九年级英语阅读能力的培养结题报告
初中生英语阅读能力培养案例研究结题报告
初中生英语阅读能力培养案例研究结题报告龙山县红岩中学肖杰一、广泛阅读，保证一定数量俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。
英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。
通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。
因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
二、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法在阅读过程中，要有良好的习惯。
阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。
对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。
如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。
这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
初三英语的阅读课文都比较长，学生看到这样的文章都感到害怕，因此教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。
教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。
教师通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。
设疑法。
在上课之初教师先呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。
例如在讲A man who never give up时，教师可以设立问题: Have you ever heard Edison ? Can you say something about him for us? 以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下读。
直叙法。
英语阅读理解提升策略的研究(结题报告
英语阅读理解提升策略的研究(结题报告英语阅读理解提升策略的研究（结题报告）一、项目背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，其教学地位也日益凸显。
英语阅读理解作为英语教学的重要部分，其能力的培养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，当前我国学生在英语阅读理解方面存在诸多问题，如阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣低等。
因此，研究英语阅读理解提升策略，对于改善我国英语教学现状具有重要意义。
二、研究目标本项目旨在通过对英语阅读理解能力提升策略的研究，探讨适合我国学生的英语阅读理解能力提升方法，为英语教学提供理论支持和实践指导。
三、研究内容本项目主要研究以下几个方面的内容：1. 分析我国学生在英语阅读理解方面存在的问题及其原因。
2. 调查现有英语阅读理解教学方法的优缺点，总结有效的教学策略。
3. 探索适合我国学生的英语阅读理解能力提升方法，包括技巧训练、词汇、阅读策略等。
4. 通过实证研究，验证所提出的方法在提升学生英语阅读理解能力方面的有效性。
四、研究方法本项目采用文献研究法、调查法、实验法等方法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解英语阅读理解能力提升的理论和实践研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集我国学生在英语阅读理解方面存在的问题及原因，以及现有教学方法的优缺点。
3. 实验法：设计实验，对所提出的英语阅读理解能力提升方法进行实证研究，验证其有效性。
五、预期成果本项目预期达到以下成果：1. 揭示我国学生在英语阅读理解方面存在的问题及其原因。
2. 总结现有英语阅读理解教学方法的优缺点，提出有效的教学策略。
3. 探索适合我国学生的英语阅读理解能力提升方法，为英语教学提供理论支持和实践指导。
4. 通过实证研究，验证所提出的方法在提升学生英语阅读理解能力方面的有效性。
六、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，了解英语阅读理解能力提升的理论和实践研究现状。
《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》结题报告-2019年精选文档
《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》结题报告为了促进农村初中的英语教学，提高农村初中生的英语阅读能力，我校英语教研组向上级教育行政部门申报了《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》这一课题，得到了市教研室重视，并且批准立项。
本课题于2011年4月20日开题，2014年4月20日结题。
课题研究分三个阶段进行。
2011年4月―2012年3月为准备阶段；2012年4月―2013年3月为实践研究阶段；2013年4月―2014年4月为结题阶段。
经过三年的努力，我校课题组顺利地完成了课题研究工作。
一、课题研究意义和研究价值1.课题研究意义在农村初中，大多数学生缺乏英语阅读兴趣和习惯的养成，缺乏日常的阅读习惯，同时，又缺乏有效的、针对性的课外阅读指导。
因此，《提高农村初中生英语阅读能力研究》这一课题的开展，在新课改背景下，具有紧迫的现实意义。
第一，有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读课堂教学从封闭走向开放，有利于发展学生探究学习的能力。
第二，培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生英语阅读能力，为其终生学习、发展奠定基础。
第三，对于如何提高农村初中生的英语阅读能力，能够探究、摸索一些阅读策略，形成理论成果。
2.课题研究价值有关农村初中生的英语阅读能力提高策略方面的课题数量不多。
本课题提出了许多阅读策略。
阅读策略是教师和学生为解决阅读中的困难而采取的行为。
阅读策略不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。
这一研究是在实践层面实施国家《标准》要求的改革性实验，从教材、教法上进行改革试点，突破现有的基于考试的英语阅读教学模式，尝试通过英语阅读策略教学达到提升农村中学英语阅读能力和英语素养的可持续、发展性目标，从而为学生的终身学习打下基础。
二、课题的研究目标和研究内容（一）研究目标：1.能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。
2.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
初中英语阅读能力提升实践总结
