高校教学管理模式的创新研究与实践
高校教学实验中的教育模式研究与应用
高校教学实验中的教育模式研究与应用在高等教育领域中，教学实验是一项重要的教育活动，旨在为学生提供实践机会，培养他们的实践能力和创新思维。
教育模式的研究与应用是教学实验的核心，它对教育教学提出了新的挑战和机遇。
教育模式是一种在教学实践中重复使用的方法和过程，在教师教学和学生学习中具有重要的指导作用。
通过研究和应用不同的教育模式，高校能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在高校教学实验中，研究教育模式需要考虑以下几个方面：首先，需要明确教育模式的定义和特点。
教育模式是指在教学实践中，根据教育目标和学生特点，运用一定的教学方法、手段和策略，组织和管理教学过程的过程。
教育模式应该具有灵活性和可变性，能够适应不同的教学环境和学生需求。
其次，需要关注教育模式的研究方法。
教育模式的研究需要运用科学的研究方法，例如实证研究、案例研究和实地观察等。
通过收集和分析实际的教学数据，可以评估和改进教育模式的效果。
第三，需要了解教育模式的应用领域。
教育模式可以应用于各个教学环节和学科领域。
例如，在课堂教学中可以采用活动式教学模式，通过学生参与各种实践活动来促进学习；在实验室教学中可以采用探究式教学模式，鼓励学生进行自主探究和实践操作。
最后，需要强调教育模式的创新和发展。
教育模式在不断变化和发展中，需要与时俱进，不断适应教育教学的需求和变化。
高校应积极探索和推广创新的教育模式，提高教育教学的质量和效果。
在高校教学实验中，教育模式的研究与应用是一项重要的工作。
通过研究不同的教育模式，高校能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
未来，我们可以进一步加强对教育模式的研究，不断创新和改进教育教学，为高校教育事业的发展做出更大的贡献。
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径随着社会的不断发展，教育改革也在逐步推进，作为幼儿教育的从业者，我们需要不断探索创新的教学管理模式，以适应新时代的要求。
在实践中，我们发现了一些有效的途径，希望与大家一起分享。
一、坚持以幼儿为中心传统的教学模式往往以教师为中心，而忽略了幼儿的主体地位。
我们需要转变观念，将教学活动围绕幼儿的需求和兴趣展开，关注幼儿的个性发展，培养他们的创新精神和实践能力。
二、推行游戏化教学游戏是幼儿的天性，将游戏融入教学，可以使幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，我们可以培养幼儿的团队协作能力、解决问题的能力和创造力。
三、注重家园合作环境是幼儿发展的土壤，我们需要创设一个安全、温馨、富有启发性的教育环境，让幼儿在这个环境中自主探索、发现、学习。
五、加强师资队伍建设教师是幼儿教育的实施者，他们的专业素质直接影响到教育质量。
我们需要不断加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
六、引入多元化的教学评价体系评价是教育教学的重要环节，我们需要建立一个全面、多元、客观的教学评价体系，关注幼儿的全面发展，充分调动他们的积极性和主动性。
七、加强教育教学研究教育教学研究是推动教育改革和发展的重要动力。
我们需要加强教育教学研究，不断探索新的教学方法和管理模式，提高教育教学质量。
在创新教学管理模式的探究与实践中，我们深刻认识到，教育的核心是激发幼儿的好奇心与探索欲。
我们通过组织多样化的活动，如科学小实验、艺术创作、角色扮演等，让幼儿在动手操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
我们也在教学过程中尝试了跨学科的教学方式，比如将数学与生活情境结合，让幼儿在购物游戏中学习货币交换；将语言学习与故事讲述相结合，鼓励幼儿创作自己的小故事，这样的教学方法大大提高了幼儿的学习兴趣和参与度。
家园合作方面，我们通过家长座谈会、亲子活动等方式，增强了家长对幼儿教育的参与感和责任感。
学校管理模式创新与管理效能提升
学校管理模式创新与管理效能提升一、背景介绍学校管理是保障学校教育教学质量的关键环节。
传统的学校管理模式往往过于僵化，无法满足当今复杂多变的教育需求。
因此，创新学校管理模式，提升管理效能成为当务之急。
二、学校管理模式创新的重要性1. 适应社会发展需求：社会快速发展带来了新的挑战和机遇，学校管理模式需要在不断变化的环境中适应新的发展需求。
2. 推动教育改革：学校管理模式的创新可以推动教育改革，促进学校教育教学水平的提升。
3. 增强管理效能：通过创新管理模式，可以提高学校的管理效能，实现资源的合理配置和优化利用。
三、学校管理模式创新的途径1. 引入现代管理理念：学校可以借鉴企业管理中的优秀经验，引入现代管理理念，如项目管理、绩效管理等，提升学校管理效能。
2. 培养管理人才：培养具有专业管理知识和能力的管理人才，为学校管理模式创新提供有力支持。
3. 激发教职员工创新潜力：通过激发教职员工的创新潜力，鼓励他们提出新的管理理念和方法，推进学校管理模式的创新。
四、成功案例分享某高校通过引入项目管理的理念，将学科建设、合作交流等工作变成项目，明确目标、分工合作，提升了学科建设的效能和凝聚力。
某中学开展了绩效管理，将教师的岗位职责、目标任务和考核指标明确化，激发教师的工作动力，大大提升了教学质量。
五、创新管理模式带来的挑战1. 模式适应问题：创新管理模式对学校教职员工的适应能力提出了新的要求，需要培养相关技能和提供相应的支持。
2. 风险管理问题：创新本身伴随着不确定性和风险，在管理过程中需要妥善处理风险问题，避免其对学校运行造成不利影响。
六、提升学校管理效能的措施1. 完善管理制度：建立科学合理的管理制度，明确管理职责和流程，提高管理效能。
2. 加强信息化建设：通过信息化手段提高管理效率，实现信息快速传递、共享和处理。
3. 鼓励创新：营造鼓励创新的氛围，及时奖励优秀的管理创新成果。
七、促进教职员工参与管理的重要性1. 充分发挥教职员工的主体作用：教职员工是学校最重要的资源，通过参与管理可以发挥他们的主体性和创造力。
对学校教育教学管理模式的创新探讨
