激发学生探究欲望的策略
教师如何设计策略来激发学生的好奇心和探索欲望
教师如何设计策略来激发学生的好奇心和探索欲望教育的目标之一是激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们主动地探索和学习知识。
作为一名教师，我们应该积极思考并设计合适的策略来引发学生的好奇心和探索欲望。
本文将从培养学生兴趣、提供探索机会和创设积极环境三个方面探讨如何设计策略来激发学生的好奇心和探索欲望。
一、培养学生兴趣培养学生兴趣是激发他们好奇心和探索欲望的首要任务。
教师可以通过以下策略来实现：1. 提供多样化的学习内容：教师应该尽可能提供多样化的学习内容，针对学生不同的兴趣和需求，让他们能够选择自己感兴趣的学习内容。
例如，在语文课上，可以以文学作品、新闻报道、科普文章等不同形式的材料来丰富课堂内容。
2. 创造性思维活动：培养学生的创造性思维能力可以增强他们的好奇心和探索欲望。
教师可以通过布置开放性的问题、组织小组讨论、设计探究性实验等方式来激发学生的创造性思维。
3. 实践和体验式学习：将学习与实际生活相结合，提供实践和体验式的学习机会。
例如，组织实地考察、实验室实践等活动，让学生通过亲身经历来探索和学习知识。
二、提供探索机会除了培养学生兴趣外，教师还应该提供丰富的探索机会，让学生主动地进行探索和实践。
1. 创设开放型问题：在教学中，教师可以设置开放型问题，鼓励学生自主思考和探索。
这样的问题通常没有固定答案，能够激发学生的好奇心和主动性。
2. 小组合作学习：组织小组合作学习可以鼓励学生相互交流和合作，在互动中激发他们的好奇心和探索欲望。
通过合作学习，学生可以共同思考问题、探索答案，培养他们的探索精神。
3. 设计探究活动：设计探究活动是提供探索机会的有效方式。
教师可以设计一系列的探究性实验、讨论或项目，让学生在实践中发现问题、提出假设，并通过实验或研究来验证或解决问题。
三、创设积极环境创设积极的学习环境有助于激发学生的好奇心和探索欲望，建立他们对学习的积极态度。
1. 提供积极的反馈：教师应该及时提供积极的反馈，鼓励学生的努力和进步。
大班教学风采：激发孩子探索欲望的实践活动
大班教学风采：激发孩子探索欲望的实践活动一、引言在大班教学中，如何激发孩子的探索欲望，让他们在活动中积极参与、主动思考，是每位老师关注的重点。
本文将介绍一些实践活动，帮助教师更好地引导孩子探索和发现。
二、实践活动一：探索自然目的：•培养孩子对自然的兴趣•提高观察力和思考能力•探讨自然界的规律活动内容：•带领孩子到校园或户外，观察植物、昆虫等自然元素•让孩子亲自动手收集、观察、记载数据•引导孩子提出问题，探讨背后的原因效果：•激发孩子对自然的热爱•提高孩子的观察力和思考能力•培养科学探究精神三、实践活动二：创意艺术目的：•激发孩子的创造力和想象力•培养孩子的艺术审美•提升孩子的手工能力活动内容：•提供各种艺术材料，如纸张、颜料、粘土等•引导孩子进行自由创作，不限制形式和主题•鼓励孩子展示和分享作品，互相欣赏效果：•激发孩子的创造力和想象力•培养孩子对艺术的热爱和欣赏能力•提升孩子的手工技能和表达能力四、实践活动三：团队合作目的：•培养孩子的团队意识和合作能力•提高孩子的沟通和协调能力•培养孩子的领导能力和责任感活动内容：•设计团队合作的任务，如完成一个小组项目或解决问题•定期组织团队分享和总结活动成果•鼓励孩子领导团队、分工合作效果：•培养孩子的团队合作意识和能力•提高孩子的沟通和协调能力•培养孩子的领导能力和责任感五、总结通过以上实践活动，可以激发孩子的探索欲望，培养其多方面的能力和素养。
教师在实施这些活动时，应注重激发孩子的兴趣、尊重孩子的个性，引导他们在探索中成长，畅享教学的乐趣。
小学生科学探究教学的策略和方法
小学生科学探究教学的策略和方法引言科学探究教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的探究精神和科学思维能力。
在小学阶段，科学探究教学对于培养学生的科学兴趣和创新能力尤为重要。
本文将探讨小学生科学探究教学的策略和方法，以帮助教师更好地实施科学探究教学。
一、激发学生的好奇心和探索欲望激发学生的好奇心和探索欲望是科学探究教学的首要任务。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实验现象或故事，引发学生的兴趣，激发他们主动思考和探索的欲望。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以引导学生观察植物的生长变化，提出问题：“为什么植物需要阳光和水才能生长？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们主动进行科学探究。
二、培养学生的科学思维能力科学思维能力是科学探究教学的核心目标。
教师可以通过以下方法培养学生的科学思维能力：1. 提供观察和实验的机会观察和实验是科学探究的基本手段，教师可以组织学生进行各种观察和实验活动，培养他们的观察和实验能力。
例如，在学习物体的浮沉原理时，教师可以让学生设计实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，并引导学生总结出浮力和重力的关系。
2. 引导学生提出问题和假设科学探究强调学生的主动性，教师可以引导学生提出问题和假设，培养他们的科学思维能力。
例如，在学习动物适应环境的过程中，教师可以让学生提出问题：“为什么北极熊的毛是白色的？”然后引导学生提出假设，并通过实验或调查来验证假设。
3. 培养学生的数据分析和推理能力科学探究强调数据的收集和分析，教师可以引导学生进行数据的整理和分析，并培养他们的推理能力。
例如，在学习天气变化的过程中，教师可以让学生收集不同季节的气温数据，并通过数据的比较和分析，让学生理解季节变化的原因。
三、提供合适的学习资源和环境提供合适的学习资源和环境对于科学探究教学至关重要。
教师可以通过以下方式提供学习资源和环境：1. 创设实验室或观察站实验室或观察站是学生进行实验和观察的场所，教师可以在教室中划出一块区域作为实验室或观察站，提供必要的实验器材和观察工具，让学生有机会进行实际操作和观察。