初中英语阅读能力提升实践总结近几个学期，我一直致力于提升初中学生的英语阅读能力。
通过多种有效的教学方法和策略，我成功地帮助学生们提高了他们的阅读水平，并取得了一些令人骄傲的成果。
以下是我在这个过程中的一些心得体会和总结。
一、兴趣激发阅读课程不应该只是简单的背诵单词和句子，而是应该激发学生对英语阅读的兴趣。
为了达到这个目的，我采用了多种途径。
首先，我带学生们去图书馆借阅英语分级读物，满足他们的个人喜好。
其次，我引导学生们参与到有趣的英语阅读活动中，如组织阅读比赛和阅读分享会等等。
这些活动不仅增加了学生们对阅读的兴趣，还提高了他们的英语运用能力。
二、阅读策略教学提高学生的阅读能力离不开合适的阅读策略。
在我的课堂上，我注重教授学生一些实用的阅读策略。
例如，我教给学生们如何通过上下文推测生词的意思，如何运用分析题目结构的方法找到正确答案等等。
这些策略为学生们解决了阅读中的一些难题，提高了他们的阅读理解能力。
三、多样化的文本材料为了培养学生们的多元思维和扩大他们的知识面，我给学生们提供了丰富多样的文本材料。
除了教科书上的文章外，我还引入了新闻报道、科普文章、故事、诗歌等，让学生们从不同的角度去了解世界。
这样不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了他们的文化意识和国际视野。
四、合作学习在我的课堂上，我积极提倡合作学习的方式。
学生们可以相互交流、互相帮助，在彼此的讨论中提升自己的阅读能力。
此外，我还鼓励学生们举行阅读小组，每个小组选择一本书进行合作阅读和讨论。
这样的合作学习氛围培养了学生们的合作精神，提高了他们的阅读理解水平。
五、个性化辅导每个学生的英语阅读能力都不同，我注重为每个学生提供个性化的辅导。
通过课堂上的教学实践和日常考核，我准确地掌握到每个学生的阅读水平和问题所在，并根据学生的需要进行针对性的辅导。
这样的个性化辅导帮助学生们更加全面地提高自己的英语阅读能力。
通过以上所说的一系列措施，我发现学生们的阅读能力得到了明显的提高。
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告一、项目背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国的基础教育阶段，初中阶段英语教学的目标是培养学生的英语素养，提高他们的英语应用能力。
英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言技能、拓展视野、提高文化素养具有重要的作用。
然而，当前我国初中英语阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
本项目旨在通过实践探索与研究，提出改进初中英语阅读教学的方法和策略。
二、研究目标1. 分析当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 验证所提出的教学方法和策略的有效性。
三、研究方法本项目采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解当前初中英语阅读教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。
2. 实证研究法：设计实验，对所提出的教学方法和策略进行验证，通过数据分析和评估，验证其有效性。
3. 案例分析法：选取一些成功的初中英语阅读教学实践案例，分析其成功的原因，为改进教学提供参考。
四、研究内容1. 分析当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题，包括教学方法、学生阅读兴趣和阅读能力等方面。
2. 探索有效的初中英语阅读教学方法和策略，包括教学设计、教学评价等方面。
3. 验证所提出的教学方法和策略的有效性，通过实验数据和案例分析，评估其效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 第二阶段（4-6个月）：探索有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 第三阶段（7-9个月）：进行实证研究和案例分析，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
4. 第四阶段（10-12个月）：撰写结题报告，总结研究成果。
六、预期成果通过本项目的实践探索与研究，预期可以达到以下成果：1. 明确当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告
《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告[2014/8/1217:58:51|by:13司玉真]我的个人课题《如何培养中学生英语阅读能力》于2013年8月被批准立项,至今经过一年的研究、实践,取得了一定的研究成果,达到了预期目标,现报告如下:一、课题研究背景、意义（一）课题研究的背景1、阅读在中学英语教学中的地位英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上及书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力.”因此,阅读能力的提高,是听、说和写能力提高的基础.阅读可以吸取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量,交际时才会语言流畅,写作时才会文思泉涌.当今是信息发展的时代,人们要从浩如烟海的资料中获取所需的信息,就必须提高阅读能力.2、学生阅读实际的需要初中学生英语阅读的状况并不理想,特别是相对教学薄弱的农村,学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的英语阅读能力低下,没有养成良好的阅读习惯,没有好的阅读技能.学生普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象,阅读学习成了英语学习的最大障碍,在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心,不利于学生的健康发展.（2）课题研究的目的意义本研究中的英语阅读能力,指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、和评判的能力.本次研究目的是在教师引导、点拨下,学生通过阅读实践活动,培养和提高学生的英语阅读能力,使学生更好的接受信息,理解分析文章,对文章做出正确的概括和评判,同时促进语言技能的提高.在我们农村英语相对薄弱的地区,当前农村的阅读教学还存在许多的不利条件:（1）农村英语阅读课上没有统一的阅读材料,把阅读的选择权留给学生(2)个体阅读能力和兴趣存在很大的差异（3）学生的阅读技能和方法掌握不够,理解力相对较低.这些现象在农村中学普遍存在,我深有感触.因此,广大教师必须认真反思学生英语阅读低效的原因,潜心研究,改变这种现象,探索出有效的阅读教学的路径和方法,制定出切实可行的方案,培养和提高学生的英语阅读能力,是当前英语阅读教学要迫切解决,势在必行的实际问题.二、课题研究内容与研究方法1、研究内容:1、根据新课标以及学情特点,注意形式与内容的结合,开发学生感兴趣的易接受的英语阅读材料,逐步发展学生的英语阅读情趣.2、研究并改进当前的英语阅读指导模式,并对效果进行评估.