22父亲,树林和鸟1
最新部编版三年级语文上册 类文阅读训练-22 父亲、树林和鸟(含答案)
类文阅读-22 父亲、树林和鸟九只鸟（节选）冰波老爷爷住在一个山脚下。
有一天，老爷爷推开门，看着门外说：“唉，我多么希望家门口有一片森林啊！”老爷爷开始种树。
可是，他年纪太大了，只种了九棵树，就再也种不动了。
老爷爷说：“（）我只种了九棵树，（），我还是希望能看到一片森林。
我得想办法让树能多起来。
”老爷爷找出了家里所有的木板，把它们钉成了九只鸟窝。
然后，把鸟窝安放在每一棵树上。
有一天，飞来了九只小鸟，住进了老爷爷做的鸟窝里。
再过几天，九只小鸟各自又带来了一只小鸟，新来的小鸟也住进了老爷爷做的鸟窝里。
每天早上，十八只小鸟会飞到很远的森林里去找野果子吃。
晚上，十八只小鸟回来了。
它们爱干净，总是把鸟粪拉到窝外面的地上。
鸟粪里面，有野果的种子。
春天的时候，这些野果的种子在地里发芽了。
春风吹呀吹，每颗小芽，都长成了小树苗。
老爷爷多么喜欢这些小树苗啊！夏天的时候，十八只小鸟都有了自己的孩子。
等孩子们会飞的时候，它们会跟着爸爸妈妈飞到很远的森林里去找野果子吃。
（选自《冰波幽默童话系列树上的鞋子》浙江人民美术出版社）1.文中括号里应该填的关联词语是（）。
A.因为……所以……B.只要……就……C.虽然……但是……D.只有……才……2.理解文章，完成填空。
老爷爷做鸟窝是为了。
后来这九个鸟窝里住进了只小鸟，它们，又长出了新的树苗。
3.本文是故事的节选，你觉得后面会怎样发展呢？4.小鸟是人类的朋友，我们可以做哪些事来保护他们呢？【参考答案】1.C2.吸引小鸟来安家十八把鸟粪拉到窝外面的地上，里面有野果的种子3.示例：后来有了小鸟传播种子，树木会越来越多，最后会变成一片茂密的森林。
4.示例：我们可以主动宣传爱鸟、护鸟的道理；不打鸟，制止打鸟的人；劝阻买卖野鸟的行为。
多种花草树木的好处花草树木是“治疗器”。
在芳香宜人的花木丛中，人会变得精神松（驰弛），消除了疲劳，十分舒（扬畅）。
花草树木是“天然的制氧厂”。
人无时无刻不吸进氧气，呼出二氧化碳，绿色的叶子吸收二氧化碳，放出氧气。
部编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》图文讲解+练习(全)
部编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》图文讲解+练习知识点我会写朝cháo（唐朝、朝代、朝前）雾wù（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙méng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻bí（鼻子、鼻腔、鼻孔）总zǒng（总是、总结、汇总）抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）露lù（露水、露珠、白露）湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）猎liè（猎人、打猎、猎物）翅chì（展翅、翅膀、插翅难逃）膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重zhòng（沉重、重量、稳重）我会认黎lí（黎明、黎民、黎民百姓）凝níng（凝视、凝神、凝结）畅chàng（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬shùn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）多音字朝cháo （朝着）zhāo （朝夕）近义词喜欢一一喜爱幽深一一幽静舒畅一一舒服快活一一快乐惊愕一一惊讶一瞬间一一一刹那反义词喜欢一一讨厌黎明一一黄昏潮湿一一干燥沉重一一轻松理解词语黎明：天刚亮的时候。
幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
凝神静气：集中精神，静下心来。
兀立：直立。
热腾腾：形容热气蒸腾的样子。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。
惊愕：吃惊而发愣。
句子解析1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
作者抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。
2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。
问题归纳1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？不好。
部编版小学三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》优质课件(共124张PPT)
笔顺：
结构：上下 部首：艹 笔画：13 组词：启蒙 蒙蔽 蒙受 蒙蒙细雨 造句：王老师是我的启蒙老师。
笔顺：
结构：上下 部首：鼻 笔画：14 组词：鼻子 鼻涕 鼻祖 鼻青脸肿 造句：猎犬的鼻子十分灵敏。
笔顺：
结构：上下 部首：心 笔画：9 组词：总结 总是 汇总 总而言之 造句：爷爷总喜欢去公园散步。
笔顺：
结构：左右 部首：月 笔画：14 组词：肩膀 臂膀 翅膀 左膀右臂 造句：爸爸的肩膀很宽。
笔顺：
结构：独体字 部首：丿 笔画：9 组词：重大 重量 重点 浓墨重彩 造句：这是一份很重要的文件。
黎明 凝视
帮助小鸟飞过树林
舒畅
猎人
瞬间
多音字
原文示例
重