所 谓教学管理 ， 即是 以学校 为主体单 位 ， 以开展学校教 育活动为中心任务的一种有计 划 、 有 目的的行政管理活动 ， 其管理水 平的高低 直接影响学校 的教学 水平与教 学质量 。 教学管理是学校组织教学 的重要组成 部分 ，也是促成学校 各种教学任务有计划 、 有 目的地 顺利实施 的保 障工作 ， 其不 仅需要制定全面的教学计划 ，建立健全学 校的教学管理 系 统， 还需要在实现学校工作 良好管理 的基础上 ， 革新教学模 式、 提升教学质量 。高等职业学校是我 国现代化教育事业 的 重要组成部分 ， 它不仅具有较高的社会地位与社会 价值 ， 还 体现着我 国特色化办学 的重要理念。因此 ， 为推进高等职业 教育走 向现代化 、实现高质量教 学 ，就需要革新其教学 管 理， 实现其管理模式的创新。下面笔者就根据 自己的理解来 谈一下学校教育教学管理模式 的创新 问题 ，希望能起 到抛 砖引玉的作用。
教育管理
对学校教育教学管理模式的创新探讨
刘 嘉 欣
（ 天津 海运职 业 学院 天津
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ
３ ０ ０ ３ ５ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ８ ０ — ０ ２
摘 要 为 了保证高职 学校教育 活动 能够优质 开展 ，实现 与时俱进、 推进 学生综合 素质 的提 升 ， 就 需要革新教学管理 模式、 加 强管理创新 。因此 ， 笔者就对 学校创 新教学管理模 式相关进行探讨。 关键词 高 等职业 学校 教 育 教 学管理 模式
Ａｎ Ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｎ ｈｅ ｔ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｍｏ ｄ ｅ
我国高校传统教学管理模式的弊端与创新研究
教 学 管 理
ｎｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｏｖ ｌ ｎ ａｌ
我 国 高校 传 统 教 学 管 理 模 式 的 弊端 与 创 新研 究
陈 纪 文
（ Ｉ 四Ｊ 音乐 学院 成 都 ６ ０ １ ｌ １ ２） ０
摘 要 ： 学工作在 高校各 项工作 当中居于 中心地位 ， 教 尤其是２ 世纪末 以来， 着高校 办学规模的不 断扩大 ， 学管理 已然成 为各 高校亟 ０ 随 教 待加 强的 工作 重心。 高教学质量是人 才培 养的基础 ， 提 而教 学质量 的提 高则必须从管理 入手。 本文对比研 究了我 国高校 传统教 学管理模 式， 指 出其 中存在 的问题 ， 并在此 基础上 ， 结合作者 多年 的教 学管理 实践 经验 ， 出 了具有操作 性和理论 意义的改进措 施 。 提 关键词 ： 高校 教 学 管 理 弊 端 创 新 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ １０ （） ２ —０ １ ７ ５ ２ １ ）９ ａ一０ ３ ６３ ７ ２
１ 传统教 学管理模式 的弊端
我 国高 等 院 校 传 统 的 行 政 型 教 学 管 理 模 式 是 在 国家 计 划 经济 体 制 下 形 成 的 ， 利 用 行 政 方 法 对 教 学 进 行 管理 的 一 种 模 式 ， 这 种 模 式 的 优 点 表 现 在 集 中 统 一 、 章 可 有 循、 易于 操 作 ， 可 避 免 政 出 多 门 ， 且 上述 优 势 在 过 去 的 时 代 历程 中 内对 我 国 教 育 起 到 了非 常 积 极 的 作 用 。 是 ， 着 时 代 的 发 但 随 展 ， 行 政 型 管 理 模 式 的 弊 端 不 断 暴 露 出 此 来 ， 重 阻 碍 了 教 学 质量 的 进 步 和 人 才 培 严 养 。 体说来 ， 具 传统 行 政 型 教 学 管 理 模 式 的 弊端主要 表现在以下几个方 面。 （ ） 械化 管理 模 式 扼 杀 了人 员的 积 极 １机 性 。 统 的 教 学 管 理 模 式 过 分 强 调 行 政 权 传 威 ， 现 在教学计划 、 学大纲的制订 、 表 教 教 学 改 革 措 施 、 学 评 估 标 准 的 编 排 以 及授 教 课 人 员的 配 置 等 方 面 人浮 于 事 ， 正 度 、 公 透 明 度 低 ， 乏 民 主性 ， 缺 不能 有 效 调 动 各 方 面 成 员的 积 极 性 ， 上 对 于 行 政 制 定 的 决 策 加
实践教学管理模式的创新(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，传统的实践教学管理模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学方法单一、实践资源不足等。
本文针对这些问题，提出了一种创新实践教学管理模式，旨在提高实践教学效果，培养学生的实践能力和创新能力。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，我国高校实践教学管理模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学方法单一、实践资源不足等。
这些问题严重制约了实践教学效果，影响了学生实践能力的培养。
因此，创新实践教学管理模式，提高实践教学效果，成为我国高校亟待解决的问题。
二、传统实践教学管理模式存在的问题1. 理论与实践脱节。
传统的实践教学管理模式中，理论教学与实践教学相互独立，缺乏有机联系。
导致学生在实践中难以将理论知识应用于实际，影响了实践能力的培养。
2. 教学方法单一。
传统的实践教学以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和创新性。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，制约了学生实践能力的培养。
3. 实践资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备、师资等资源，而我国高校实践教学资源普遍不足。
这导致实践教学难以深入开展，影响了实践能力的培养。
4. 实践教学评价体系不完善。