本课题将分析现有阅读模式,在此基础上改进创新,确定有效的阅读方法和技能.3、有效地培养学生的语感,提高学生阅读中的审美情趣.在英语的起始阶段,从单词的记忆,句子的朗读开始着手,注重把握语音、语调,通过多种形式的阅读让学生感受语言的美,提高阅读能力.2、研究的主要方法:1）文献法:搜集国内外有关英语阅读有效性的研究材料,认真阅读,汲取精华,归纳出相关理论研究成果,丰富自己的理论知识.既有利于课题研究,又能指导实际教学,取得更好的效果.2）观察法:用对比观察法对阅读能力层次不同的学生,进行课内外阅读行为的适时观察和记录,从中找出不同阅读方式、习惯、技能等因素对阅读的影响,对阅读有效性进行理论研究提供实证材料.3）调查法:课题立项以后,我就调查分析本校学生的实际阅读情况,找部分学生谈心,认真反思自己及其他同事的教学行为,做出简要的总结.这样的调查反思使研究更具有针对性,更易取得实效.通过问卷调查和访谈调查,为进一步完善和改进指导训练方法提供依据.4）经验总结法:对阅读能力提高较快的学生以及对学生指导成功的老师观察、调查,归纳总结研究成果,把研究论文在报刊杂志上发表,并构建促进英语阅读有效性的策略.三、课题研究实施阶段和过程第一阶段（2013.9～2013.10）调查反思阶段本阶段我阅读了大量的教育类书籍及报刊杂志,积累材料,撰写了研究方案.然后,2013年9月对我校初一至初三年级的学生进行了问卷调查,反思自己及同事的教学行为,寻找英语阅读低效的原因.调查发现一些问题:学生基础差、对阅读没有兴趣、没有养成良好的阅读习惯,没有好的阅读技能.学生还普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象,阅读成了学生英语学习的最大障碍,在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心,不利于学生的健康发展.我最后总结形成一篇调查报告《调查现在中学生英语阅读现状的报告》.第二阶段（2013.11～2013.12）理论提高阶段这一阶段我精读了许多书籍,提高了理论水平,如:崔允漷教授的《有效教学法》、钟道隆著的《踏踏实实学英语》、《快乐英语阅读》、《自主阅读提高训练》等.为了做好课题研究工作,并能顺利结题,在这阶段中我精读了书中的有关内容并记录整理,我写出与课题有关的读书笔记、心得反思等,如《读崔允漷的〈有效教学〉有感》、《读钟道隆教授的〈踏踏实实学英语〉后的心得体会》、《读〈新课标〉的感悟》、《钟教授的学习精神》以及《再读崔允漷的〈有效教学〉》等学习心得,顺利地完成理论提高阶段,促进了课题研究.第三阶段（2014.1.～2014.4）研究、实践阶段在这一阶段里,我根据制定的研究方案,进行实践性研究.一是提高理论水平,另一方面积极认真落实研究成果,同时根据实施的情况和反馈的结果,适当地调整研究策略.在此期间,我阅读了《江苏教育》、《徐州教育科研》、《中学英语之友》、《新课程标准》等有关的教育专著、报刊杂志等,收集有关有效阅读的理论知识,丰富课题内容,实践课堂教学,取得了良好的效果.同时开展英语阅读教学课堂展示课,记录整理,认真完成课例分析《初中英语阅读教学案例》,并且写出几篇阅读教学案例,如:《身心健康有效学习》、《提高英语阅读能力,贵在坚持》、《让课堂新颖,有变化》、《为何你的阅读总是提不上来？》等文章.第四阶段（2014.5～2014.8）总结、结题阶段这一阶段我对课题研究过程中所写的各类文章进行认真整理分析、梳理提炼,结合教学实践形成的案例进行反思,进一步探索英语阅读教学的新途径.同时根据课题研究要求对教学实践不断小结,提炼研究成果,进行全面总结,最终形成结题报告及论文《提高中学生英语阅读的有效方法》,上报结题申请.四、课题研究成果我经过一年的深入研究,课题取得了一些可喜的成绩,主要体现在以下几个方面:1、学生的阅读兴趣逐渐提高,学生逐步爱上了阅读在没有研究本课题以前,我就意识到了阅读兴趣是提高英语阅读的重要环节,这在以前写的某论文中有较详细的论述.在开始研究课题以后,我更是做了许多的工作.先是帮助学生分析阅读能力低的原因,在阅读教学中,根据学生实际,有针对性的进行分层教学、分层布置阅读任务,不断地变换教学方式,激发学生参与阅读的热情,学生有了阅读的成就感和自信心,他们逐步爱上了英语阅读.在此过程中,针对学生学习情况我完成了几篇案例:《让学生爱上英语阅读》、《提高英语阅读能力,贵在坚持》、《让课堂新颖,有变化》等文章.学生也“学会阅读”了2、教师更加注重“授之以渔”，古语曰:“授人以鱼,只供一餐；授人以渔,可享一生.”研究本课题以来,我更加意识到学生需要养成好的阅读习惯,掌握阅读技能的重要性.学生如果有好的阅读习惯,掌握适合自己的阅读方法,他们阅读就更加有效.为此,我在教学中就对学生进行阅读指导,让他们能运用恰当的方法进行有效阅读.教学实践证实,我的思想也影响了学生,他们的阅读态度更加端正,阅读方法更加灵巧,阅读成绩也稳步提高.一年来的测试,我班在英语阅读方面都遥遥领先,这让同事们都惊叹我班学生的阅读能力.他们也逐步弥补自己在阅读教学上的不足,开始注重对学生阅读习惯的养成和方法指导了.《身心健康有效学习》教会了学生如何劳逸结合,提高阅读效率；《学好词汇益于阅读》、《培养自主阅读,提高阅读能力》、《为何你的阅读总是提不上来？》则是传授给了学生各种记忆办法,学生的阅读方法,帮助学生养成了良好的阅读习惯,提高了阅读效果.3、师生关系更加融洽,阅读教学更加有效学生在轻松愉快的学习环境里,思维才最活跃,学习激情才最饱满.教学中我始终保持师生之间、生生之间和谐的气氛,把微笑带进课堂,把快乐带进课堂,把激情带进课堂.教学中我更加尊重学生,不论学生的阅读能力高低,我都不讽刺挖苦他们,以平和的心情帮助他们解决问题,改正错误,提高阅读.同时规范自己言行,身正为范,给学生起榜样作这一年来我班的成绩就证明了这点.这部用.正所谓“亲其师,信其道”．分内容在《建立阅读平台,实现有效阅读》和《让教育充满“爱”》中都有论述.在课题研究结束后,我仍然继续保持和谐的师生关系,营造宽松、自由、快乐的学习气氛,争取更理想的学习状态.4、以身示范,潜移默化,让学生爱上阅读以前我读书只是在闲暇之余,一年来,课题研究需要阅读大量的资料,我几乎连课间课后,节假日都不放过.随时留意教育类书籍杂志,翻阅有关的资料,谁知这做法已经成为不自觉的习惯,更没想到自己的行为已经潜移默化地影响了学生,很多学生都钦佩我的学习精神,问我为何这么爱看书,我就因势利导,给他们讲述读书的好处,希望他们克服自己英语阅读的困难,坚持读,认真练,定能提高自己的阅读能力.在我的影响之下,学生也都渐渐读起书来,不少学生带来自己喜欢的书向我请教,问我该怎样读效果更好；还有的学生不知道读什么书,问我怎样选书.我都耐心地做了解答,并且安排了阅读课,取得了良好的效果,促进了学生的英语阅读能力的提高.五、课题研究的反思本课题虽然取得了一些成绩,但是我在以后的英语教学中还需要更加努力,不断充实自己,完善教学.1、继续坚定“学讲方式”理念强调教学要以学生的发展为出发新课程的理念要求“以人为本”，在英应该着眼于“学”．点,这就要求教师要转变思想,不再着眼于“教”，语教学中,教师要处理好教与学的关系,巧妙引导,采取生动活泼的教学形式,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习热情,把课堂这个大舞台交给学生.这样的培养,是一个循序渐近的过程,需要恰当的引导,也需要教师的耐心与爱心.课题研究过程中,我深感自己做得还不够,在今后的教学中我会继续坚持自己的定位,更注重教给学生学习方法,把学生自主学习的能力为今后的发展奠定基础.放在教学的首位,让学生“学会学习”，2、继续学习以提高自己的教学理论水平本课题虽然取得了一些阶段性的成果,在研究过程中,我都是学习他人的研究理论,自己还不能提出系统性的理论,仅能总结一些教学经验,积累一些教学方法,不能在教学理论发展方面发挥更大的作用.在课题研究结束以后,我会坚持继续学习,提高自己的教学理论水平,坚持将新理念用到教学中,不断完善,进而形成自己的观念,使之发挥更大的作用.3、继续努力提高自己,让教学更有成绩课题研究过程中,我将研究的成果应用到实际教学中,取得了令人惊叹的成绩,我班的成绩一年来在学校都是名列前茅.同事们在祝贺之余,也和我交流教学思想,他们也逐步贯彻新的教学理念,也更加重视教学的有效性.于是,我校的英语成绩都有较大的提高,我心里特别高兴,对自己的努力很欣慰.我将继续努力提高自己,帮助别人,共同进步,让更多学生受益,让教学更有成绩.以上是本课题的结题报告,敬请课题组的专家老师批评指正.。
