与青年教师谈谈如何参加教学比赛

与青年教师谈谈如何参加教学比赛要兴磊2005年12月，中国石油大学（华东）举行了第11次青年教师讲课比赛，作为教学巡视员，我有幸以一名评委的身份参与其中，受益良多，体会颇深。

在比赛结束，获奖者满怀喜悦之情，参与者颇多收益之时，愿与青年教师谈谈参与这次活动的一点心得，希望能对今后有意参加此类比赛的青年教师有所帮助，也盼望能够通过讲课比赛对青年教师的教学有所促进。

我认为，要积极参与青年教师的讲课比赛并取得满意的成绩，特别是通过参加比赛以促进自己教学水平的提高，以下几点是需要认真思考和加以注意的。

一、做好充分的准备中国有句俗话，叫做“有备无患”。

套用兵家的话说就是：不打无准备之仗，不打无把握之仗。

为什么呢？这是因为，只有做好了准备并且是充分的准备，才能打好仗，才能打胜仗。

否则，不仅仗打不好，打不胜，相反还有可能伤及自身。

打仗如此，做其他事如此，参加讲课比赛也是如此。

看看这次比赛的结果，我们便很容易发现：荣获一等奖的四名青年教师，教龄普遍较短。

前两名教龄都是一年多，其他两名也都只有短短的四年。

在四人中，三人是助教，只有一人是讲师。

很显然，他们并没有经验上的优势和比别人更多的教学实践。

为什么一等奖没有被许多比他们教龄更长、经验更丰富的讲师还有副教授拿走，反而被他们收于囊中呢？个中的原因也许可以说出很多，但其中最令人信服的理由在我看来只有一个，那就是他们在赛前做了比别人更多、更充分的准备。

参加讲课比赛需要做哪些准备呢？首先，就是要确定和选择好讲课内容。

参加比赛与平时讲课相比，有许多相同的地方，但也有些不同之处。

最大的不同之处就是：平时讲课不可能随意选择内容，而参加比赛则可以由自己选择所讲内容。

我们平时讲一门课，需要对课程内容进行系统讲解。

虽然这时也会有轻重缓急，对所讲内容也允许有删节、补充和筛选，但怎么筛选也不能容许不顾课程体系的要求由自己随意选择讲授内容，不能因为有的内容难讲就不讲或少讲，也不能因为有的内容好讲就多讲，更不能看哪一部分内容精彩就只讲这一部分而其他部分都不讲。

而讲课比赛则不同，讲课比赛有严格的时间限制，如本次就限定在30分钟。

30分钟的时间要讲什么内容，这是与讲课的效果和比赛的结果直接相关的。

因此，参加讲课比赛，一定要选择好讲课内容。

一般来说，选择参加讲课比赛的内容，需要注意这样几点：（1）不要选择那些难度较大的问题，特别是注意一定不要选择那些难度太大在30分钟内无法讲清楚的问题。

当然，这也不是说所选的内容越容易越好，而是说，参加讲课比赛所选内容的难易度一定要适当。

为此，最好是选那些有一定难度又能够在规定的时间内交待清楚的内容。

选这样的内容参加讲课比赛，既可以吸引人的兴趣和注意，又能够使人在听完课后有一种满足感和愉悦感，较易于达到较好的效果。

（2）不要选择那些有争议的问题来讲，特别是一定不要选择那些有较大争议且在规定的时间内又讲不清楚的问题，更不能选择那些连自己都无把握、都讲不清的问题。

有争议的问题一般是大众比较关心的问题，当然也容易引起评委的兴趣和关注，但是，有争议的问题又常常是较长时间内就存在着许多不同看法，而难以在短时间内统一意见更不可能在短短的30分钟就能解决的问题。

讲课比赛不是开讨论课，不可能进行长时间的相互研讨以求得统一，因此有争议且不能讲清楚的问题最好不要拿来参加讲课比赛。

（3）不要把一节课的内容压缩到30分钟来讲。

讲课比赛中，有许多青年教师是把平时一节课50分钟的内容压缩到30分钟来讲的，常使人感觉好像是在吃压缩饼干，没什么味道，效果并不好。

讲课比赛只是限定了时间，并没有限制非要讲一节课的内容，更没有要求必须讲一个完整的内容。

因此，只要我们把握好时间，30分钟讲到那里就是那里，这样会更自然，更符合平时的教学实际，效果会更好。

相反，如果我们一定要追求内容上的完整性，甚至不顾内容本身是否需要一定要在最后加一个小结，结果不仅是许多精彩的片段不得不舍弃，而且常常是画蛇添足超了时间被扣分，这样的情况并不在少数。