（重新） ·黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞 （重要） 起来沉重（ ）。
新、湿润。
笔顺：
结构：左右 部首：口 笔画：6 组词：呼吸 吸引 吸收 吸取 造句：我们要吸取教训，避免下次再
犯类似的错误。
笔顺：
结构：左右 部首：犭 笔画：11 组词：打猎 狩猎 猎人 北风猎猎 造句：我们要保护野生动物，禁止打
猎。
笔顺：
结构：半包围 部首：羽 笔画：10 组词：翅膀 展翅 鱼翅 插翅难逃 造句：鸟儿扇动着翅膀飞向蓝天。
朗读课文第一自然段，思考它在全文中 有什么作用？
父亲一生最喜 欢树林和歌唱的鸟。
总领全文、揭示主题
读课文，找一找 你从哪些地方知道 “父亲”很喜欢鸟？
写出了父亲看得仔细，闻 得认真，说明了父亲对树林和 鸟都非常熟悉。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
父亲树林和鸟阅读理解及答案
父亲树林和鸟阅读理解及答案父亲树林和鸟阅读理解及答案在学习、工作中，我们时常需要做些阅读题，而与阅读题如影随形的则是阅读答案，阅读答案是由资深教育者参加拟订的、对有关阅读题所做的解答。
信任许多朋友都需要一份能切实有效地帮忙到自己的阅读答案吧？下面是我整理的父亲树林和鸟阅读答案，期望对大家有所帮忙。
父亲树林和鸟阅读答案 1父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱(hūtuó)河岸的一片树林边走过。
父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
并没有观察一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?”我认真找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味?”“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，全部的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙(读huì鸟嘴)舒服地呼吸着，深深地呼吸着。
鸟要预备唱歌了。
”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最愉快的时刻。
”父亲说。
我知道父亲此时也最愉快。
过了几天，父亲对我说：“鸟最愉快的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间，最简单被猎人打中。
”“为什么?”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我真兴奋，父亲不是猎人。
1、文章用“父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟”这句话开头有什么作用?2、春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”?3、父亲喜爱鸟是从哪些方面表现出来的?请简要概括。
4、文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”，“我”“并没有观察一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫”，“我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味”，这样写有什么作用?5、文章为什么以“我真兴奋，父亲不是猎人”这句话结尾?答案：1、①开门见山，点题;②概括了父亲、树林和鸟三者的关系;③抓住了全文中心和情感基调。
部编版三年级语文上册22父亲、树林和鸟ppt
1、学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚 来到时景物的变化特点。。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解“茫然、凝 神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句再表情 达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。。
按自己喜欢的方式读课文剩下的段落， 一边读一边勾画出你认为的能说明父亲 喜欢鸟、了解树林和鸟的语句。
“上上下下”“望了又望”说明父亲看得很仔 细；“闻了又闻”说明父亲闻得很认真。
这是父亲仔细观察后得出的结论。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
并没有看见一只鸟，并没有听到一声鸟叫。
没见 到鸟
对
迷茫
比
专注
我茫茫然地望着凝神静气的
确实 有鸟
像树一般兀立的父亲。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
对鸟
1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会认、、会写“朝、 雾”等13个生字。会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2、练习上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿” 等词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 初步感知课文 大意。体会作者和父亲对鸟的喜爱，并懂得人与自然 应该和谐相处的道理。
