bì士，出则无 被敌人国了外解患在者里，面国同，恒“指亡弼国，”内然，。后辅知佐生在 指。于外 国面 外， 。
忧患，而死于安乐也。 整理:KLC过滤器空气过滤器
一个人常犯错误，然后才能改正；内 心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为； （一个人的想法，只有）从脸色上显露出 来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能 为人们所了解。而一个国家，内部如果没 有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有 敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
• ２．你赞同孟子的 “生于 忧患，死于安乐”的观点 吗？
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《生于忧患，死于安乐》 中提出担当大任的人必须 经过艰苦生活的磨练。请 查找相关资料，补充一些 例子，说说你的看法。
请将你的思考写成文，题目自拟。
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仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃 赋《离骚》。
• 不同之处： • 两篇文章提出论点的方式不尽相
同：
• 第一则短文的论点在文章中间部 分点明，然后对论点进行了进一 步的解释和阐述；
• 第二则短文在文章结尾处揭示出 论点，不再对论点进行解说。
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• １．如何看待孟子 “人和” 的主张？（有什么进步意 义及局限）
承接上文，引起下文。“所以……” 故天将降大任于是人也，必先苦 指示代词，这。 使动用法， 其心志，劳其筋骨，饿其使体…肤…，痛苦。
kòng使……劳累。 使……饥饿。 空乏其身，行拂乱其所为，所以
使 使动他…心的…忍心贫性惊困，动。违受曾，背阻同益、挠“其动扰增所乱词”不。，增能用 那 来加。来 样…。（ 的…通 途）过 径 使他的性情坚韧起来。 整理:KLC过滤器空气过滤器
韩非囚秦，《说 难》、《弧愤》。
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司马迁受宫刑而 作《史记》。
欧 阳 修 两 岁 丧 父， 笃 而 成
才。
爱迪生小时候一边卖报一边 作化学试验。有一次，不慎在 火车上引起了火，被车长打聋 了一只耳朵。由于他的刻苦努 力，终于成为举世闻名的发明 家。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
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1、词性活用：
苦、劳、饿、空乏、乱、 动、忍都是形容词或动词 的使动用法，翻译时，要 译成 “使……”
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2、一词多义：
用
国防 国家
固国不以山溪之险。 国恒亡。
拂不顺 行拂乱其所为。
同“弼”，辅佐 入则无法家拂士 。
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3．通假字。
• 曾同“增”，增加 • 曾益其所不能。 • 衡同“横”，梗塞，指不顺 • 衡于虑。 • 拂同“弼”，辅佐 • 入则无法家佛士。
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4．虚词。
从 舜发于畎亩之中
于 给 故天将降大任 于是人也
在 而死于安乐也
凭 以天下之所顺
以 用来 所以动心忍性
干出了一番出色的事业。 整理:KLC过滤器空气过滤器
第二段 个人 常常处在困境，
才能不断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点：生于忧患，死于安乐
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• 论证方法： • 主要是由个别到一般，最
后推断出中心论点。 • 即特殊论据 —— 一般论
据 —— 中心论点。
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比较本文的两 篇短文，看看它们 提出、阐述论点的 方式及风格上有什 么相同之处和不同 之处？
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• 相同之处：
• 1、两篇短文的题目均是编 者加的，都是论点，并且字 数相等，都是由两个结构相 同的短语构成，都用对比， 观点鲜明。
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• 青蛙在开水里逃生 • 青蛙在温水里死亡
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•选自《孟子•告 子下》
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quăn
fù yuè
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
• 2、两篇短文都用了类比论证 的手法。
• 第一则以战争中的情况作为 事例，强调 “天时不如地利， 地利不如人和 ”，然后类推 出治国的道理；
• 第二则从个人事例说起，最 后归结到统治者治国上。
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• 3、两篇短文都使用了排比、对 比等修辞手法，气势磅礴，具有 极强的说服力。
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
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犯人、隐居者、奴隶
2出、不经同过凡艰人结苦的的论才磨干练。，显露
3、后来都被统艰治苦者委的以重磨任练，
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曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
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1、词性活用：
苦、劳、饿、空乏、乱、 动、忍都是形容词或动词 的使动用法，翻译时，要 译成 “使……”
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2、一词多义：
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国防 国家
固国不以山溪之险。 国恒亡。
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3．通假字。
• 曾同“增”，增加 • 曾益其所不能。 • 衡同“横”，梗塞，指不顺 • 衡于虑。 • 拂同“弼”，辅佐 • 入则无法家佛士。
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从 舜发于畎亩之中
于 给 故天将降大任 于是人也
在 而死于安乐也
凭 以天下之所顺
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干出了一番出色的事业。 整理:KLC过滤器空气过滤器
第二段 个人 常常处在困境，
才能不断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点：生于忧患，死于安乐
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• 论证方法： • 主要是由个别到一般，最
后推断出中心论点。 • 即特殊论据 —— 一般论
据 —— 中心论点。
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比较本文的两 篇短文，看看它们 提出、阐述论点的 方式及风格上有什 么相同之处和不同 之处？
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• 1、两篇短文的题目均是编 者加的，都是论点，并且字 数相等，都是由两个结构相 同的短语构成，都用对比， 观点鲜明。
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• 青蛙在开水里逃生 • 青蛙在温水里死亡
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•选自《孟子•告 子下》
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