教案中如何引导学生进行自主探究
教案中如何引导学生进行自主探究在教学过程中，教师的角色除了传授知识和技能外，还应该激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主探究。
自主探究是培养学生创造力、批判性思维和解决问题能力的关键。
本文将介绍教案中如何引导学生进行自主探究的方法和策略。
一、设立启发性问题在编写教案时，教师应设立一系列的启发性问题，以引导学生产生思考，并激发他们的好奇心。
启发性问题通常是开放性的，可以引导学生进行深入思考和探索。
例如，在教授科学实验时，可以给学生提出问题：“什么因素会影响实验结果？”，从而激发学生思考实验的可变因素和控制变量的方法。
二、提供资源和实践机会为了引导学生进行自主探究，教师应提供相关资源和实践机会。
资源包括教科书、参考书、互联网资料等，可以帮助学生获取更多的信息。
实践机会可以是实验、观察、调查等活动，让学生亲身经历并应用所学知识。
例如，在教授历史课时，教师可以要求学生通过图书馆或互联网查找相关资料，然后进行小组讨论和展示。
三、组织合作学习合作学习是培养学生自主学习和探究能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流想法，并共同解决问题。
在教案中，可以设置小组讨论的环节，让学生合作完成一系列任务。
例如，教师可以让学生分成小组，共同研究一件历史事件的不同角度，并汇报他们的研究成果。
四、提供引导和反馈在学生进行自主探究的过程中，教师应提供适时的引导和反馈。
引导可以是提供提示、解答疑惑或引导学生寻找解决问题的方法。
反馈可以是对学生答案的评价或指导学生改进的建议。
在教案中，可以设置反馈环节，让学生分享他们的发现和思考，并进行互相评价和讨论。
五、培养批判性思维自主探究需要学生具备批判性思维能力，即对信息进行评估和分析的能力。
教师可以在教案中设计一些思考问题，引导学生对所学知识进行批判性思考。
例如，在教授文学课时，教师可以引导学生思考作品背后的深层含义、作者的写作意图等，培养学生的批判性思维。
总结在教案中引导学生进行自主探究是一项重要的任务。
开学第一课的策略：激发学生的好奇心
开学第一课的策略：激发学生的好奇心开学第一课是学生进入新学年的第一步，是引领学生进入学习状态的重要环节。
而激发学生的好奇心无疑是一种有效的策略，让学生对新的学习内容感到兴趣，积极参与其中。
本文将探讨如何通过创造性的方法激发学生的好奇心。
一、以生动的故事引入我们都知道，讲故事是一种古老而有效的传播知识的方式。
在开学第一课中，老师可以通过讲述生动有趣的故事来引入新的学习内容。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但关键是要能够引发学生的好奇心。
比如，在讲解自然地理的第一课中，老师可以讲述一个有关大自然奥秘的故事，让学生们对自然景观或天文现象产生浓厚的兴趣。
二、提出趣味性问题问题是引发好奇心的重要媒介。
在开学第一课中，老师可以提出一些趣味性问题，引发学生的思考和探究欲望。
这些问题可以是关于所学内容的，也可以是与学生生活息息相关的。
通过提问，老师可以激发学生们热烈的讨论，让他们感受到学习的乐趣和兴趣。
三、采用多媒体形式展示在开学第一课中，采用多媒体形式展示内容可以增加学生的参与度和好奇心。
通过图片、视频或音频等形式让学生对学习内容有直观的感受，从而激发他们对知识的好奇和渴望。
例如，在讲解历史的第一课中，可以通过投影仪播放相关的历史片段，以激发学生对历史事件的好奇心和探究欲望。
四、设置探究任务为了激发学生的好奇心，可以设置一些探究任务。
这些任务不仅可以使学生积极思考，还可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
任务可以是小组合作完成的，也可以是个体独立完成的。
通过任务的设置，学生不仅可以主动参与，还可以通过自己的努力和探索获得满足感和成就感。
五、鼓励学生提问学生的好奇心往往通过提问来表达，因此，在开学第一课中，老师应该鼓励学生提问。
无论问题多么简单或复杂，都要给予学生充分的回应和鼓励。
通过鼓励学生提问，不仅可以满足他们的好奇心，还可以培养他们的思维能力和批判性思维。
六、设计互动活动在开学第一课中，互动活动是激发学生好奇心的重要手段之一。
小学科学探究性实验教学的策略
小学科学探究性实验教学的策略科学探究性实验教学是小学科学教育中的重要组成部分，通过实验教学可以促进学生的科学探究能力、观察能力和实验技能的培养，激发学生对科学的兴趣和热爱。
为了提高小学科学探究性实验教学的效果，教师需要采取一些策略来引导学生进行实验研究，下面将介绍一些小学科学探究性实验教学的策略。
1.激发学生的好奇心和探究欲望在进行科学探究性实验教学时，教师要善于利用生活中的实际情境、学生感兴趣的话题，引起学生的好奇心和探索欲望。
可以通过引入有趣的实验现象或者提出富有想象力的实验问题，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。
2.设计富有挑战性的实验任务在设计实验任务时，教师应该尽量挑战学生的观察和实验能力，让学生在实验过程中不断思考、探究和解决问题，培养学生的自主探究能力。
可以设计一些需要学生自主提出实验设计方案的探究任务，让学生在尝试中发现规律，提高问题解决的能力。
3.注重实验环境和教材资料的创新为了激发学生的学习兴趣，教师需要注重实验环境和教材资料的创新。
可以通过布置实验课前讨论、实验课中实践、实验课后总结，营造积极向上的实验氛围，增加学生的实验体验。
还可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，为学生提供多样化的实验资料和信息资源，丰富实验教学内容，激发学生的学习动力。
4.鼓励学生的团队合作在进行科学探究性实验教学时，教师可以鼓励学生之间进行团队合作，有针对性地设置探究任务，让学生在小组中分工合作、相互交流，共同完成实验任务。
这不仅能够锻炼学生的合作精神和团队协作能力，还能让学生在集体合作中获得实验经验和科学认识，提高学生的实验技能和团队合作能力。