22.父亲、树林和鸟
（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上 上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 修饰词语连用
多个修饰词语连用，能增加语言表达的丰富性， 能更好地呈现被描述事物的形象。
请你用这种手法，描写一下早晨的太阳吧。 就这样，我看见了通红的并
不刺眼的朝阳。
（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上 上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我会写
cháo wù
méng bí
朝雾蒙鼻
zǒng dǒu
lù
shī
总抖 露湿
部编版三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》优质课件
知鸟爱鸟 真情无限
蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家， 泥土是种子的家，那同学们，小鸟的家 在哪里呢？
1. 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个 字，会写15个词语。
2. 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这 句话的含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
3. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性， 简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
新、湿润。
笔顺：
结构：左右 部首：口 笔画：6 组词：呼吸 吸引 吸收 吸取 造句：我们要吸取教训，避免下次再
犯类似的错误。
笔顺：
结构：左右 部首：犭 笔画：11 组词：打猎 狩猎 猎人 北风猎猎 造句：我们要保护野生动物，禁止打
猎。
笔顺：
结构：半包围 部首：羽 笔画：10 组词：翅膀 展翅 鱼翅 插翅难逃 造句：鸟儿扇动着翅膀飞向蓝天。
看动静
你知道树 叶为什么无风 自动吗？
“还有鸟味。”父亲轻声 说，他生怕惊动鸟。
闻气味
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要 抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深 深地呼吸着。
这就是为什么会有鸟味的原因，说明 父亲观察鸟儿很仔细。
“鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟
真的唱了起来。
笔顺：
结构：上下 部首：艹 笔画：13 组词：启蒙 蒙蔽 蒙受 蒙蒙细雨 造句：王老师是我的启蒙老师。
笔顺：
结构：上下 部首：鼻 笔画：14 组词：鼻子 鼻涕 鼻祖 鼻青脸肿 造句：猎犬的鼻子十分灵敏。
笔顺：
结构：上下 部首：心 笔画：9 组词：总结 总是 汇总 总而言之 造句：爷爷总喜欢去公园散步。
预习读
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从炕上爬起来，悄悄地走出家门，向村外的树林走去。
父亲的手里拿着一根拐杖，他习惯地拨开路边的杂草，一面走，一面轻轻地敲打着地面。
忽然，父亲停住了脚步，抬起头来，朝树林的深处望去。
我也抬起头来，只见一只大鸟飞了起来，紧接着，又是一只，又是一只……父亲对我说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
你看，它们飞得多高，唱得多好听。
”我问父亲：“你怎么知道这时候是鸟最快活的时刻呢？”父亲说：“你没有看见吗？每天天还没亮，鸟就出来找食吃。
这时，鸟最快活。
等到太阳升起来，鸟就开始休息了。
这时，鸟也最快活。
不过，这是树林和鸟最害怕的时候。
”我奇怪地问：“为什么？”父亲说：“因为有人会来捉它们。
”从那以后，每当我知道鸟在最快活的时刻，我就不去打扰它们。
赏析：《父亲、树林和鸟》是一篇充满生活气息和人文关怀的课文。
文章通过描述父亲对树林和鸟的热爱，以及他对自然界的深刻理解和尊重，引导孩子们理解人与自然和谐共处的重要性。
首先，课文以父亲的爱好为引子，展现了他对大自然的深深热爱。
他能在黎明时分，带着孩子走进树林，静静欣赏鸟儿的歌唱，这种亲近自然的生活方式和情感表达，给读者留下了深刻的印象。
其次，父亲对鸟的生活习性的了解和尊重，体现了他的生态智慧和人文关怀。
他知道鸟儿在什么时候最快活，什么时候最害怕，这不仅显示了他对自然界的深入观察和理解，也反映出他对生命的尊重和爱护。
最后，课文通过父亲的言行，教育孩子们要尊重自然，保护生态环境。
当父亲告诉孩子，鸟在最快活的时刻不要去打扰它们，这是对生命的敬畏和尊重，也是对生态环境保护的倡导。
总的来说，《父亲、树林和鸟》这篇课文以其生动的故事和深刻的内涵，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识和人文情怀，具有很高的教育价值。
《父亲、树林和鸟》课件完美版(共18张PPT)
课时作业
二、理解课文，回答问题。 1、课文通过讲述父亲最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表现了父亲对鸟的熟悉和