小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告
小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势，教材中又发生了较长的阅读文章，生词多，篇幅短，缺少写作技巧，引致一部分学生丧失了写作兴趣。
或者只对故事情节有意思的文章感兴趣，而对科普类的文章深感棘手。
但是近几年中考试题对写作建议逐步提高，加强写作量，提升写作速度，考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。
不不断扩大语言输入量，将难以持续发展。
它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。
指导学生展开英语泛读，拓宽视野。
建议教师调动学生自学积极性，使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识，回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。
但是，现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。
由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。
二、研究的目标是：1．提升学生写作兴趣。
培育学生较好的写作习惯。
2．传授给学生科学的写作方法。
3.提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2021.3.1---2021.3.31)：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。
普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍，学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。
⒉查询资料。
收集大量有关资料、文献展开理论自学。
第二阶段：实行阶段(2021.4---2021.11)（一）扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。
首先，课本上的单词必须挨个闯关。
同时，学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇，把这些词汇概括在词汇累积本上，反反复复翻阅。
初中英语阅读教学研究结题报告
初中英语阅读教学研究结题报告Research Report on Fun Reading in Teaching English for Grade 8XXX group of Guangze No.1 Middle School has been implementing this research project for a year with the guidance of the school leaders and the teaching and research department。
All members of the research team have been working hard and XXX results in this research project。
The XXX。
To make our research work more XXX objectives。
we summarize the research work of this academic year as follows:I。
Preparatory work1.Members of the research team: Chen Xiulan。
Chen Qingfeng。
Li Ping。
Chen Qiufeng。
Li Yajing。
Qiu Lifang。
Ding Meiling。
Xu Congqun。
XXX.2.Writing the research proposal for the project。
including the problem statement。
theoretical basis。
research ideas。
results。
analysis。
and n.3.Holding the opening ceremony。
reading the project notice。
introducing the project n and the research team members。
九年级英语阅读能力课题研究阶段性总结
九年级英语阅读能力课题研究阶段性总结九年级英语阅读能力课题研究阶段性总结九年级英语阅读能力课题研究阶段性总结九年级英语备课组一、研究进度：针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的对学生阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、主要研究内容：第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。
通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。
然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作：（一）我们对九年级的部分学生做了一项学情调查。
同时，针对这一学情调查，进行总结分析。
此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。
对象：九年级的部分学生。
调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下：1、你平时在做阅读理解时事怎么样完成的：A、仔细阅读并找出答案。
B、看不懂内容、猜测答案。