5.重视实验结果的分析和总结实验结果的分析和总结是科学探究性实验教学的重要环节，教师需要引导学生对实验结果进行认真分析和总结，说明实验结果与已有知识和理论的关系，让学生了解实验的意义和价值。
还可以引导学生对实验结果进行探究性讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，促进学生对实验结论的深入理解和思考。
教师工作计划——激发学生的求知欲和探索精神
教师工作计划——激发学生的求知欲和探索精神随着新学期的到来，每一位教师都肩负着激发学生求知欲和探索精神的重任。
作为一名初中教师，我深知自己的责任重大。
在这个充满变化和挑战的时代，学生不仅需要掌握扎实的学科知识，更需要具备独立思考、勇于创新的能力。
因此，我制定了以下工作计划，旨在通过多样化的教学方法和活动，激发学生的求知欲和探索精神。
一、创设良好的学习氛围为了让学生在一个积极、宽松的环境中学习，我将努力营造一个充满尊重和信任的课堂氛围。
在课堂上，我将鼓励学生大胆提问、发表意见，尊重他们的不同观点，让他们感受到自己的声音被重视。
同时，我还会注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、角色扮演等活动，让他们学会倾听、理解和支持他人。
二、设计有趣的教学活动为了激发学生的学习兴趣，我将设计一系列有趣的教学活动。
例如，通过实验、游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
我还会利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现丰富多样的教学内容，吸引学生的注意力。
同时，我会定期组织学生参加课外实践活动，如参观博物馆、开展社会调查等，让学生在实践中增长见识，培养实践能力。
三、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生未来发展的重要能力之一。
因此，我将注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我将引导学生掌握有效的学习方法，如预习、复习、归纳总结等，让他们学会如何高效地学习。
同时，我还会推荐适合学生的阅读材料和网络资源，鼓励他们在课后自主拓展知识，提高综合素质。
四、关注学生的个性差异每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长和发展速度都不尽相同。
因此，我将关注学生的个性差异，因材施教。
对于学习基础薄弱的学生，我将给予更多的关注和辅导，帮助他们树立信心，迎头赶上；对于学习优秀的学生，我将提供更高层次的学习资源和挑战，激发他们的潜能，培养他们的创新精神。
五、加强师生沟通与交流良好的师生关系是教学工作顺利进行的基础。
我将积极与学生沟通，了解他们的学习需求、困惑和建议，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。
激发学生自主探究的策略与方法：创设情境、给予自由、鼓励合作、提供资源、激励肯定
激发学生自主探究的策略与方法：创设情境、给予自由、鼓励合作、提供资源、激励肯定引导学生自主探究，发挥他们的主观能动性，需要采用多种策略和方法，以下是一些建议：1.创设问题情境：教师可以通过创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题并自主探究解决问题。
问题情境可以是一个真实案例、一个实验或者一个开放性问题，让学生置身于情境中，激发他们的好奇心和探究欲望。
2.给予学生自由度：在引导学生自主探究的过程中，给予学生足够的自由度是非常重要的。
学生需要感受到自己有选择权和决定权，能够自主选择学习方式、学习内容和学习进度。
这样可以让学生更加积极地进行探究学习，发挥他们的主观能动性。
3.鼓励团队合作：引导学生自主探究，可以采取团队合作的方式。
学生可以在小组内进行讨论、交流和合作，共同解决问题。
团队合作可以让学生互相学习、互相帮助，同时也可以促进他们的交流和沟通能力的提高。
4.提供学习资源：为了帮助学生更好地进行自主探究学习，教师可以提供丰富的学习资源，如图书、网络资源、实验器材等。
学生可以通过自主学习、实践操作等方式，获取更多的知识和技能，从而更好地发挥他们的主观能动性。
5.激励和肯定学生：在引导学生自主探究的过程中，激励和肯定是必不可少的。
教师可以通过表扬、鼓励等方式，肯定学生的努力和成果，激发他们的自信心和学习动力。
同时，教师也要及时给予学生反馈和建议，帮助他们更好地进行自主探究学习。
总之，引导学生自主探究，发挥他们的主观能动性需要教师在教学中注重问题情境的创设、给予学生自由度、鼓励团队合作、提供学习资源和激励和肯定学生等方面。
通过这些策略和方法的应用，可以让学生更加积极地参与到探究学习中来，提高他们的自主学习能力和创新能力。
教师如何激发学生的探究欲望
教师如何激发学生的探究欲望激发学生的探究欲望是每位教师的一项重要任务。
通过引导学生主动地去思考、探索和质疑，可以帮助他们提升自主学习的能力，培养出创造力和解决问题的能力。
下面将从多个角度探讨如何激发学生的探究欲望。
构建积极的学习环境一个积极、友好而鼓励的学习环境对学生的探究欲望起到至关重要的作用。
教师可以以身作则，展示自己对学习的兴趣和渴望，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
此外，为了让学生愿意提出问题和展示自己的观点，教师还应该鼓励学生参与讨论，提高课堂上的参与度。
提供多样化的学习资源多样化的学习资源能够激发学生的探究欲望。
教师可以通过利用各种教学工具和技术，如课外阅读、实验课、互动式软件等，提供丰富的学习素材和媒体资源，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过开设学生学习小组或参加教学互动平台，可以提供更多交流和合作的机会，激发学生主动探索的欲望。
引导学生提出问题学生的探究欲望往往来源于对问题的好奇，教师可以通过引导学生提出问题来激发他们的好奇心。