对大自然的热爱，同时教育我们要保护鸟类，要学会与大自然和谐相处。 2、说说你对“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的理解。 这句话破有深意，令人回味无穷，既升华了主题，又给读者以启迪。
三、把这个故事讲给你的小伙伴们听。
22、父亲、树林和鸟
人教版 ·三年级上册
第二课时
课时目标
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）
2. 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，，体会父亲的爱鸟情感。 （难点）
复习导入
上一堂课我们理解了课文的主要内容：父亲一生最喜欢树林和 唱歌的鸟。今天，我们继续来学习这篇课文。
解读课文
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？
课外拓展
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的 叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计
父亲、树林和鸟
爱鸟 看 鸟动
闻 鸟味
听 鸟歌 知 快活与危险
课时作业
一、根据意思写相应的词语。
1、转眼之间。
（ 瞬间 ）
2、因为吃惊而发愣。
（ 惊愕 ）
3、完全不知道的样子。
（ 茫然 ）
4、使精神凝聚，使心平气和。 （ 凝神聚气 ）
（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？） • 指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 • 父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还
能体会到什么。
解读课文
默读课文第2-19段：
• 看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对 鸟的了解仅止于气味吗？
部编版三年级语文上册22-父亲-树林和鸟3省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
1
2
读一读
nán lÍng
huÌ
黎喃翎猎幽喙
chàng
è
茫然 宁神静气 舒畅 惊愕
3
1.按自己喜欢旳方式细读课文，画出自己以为 最能阐明爸爸喜欢林子和鸟旳语句。 (爸爸一生最喜欢树林和歌唱旳鸟。)
2.分组交流：课文第2---17自然段中勾画爸爸 说旳话、要点句子读给同学听，并说说你旳 体会。
（了如指掌）
6
在课文2---17自然段中找出我旳态度 变化旳词句，联络上下文抓住爸爸旳语 言，经过朗诵体会爸爸爱鸟，积累了许 多经验。
（茫然、惊愕、生怕、沉重、 宁神静气、真快乐)
7
“我真快乐，爸爸不是猎人。”
联络课文内容思索第18自然段中：假 如爸爸是猎人将会怎样？朗诵体会这句 话所体现旳我也爱鸟旳思想感情。
8
请同学们分 别勾出爸爸 旳话和儿子 旳话，自己 读一读，再 分角色朗诵 。
9Hale Waihona Puke 搜集有关人与大自然和睦相处旳故 事、资料、图片等，在全班开展以“人 与自然”为主题旳交流会。
10
4
“树林里有不少鸟。”爸爸喃喃地说道。
(望了又望，上上下下、闻了又闻) “还有鸟味。”爸爸轻声说，他生怕惊动了鸟。
(我茫然地望着爸爸)
5
“鸟要准备唱歌了。”爸爸和我坐在 树林边，鸟真旳唱了起来。
爸爸对我说：“鸟最快活旳时刻， 向天空飞离树枝旳那一瞬间，最轻易被猎 人打中。”
“黎明时旳鸟，翅膀潮湿，飞起来沉 重。”也轻易被打中。
小学三年级语文上册 (部编版) 第 7 单元第 23 课《父亲、树林和鸟》重点知识归纳
小学三年级语文上册(部编版) 第7 单元第23 课《父亲、树林和鸟》重点知识归纳在小学三年级上册的语文教材中，《父亲、树林和鸟》这篇课文出自部编版电子课本，它以细腻的笔触为我们描绘了一幅父亲与树林和鸟的和谐画面。
接下来，我们将对这篇课文进行重点知识归纳。
一、课文基本信息1.写作背景：文章通过对父亲和“我” 的对话以及父亲的行为描写，展现了人与自然的和谐关系。
2.主题：表达了人与自然和谐相处的主题，以及作者对父亲的敬佩和对大自然的热爱之情。
3.文学体裁：记叙文。
4.作者信息：牛汉，原名史成汉，现代著名诗人、文学家和作家。
5.主要内容：课文主要讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，通过“我” 和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱。
6.中心思想：赞扬了父亲对鸟的喜爱和对大自然的热爱，同时也启示人们要爱护大自然，与大自然和谐相处。
二、重点字词1.生字●朝（zhāo）：早晨；（cháo）：朝代。
写法：左右结构，左边是“龺”，右边是“月”。
●雾（wù）：雾气、云雾。
写法：上下结构，上面是“雨”字头，下面是“务”。
●蒙（méng）：启蒙、承蒙；（mēng）：蒙骗；（měng）：蒙古族。
写法：上下结构，上面是“艹”，下面是“豕”。
●鼻（bí）：鼻子。
写法：上中下结构，上面是“自”，中间是“田”，下面是“丌”。
●总（zǒng）：总是、总共。
写法：上下结构，上面是“丷”，下面是“心”。
●抖（dǒu）：抖动、发抖。
写法：左右结构，左边是“扌”，右边是“斗”。
●露（lù）：露水、露天；（lòu）：露脸。
写法：上下结构，上面是“雨” 字头，下面是“路”。
●湿（shī）：潮湿、湿润。
写法：左右结构，左边是“氵”，右边是“显”。