传统的实践教学评价体系主要依靠教师的评价，缺乏客观性和科学性。
这导致实践教学效果难以得到准确评估，影响了实践教学的改进。
三、创新实践教学管理模式1. 构建理论与实践相结合的教学体系。
将理论教学与实践教学有机结合，实现理论与实践的深度融合。
在理论教学中，注重培养学生的实践意识；在实践教学中，注重理论知识的运用。
通过理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
2. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如项目教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。
同时，加强师生互动，培养学生的创新能力和团队协作能力。
学校教学管理模式创新
学校教学管理模式创新一、教育的重要性教育是社会发展的基石，而学校是培养未来人才的重要场所。
因此，学校教学管理模式的创新对于提高教育质量和培养学生的能力至关重要。
二、传统教学管理模式的问题传统教学管理模式注重纪律和秩序，但缺乏对学生个性的关注。
教师以灌输为主，学生的主体性和创造力得不到发展。
同时，学校教学管理模式也存在缺乏灵活性、创新性和适应性的问题。
三、培养综合素质的教学管理模式为了培养学生全面发展的综合素质，学校教学管理模式需要注重提供多元化的教育资源和培养适应未来社会需求的能力。
这意味着学校应设立各类俱乐部和组织，鼓励学生参与课外活动，积极培养学生的兴趣爱好和特长，以及提供更多实践机会和社会实践项目。
四、个性化教学管理模式的实施个性化教学管理模式是根据学生的不同特点进行差异化教育，并充分尊重和发展每个学生的个性和潜力。
学校可以采取灵活的教学安排，设立一对一的辅导制度，鼓励学生提出自己的学习目标并制定个性化的学习计划，以满足每个学生的学习需求。
五、引入信息技术的教学管理模式信息技术的快速发展为学校教学管理模式创新提供了机会。
通过引入互联网和智能化设备，学校可以实现在线教学、在线学习资源的共享和评价制度的建立，使教学过程更加高效、便捷和智能化。
六、促进教师专业发展的教学管理模式学校教学管理模式创新需要注重教师的专业发展。
学校可以设立定期的教师培训计划，鼓励教师参与学术研究和教育实践，提供教学资源和经费支持，从而提高教师的教学水平和创新能力。
七、家校合作的教学管理模式家庭是学生成长的重要场所，家校合作对学生全面发展起到重要作用。
学校可以加强与家长之间的沟通和合作，通过家访、家长会和家庭作业等方式，了解学生在家庭环境中的情况，使学校的教学管理模式与家庭教育相结合，为学生提供更好的发展环境。
八、创造积极学习氛围的教学管理模式学习氛围对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
学校可以通过组织学术讲座、文化艺术活动和学科竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，营造积极向上的学习氛围。
广西独立学院实践教学管理模式创新研究
学管理 ． 首先必须提高 实践教 学大纲的质量 ． 使教师在教学 中 自 觉 自愿地按照 大纲要 求开
展教学。 （ 二 ）加强 实践教学规 章制度 的执行 力 度． 约束教师教学行为
面对实践教 学管理模式进行 了梳理 ．并提 出 从观念创新 、 技术创新 、 模式创新等三个方 面 进行独 立学院实践教 学管理的创新 ．为独立
学院实践教 学管理模式改革提供参考 关 键词 ：实践教 学 管理 创新 独 立
学院
分析较普遍存 在的 “ 有 法不依 ” 现象 ． 原 因有二 其一为广大教师对相关规 章制度 不
了解 、 不熟悉 ： 其二为对“ 有法不依 ” 现象 的处 罚力度不够 。因此 。 想改善这种现状 ， 可 以从
实践教学是高等教育 教学的重要组 成部
分 ．是培养高素质创新人才全过程的重要环 节． 是提高大学生实践 能力、 创新 能力的重要
手段 。 独立学院作为一种新型 的办学模式 ． 三） ‘ ‘ 监控缺位” 现象存在 由于实践教学的实习场所和实习地点都 具有不确定性 ． 有些实习在建 筑工地 ． 有些实
习在工厂车间 ． 有些实习在繁华闹市 ． 有些实 习在 山野郊外 ． 有的实习在北 京 ． 有的实习在
两方面着手 一是通过专题培训或专题学 习 的方式 ．加强教师对实践教学规章制度 的学 习以及理解 ． 让教师知晓这些规章制度 ． 以便
在实践过程 中自觉运用 二是通过教学检查
或监控 ． 对“ 有 法不依 ” 现象按照有 关实践 教
目前独立学 院的实践教学管理基本采用 学院分管教学的副 院长宏 观指导 ．教务部 门 统筹规划 ． 教学 单位（ 教研 室 ） 执行 落实的模
李
玲 （ 桂 林理 工 大 学博 文管 理 学院
浅析大学创新创业教育的实践模式研究与探索
浅析大学创新创业教育的实践模式研究与探索摘要：教育发展使得我们对于教育的本质产生了更为深入的思考，尤其是新教育理念的不断地发展的背景下，对于学生创新意识的培养显得十分重要。
近年来哦大学生创新创业发展十分迅速，对于社会发展以及经济发展都产生了十分积极的意义，如何的提升大学生创新创业的能力，不断地引导其正确的发展成为了我们思考的问题。
加强大学创新创业教育中的实践环节，能够有效地促进教学的发展，因此本文将结合大学生创新创业教学培养实践，探究大学创新创业教育的实践模式，为今后的大学创新创业教学机制的完善做出相应的依据。
关键词：创新创业；实践模式；探究；意义引言大学生创新创业不断发展的背景下，对于高校创新创业的教育提出了更高的要求，创新创业教育中最为关键的环节就是实践，只有让学生在创新创业教育的有丰富以及有效的实践，才能大幅提升学生了创新创业的能力。
分析创新创业教育的实践模式，能够显著的提升实践教学的水平，进而促进学生创新创业水平的提升。
为了探究大学创新创业的实践模式，首先分析当前的大学创新创业教育的实践模式的不足。
一、当前的大学创新创业教育的实践模式的不足1、开展的形式单一通过对当前大学的创新创业教育的实践模式进行分析，笔者认为，其中最大的问题便是实践教学中开展的形式过于单一，也就是说创新创业教育实践环节中，教育教学活动开展的形式单一，这对于学生能力的增强有了较大的限制，没有很好的假发学生学习的热情与积极性，主要体现在以下层面。