在课堂上，教师可以利用不同的教学策略，如提供情景设定、讲授挑战性问题、分享真实案例等，帮助学生提高问题意识和发现问题的能力。
教师还可以鼓励学生在学习过程中随时提出问题，并帮助他们思考和解决这些问题。
培养学生的自主学习能力在培养学生的探究欲望过程中，培养学生的自主学习能力非常关键。
教师可以通过教导学生学习目标的设定和学习计划的制定，帮助他们逐步建立自主学习的习惯和能力。
此外，教师还可以鼓励学生在学习中尝试不同的学习策略和方法，以提高他们的学习效果和自主探究的能力。
注重培养学生的创造力创造力是探究欲望的重要推动力之一。
教师可以通过提供创造性的任务、鼓励学生寻找问题的多种解决方案、倡导学生跨学科思考等方式，培养学生的创造力。
同时，教师还可以通过组织学生参加科学实验、模拟操作等活动，引发他们对创造性思维和实践的兴趣，从而激发他们的探究欲望。
提供实践机会实践是激发学生探究欲望的重要途径之一。
小学生科学探究活动策略
小学生科学探究活动策略科学探究是培养小学生科学思维和创新能力的重要途径。
有效的活动策略能够提高学生的科学探究兴趣和主动参与度，促进他们对科学知识的掌握和实践能力的培养。
本文将介绍几种适用于小学生科学探究活动的策略，以帮助教师提高教学效果。
一、激发学生的好奇心和探究欲望科学探究活动应该从实际问题出发，引发学生的好奇心和求知欲望。
教师可以通过提出有趣而实际的问题，例如“为什么天空是蓝色的？”等，引导学生思考和探索。
此外，引入探究活动的故事情节或实验展示也能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
二、创设合作学习环境科学探究活动应鼓励学生之间的合作学习。
教师可以设计小组活动，让学生通过合作来探索问题、共同解决难题。
在小组内，学生可以相互交流和讨论，分享各自的观点和发现。
这种合作学习的环境有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、提供实践机会和资源支持为了帮助学生更好地进行科学探究，教师应提供实践机会和充足的资源支持。
例如，在学校或课堂上设置实验室，让学生亲自进行实验观察，提高他们的动手实践能力。
同时，教师可以准备相关的实验器材、模型和图书等资源，使学生能够更深入地了解科学知识。
四、引导学生进行思维导图和记录在科学探究活动中，学生需要学会整理和归纳所掌握的知识。
教师可以引导学生使用思维导图等工具，帮助他们组织思维，形成系统化的科学认识。
此外，教师还应鼓励学生记录实验过程和结果，以及自己的思考和感悟。
这样不仅可以加深学生对科学知识的理解，还能提高他们的表达和写作能力。
五、关注学生的探究兴趣和想象力每个学生都有自己特别的兴趣和天赋。
在科学探究活动中，教师应关注学生的个性和兴趣，帮助他们发现和培养自己在科学领域的潜能。
教师可以根据学生的探究方向和想象力，提供更具针对性的学习资源和支持，让学生更加自主、有针对性地进行科学探究。
通过以上五种策略的应用，可以有效提高小学生科学探究活动的效果。
在教学中，教师应注重激发学生的好奇心和探究欲望，创设合作学习环境，提供实践机会和资源支持，引导学生进行思维导图和记录，并关注学生的探究兴趣和想象力。
培养学生探究能力的教学策略
培养学生探究能力的教学策略
培养学生探究能力是现代教育的重要目标之一。
下面是一些教学策略，可以有效地帮助学生培养探究能力：
1. 激发学生的兴趣。
教师可以通过提供有趣的教学素材和实践案例等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与探究活动。
2. 提供探究机会。
教师应该尽可能提供多样化的学习环境和机会，让学生在实际生活中进行探究和实践，激发他们的探究欲望和学习热情。
3. 引导学生进行合作学习。
合作学习可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作，不仅可以培养学生的探究能力，而且还可以提高学生的社交技能和合作能力。
4. 提供丰富的资源。
教师应该在课堂上提供丰富的资源，如图书、实验器材、演示文稿、视频、音频等，让学生能够通过多种渠道获得知识，进行探究和实践。
5. 引导学生进行反思。
学生应该在探究完成后，通过反思来总结和归纳探究结果，并提出有建设性的建议和改进意见，从而不断提高自身的探究能力。
6. 适当引导。
教师应该在课堂上适当引导学生，给予支持和指导，但不应该过多干预学生的探究过程，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，从而有效提升其探究能力。
激发学生求知欲望
激发学生求知欲望激发学生求知欲望是教育中的重要任务之一。
学习不仅仅是为了得到好成绩，更是为了培养学生的兴趣和好奇心，让他们主动去追求知识，并乐于探索和思考。
本文将针对如何激发学生求知欲望进行探讨。
一、提供观点和背景知识要激发学生的求知欲望，首先要给他们提供足够的观点和背景知识。
教师可以利用课堂讲解、实地考察、讨论和阅读材料等方式，将相关知识传递给学生。
通过丰富的信息输入，学生可以建立起对知识领域的初步认知，并产生进一步了解和探索的欲望。
二、培养好奇心和探索精神好奇心和探索精神是学生求知欲望的重要驱动力。
教师应该利用好奇心和探索精神这种天然的动力，引导学生进行自主学习和深入思考。
可以设计问题让学生进行自主探究，让他们在探索中获得满足感和成就感。
同时，教师还可以向学生展示一些有趣和引人入胜的学习案例，用真实的事例激发学生的兴趣和求知欲望。
三、创设积极的学习环境营造积极的学习环境对激发学生求知欲望起着至关重要的作用。
教师可以为学生提供一个安全、舒适和富有挑战性的学习环境。
可以通过小组合作、角色扮演和游戏等方式，增强学生的参与感和乐趣感，激发他们主动学习的欲望。
此外，教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励，在学习中保持对学生的认可和支持，让他们保持良好的学习状态。
四、开展有趣的学习活动有趣的学习活动可以帮助学生保持学习的兴趣和动力。
教师可以设计多样化的学习活动，例如做实验、观察、访谈等，来培养学生的实践能力和探究精神。
通过这些有趣的活动，学生会更加主动地投入到学习中，并从中获得新的知识和经验。