●吸（xī）：呼吸、吸取。
写法：左右结构，左边是“口”，右边是“及”。
●猎（liè）：猎人、打猎。
写法：左右结构，左边是“犭”，右边是“昔”。
部编版三年级语文上册22父亲、树林和鸟(第1课时)教案.doc
22父亲、树林和鸟【教学目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2•正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文屮优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
.3•体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解父亲一牛最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明” “幽深”“潮湿” “羽翎”“惊愕”等词语。
3•正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
多媒体课件【教学过程】看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。
2•你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿, 因为_____________ ”说话。
）3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
课题：父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
（板书：父亲、树林和鸟）4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明口的地方，还可以是你大胆的猜疑。
）5•试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
）二、诵读课文，初步探究。
（-）初读课文，学习生字。
1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝” 等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。
统编版语文三年级上册23 父亲、树林和鸟 课件
2.同学们说出了这么多关于鸟儿的词 语和诗句，真棒！鸟儿是大自然的精灵， 它们体态玲珑，叫声动听，十分惹人喜爱。 今天我们将在课文中结识一个特别喜欢鸟 儿的人，他就是作者的父亲。
3.作者简介 牛汉（1923年10月2日－2013年9 月29日）。本名史承汉，后改成汉， 曾用笔名谷风，1923年10月2日出生 于山西省定襄县，蒙古族。现代著 名诗人、文学家和作家，“七月” 派代表诗人之一。
了解 爱护
小知识
为什么课文第十三、十四、十五自然段 只有前引号没有后引号。
一般来说，引号都是成对使用。但是， 如果连续几个自然段都是引用同一个人说的 话，那么，每个自然段开头都用一个前引号， 而除了最后一个自然段的末尾用一个前引号， 前面自然段的末尾都不加引号。
鸟儿唱歌时的心情怎样？这时候的父亲的心情又是怎 样的呢？
修饰词语连用：多个修饰词语连用，能增 加语言表达的丰富性，能更好地呈现被描 述事物的形象。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树
林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了
又闻。
这是一个怎
样的场景？
幽深的雾蒙蒙的树林
小练笔
请你用这种手法，描写一下早晨的太 阳吧。
就这样，我看见 了通红的并不刺眼的 朝阳。
没见到 鸟
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
小结：我们可以从这三个方面知道“父亲”对 鸟很了解。
①父亲通过看动静、闻气味，就知道林中 有不少鸟。 ②父亲知道鸟什么时候唱歌。 ③父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
我真高兴，父亲不是猎人。
作者为什么这么说？
因为父亲非常熟悉鸟的习性，又很善 于观察，这是当一个优秀猎人的条件。如 果父亲是猎人，那么，小鸟就会轻易地被 杀死。父亲了解鸟却不杀鸟，说明了父亲 对鸟的爱护，“我”为父亲感到骄傲。
《父亲、树林和鸟》课文
《父亲、树林和鸟》课文一、课文原文父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味？”我疑惑地问。
父亲说：“当然有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
鸟要准备唱歌了。
”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我真高兴，父亲不是猎人。
二、生字词1. 生字- 黎（lí）：黎明，天快要亮或刚亮的时候。
- 凝（níng）：凝结，注意力集中。
如“凝神静气”。
- 畅（chàng）：舒畅，没有阻碍。
- 瞬（shùn）：瞬间，一眨眼的工夫。
2. 词语- 喃喃：连续不断地小声说话的声音。
文中“父亲喃喃着”表现出父亲小声自语的状态。
- 兀立：直立。
文中把父亲比作树一般兀立，写出父亲站得很直，像树一样一动不动。
- 舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
用来形容鸟呼吸时的状态。