选择好讲课内容以后，接下来就是赛前演练。

比赛都是定期举行的，比赛以前都会留一段准备时间，而且这段时间一般都会比平时的备课时间长得多，因此做准备是有充分时间的，这也是比赛与平时讲课不同的地方之一。

既然决定参加比赛，就要高度重视，充分准备。

赛前的讲课准备包括很多环节，最重要的是两个方面：一是要认真组织好讲课内容，做到准确、精练；二是要反复进行试讲练习，并在反复练习的基础上对讲稿进行反复修改，做到讲解熟练。

在这期间，可不妨请一些老师或同学观摩演练，征求一下大家的意见，不断提高自己的讲课水平。

这些并不是平时讲课都能够做到的，而参加比赛则非如此不可。

参加比赛就意味着要比平时付出得更多，只有付出的更多才会有更大的收获。

比赛中凡是取得较好成绩的青年教师，特别是前几名，看得出都是做了充分准备的。

而相反，也有一些青年教师上台一开口，就看得出在下面准备不足。

参加比赛而又不做充分的准备，还不如不参加的好。

二、讲好30分钟的课讲课比赛活动最重要的环节是比赛，这是成功地展示自己的教学能力和演讲技巧的关键。

比赛前准备再充分，30分钟的课如果讲不好，也是枉然。

怎样讲好这30分钟的课呢？讲课比赛与平时讲课在这一点上的要求基本差不多，概括起来就是6个字：清楚，准确，生动。

第一，清楚。

这是最基本的要求，也是最起码的要求，但要做到这一点，却并不是很简单、很容易的。

“清楚”包括三个方面，一是声音清楚，二是板书或课件清楚，三是条理清楚。

做到这“三个清楚”，就是要使人能听得见、看得清、听得懂。

声音清楚，就是要求讲课者声音洪亮，谈吐清楚，把每一句话每一个字都送到听众的耳朵里。

这里常出现的毛病是声音小，语速快，吐词不清，普通话说得不标准，让人听了不知所云。

还有的青年教师边板书边讲课，不是面对听众而是对着黑板讲，使人听不清楚他在讲什么，不能不影响教学效果。

另外还有的青年教师有时好像是在自言自语，想说又不想说，话含在嘴里，吞吞吐吐，这是最要不得的。

板书和课件清楚，就是要求板书要工整，字体要规范，板书和课件所表达的内容清晰可见。

这里最常见的问题是板书字迹潦草，字体小，笔画轻，还有不规范的简化字，或者一个字写一半就不写了，让人猜半天也猜不出他写的是什么，坐在教室后面那就更是云山雾罩，不知他所写所画为何物了。