五、注重培养学生的自主学习能力激发学生求知欲望的关键在于培养他们的自主学习能力。
教师应该引导学生从被动的接受者转变为主动的学习者，注重培养他们的学习策略和学习方法。
教师可以提供学习资源和工具，并教授学生如何独立思考、归纳总结和解决问题。
通过培养学生的自主学习能力，他们将更加自觉地追求知识，不断探索和学习。
总之，激发学生求知欲望是培养学生终身学习能力的关键。
激发学生学习兴趣与动机的教学策略
激发学生学习兴趣与动机的教学策略1.创设有趣的学习环境：教师可以通过装饰教室、使用多媒体等方式，创设一个有趣、温馨的学习环境。
这样的环境可以激发学生的好奇心和探究欲望，增加学习的乐趣，并且让学生产生对学习的兴趣。
2.引发学生兴趣的教学内容：教师在教学中可以选择一些与学生生活经验相关的教学内容，或者引入一些新颖的、与学生兴趣相关的知识点。
这样可以激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与教学活动。
3.问题导向的学习：教师可以设计一些问题导向的学习任务，让学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题。
这种学习方式能够激发学生的学习动机，培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。
4.多样化的学习资源：教师可以提供多样化的学习资源，如课外读物、电子教材、网络资源等，以便学生在学习过程中有更多的选择。
这种多样性可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动机。
5.知识的实际运用：教师可以设计一些将所学知识应用于实际生活中的任务，让学生感受到知识的实际应用价值。
这样可以增强学生的学习动机，让他们愿意主动学习。
6.积极的激励和认可：教师可以给予学生积极的激励和认可，如表扬、奖励，以增加学生的学习动力和兴趣。
同时，教师也应该以鼓励和支持的态度对待学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和动机。
7.学习者的个性化需求：教师要了解每个学生的个性化需求，关注他们的兴趣爱好，尽量满足他们的需求。
针对不同学生的兴趣和动机，可以在教学中进行个性化的指导和辅导，使每个学生都能够找到学习的动力和意义。
总之，激发学生学习兴趣和动机是一项复杂而重要的任务。
教师需要通过创设有趣的学习环境、引发学生兴趣的教学内容、问题导向的学习、多样化的学习资源、知识的实际运用、积极的激励和认可以及关注学习者的个性化需求等策略，来激发学生的学习兴趣和动机。
只有真正激发学生的学习兴趣和动机，才能够提高学生的学习效果和学习成就。
教师教案中的创新教学策略与方法
教师教案中的创新教学策略与方法教学是一门艺术，而教案则是教师进行教学的重要工具。
在教案编写中，教师需要运用各种创新教学策略与方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种在教案中常用的创新教学策略与方法，并分析其应用情景和效果。
一、激发学生兴趣的教学策略1. 问题导入法问题导入法是一种引发学生兴趣的有效方式。
教师可以通过提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索的欲望。
例如，在教授一篇文学作品时，可以以一个引人入胜的情景或者悬念问题作为导入，从而吸引学生的注意力和参与度。
2. 多媒体教学法多媒体教学法能够利用图像、音频和视频等多种媒体手段，使教学内容更加生动形象。
通过使用多媒体技术，教师可以呈现丰富多样的教学资源，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在地理教学中使用地图、图片和视频，可以让学生更加直观地理解和记忆地理知识。
二、提高学习效果的教学策略1. 合作学习法合作学习法鼓励学生相互合作，共同解决问题和完成任务。
通过组织小组讨论、合作研究或者小组竞赛等活动，学生可以在与他人互动中获取知识、提高思维能力和解决问题的能力。
教师可以将合作学习融入到教案中，使学生在小组中展开积极有效的交流和合作。
2. 分层教学法分层教学法是根据学生的不同学习水平和需求，将学生划分成不同的层次，采用不同的教学方法和教材。
通过针对性地设计教学内容、任务，可以使每个学生都有收获，提高学习效果。
例如，在语文教学中，可以设置不同难度的阅读材料，针对不同层次的学生进行分层教学。
三、培养学生能力的教学策略1. 项目化学习法项目化学习法通过将学习内容组织成一个个有挑战性的项目，培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
学生在项目中扮演主动者的角色，通过自主探究和合作完成项目，提高综合能力。
例如，在科学教学中，可以组织学生开展科学实验或者探究性学习项目，培养学生的科学观察和实验设计能力。
2. 反转课堂法反转课堂法是一种将课堂学习与课后作业互换位置的教学方法。
激发学生的自主探究
激发学生的自主探究自主探究是指学生通过自主思考、自主提问、自主寻找答案，主动参与学习和解决问题的过程。
激发学生的自主探究是现代教育的要求，它有助于培养学生的创新思维能力和问题解决能力，提高他们的学习动力和学习效果。
本文将从提供自主学习环境、培养自主学习习惯和引导自主学习方法等方面探讨如何激发学生的自主探究。
一、提供自主学习环境激发学生的自主探究首先应该提供一个积极、开放的学习环境。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 营造互动氛围：教师可以鼓励学生在课堂上积极提问、交流、合作，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师要倾听学生的声音，尊重他们的思维和观点，给予积极反馈，让学生感受到自己在学习中的主导地位。
2. 提供资源支持：教师可以为学生提供各种学习资源，如图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生有更多的选择和机会进行自主学习。