其一，当前大学创新创业实践教学的环节，大多采用的案例分析的模式，以课堂教学模式为主，这种单一的模式下学生对于学习的热情难以激发，实践教学的有效性不高。
其二，当前大学创新创业教育中，除了形式单一之外，在内容的层面也显得十分淡薄，比如案例分析仅仅分析几种经典的案例，许多案例可能都不适合当前的教学形势，这也就使得创新创业教学的实践环节本身就缺乏对于学生的引导意义，这也体现了其单一性。
2、考察机制不合理除了在形式层面存在一定的不足外，当前大学创新创业教学的实践模式在考察机制的层面也存在着不合理的地方。
创新教育教学管理实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的快速发展，教育教学管理面临着前所未有的挑战。
如何提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨创新教育教学管理的实践，以期为我国教育事业的发展提供有益的借鉴。
二、创新教育教学管理的内涵创新教育教学管理是指在教育教学过程中，以学生为中心，以教师为主导，以创新为动力，通过改革教育观念、教育方法、教育评价等，实现教育教学质量的全面提升。
具体包括以下几个方面：1. 创新教育观念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教育方法：运用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 创新教育评价：改革传统的考试评价方式，采用多元化的评价方法，关注学生的综合素质评价。
4. 创新教育管理：优化教育资源配置，提高教育管理水平，构建科学合理的教育教学管理体系。
三、创新教育教学管理的实践策略1. 创新教育观念的实践（1）加强教师培训：通过组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学理念，使其具备创新教育教学的能力。
（2）开展教育研讨：定期组织教师开展教育教学研讨活动，分享创新教育教学经验，促进教师共同成长。
（3）鼓励教师参与教育改革：支持教师参与教育教学改革项目，激发教师创新教育教学的热情。
2. 创新教育方法的实践（1）开展探究式学习：引导学生主动探究、自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）实施合作学习：通过小组合作、项目学习等形式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）推进信息技术与教育教学的融合：利用信息技术手段，创新教育教学方法，提高教学效果。
3. 创新教育评价的实践（1）建立多元化评价体系：关注学生的综合素质评价，包括学业成绩、创新能力、实践能力、道德品质等方面。
（2）改革考试评价方式：降低考试次数，减轻学生课业负担，注重过程性评价。
高校创新创业教育的模式与效果研究
高校创新创业教育的模式与效果研究一、引言高校创新创业教育一直是教育领域的热门话题，其对于培养学生的创新精神和创业能力具有重要意义。
本文将从创新创业教育的模式和效果两个方面展开研究，探索高校创新创业教育的现状和未来发展方向。
二、高校创新创业教育的模式1. 课堂教学模式课堂教学是高校创新创业教育的基本模式。
教师通过知识传授、案例分析和讨论等方式，向学生介绍创新创业的基本概念和理论知识。
同时，课堂还可以通过分组项目等形式，培养学生的团队合作和项目管理能力。
2. 实践教学模式实践教学是高校创新创业教育的关键环节。
学校可以组织创新创业实践课程、创业实训营和企业实习等活动，让学生亲身参与创新创业实践，将理论知识应用到实际情境中。
这种模式可以培养学生的实际操作能力，增强他们解决实际问题的能力。
3. 公共平台建设模式公共平台建设是促进高校创新创业教育的重要手段。
学校可以建立创新创业实验室、孵化器、创客空间等创新创业载体，为学生提供创新创业所需的资源和支持。
这种模式可以打破学科壁垒，促进不同专业的学生交流合作，培养跨学科的创新能力。
4. 跨学科融合模式创新创业要求学生具备跨学科的综合素质。
高校可以在创新创业教育中引入跨学科融合模式，将不同学科的知识和技能有机结合起来。
通过交叉学习和合作，学生可以全面提升创新能力和创业素养。
三、高校创新创业教育的效果1. 培养创新能力高校创新创业教育可以培养学生的创新能力。
通过课堂教学和实践实训，学生可以学习到创新的方法和技巧，培养创造性思维和创新意识。
他们可以通过项目实践和创新比赛等方式，将创新能力应用到实际问题解决中。
2. 培养创业意识创新创业教育可以培养学生的创业意识。
通过实践教学和跨学科融合，学生可以了解创业的机会和挑战，培养创业意识和创业精神。
学校还可以组织创业讲座和创业导师培养等活动，为学生提供创业指导和支持。
3. 促进就业创业高校创新创业教育可以促进学生的就业创业。
通过实践教学和公共平台建设，学生可以积累创新创业实践经验，提高就业竞争力。
高校教学管理模式的创新研究与实践
新 型 人 才 成 长 的有 利 环 境
１ 我国高校传统教学管理模 式的弊端
我 国高校传 统的教学管理模式 ． 是在国家计划经济体制下形成的 行政型教学管理模式 行政 型教学管理模 式是利用行政方法进行教学 管理 的一种模式 ． 它强调按照行政法规和既定的规范程序实行教学管 理 。这种管理模 式具有集 中统一 、 有章可循 、 易于操作的特点 ， 可 以避 免政 出多 门、 任意行事 ． 在我 国教育发展史上起过非常积极 的作用。 但 后来在具体的管理过程 中也逐渐产生了一些缺点和弊端 ． 已经明显不 适应新形势下高等教育对高素质人才培养的需要 。 传统教学管 理模式 的弊端 ． 归根结底表 现为“ 机械性” 。我们把它 概括为如下几个方 面： １ ． １ 管理系统的封闭性 传统 的教学管理模式在教学管理过程中 ， 强 调行政权威性 ， 在制订教学计划 、 教学大纲、 教学改革措施和教学评估 标准 ， 编排 、 安排授课人员等环节 中， 缺乏民主性 和人性化 ， 透明度低 ， 人为 因素明显 。 缺乏必要 的变通 ， 呈现为一种内部循环状态 ． 不能有效 调动各方面的积极性 。 不仅 如此 ． 在决策和计划后 ． 缺乏完善配套的宣 传、 咨询 、 反馈 、 监督 和评价机制 ， 从而呈现为一个封闭状态。 １ ． ２ 管理 内容 的高度统一性 在多数高校 中． 都有类似 的问题存 在。 多年来 ． 习惯于按照行政命令和国家计 划 ． 执行 统一的教学计 划 、 统一 的课程设置 、 统一的教学大纲 、 统一的教材和教 学方法 、 统一的教案和 考试形式 。 这种模式有其合理性 ． 在特定的历史 时期 ， 它 曾经起过非常 大 的作用。但计 划内容 的高度统一容易导致课 程结构呆板、 选择空间 狭窄 、 教学内容陈旧， 与培养具有创新型 、 追求 个性 的现代高素质人才