而在课件上常出现的问题则是主题不突出，颜色搭配不协调，影响视觉效果。

常看到有的青年教师为了追求新奇，刻意制作了一些花里胡哨的背景，结果是冲谈了主题，效果并不好。

条理清楚，就是要求讲课要有逻辑线索，一二三四，前因后果，要做到清晰分明。

这里常见的问题是漫天撒网，因果颠倒，前后重复，缺三落四。

最要命的是逻辑混乱，语无伦次，反反复复，颠三倒四。

有的青年教师在讲课时有标题一无标题二，或者是标题序号不统一，看起来好像是个技术问题或一时疏忽所致，但对讲课效果的影响却不可小视。

第二，准确。

这既是最基本最起码的要求，也是很高的要求。

“准确”包括两个方面，一是表述准确，二是观点正确。

表述准确，就是要求能把所讲的内容明确无误地表达出来，做到概念清楚，定理、定律、原理交代明白。

特别是对于重点概念或重点知识，一个概念有几个要点，各是什么意思；一个定理、定律、原理包括几方面的内容，每一方面都有些什么涵义，都要交待得清清楚楚，明明白白。

在这一点上，不允许有丝毫的含糊其词，更不能有不准确或错误的解释。

否则，你的课其他方面讲得再好，只要一个概念、一个地方讲错了，特别是重点概念、重点理论解释错了，那就是全盘皆输。

观点正确，就是要求对所讲内容的理解和把握要准确，不能出现政治上、知识上和学术观点上的错误，特别是不能出现明显的政治性或知识性差错。

也就是说，讲课是有纪律有约束的，不能由着个人的性子乱来，不能误读教材，不能误导学生，平时讲课如此，参加讲课比赛更是如此。

当然，讲课是允许有个人发挥的，要讲好一堂课，没有教师的个人发挥甚或是即兴发挥，只是照本宣科，即使你把教材或者讲义一字不差地背下来，也不会出效果，更不会出好效果。

但是，课堂发挥也不是毫无边际地乱扯一通，更不是随心所欲地瞎讲乱讲。

一次好的课堂发挥，必须是建筑在对所教内容的深刻理解和熟练把握的基础之上。

因此，青年教师参加讲课比赛，既不能束手束脚一点也不敢随兴发挥，也不要肆无忌惮乱发挥，而是要把握有度，发挥得恰倒好处。

在这里，不发挥不如有发挥，乱发挥还不如不发挥。

第三，生动。

这已不是基本的和起码的要求，而是在满足了以上两个要求之后更高的要求了。

平时讲课也要求生动，不生动不会有好的教学效果，参加教学比赛更是如此。

要想在众多的选手中拔得头筹，这里是最能体现自己实力的角力场，是最容易拉开差距争取脱颖而出的百米跑道。

“生动”包括三点，即语言生动，内容生动，过程生动。

语言生动，就是要求讲课要有激情，要有感情投入，抑扬顿挫，能打动人。

这里常见的也是最大的问题是讲课没有激情，缺乏感情的投入，一种声调，一个速率，好像是在背书歌子，又像是和尚在念经。

结果是讲课者疲劳不堪，听课者昏昏欲睡，让人怎么也打不起精神来。

这样的课是不可能讲出效果来的。

另外，有的青年教师讲课言辞贫乏，语言枯燥，也是会影响讲课效果的。

内容生动，就是要求所讲的内容要理论联系实际，生动形象，能吸引人、感动人，与听众有感情上的互动。

这里最常出现的问题是：（1）只是简单地重复教材内容，就理论而理论，就概念而概念，不能结合丰富的现实材料对概念和理论进行形象生动的解释和说明，抽象晦涩，难以理解；（2）重点难点不突出，甚至没有重点，平铺直叙，平均用力，一堂课下来不知要说明个什么问题。

这是最要不得的；（3）缺乏深度，浮于表面，不能给人以积极的引导和有益的启发，让人听完课后觉得就像喝了一杯白开水，味同嚼醋，无滋无味；（4）内容陈旧、贫乏，信息量小，且没有新意。

特别是对于大家普遍关心的热点问题，有些青年教师只是简单地重复书本上的结论或别人的意见，没有分析，没有思考，缺乏独立见解，不能给人提供较多的信息，不能给人以新的视觉和新的启发。

过程生动，是指讲课的形式问题。

平时一堂课，就是一场演讲会。

参加讲课比赛，实际上就是在参加演讲比赛，这是比平时讲课更具有演讲意味的活动。

既然是演讲，而且是在比赛，自然就需要有点演讲技巧，讲究点演讲艺术。

能否讲好30分钟的课，而且要比出好成绩，没有点讲课技巧，不讲点演讲艺术，是绝对不成的。

怎样使30分钟的课让人听了觉得有点艺术享受呢？最基本的要求就是，整个讲课过程要有高潮有低潮，跌宕起伏，错落有致。

讲一堂课就像演一场电影，唱一出戏，总要有一两个小高潮，才能出效果，才能称得上“艺术”。

3 0分钟的课，一个高潮也没有，平铺直叙，算不上真正的讲课。

但话又说回来，30分钟一直是高潮，一开口就像放机关枪，哒哒哒从头放到尾，讲者紧张得要命，听者累得要死，也不叫艺术。