三、课文分析1. 主题思想- 这篇课文通过描写父亲对树林和鸟的了解，表达了父亲对鸟的喜爱之情，同时也体现了人与自然和谐相处的主题。
父亲对鸟的习性了如指掌，他能从树林的动静、气味等细微之处察觉到鸟的存在，这种热爱自然、尊重生命的态度是值得我们学习的。
部编-22-父亲树林和鸟演示教学课件.ppt
猎人（liè n\iè） 瞬间（sù\n shùn）
·
·
黎明（lí ·
n\í）
潮·湿（s\ī shī）
2.在括号里填上合适的量词。
一（ 只 ）鸟 一（ 棵 ）树 一（ 片 ）叶子
一（ 片 ）树林 一（ 根 ）树枝 一（ 群 ）鸟叫
3.阅读积累。
鸟
【唐】白居易
谁道群生性命微？ 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。
• 有感情地朗读课文。 • 搜集爱鸟格言。 • 收集你最喜欢的益鸟资料。
状元成才路 状元成才路
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
状元成才路 状元成才路
“还有鸟味。”父亲轻声状元成才路说，他生怕惊 状元成才路
动鸟。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
父亲
了解
状元成才路
对鸟爱护备至
状元成才路
状元成才路
状元成才路
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽 毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的 羽翎，要抖净露水和湿气。
参考答案：句1中“幽深”写出了树林 的茂密，“雾蒙蒙”写出了树林早晨雾气弥 漫的样子。句2中“凝神静气的像树一般兀 立”把父亲比作树，写出了父亲在聚精会神 地观察树林，在用心体会鸟带给他的感受。 句3中“浓浓的苦苦的”说明树林散发出的 草木的气味很浓，完全盖住了鸟的气味，从 而反衬出父亲对鸟非常了解。
原名史成汉。
状元成才路 状元成才路
主要作品：诗集《彩色生活》 状元成才路
状元成才路
《祖国》《爱与歌》状元成《才路 温泉》
状元成才路
状元成才路 状元成才路
《海上蝴蝶》等，散文集有《滹 状元成才路
状元成才路
父亲、树林和鸟 课件 (共22张PPT)
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 ““鸟要准备唱歌了。”
对照
？
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲是对的！
因为父亲爱鸟，积累了许多经验，了解 鸟的方方面面。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上
● ● ● ● ●●
上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“幽深的”写出了林子的茂盛。 “雾蒙蒙的”表现出能见度很低。 在这样的情况下，父亲凭借“望”和“闻”仍能 够准确的判断出林中有鸟，表现了他超出常人的 视察能力和丰富的经验。
22. 父亲、树林和鸟
我喜欢小鸟，因为
。
我会认
lí
nínɡ
黎 明 凝神静气
chànɡ
shùn
liè
舒 畅 一 瞬间 猎 人
我会认
黎 明 凝神静气 舒 畅 一 瞬间 猎 人
我会写
朝 雾蒙 鼻 总抖 露 湿吸猎 翅 膀重
解词语
幽深：(山水、树林、宫室等)深而幽静。 凝神静气：使精神集中，使心气平和。 兀立：直立。 生怕：很怕。 舒畅：开朗愉快；舒坦爽快。 一瞬间：一转眼之间。 猎人：以打猎为业的人。 惊愕：吃惊而发愣。
结构梳理
看 22.父亲、树林和鸟 闻
听 知
鸟动 鸟味 鸟歌 快乐与危险
热爱自然 保护环境
课堂小结
学了这篇课文，我们知道了人与自然的 关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么 做呢？
心灵感悟
鸟儿是吉祥的天使，大自然中的 精灵，让我们保护环境，爱鸟、护鸟 ，让鸟儿们永远在天空中自由地翱翔 ！
拓展延伸
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
● ●● ● ● ● ● ● ● ●
写父亲的神态，表现出父亲生怕惊动了林中 的鸟，看出父亲对小鸟的爱好。
部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》第一课时教案
22.父亲、树林和鸟第一课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。
（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】感知全文，体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文优美的语句，完成练习和作业。
【教学目标】1.通过联系生活、拆字法等方式，认识“黎、凝”等5个生字以及“雾蒙蒙”等19个词语；通过观察比较，正确书写“朝”等13个生字。
2.联系上下文和生活实际理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语，通过想象体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。
3.朗读课文，通过人物角色对比体会父亲和作者热爱大自然的情感，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