高校一流学科建设与教学模式创新研究
高校一流学科建设与教学模式创新研究随着社会发展和经济进步的需要，高等教育在推动人才培养和学科发展方面发挥着至关重要的作用。
高校一流学科建设以及教学模式的创新成为了当下教育界的热门课题。
本文将围绕着高校一流学科建设与教学模式创新展开论述，以探讨其背景意义、当前状况和发展趋势。
高校一流学科建设是高教改革的重要内容，是提升高校整体实力和国际影响力的关键举措。
一流学科的建设需要在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得显著成果。
首先，高校需要加强学科基础建设，提升师资队伍的学术水平和教学能力。
其次，高校要注重培养创新人才，在学科发展中培养具有创新精神和实践能力的人才。
此外，高校还应该加强与国内外优秀学科团队的合作交流，吸引优秀人才加盟。
教学模式创新是高校一流学科建设的基础和保障。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式逐渐不能满足新时代学生个性化发展的需求。
因此，高校需要不断探索创新、灵活多样的教学模式，提高教育质量和教学效果。
首先，高校可以借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，结合本校实际制定适合自身的教学模式。
其次，高校应充分利用信息技术手段，如在线教育、慕课、智慧教室等，提升教学效果和学生的自主学习能力。
此外，高校还应鼓励教师进行教学研究，创新教学方法，促进教师专业发展。
目前，高校一流学科建设和教学模式创新在全国范围内已经取得了一些成果。
一方面，在学科建设方面，某些高校取得了一些重要的突破，名列国内一流学科之列。
另一方面，在教学模式创新方面，高校纷纷探索实践，引入先进的教育理念和技术手段，提升教学质量。
然而，高校一流学科建设和教学模式创新仍然面临一些挑战。
首先，一流学科建设需要大量的资金投入和人才支持，而这对于一些中小高校来说是一个难题。
其次，教学模式创新需要教师和学生的理念转变和适应，以及校方管理和政策支持的鼓励。
此外，教育资源的不平衡分布也是制约高校一流学科建设和教学模式创新的一个重要问题。
针对这些挑战，高校可以采取一系列的措施。
浅谈高校教学管理创新
浅谈高校教学管理创新摘要：高校作为国家创新体系建设的重要力量，承担着培养创新人才的使命。
要实现人才培养的目标，迫切需要树立教学管理新理念和模式，通过对教学环境、教学内容与课程体系、教育教学方式方法的创新，实现高校培养造就创新人才的目标。
关键词：高校教学管理创新高校教学管理是指高等学校的管理者及教师根据一定的目标，运用现代科学管理的理论、方法与原则，对整个教学工作进行调节与控制，使教学工作的各个方面、各个环节、各个要素有序有效的进行，以顺利实现培养德、智、体全面发展的人才的目标。
一、更新教学管理理念，为创新人才培养创造有利条件高校教学管理工作要转变观念，适应创新人才培养的需要和现代高等教育的发展趋势，逐步从管理型向研究型、教育型、服务型转变。
一是高校教学管理者，在学科基本概念、基本理论和基本方法的教学中启迪大学生创新思维和创新人格的发展，使创造的知识转化为学生的能力，并形成激发学生学习动机和创新意识的氛围。
二是在管理制度上，应针对不同层次、不同类型的学生特点和不同项目的目标要求，细化实施办法和组织方式；在教学环节设置上，要充分利用优质资源，促进创新能力的培养和个性化学习的需要；在实施过程中，要充分体现教学管理新理念，着力新人才培养，理解人、尊重人的人本精神，有效提高管理效能。
三是高校教学管理必须从以教材、教师、教室为中心的传统封闭式管理模式，向开放综合的信息化管理模式转变，培养出基础知识扎实，专业面宽，富于应变能力，适应性强的复合型、创新性人才。
二、探索调动学生学习积极性的方法和途径调动学生的学习积极性是教学管理的首要任务，高校教学管理应从以下几方面入手：一是教育和引导学生学会学习，不断增强获取新知识的能力。
教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强学的管理，要在教会学生学习上加大管理的力度”。
比如可以开设学习指导课程，加大学生选择课程、选择教师、选择学习方式的自由度，尤其要帮助大学生找到一种最适合自己的学习、发展、创造的思维方法。
基于校企合作的地方高校管理类专业实践教学模式的创新研究
引言 重要标 准 。大 力加 强 课程 实 习 、专业 实 习 、毕 业 实 （ 国教 育改革 和 发展 纲要 》 中指 出 ：高 等教 习 、实验 教学 、社 会 实践 和社 会调 查 等各 类 实践 教 （ 中 育要 “ 强 实践 环节 的 教学 和训 练 ，发 展 同社会 实 学 ， 极改 革 实践 教学 内容和 方法 ， 定 合理 的实 践 加 积 制 际 工作 部 门合作 培养 ，促进 教学 、科 研 、生 产 三结 教学方案 ， 建立和完善实践教学体系 ， 是提高教学质
（ ）树 立校 企联 合 办学理 念 ， 一 创新 办 学模 式
革 ，促进应用型管理人才培养。 地方 院 校 应 积 极转 变 观 念 ， 适应 社 会 发 展 与 需 求 ， 据 自身的 类 别 与 层次 以 及 在 区域 社 会 发 展 中 根 的作 用 进 行科 学 定 位 ， 渐 地 把 “ 逐 以学 校 为 中心 ” 转变为 “ 以社 会 为 中心 ” ， 适 应社 会 需 求 的 校企 走 联 合发展 之路 。 二．实践教学模式创新以及企业合作的意义 实 践 教 学 是 学 生 理 解 理 论 知 识 、 形 成 主 动 学 习精神 、锻 炼综 合 素 质和能 力 的重 要途 径 。大 学生 是 否具 有很 强 的实践 能 力和 创新 意识 ，是其 在激 烈 的就 业 竞争 和发 展竞 争 中是 否 占据 优势 的决 定性 因 素 之一 。实 践教 学在 应 用型 创新 人 才培 养 中不 可或 缺 、不可替 代 。 知识 需 要 在 实 践 中深 化 ， 力 需要 在 实践 中磨 能 砺， 素质需要在实践 中提升 。各种实践 教学环节对 于 培养学生的实践能力和创新能 力尤其重要 ， 离开 高 质量 的 实践 教学 ， 高教 学 质量 就是 空话 。毕业 提 生 能 否 适 应社 会 ， 否具 有 实践 能 力 已成 为 衡 量 人 是 才 的重 要标 准 ， 际 上也 成 为 衡 量 大学 教 学 质 量 的 实