A总计B总计男女80男女8051544462、你平时在家做题时做阅读理解吗？A、认真做B、不做A总计B总计男女40男女12083252383、你做阅读理解的习惯是什么：A、先看内容，再做题B、先看题目，再看内容A总计B男女9男女122440844、你有自己的学习策略吗：A、有B、没有A总计B男女19男女24523254总计124总计5、你对阅读的材料的内容进行过分类吗：A、有B、没有A总计B总计男女28男女13282048846、你会对阅读中出现的常用词组做笔记吗：A、做笔记B、不做笔记A总计B总计男女68男女92125644487、你觉得阅读理解有提高吗：A、有B、有一点C、不知道A总计B总计C总计男女24男女88男女48420365216328、你会在课下主动做阅读题吗：A、会B、不会A总计B总计男女36男女1244325272四、研究结果概述：本阶段研究意在结合课堂教学，对学生的英语阅读学习加以指导。
初中英语阅读理解教学研究结题报告
初中英语阅读理解教学研究结题报告研究背景：阅读理解是英语教学中重要的一部分，但学生在阅读理解方面常常遇到困难。
因此，本研究旨在探讨初中英语阅读理解教学的有效策略，帮助学生提高阅读理解能力。
研究目的：本研究的目的是从教学角度研究初中英语阅读理解的教学方法和策略，以找到有效的教学途径，提高学生的阅读理解能力。
研究方法：本研究采用问卷调查和教学实验相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解学生在阅读理解方面的难点和需求。
然后，在教学实验中尝试不同的教学方法和策略，并通过考试成绩和学生反馈来评估其效果。
研究结果：通过问卷调查，我们发现学生在阅读理解中最常遇到的困难是理解长句和单词不熟悉。
因此，在教学实验中，我们采用了分段阅读和词汇扩展的教学方法。
结果显示，这些教学方法能够有效地提高学生的阅读理解能力。
学生在理解长句和生词上的表现明显改善。
研究结论：本研究表明，采用分段阅读和词汇扩展的教学方法可有效提高初中生的阅读理解能力。
这些教学方法能够帮助学生更好地理解长句和生词，并提高他们的阅读技巧和速度。
研究建议：在以后的教学中，教师可以尝试采用分段阅读和词汇扩展的教学方法来教授英语阅读理解。
此外，还可以结合其他教学策略，如阅读讨论和写作练习，来全面提高学生的英语阅读能力。
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初中英语阅读教学的实践研究-结题报告
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告本课题旨在通过实践研究，探讨如何提高中学生的英语阅读能力。
具体目标如下：1.探究中学生英语阅读的能力结构，分析中学生英语阅读所存在的主要障碍。
2.研究阅读教学的有效方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高学生阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的主要内容包括：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
四、课题研究的方法和步骤本课题采用问卷调查、实验研究和教学观察等方法，进行研究。
具体步骤如下：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
五、课题研究的成果和意义经过两年的实践与研究，本课题取得了以下成果：1.深入探究了中学生英语阅读的能力结构和存在的主要障碍。
2.研究出了适合中学生的阅读教学方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高了学生的阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的意义在于，通过实践研究，提高了中学生的英语阅读能力，为他们今后的研究和工作打下了坚实的基础。
同时，本课题的研究方法和成果也具有一定的推广和应用价值，对于其他学校和英语教师的阅读教学也有一定的参考意义。
阅读能力是一种特殊的认知能力，它使人们能够有效地完成阅读活动。
XXX称之为“掌握知识的技能”。
对于中学生而言，拥有一定的阅读能力就像拿到了打开知识宝库的钥匙，他们可以通过阅读受到美的感染和情操的陶冶，同时也能够大量吸收语言，提高运用语言的能力。
因此，我们的课题着重研究如何培养和提高学生的阅读能力。
为了提高学生的阅读水平，首要的方法是选择适合的读物，从易到难逐步增加难度。
其次，对于理解程度的要求也要适当，随着阅读遍数的增加，再提出更深入的理解要求，使学生在多次阅读后达到较好的理解程度。
初中英语阅读能力提升实践与总结
初中英语阅读能力提升实践与总结随着社会的进步和人们对英语学习的重视，初中英语阅读能力成为了评价学生英语综合素质的重要指标之一。
而提升学生的英语阅读能力是每位英语教师的重要任务。
在这个学期中，我以此为目标，进行了一系列有针对性的教学实践。
下面就我在初中英语阅读能力提升方面的实践与总结进行论述。
一、理论指导与实践结合初中英语阅读能力的提升必须具备理论指导的指引性。
在教学实践中，我将教育学和心理学等相关理论的指导与实际操作相结合，制定了课程设置和教学方案，并将其落实到具体的教学过程中。
在课程设置方面，我为学生设计了一系列的阅读课堂活动，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
这包括了课前导读、课堂阅读与讨论、阅读后的思考与总结等环节。
通过这些活动，学生能够全面地提升他们的阅读能力，无论是对于课文的理解，还是对于阅读技巧的掌握都有很大的帮助。
二、提供丰富的阅读材料为了让学生在阅读中更有兴趣和动力，我不仅提供了教科书中的阅读材料，还增加了其他非教科书的阅读素材。
这些素材包括了新闻报道、科普文章、文化背景等。
通过这些多样化的素材，学生能够了解到不同领域的知识，扩宽了他们的视野，提高了他们对于不同类型文章的阅读理解能力。
三、多种阅读策略的培养阅读策略的培养对于提升学生的阅读能力至关重要。
在日常教学中，我注重培养学生的阅读策略，帮助他们从整体和细节两个层面理解文章。
例如，我会引导学生提前预测文章内容，并使用标注、划线等技巧来帮助学生更好地理解文章。
此外，我还注重培养学生的阅读速度和阅读流畅度，通过不断的练习和反馈，使学生的阅读能力得到提高。
四、个性化差异教学针对学生的不同程度和兴趣爱好，我采用了个性化差异教学的方法。
在课堂中，我根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和要求，让每个学生都能在适当的挑战和舒适区之间找到平衡点。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
五、形成性评估与反馈为了确保学生对于阅读能力的提升，我注重形成性评估与反馈。
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告研究背景初中英语阅读教学一直是教师们关注的焦点。
在教学过程中，许多教师发现学生在阅读理解方面存在一些困难，如词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等。
因此，本次研究旨在探索有效的初中英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力。
研究目的本研究的主要目的是通过实践探索，寻找适合初中英语阅读教学的简单策略，避免法律复杂性，并独立做出决策，不依赖用户的帮助。
我们希望通过这些策略提高学生的阅读理解能力，培养他们的词汇量和阅读速度。
研究方法本次研究采用实践探索的方法，以初中英语阅读教学为主要研究对象。