【教学重点】1．通过联系上下文理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语，体会关键词句在表情达意方面的作用，2. 主动积累课文中优美的词语，并做摘抄积累。
【教学难点】1.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片学生用具：自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入1.激趣。
师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(预设：树林)（幻灯片播放树林和鸟的图片，鸟鸣配音。
）师：你喜欢鸟儿吗？（指名回答。
引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。
）2.释题。
师：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
（幻灯片出示课题：父亲、树林和鸟。
）学生齐读课题。
（板书：父亲、树林和鸟）师：读了课题，你想说点儿什么？可以是你不明白的地方，也可以是你的大胆猜疑。
（指名回答）师：我们试着将课题中“、”换成恰当的词语，你想换成什么？连起来说一说。
22父亲、树林和鸟1
(1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
(2)指导有感情地朗读。
①从这句话中你知道了什么？
②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。)
③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读)
④全班再一起读一读。
学生畅所欲言
板书课题
自由读文
(1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
备课教师
三年组教师
所在单位
红旗路小学
备课日期
2019.
使用教师
三年组教师
所在单位
红旗路小学
使用日期
2019.
科目
语文
版本
部编版
第七单元，第2课
课题名称
22父亲、树林和鸟
课时
第1课时
教学对象
三年级学生
一、教材内容分析
本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。
3．继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。
1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。
2．检查生字自学情况。
学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝静气、舒畅、一瞬间、猎人。
3．随机指名学生起来当小老师带读词语。
强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。
4．课件展示顺口溜，让学生猜字。
(1)十对十，日对月。(朝)
(2)雨天做家务。(雾)
(3)月亮在旁边。(膀)
5．教师范写要求会写的字，学生书空。
6．学生在田字格里描红、临写。
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父亲、树林和鸟
设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文
通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：
1.会认本课5个生字，会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的
思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：
1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；
2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1•运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、出示课题，引入新课。
1.读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？
2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3.交流检查学习情况。
⑴.出示会认的字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神静气兀立一瞬间掠过
（①•指名认读。
强调“凝”的读音。
②•说会认字在文中出现的词，理解意思。
强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。
）
（2）.出示会写的字。
①•指名认读。
强调“蒙”的读音。
“鼻”和“舒”的部首及字形。
“翅”的笔顺。
②.说会认字在文中出现的词，理解意思。
强调“舒畅”的意思，会用其造句。
三.再读课文，理清文章脉络。
1.指名朗读课文，要读得正确流利。
2.说说文章主要内容。
3.给文章分段。
第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段（第二自然段一一结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟四.布置作业。
1.规范的书写生字。
2•有感情的朗读课文。