此外，教师还可以指导学生如何使用互联网等现代科技手段获取信息和开展研究。
3. 建立学习展示平台：为了鼓励学生的自主学习和探究，教师可以建立一个学习展示平台，让学生可以将自己的学习成果进行分享和展示。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进他们之间的学习互动和交流。
二、培养自主学习习惯自主学习是一种习惯，需要长期的培养和坚持。
为了培养学生的自主学习习惯，教师可以采取以下几个策略：1. 设定学习目标：教师可以帮助学生明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划。
学生在进行自主学习时，可以将目标作为自己学习的动力，时刻保持学习的方向和目标感。
2. 指导学习方法：教师可以向学生介绍不同的学习方法和技巧，帮助他们更好地进行自主学习。
例如，教会学生如何制定学习计划、如何进行资料查找和整理、如何归纳总结等。
3. 鼓励反思和评价：学生进行自主学习后，教师应该引导他们进行及时的反思和评价。
学生可以思考自己在学习中的收获和困惑，并找出改进的方法和策略，从而不断提高学习效果。
三、引导自主学习方法为了激发学生的自主探究，教师可以引导学生运用以下几种自主学习方法：1. 问题驱动学习：教师可以通过提出具有挑战性的问题来激发学生的兴趣和探究欲望。
激发学生探究欲望
激发学生探究欲望标题：探索的乐趣：激发学生的求知欲望引言：学生的求知欲望对于他们的学习成效来说至关重要。
然而，现代的教育系统往往限制了学生的探究欲望，使他们变得被动和索取。
教师作为引导者和灵感提供者，应该激发学生的求知欲望，培养他们的探索精神。
本文将探讨如何通过开放性的教学方法、科学项目和实践活动来激发学生的求知欲望。
正文：一、创设开放性的学习环境开放性的学习环境可以激发学生主动学习的兴趣。
在这样的环境中，学生可以选择自己感兴趣的主题进行学习，并制定学习计划。
教师的角色是提供指导和资源支持，而不是直接塞给学生知识。
教师可以通过以下方法来创设开放性的学习环境：1. 设立学生研究中心：为学生提供一个自由探索的场所，提供图书、电子资源和其他学习材料供学生自行挑选。
2. 指导学生自主制定学习计划：让学生了解如何制定目标和计划，培养他们的自主学习能力。
同时，教师可以提供适当的指导和反馈。
3. 鼓励学生分享和交流：定期组织学术交流会或展示活动，让学生分享自己的研究成果，激发他们的学术热情。
二、开展科学项目科学项目是培养学生探究欲望的重要途径。
通过参与实际的科学探索活动，学生可以亲身体验科学研究的过程，培养其质疑和解决问题的能力。
教师可以结合学生的兴趣和实际情况，组织一些有趣且具有挑战性的科学项目，例如：1. 环境调查：学生可以选择某个具体的环境问题，并设计实验或采集数据，分析问题的成因及解决办法。
2. 科学讲座：邀请专业人士或科学家给学生讲解一些前沿的科学知识，激发学生的求知欲望，并培养他们的科学思维方式。
3. 实验室课程：在实验室环境中进行实际操作，让学生亲身体验科学研究的过程，增强他们对科学的兴趣。
三、开展实践活动实践活动可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合，增强学生的学习主动性和探索欲望。
教师可以通过以下方式开展实践活动：1. 参观实地考察：带领学生参观各种实地考察场所，如博物馆、科研机构等，让学生亲自观察、实践，加深对知识的理解与应用。
小学老师如何设计启发式问题和任务激发学生探究欲望
小学老师如何设计启发式问题和任务激发学生探究欲望在小学教育领域，启发式问题和任务的设计被认为是激发学生学习兴趣和探究欲望的有效方法之一。
通过让学生参与解决问题、完成任务的过程中，他们会积极思考、动手实践，从而培养出对知识的热爱和求知欲望。
本文将探讨小学老师如何设计启发式问题和任务，以提高学生的学习主动性和创造力。
一、启发式问题的设计1. 真实生活情境启发式问题的设计应该紧密联系学生的生活实际，通过真实的情境引发学生思考。
例如，在学习语文的课堂上，老师设计一个问题：“在你的家附近有一棵高大的老树，你有没有注意到它的树叶变化随季节而变化？”这样的问题能够激发学生的观察和思考能力，使他们主动去寻找答案。
2. 错误推理和迷思启发式问题可以设计一些错误的思维方式或迷思作为引导，引导学生发现并纠正错误。
例如，数学课堂上的问题可以是：“李明每天都吃了一块蛋糕，他吃了五天，一共吃了多少块？”学生可能会想到直接相加，但正确的方法是乘法。
这样的问题能够引导学生思考和辩证思维。
3. 多元角度考虑启发式问题的设计应该充分考虑学生的不同角度和观点。
例如，在地理课堂上，问题可以是：“南半球的孩子为什么在12月底过圣诞节？”学生可以从地理、历史、文化等多个角度去思考这个问题，既扩展了学生的知识面，又提升了他们的思维深度。
二、任务的设计1. 实践性任务任务的设计应该能够让学生动手实践，亲身体验所学知识。
例如，在物理课堂上，老师可以组织学生进行一个实验，让他们亲自感受物理规律。
这样的任务能够调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。
2. 创意性任务任务的设计应该能够激发学生的创造力和想象力。
例如，在美术课堂上，老师可以布置一个任务：“你是一位设计师，请设计一间属于自己的梦幻卧室。
”学生可以自由发挥，勾勒出他们想象的卧室，从而培养出他们的创作能力和审美意识。
3. 合作性任务任务的设计应该能够让学生进行合作，培养他们的团队意识和协作能力。
鼓励学生自主探究学习的教学策略
鼓励学生自主探究学习的教学策略探究学习是一种主动参与、自主探索的学习方式，强调学生自己掌握知识，培养学习的兴趣和能力。
作为教师，在课堂教学中如何鼓励学生进行自主探究学习，引导他们积极主动地参与学习，是一个重要的问题。
本文将从不同的角度来探讨鼓励学生自主探究学习的教学策略。
一。
提供适当的学习环境一个良好的学习环境是学生自主探究学习的前提。
教师应该创造一个富有创造力和探索精神的课堂氛围，鼓励学生展示自己的观点和想法。
例如，教师可以给学生提供一些引导性问题，鼓励他们进行思维和讨论，而不是从一开始就给出答案。