我们将设计并实施简单的教学策略，如词汇扩展活动、阅读速度训练和理解能力提升等。
这些策略将与传统的教学方法进行比较，评估其对学生阅读能力的影响。
研究结果经过实践探索，我们发现采用简单策略的初中英语阅读教学对学生的阅读能力有积极影响。
学生在词汇量、阅读速度和理解能力方面都有显著提高。
与传统教学相比，这些简单策略更容易被学生接受，并且能够激发他们的研究兴趣。
结论在初中英语阅读教学中，采用简单策略是一种有效的方法。
通过词汇扩展活动、阅读速度训练和理解能力提升等策略，可以提高学生的阅读能力和研究效果。
这些策略易于实施，不涉及复杂的法律问题，并且能够独立进行决策，无需依赖用户的帮助。
展望尽管本次研究取得了一些积极的结果，但仍然存在一些局限性。
未来的研究可以进一步探索其他有效的初中英语阅读教学策略，以满足学生不同的研究需求。
此外，研究还可以考虑如何将这些策略应用到实际教学中，并评估其长期效果。
参考文献(请根据需要添加参考文献)。
初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告
初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告XXX: Research and Practice of English Reading Teaching in r High SchoolnEnglish reading is an essential skill for students to XXX。
language knowledge。
and understanding of social and cultural backgrounds in English-speaking countries。
It is also a primary method for students to acquire n and knowledge。
However。
the current XXX。
This is due to the lack of clear English reading XXX。
it is XXX high school。
not only to improve students' XXX.ObjectivesThe objectives of this research project are as follows:1.To update teachers' teaching concepts and methods。
promote student-centered and development-oriented curriculum and teaching strategies。
XXX.2.XXX' XXX and create through reading under the guidance of XXX.nIn n。
this research project on English reading teaching in r high school is XXX。
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告研究背景初中英语阅读教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
然而，传统的教学方法存在一些问题，如缺乏趣味性、不注重实际运用等。
因此，本研究旨在探索一种简单且没有法律复杂性的初中英语阅读教学策略，以提高学生的学习效果。
研究目标本研究的主要目标如下：1. 探索一种简单的初中英语阅读教学策略；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 增强学生的阅读兴趣。
研究方法本研究采用以下方法进行实践探索和研究：1. 设计并实施一种基于故事情境的阅读教学策略；2. 选择一组初中生作为研究对象，分为实验组和对照组；3. 在实验组中应用所设计的教学策略进行阅读教学，对照组采用传统教学方法；4. 收集学生的阅读成绩和反馈意见。
实施过程根据研究方法，我们进行了以下实施过程：1. 设计了一系列有趣且适合初中生的故事情境，涵盖不同主题和难度；2. 在实验组中，教师运用故事情境进行阅读教学，并引导学生进行互动与讨论；3. 对照组继续使用传统的阅读教学方法，没有引入故事情境；4. 评估学生的阅读理解能力，包括阅读速度、单词掌握和理解能力等方面；5. 收集学生的反馈意见，了解他们对故事情境教学的看法。
研究结果经过实施和数据分析，我们得出以下研究结果：1. 实验组学生在阅读理解能力方面表现出更大的提高；2. 实验组学生的阅读速度明显增加；3. 实验组学生对阅读教学更感兴趣，参与度更高；4. 实验组学生对故事情境教学的反馈意见积极，认为这种教学方法更有趣且更易理解。
结论与建议基于以上研究结果，我们得出以下结论和建议：1. 故事情境教学是一种简单且有效的初中英语阅读教学策略；2. 故事情境教学可以提高学生的阅读理解能力和阅读速度；3. 故事情境教学可以增强学生的阅读兴趣和参与度；4. 教师应该积极运用故事情境教学，创造有趣的阅读环境。
本研究在初中英语阅读教学领域进行了实践探索，取得了一定的成果。
然而，还需要进一步深入研究和验证，以完善教学策略并推广应用。
初中英语阅读教学方法结题报告
初中英语阅读教学方法结题报告随着教育改革的推进，英语阅读教学方法成为教师和研究者们关注的焦点之一。
阅读是语言学习的重要环节，对学生提高语言水平和综合能力具有重要作用。
本次研究旨在探索适合初中英语阅读教学的方法，并通过实践验证其有效性。
一、多媒体辅助阅读多媒体辅助阅读是一种融合听、说、读、写等多种训练方式的教学方法。
通过给学生展示图片、音频或视频等多媒体资源，引发学生的阅读兴趣，提供丰富的语境和实际情境，帮助学生更好地理解文章意思。
同时，通过与学生的互动，激发学生的参与积极性，提高学习效果。
二、分层次阅读教学分层次阅读教学是将一篇文章按照难易程度分为几个层次，让学生根据自己的阅读能力选择适合自己的层次进行阅读。
对于初中生而言，他们的英语水平各不相同，因此采用分层次阅读教学方法可以更好地满足不同学生的需求。
通过设置不同层次的阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、深度阅读教学对于初中英语阅读教学而言，我们不仅要注重学生对文章的表面理解，更应该培养学生的深度阅读能力。
深度阅读教学方法可以通过引导学生分析文本结构，理解作者的意图和观点，培养学生的批判性思维和阅读技巧。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，促进他们对知识的探索和理解。
四、培养阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中主动运用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略意味着教会学生如何选择合适的文章、如何快速获取关键信息、如何预测文章主旨等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高他们的阅读速度和理解能力，培养他们的自主学习能力。
五、形成性评价和反馈在初中英语阅读教学中，形成性评价和反馈是非常重要的环节。
教师应及时了解学生的学习情况，针对学生的不足之处给予指导和帮助。