高等教育高校教学管理改革与创新研究
高等教育高校教学管理改革与创新研究石印明1赵丽军2邵丽娟1（1沈阳工业大学教师发展与教育评估中心，辽宁沈阳 110870；2沈阳工业大学理学院物理实验中心，辽宁沈阳 110870）摘要：在社会和科技高速发展的新背景下高校教育管理变革及发展的基本立足点是科技发展和知识经济发展。
高校的教学目标和教学宗旨是为社会培养创新型知识型的人才，这是从高校教育活动全局性和战略性出发得出的教学理念。
为了适应社会发展就必须重视高校教育管理的改革，重视培养高校学生的自主学习能力和创新能力为主的高校教学目标的改革，针对传统的以灌输理论知识为主的高校教学理念、高校管理制度、高校运营机制、高校教育模式等都提出了新的变革要求，从而使高校教学改革适应社会对人才素质教育和创造性人才的需求。
关键词：高校教学管理；改革方向；创新路径DOI: 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415521.20200410为了适应社会和经济的发展，高校教学要随着时代的发展及时的对传统教学管理模式进行改革。
在我国国内教学水平持续提升的新时代背景下“以人为本”的教育管理模式是高校教学管理改革的重要核心，同时也是经济知识全球一体化背景下高校管理改革的重要产物。
我国高校教育管理正处在世界发展走向知识经济和人才经济发展、计算机数字技术把地球变成了一个整体的新时期，需要借鉴和汲取国外科学的教学模式，从而进一步改革和优化我国高校教育管理。
现阶段我国高校教学管理进行了多方面的改革，高校学生逐渐成为了高校教学的主体而高校教师则作为引导者进行高校教学，重点突出了培养高校学生的认知水平的教学目标，因此高校教学管理模式必须进行改革，已达到为社会培养创造型知识型人才的目的。
一、针对高校教学管理思想进行改革和创新随着社会经济的飞速发展传统的高校教育管理方式已经不能推动高校的发展，因此就必须对高校的管理方式进行改革并对高校教学管理系统进行完善。
改革和创新高校管理思想是高校改革管理方式和完善高校管理系统的基础。
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践随着社会的发展和进步，体育教育在高校中扮演着越来越重要的角色。
体育课程的设置和教学方法一直是教育界关注的焦点之一。
为了培养学生的综合素质和身心健康，高校体育课程需要不断创新和实践。
在这样的背景下，“以赛促教”教学模式应运而生。
本文将重点探讨这一教学模式的创新与实践。
一、“以赛促教”教学模式的概念及特点“以赛促教”教学模式是指通过比赛的形式来推动教学的一种教学模式。
在高校体育课程中，采用这种教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，同时也能够帮助学生更加全面地了解和掌握体育知识和技能。
这种教学模式有着以下几个主要的特点：1.鼓励学生参与。
比赛是一种有趣的活动，可以吸引学生积极参与其中。
通过比赛，学生能够更加主动地参与到体育课程中，从而激发学生的学习兴趣。
2.促进学生竞争意识的培养。
比赛是一种竞争性的活动，能够促使学生追求更好的成绩，培养学生的竞争意识和团队合作能力。
3.提高教学效果。
通过比赛的形式进行教学，能够更好地调动学生的学习积极性，使教学内容更加易于被学生接受和理解，从而提高教学效果。
4.培养学生的综合素质。
比赛不仅是一种考核成绩的方式，更是一种培养学生综合素质的手段。
通过比赛，可以培养学生的自我管理能力、团队协作能力等。
在传统的体育教学中，教师往往是传授知识，学生被动接受的角色。
而“以赛促教”教学模式的创新之处在于，它突破了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，教师成为引导者和组织者。
具体来说，这种教学模式的创新主要包括以下几个方面：1.比赛内容的创新。
在“以赛促教”教学模式中，比赛内容的创新是非常重要的。
传统的体育比赛仅局限于某一项体育运动或项目，而现在的比赛内容可以更加多样化，可以将不同的体育项目结合起来，以及加入其他创新元素，例如体能训练、技术比拼等，以使比赛更加多姿多彩、富有趣味性。
2.教学方法的创新。
在“以赛促教”教学模式中，教师需要采用更加灵活多样的教学方法，使学生在比赛中不仅能够提高自己的技能水平，更重要的是能够通过比赛获取知识、感受体验，启发学生对体育运动的热爱与兴趣。
实践教学模式创新现状(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学模式的创新成为提高教育质量的关键。
本文分析了我国实践教学模式的创新现状，探讨了存在的问题，并提出了相应的对策建议。
一、引言实践教学是指以培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质为目标，通过理论教学与实践教学相结合的方式，使学生能够在实际工作中运用所学知识解决实际问题的教学活动。
近年来，我国高等教育实践教学改革取得了显著成效，但仍然存在一些问题。
本文旨在分析我国实践教学模式的创新现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、实践教学模式创新现状1.实践教学体系逐步完善近年来，我国高校逐步建立了较为完善的实践教学体系。
主要包括以下几个方面：（1）实践教学课程体系：各高校根据自身学科特点和专业培养目标，设置了一系列实践教学课程，如实验课、实习课、实训课等，以培养学生的实践操作能力。
（2）实践教学基地建设：高校积极与企业、科研院所等合作，建设了一批实践教学基地，为学生提供实践锻炼的机会。