二。
引导学生提出问题自主探究学习强调学生的主动性和问题意识。
在教学中，教师应该引导学生学会提出问题。
例如，教师可以在讲解一些概念之后，询问学生是否有相关的问题，鼓励他们提出自己的疑惑和困惑。
同时，教师还可以通过鼓励学生提问，激发他们对学习内容的兴趣，进而积极参与到自主探究学习中。
三。
鼓励学生自主选择学习材料为了鼓励学生进行自主探究学习，教师可以提供一些相关的学习材料，让学生根据自己的兴趣进行选择。
例如，教师可以给学生提供一些有关某个主题或问题的书籍、论文、文章等，让他们根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习材料。
这样可以激发学生的主动性和积极性，提高他们对学习的主观能动性。
四。
培养学生的批判性思维自主探究学习需要学生具备批判性思维能力，即能够对所学知识进行分析、评价和判断。
为了培养学生的批判性思维能力，教师可以采用一些问题解答的方式来引导学生思考。
例如，教师可以给学生提供一个看似矛盾的问题，引导他们从不同的角度进行思考，并就问题的解决方法和原因进行讨论。
五。
引导学生进行合作学习自主探究学习并不是孤立的个体行为，合作学习对于培养学生的自主学习能力很重要。
教师可以通过安排学生进行小组讨论、合作探究等活动，鼓励他们相互交流、分享和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，开拓思维，培养自主学习的能力。
激活学生的创造力——二年级语文说课的实践策略
激活学生的创造力——二年级语文说课的实践策略在二年级的语文课堂上，如何激活学生的创造力，是每位教师都面临的挑战。
创造力不仅是学生未来发展的关键能力，也是他们理解世界、表达自我、解决问题的独特方式。
语文说课作为教学的重要环节，为教师提供了展示教学方法、设计理念和教学目标的平台。
本文将探讨在二年级语文说课中实践激活学生创造力的策略。
一、设计开放性问题，激发学生的探究欲望在语文说课中，教师可以通过设计开放性问题来激发学生的探究欲望。
开放性问题没有固定的答案，鼓励学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解。
例如，在讲解《狐假虎威》这则寓言时，教师可以提问：“如果你是那只老虎，你会怎么做？”这样的问题能够引导学生设身处地地思考，激发他们的想象力和创造力。
二、创设情境教学，让学生在体验中学习情境教学是一种有效的教学方法，能够让学生在真实的情境中体验和学习。
在语文说课中，教师可以通过创设情境来激活学生的创造力。
例如，在讲解《春天的脚步》这篇课文时，教师可以带领学生走出教室，到校园中寻找春天的迹象。
让学生在亲身体验中感受春天的美好，并用自己的语言描述出来。
这样的教学活动不仅能够提高学生的观察力和语言表达能力，还能够激发他们的创造力。
三、运用多媒体技术，拓展学生的视野随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在语文说课中，教师可以运用多媒体技术来拓展学生的视野，激发他们的创造力。
例如，在讲解《曹冲称象》这个故事时，教师可以利用多媒体课件展示大象的图片和视频资料，让学生更加直观地了解大象的特点。
此外，教师还可以鼓励学生通过互联网搜索更多关于大象的信息，并在课堂上分享。
这样的教学活动能够拓展学生的知识面，激发他们的好奇心和探究欲望。
四、组织小组合作学习，发挥学生的主体作用小组合作学习是一种有效的教学方式，能够充分发挥学生的主体作用。
在语文说课中，教师可以通过组织小组合作学习来激活学生的创造力。
例如，在讲解《画杨桃》这篇课文时，教师可以将学生分成若干小组，让每组学生用自己的方式画出杨桃的形状。
主题班会激发学前儿童探究欲望
主题班会激发学前儿童探究欲望随着社会的进步和教育的发展，越来越多的教育者开始关注学前教育的重要性，并致力于创造一个更富有启发性和探究性的学习环境。
主题班会作为学前教育的重要组成部分，不仅是学校和教师之间进行有效沟通的平台，更是激发学前儿童探究欲望的重要途径。
本文将探讨主题班会如何激发学前儿童的探究欲望，并提供一些有助于实施主题班会的有效策略。
首先，主题班会可以为学前儿童创造一个充满探索的学习环境。
在班会中，教师可以选择与儿童有关的话题或主题，使之与他们的日常生活和学习密切相关。
例如，主题班会可以围绕着季节变化、动物世界、自然环境等展开，通过图片、故事和实际体验等方式，让儿童对所学内容产生浓厚的兴趣。
这样的环境中，儿童们可以按照自己的喜好进行主题探究，并通过自主学习与合作探究的方式积极参与，培养他们的学习兴趣和主动性。
其次，主题班会可以激发学前儿童的好奇心和求知欲。
儿童天生具有强烈的探索欲望和求知欲。
他们充满好奇，对于身边的一切充满了想象和探索的欲望。
在主题班会中，教师可以通过提问、引导问题和分享经验等方式，激发儿童的好奇心和求知欲，促使他们主动提出问题、思考问题并寻找答案。
这样的交流和互动有助于提高儿童的思维能力和问题解决能力，并培养他们的自主学习和合作学习能力。
此外，主题班会还可以通过丰富多样的活动形式，提供儿童进行探究学习的机会。
在主题班会中，教师可以结合游戏、角色扮演、实验等形式，让儿童进行实际操作和亲身体验。
例如，在学习关于动物的知识时，教师可以组织儿童进行模拟动物行为的游戏，让他们身临其境地感受动物的生活方式。
这种形式的活动不仅增加了学习的趣味性，还帮助儿童更好地理解和记忆所学知识，激发他们继续探索的动力。
最后，为了实施有效的主题班会，教师需要遵循一些策略和原则。
首先，教师应该根据自己的教学目标和儿童的特点来选择合适的主题，并与儿童共同制定学习目标。
其次，在班会过程中，教师需要发挥引导者的作用，积极倾听儿童的想法和意见，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。
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激发学生探究欲望的策略
南漳县实验小学颜家立
新课程小学科学课，是以培养学生科学素养为宗旨。
具体目标就是通过科学课的学习积累和利用科学知识，并通过对科学探究过程、方法的了解和实践。