同时，教师还应该充分肯定学生的努力和进步，激励他们继续学习。
通过形成性评价和反馈，可以不断改进教学方法，提高教学效果。
总结起来，初中英语阅读教学方法的改进是一个系统工程，需要教师们不断钻研和实践。
初中英语阅读能力提升实践与总结
初中英语阅读能力提升实践与总结在初中英语学习中，阅读能力的提升至关重要。
它不仅是获取知识、拓展视野的重要途径，也是应对各类考试、提高英语综合运用能力的关键。
经过一段时间的实践探索，我积累了一些关于提升初中英语阅读能力的方法和经验，在此与大家分享。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
为了培养对英语阅读的兴趣，我们可以从选择适合自己水平和兴趣的阅读材料入手。
对于初学者，可以选择一些简单有趣的英语故事书、漫画或者简短的新闻报道。
这些材料通常语言简单易懂，内容生动有趣，能够吸引我们的注意力，激发阅读的欲望。
此外，还可以通过观看英语电影、电视剧、动画片等方式，感受英语的魅力，提高对英语的兴趣。
在观看的过程中，可以选择有英文字幕的版本，边看边读，有助于提高阅读能力和理解能力。
二、扩大词汇量词汇是阅读的基础。
如果词汇量不足，就会在阅读中遇到很多障碍，影响对文章的理解。
因此，我们要努力扩大词汇量。
平时可以通过背诵单词书、阅读英语文章、使用单词记忆软件等方式来积累词汇。
在背诵单词时，不能仅仅记住单词的拼写和意思，还要了解其用法和搭配。
同时，可以将新学的单词运用到句子和段落中，加深记忆。
阅读英语文章也是扩大词汇量的有效方法。
在阅读过程中，遇到不认识的单词，可以先根据上下文猜测其意思，然后再查阅词典进行确认。
这样不仅能够提高猜词能力，还能更好地理解单词在具体语境中的含义。
三、掌握阅读技巧1、快速浏览在阅读一篇文章之前，先快速浏览文章的标题、开头、结尾以及段落的首句，了解文章的大致内容和主题。
这样可以在阅读过程中有针对性地关注重点信息，提高阅读效率。
2、带着问题阅读在阅读之前，可以先看一下文章后面的问题，然后带着问题去阅读文章。
这样可以在阅读过程中更加专注，更容易找到问题的答案。
3、精读与泛读相结合对于一些重要的、经典的文章，可以进行精读，仔细分析文章的语言结构、语法知识、词汇用法等。
对于一般性的文章，可以进行泛读，快速获取主要信息，提高阅读速度。
初中英语阅读教学实践与研究结题报告
初中英语阅读教学实践与研究结题报告
初中英语阅读教学实践与研究结题报告示例:
题目:初中英语阅读教学的策略与方法研究
研究背景:
初中英语阅读是英语学习的重要组成部分,也是中考和高考的重要考试内容。
然而,目前初中英语阅读教学中还存在一些问题,如教师对阅读教学的理解不够深刻、学生阅读能力的培养不够全面等。
因此,本研究旨在探讨初中英语阅读教学的策略与方法,以提高教学质量和效果。
研究方法:
本研究采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,通过对相关文献和数据的分析和比较,探究初中英语阅读教学的策略与方法。
研究内容:
本研究的主要内容包括以下几个方面:
1. 初中英语阅读教学的现状分析:通过对 existing research 的分析和总结,了解当前初中英语阅读教学的现状和问题。
2. 阅读教学的策略与方法研究:针对现状分析中的问题,研究初中英语阅读教学的策略与方法,提出有效的教学方法和措施。
3. 案例分析:通过对一些成功的初中英语阅读教学案例进行分析,探讨阅读教学的策略和方法,并提供一些借鉴和启示。
研究意义:
本研究的研究成果将对初中英语阅读教学提供一定的理论和实践指导,有助于解决当前初中英语阅读教学中存在的问题,提高教学质量和效果。
本研究还可以为教育研究机构和教师提供参考和借鉴,促进初中英语阅读教学的发展和提高。
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九年级英语阅读能力的培养----小课题结题报告九年级英语：吕勋一、研究背景英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。
指导九年级学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。
另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。
语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。
只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。
更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。
二、研究的目的1.新教材、新课标的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。
根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
2.中考考察力度的加大近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。
阅读材料的难度逐渐加大，尤其是任务型阅读理解与任务型完形填空难度较大。
阅读理解篇幅、阅读量增加，150分的卷面成绩中阅读占了70分。
让学生自主地多进行英语阅读，是中考的导向之一，目的是要让学生学以致用。
养成英语阅读习惯，从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具，也是为了学生在中考中取得满意的成绩。
3.实际教学发现的问题新的课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求。
但从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。
其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
这有多方面的原因，一方面是没有阅读兴趣与习惯的养成，缺乏基本的日常的阅读习惯，另一方面是缺乏有效的、有针对性的课外阅读指导。
我们试图在这两方面针对学生的具体情况，给以一定的指导，强化日常养成，以期探索一条以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力，进一步学习新课程标准，学习新的教学理念和英语课堂教学模式。
培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力。
三、研究内容1.词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。
有的学生由于词汇量小，看不懂课文，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
此外，在日常英语教学中比较重视听说，而忽略了对学生读写能力的培养。
如何扩大词汇量，增加阅读的理解力是我们要解决的问题。
2.除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。
学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。
由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。