（3）实践教学管理制度：各高校制定了实践教学管理制度，确保实践教学活动的顺利开展。
2.实践教学手段多样化（1）传统实践教学手段：如实验、实习、实训等，这些手段在培养学生实践能力方面发挥着重要作用。
（2）现代实践教学手段：如虚拟仿真技术、网络教学平台等，这些手段为实践教学提供了更加丰富的资源和便捷的方式。
3.实践教学评价体系逐步完善（1）实践教学成绩评定：各高校逐步建立了实践教学成绩评定体系，将实践成绩纳入学生综合素质评价体系。
（2）实践教学效果评估：高校通过开展实践教学效果评估，了解实践教学活动的成效，为改进实践教学提供依据。
三、存在的问题1.实践教学资源不足（1）实践教学基地数量不足：部分高校实践教学基地数量有限，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学设备陈旧：部分高校实践教学设备陈旧，影响实践教学效果。
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·建设教育理论研究·注：本文为湖南城市学院教学改革研究立项课题“高校教学管理模式的创新研究与实践”研究论文之一。
文号：湘城院发[2008]49号。
收稿日期：2010-4-28作者简介：黄金莲（1968-），女，湖南沅江人，副研究馆员，湖南城市学院土木工程学院教务秘书，主要从事教学与档案管理研究。
中国建设教育C hina Construction Education September 2010Vol.5，No.9~102010年9月第5卷第9~10期高校教学管理模式的创新研究与实践黄金莲，龙飞，莫艳云（湖南城市学院，湖南益阳413000）新形势下，教学工作在高校各项工作中居于中心地位，教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之一。
加强教学管理工作是教学中心地位的具体体现。
教学管理是为实现教育目标、完成教学任务、规范教学秩序，对教学工作各个环节进行计划、组织、领导和系统控制的过程。
与其他各项管理工作一样，其目的就是要根据相应的制度、程序和方法，设计和保持一种和谐共进、运转有序的教学环境，确保教师和学生在教学过程中高效率地完成既定的教学目标和教学任务。
教学管理工作及其模式是在动态的、不断探索的过程中得以发展完善的，但又普遍滞后于教学理念和教学内容的更新。
高校教学管理应当改变传统的管理方法，更新理念，完善现代化教学管理手段，推进教学管理的创新。
这需要高校和广大教育工作者和研究者与时俱进、解放思想，创新工作模式，努力使高校教学管理工作紧跟高校和高等教育发展的步伐，这既是信息社会发展的必然，也是培养创新人才的迫切需要。
一、我国高校传统教学管理模式的弊端我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式。
行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式，它强调按照行政法规和既定的规范程序实行教学管理。
这种管理模式具有集中统一、有章可循、易于操作的特点，可以避免政出多门、任意行事，在我国教育发展史上起过非常积极的作用。
但后来在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端，已经明显不适应新形势下高等教育对高素质人才培养的需要。
传统教学管理模式的弊端，归根结底表现为“机械性”。
我们把它概括为如下几个方面：1.管理系统的封闭性。
传统的教学管理模式在教学管理过程中，强调行政权威性，在制订教学计划、教学大纲、教学改革措施和教学评估标准，编排、安排授课人员等环节中，缺乏民主性和人性化，透明度低，人为因素明显，缺乏必要的变通，呈现为[摘要]传统教学管理模式已无法适应时代进步对高素质人才培养的需要，高校教学管理模式创新已成为时代必然。
本文论述了现代新型高校教学管理模式要从科学合理分权，提高院系的管理权限；引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性；明确任课教师和学生的教学主体地位，增强决策的开放性、民主性、计划内容的多元性、多样性等方面进行建构。
[关键词]教学管理模式；弊端；创新[中图分类号]G649[文献标识码]A [文章编号]1814-9723（2010）05-0021-0321一种内部循环状态，不能有效调动各方面的积极性。
不仅如此，在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，从而呈现为一个封闭状态。
2.管理内容的高度统一性。
在多数高校中，都有类似的问题存在。
多年来，习惯于按照行政命令和国家计划，执行统一的教学计划、统一的课程设置、统一的教学大纲、统一的教材和教学方法、统一的教案和考试形式。
这种模式有其合理性，在特定的历史时期，它曾经起过非常大的作用。
但计划内容的高度统一容易导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧，与培养具有创新型、追求个性的现代高素质人才的要求不相适应。
3.教学计划执行的强制性。
传统教学管理实行自上而下的直线式管理，强调权威与服从，上下级之间、管理者和师生之间、教师与学生之间缺乏平等交流和协商，缺少对管理对象的分析和把握，按任务实施管理控制的成分多，按针对性原则开展引导服务的少。
学校教学管理职能部门和各级教学行政管理人员往往成为支配教学运行的核心和主体，处于教学第一线的师生处于被动和服从的地位，难有话语权。
4.教学工作监控系统的形式化。
在传统教学管理模式下，计划的制定及其实施效果的评价都是以决策者为中心，被管理者的评价往往只是作为一般信息的收集工作，而不是作为改进工作和参与决策的重要手段。
目前被管理者（一线教师和学生）参与教学评价的形式，主要是参与期中教学质量检查的座谈和填写反馈表，学校缺乏科学合理的评价指标体系和完善配套的反馈评价机制，信息收集往往以偏概全。
在评价时定性方法用得多，定量分析用得少，以及评价结果落实不到位等原因，评价很大程度上流于形式。
此外，有的学校将教师和课程的综合评价简单化为单纯对教师的评价，缺乏对课程设置和教学内容的评价，而对教学计划的学年评价和整体评价则更少。
二、新形势下高校教学管理模式的转变与创新已成为时代必然时代的进步和大众化教育的发展趋势，要求必须进一步创新教学管理模式和机制。