对与科学相关的积极向上的情感态度价值观的培养。
因为科学素养中的知识、能力、情感态度价值观等因素与书本知识的不同在于她不属于陈述性知识，而是程序性知识。
这类目标学生不可能通过简单的记忆、模仿性操作而达到。
所以必须通过某些形式的科学探究活动，在活动参与的过程中体验、感悟，最终内化成结果，这就是科学课学生学习的主要方式和核心——探究性学习或叫研究性学习。
有意义的探究活动的开始，必须建立在学生兴趣昂奋的情感态度之上，如果学生对周围的事物不能表现出一种热情的、积极的愿望，就谈不上主动学习，也不可能自主去探究。
所以我认为每一次探究活动必须通过必要策略“让学生的探究欲望在激情中迸发”。
一、用情境激发探究欲望
小学生的好奇是由周围事物和现象引起的，只有这些学生才去接近，才喜欢，才愿意去主动的提出问题，并急切地探个究竟。
可是有些现象并不是随处可见，或者是不够明显，不能引起学生注意，因此教师有必要创设有针对性的隐含具有科学现象的情景，将这些现象醒目的展现在学生的视野里让学生“一见钟情”并触景生疑。
例如在教学《大气压力》一课前为了让学生感知大气压力现象，教师可以吹起一支（儿童喜欢的造型别致的）大气球，再将不同材料，大小不同的小杯或小瓶用火考后吸在大气球上，然后挂在黑板或讲桌上的显眼的位置，或者用一个橡皮吸盘吸着杯口向下装有水的，而且杯口也吸着
纸片的小透明杯子底部。
然后也呈现在显眼位置。
这样学生一走进教室，眼球马上就会被吸引过来了。
一个个问好就会在脑中闪现。
象杯子（瓶子）为什么会吸在气球上？吸盘为什么吸住杯子？杯子里装有水为什么一张纸片就能将它堵住而水不会洒落？学生的对大气的压力的探究欲望就在这种情景中燃烧起来了。
二、用具有冲突的材料诱发探究欲望
人体脑神经的发育不仅仅取决于基因，也取决于人的后天经历，特别是学习经历，由于儿童大脑皮层的抑制力比较差，自我控制能力较弱，因此注意力不易集中，只有当儿童的理智和情感处于和谐的状态时把学生放到真实的情景中去，才是学生学习的最佳时刻。
学生喜欢上科学课，首要原因就是有许多新奇的实验材料和仪器可以玩赏，并通过摆弄从中发现其中的奥秘，这正好可以满足他们的好奇心和占有欲。
针对学生这些生理心理特征，我认为科学课教师应该根据探究课题的需要给学生提供更具体，更生动活泼的材料，引导对材料的情感体验，这就是科学课所倡导的“材料引起经历”。
例如：给学生提供木块、小刀、水果等材料让学生用这些材料切水果；给学生提供、水、酒精灯等材料，让学生烧开水；给学生提供鸡蛋、石头、丝线、布块、海绵等材料，让学生用鸡蛋去碰石头，看到这有冲突的材料，听到老师出的难题，学生的思维就产生了碰撞，于是木棍怎么能切水果？为什么用刀切水果时人们不用刀背而用刀口？气球怎么能去烧开水？鸡蛋怎么能去碰石头？真的有办法让鸡蛋碰石头而鸡蛋毫发无损吗？等问题便激活了学生的大脑皮，在猎奇的心理驱动下，探究“斜面”、“燃烧点”等有价值的问题就因为这些有冲突的材料诱发了。
三、用实验引发探究欲望
学生的学习积极性主动性就是学习的动机，学习兴趣以及有关学习的自我意识，影响、发动和维持学习行为的内部动力构成了学习动机。
个体积极探究某种事物或进行某种活动，带有情绪色彩的心理倾
向，表现出力求深入深入事物和现象，获取新知，这便是学习兴趣。
而针对引起学习兴趣的直接因素和间接因素，我认为科学课教师设计有悬念的实验，能直接显示现象的实验去引发学生的问题意识和探究欲望。
章鼎儿老师在教学“米饭”一课时，就采取了看似无意，实则精心设计的：给学生发碘酒时，不小心将碘酒“泼”在了学生准备的米饭上，米饭就立刻变蓝的现象，学生随即发现了这一奇迹，便穷追不舍，对“米饭为什么遇碘酒为什么会变蓝”，其他食物遇碘酒是不是也有这现象？遇碘酒变蓝的食物是不是有共同的特征。
从而很自然的引起了学生的由注意发展到兴趣，再发展到急切深入探究米饭秘密的欲望。
这就是通过实验显示现象，用结果诱发学生探究欲望的经典之作。
再如路培琦老师在教学《连通气球》时，先是自己分别吹起大小不同的两支气球，然后老师提出问题：“如果用一根细管将这两个气球连通起来会产生什么样的现象？”时学生的猜想便象朵朵浪花荡漾起来了。
当路老师的一句“到底会怎样？”，同学们便跃跃欲试，并很快的随着老师有意设计的悬念切入到探究过程中去了。
四、运用现代教育技术手段让学生迸发探究欲望
我们的教育对象由于生活环境条件的局限，经验感知还很匮乏。
或者来源于乡村甚至交通信息还不够发达的山区对自然具体的事物和现象有一定的感知基础，可是对城市的新的信息技术可能还是扑风捉影。
而对于从小就生活在现代生活的城市孩子来说，对许多大自然的自然事物和现象只是从多种媒体汲取的是一种朦胧的感觉。
关于生命的科学、物质世界、地球与宇宙的一些事物、自然现象、物质间的影响和作用，由于时空的限制，教师是无法用实验来展现，尽管教师的描述是如何的生动形象，学生还是很茫然。
这类科学事物和现象有什么技巧可以引起思想冲突而产生迫切的探究欲望呢？而现代教育技术的运用就起到了鬼斧神工的效果。
我们可以通过网络采集，计算机编辑整合成比较系统的真实场景去实现引人入胜的境界。
例如：在
学习探究《火山爆发》、《地震》、《反冲》现象时就利用多媒体将“印尼海啸”、“唐山地震”“日本富士山”、“墨西哥的不眠火山”、“神六升空”、“常娥一号发射”情景再现，学生在这样的惊心动魄的场景和奇妙自然景观前怎么会不发生感慨？问题怎么会不层出不穷呢？
在科学探究过程中，引导学生主动学习，就是在科学学习中，充分体现学生的主动性。
主动地去确立探究问题，自主地去设计探究方法，自主地去经历探究过程，，从中获取感性和理性认识。
学生在学校，在课堂，在以教材为载体的学习主动性是通过教师在充分尊重学生的心理、生理需要而精心设计的各种策略去诱发，只有这样才能实现教与学的活动的和谐，实现师生关系的和谐。
挑起学生的问题，激发探究的主动性的有效策略是丰富多采的，如用挑战请的问题，启发性的问题，或用科学家的故事，或以以一个最新的科技信息，或以一个事件，或用一句谚语，科学家的一句名言等都可以挑起学生对科学的的探究欲望，当然不管采用哪种策略，都应该做到“三个贴近”：贴近教材意图，贴近学生的心理和心理需求，贴近科学素质的培养目标，不能求无价值的热闹。
还要做到“两性”既“经济性”和“实效性”。