如何指导学生掌握必要的阅读策略和技巧是我们要解决的关键问题。
四、课题研究的方法以调查法、观察法、个案法、谈话法、经验总结法为基础研究方法，主要采用以下方法：1.调查法：对初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问卷等形式了解学生，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。
2.个案研究法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。
通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么目的是什么最喜欢的阅读材料是什么对典型的学习小组，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。
3.行动研究法：教师对初中生阅读速度慢及阅读效果低效进行调查研究，分析总结其成因，提出有效性的策略，进行课堂尝试，并及时总结反思尝试结果，为继续开展研究提供参考。
五、实施步骤及具体安排第一阶段：学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《初中生英语阅读兴趣及能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识。
第二阶段)：学生阅读速度慢及阅读效果低下的调查研究阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式了解学生阅读习惯和阅读方法的现状。
开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
后期研究培养学生良好学习习惯，以及教师有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行研究和探索。
第三阶段：整理资料，结题报告。
六、课题研究的初步体会1.激发兴趣，强化学习动机兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
教师应充充分调动学生的阅读兴趣，选择能够调动学生积极性的阅读材料。
通过各种活动来培养学生阅读兴趣。
让学生在活动中感受到阅读非常有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。
同时，阅读教学中以小组合作学习，展开小组间的合作、交流、竞争。
激发学生阅读兴趣。
培养学生英语阅读能力，是个复杂的过程，兴趣是动力，强烈的学习动机能够明显地提高英语阅读能力的培养，提高学习效率。
所以我们在教学过程中，一方面注意知识的传授和方法的指导，另一方面还要注意采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣，阐述英语学习的重要性，使他们能够为了提高英语阅读水平，在阅读中能有自觉性、刻苦性和持久性，发挥他们的理解力，视觉记忆力等来协助完成英语阅读任务。
2.开发阅读资源，使学生读好书增加阅读量，开发阅各种读资源，如果只依靠课本中的阅读材料，只能让学生感到乏味，对阅读失去兴趣。
应该选择一些学生喜欢的阅读材料。
如体育运动，科普知识，故事笑话等学生感兴趣的阅读材料。
同时，指导学生看一些我们常见的英文广告、英文包装说明书、宾馆饭店英文提示语，听一些英文歌曲，推荐学生看一些原版大片，让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣。
3.掌握阅读技巧，学会阅读拿到英语文章时第一遍通读全文,在通读全文时抓住文章关键性词语、主题句或是结论性句子。
如果在这个过程中遇到不明白句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章概略内容，可暂时不管。
第二遍阅读要逐句细读，根据问题找出能回答问题关键词，对生词要善于通过上下文意思和某些句子语法结构进行分析，猜出其生词含义。
这种通读与细读相结合方法是阅读中最普遍方法。
读文章时,开头一部分力求抓住文章主题；二是每段落主题句和结论句。
抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读以求得略读速度；三是注意转折词和序列词来抓住大意和主题。
从阅读中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息如人物、事件、地点、数字等。
而对其他无关部分则略去不读。
可有针对性地选择问题答案。
七、课题研究结论要想提高九年级阅读能力的提高,功夫往往在课外。
但从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。
其次，在阅读过程中，如果遇到生词,即使是符合拼读规律的单词,有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
我们以为，一方面是没有阅读兴趣与习惯的养成，缺乏基本的日常的阅读习惯,另一方面是缺乏有效的、有针对性的阅读指导,本人在这两方面针对学生的具体情况，给以一定的指导，强化日常养成，经过近两年的实验，基本探索出一条以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力的有效途径，尤其是适用于班级形式下的阅读教学。
在阅读教学中还发现学生在阅读中存在的一些不良的阅读习惯,比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响。
有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析，或喜欢逐字逐句地阅读，不懂时回头再读一遍等现象。
而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果。
针对此情况，我让学生做“对比阅读”。
同一篇文章，我给学生设计了几个问题,一部分按科学的方法(scan reading、skimming reading等)阅读，一部分按逐字逐句的不科学的方法,通过对比,学生了解到了科学阅读的重要性。
培养九年级自主性阅读的习惯,首先要突出培养学生的自主性。
其次,要强调教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用。
同时,教师、学校要创造条件，采取多种形式，促进学生自主性阅读习惯的形成。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托。
就学生来说,不仅要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技能，更要持之以恒，坚持不懈,培养阅读兴趣, 才能达到事半功倍的效果,作为教师,要在教学中认真总结,积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式,充分挖掘学生的潜力，激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性,从而更快，更有效地提高学生的阅读能力,总之,良好的阅读习惯的养成，不是一朝一夕的事，也不是轻而易举的事,必须坚持不懈才能养成,习惯一旦养成,学生将终生受益。
九年级英语：吕勋。