21世纪是人类走向知识经济，走向开放和全球化的世纪。
信息化、全球一体化的浪潮席卷世界，影响着我国社会生活的各个领域。
在高等教育领域，随着大众化教育阶段的到来，高校扩招，原来大一统的教育教学管理模式也面临着重大的挑战。
社会用人标准的变化、学生和家长对教育消费的多种需求、教育培养方式的多元化、教育收费办法的调整、学分制教学管理模式的推广等，都有力地推动着教育教学的改革和发展，使高校教师、学生和教学管理者处在社会大潮的波动中。
同时，教学管理体系内部人员、知识、财力、信息等要素的关系也在不断变化之中，原来注重维持规范化条件下常规运行的强制性教学管理，已难以适应外界环境和管理系统要素的变化，对出现的新问题和新情况难以进行及时有效的协调和控制。
我国传统的教学管理模式，甚至已成为推进教学改革深化的重大阻碍。
近几年来，我国高等教育管理体制改革已经取得一系列重大成果，内部管理尤其是教学管理问题已逐渐成为高校工作的核心内容。
教育部对高校进行的本科教学水平评估的一项重要内容就是教学管理水平。
由此可见，教学管理工作已成为高校发展的重中之重。
我们必须审时度势，大胆转变观念，更新思维方式，积极适应变化的教学管理环境和内部要素，进一步创新教学管理模式和机制。
三、创新高校教学管理模式的建议高校教学管理归根到底还是为教学服务的。
高校教学管理模式的创新必须在对传统教学管理模式进行科学扬弃的基础上进行，同时要充分掌握新时期、新形势下高校教学工作各要素的新变化、新要求。
具体有以下几个方面：1.要合理分权，提高院系的管理权限传统教学管理模式，一般是按照等级制，自上而下进行管理。
校长或主管教学的副校长享有教学事务的最终决定权，教务处是协助和落实校长决策的职能部门，这两级机构有相当大的决策和管理权，院系的权力相对较小。
如今必须对这种集权式、行政命令式的体制做出改革，转变校长或主管教学22的副校长和教务处的职能，增强其宏观的规划和指导职能，而将一部分管理权力下放到院系，增强决策的开放性，计划内容的多元性、多样性，计划执行的弹性以及评价分析的科学性等。
允许其在具体的实际工作中创造性地开展教学管理工作。
2.要引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性传统教学管理模式更侧重于机械性、经验性思维，管理者注重的往往是传统的延续、历史经验的积累以及主观的决断等，缺乏对现代管理方式的合理运用。
教学管理模式的创新必须以开放的态度，适应形势的发展和要求，在教学和管理中引进系统科学的控制论、信息论等现代科学理论和管理方法。
同时，要充分运用网络化手段，善于借鉴国外成功经验，建立信息管理系统、决策系统、监控系统等完善的决策体制，增强决策和管理的科学性、规范性，减少盲目性、经验性。
3.要明确任课教师和学生的教学主体地位，激发、吸引师生参与教学管理，全面建立任课教师、学生和教务部门相互监督与制约的管理运行机制在现代教学管理模式中，教学管理者应从传统的“大权独揽”转变为加强引导和服务，给予教师和学生较充分的决策、建议和监督等权力，充分发挥一线教师和学生对教学效果的反馈评价作用，以促进教学管理更加良性和高效运行。
4.要进一步推行弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式，营造创新型人才成长的有利环境弹性学制有利于克服目前高校教学管理中存在的教学计划统得过多，培养模式单一，专业面窄等弊端；有利于因材施教，可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学，在保持必要的统一性的前提下，突出教学的个性化要求；有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。
学分制等弹性学制是高校教学管理体制改革的一项重要内容和方向，既增加了学生学习的动力，同时也为教师提供了较好的激励、竞争机制。
[参考文献][1]胡建强.论高校教学管理的特点[J].株洲工学院学报，2002（9）.[2]胡晓春.建立教学管理监控体系，促进学校新发展[J].西南政法大学学报，2003（4）.[3]陈意军，李永坚.基于信息不对称的高校教学管理研究[J].湖南工程学院学报，2004（12）.[4]周济.大学发展与科学管理[J].中国高等教育，2007（5）.The Innovation of Management Model of University TeachingHuang Jin-lian，Long Fei，Liu Qiong-ru（Hunan City University，yiyang413000，China）Abstract:Traditional teaching management model has been unable to adapt to the needs of high-quality personnel training of the progressed times，Teaching management model innovation has become inevitable，New modern university teaching management model must be constructed from a scientific and rational separation of powers from the teaching，improving the Department's management rights，and introduction of modern management methods and techniques，enhancing the decision-making and management science，and clearly making the teachers and studentsthe main position in the teaching，and enhancing the openness，democracy of decision-making，and diversity of programme content.Key words:teaching management；defects；innovation23。