最新北师大版五年级数学教学反思
北师大版五年级上册教学反思(实用6篇)
北师大版五年级上册教学反思（实用6篇）北师大版五年级上册教学反思第1篇一、启示是：（1）当要求每个学生写出3个带分数时，有一个学生报了一个：4又3/2，出现了问题。
我能及时利用这个素材，指导学生观察前面的几个带分数，了解到带、分数是由一个整数和一个真分数组成，从而查出4又3/2错在分数部分。
（2）创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。
在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是根本。
再好的故事，也只是为其服务的'，不能本末倒置。
（3）要有实践空间。
在经历真分数与假分数的产生过程中，一定要给学生留下充分的实践空间。
学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
二、不足之处：（1）尽可能多给学生一些思考的时间和活动的空间，给他们自我表现的机会。
（2）在解决课本习第3题时，要分步骤地教会学生确定整数部分、分母、分子，让学生在填空的同时，知其所以然。
（3）在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的规范性、逻辑性和严密性。
北师大版五年级上册教学反思第2篇“迎新年”是北师大版五年级上册第四单元的教学内容，主要是让学生再次体会分数的再认识，并能将所学的知识进行综合，解决一些实际问题。
本知识内容，教材以呈现淘气和笑笑调查全班所以同学在元旦上午10点的活动项目，并用统计表的形式记录下全班活动情况。
备课时，我仔细钻研教材和教参，认为本节课的内容应该很简单，知识点都是旧知，没有新授的知识内容，一节课足以结束本节知识。
教学时，我信心满满地。
首先我创设了一个问题情境师：开班会啦，班主任宣布了今天的班会主题——“你怎样过元旦节？”班上的同学乐开了花，顿时大家都商谈如何安排这一天短暂的假期。
同学们，元旦那天你想做些什么事情呢？学生回答。
师：同学们的安排真是多姿多彩呀。
淘气和笑笑班上呀也在讨论这件事情，而且活动还真不少呢。
淘气和笑笑把他们班上同学元旦活动情况还列一个统计表呢。
2024北师大版五年级下册数学教学反思_2
2024北师大版五年级下册数学教学反思2024北师大版五年级下册数学教学反思1本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。
在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的密切关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。
二、大胆放手，培养学生自主学习的能力。
学生是学习活动的主体，学生只有参与学习活动，才是有效的学习。
所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外活动中参加各种小组的情况统计图，另一幅是某班学生爱好各种球类活动的情况统计图，然后通过让学生观察、思考、回答相关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最后再通过学生自学教科书的内容，小组讨论，交流等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分数，而且可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。
三、使学生感受成功的喜悦在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡视之后，对部分学生的优秀作品进行了展示，从而使学生们感受了成功的喜悦，同时对其它学生也是一种激励和鞭策。
总之，通过这节课的教学，我达到了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。
但同时也存在了一定的不足，由于少数学困生动手能力、思维能力、自控能力以及合作学习的能力均较差，大部分时间是盲目地在看热闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己似乎跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的知识是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去研究和探索的。
今后，我仍会把关注学生的学习方式、培养学生自主学习的能力，以及全面提高学生素质作为我教学工作的一个重点，在现有基础上，继续发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。
2024北师大版五年级下册数学教学反思2《粉刷墙壁》是数学活动课，就要重视学生学习的过程，在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的.思维过程去发现真理，掌握规律，这样可以使学生在教育教学此文转自过程中发展多种思维方法，让学生既增长了知识，又发展了思维能力。
北师大五年级数学教学反思
北师大五年级数学教学反思作为一名五年级数学教师，我在北师大进行了一学期的数学教学实践。
经过这段时间的教学探索和反思，我发现了一些问题，并且总结出了一些经验和教训。
我发现学生们对于数学的学习兴趣不高。
在课堂上，他们对于数学的问题表现出了一种厌烦的态度。
这可能与数学知识的抽象性和难度有关。
为了解决这个问题，我尝试采用了一些趣味性的教学方法。
例如，我通过游戏、实物模型等方式，让学生们能够更加直观地理解和掌握数学概念。
这样一来，学生们对于数学的学习兴趣有所提高，也更加主动地参与到课堂中来。
我发现学生们在解决数学问题时缺乏基本的思维能力。
他们往往只注重运算的结果，而忽略了问题背后的思考和推理过程。
为了培养学生的数学思维能力，我在课堂上注重引导学生思考，并鼓励他们用不同的方法解决问题。
我还引入了一些数学思维训练的活动，例如数学推理游戏、数学思维竞赛等。
这些活动的开展不仅提高了学生的思维能力，也增强了他们对于数学的兴趣和热爱。
我还发现学生们对于数学知识的应用能力较弱。
他们在解决实际问题时常常无从下手，不知道如何运用所学的知识。
为了改善这种情况，我在教学中注重培养学生的应用能力。
例如，在讲解数学知识的同时，我会给学生提供一些实际问题，并引导他们运用所学的知识解决这些问题。
我还鼓励学生们在生活中积极运用数学知识，例如帮助家人计算购物的折扣、测量家具的尺寸等等。
通过这些实践，学生们的应用能力得到了有效的提升。
教学中还存在一些管理上的问题。
例如，有些学生上课不认真听讲，缺乏自觉性；有些学生上课时爱玩手机、写字等行为影响了课堂秩序。
为了解决这些问题，我采取了一些措施。
首先，我给学生树立了正确的学习态度和行为规范，明确告诉他们应该如何在课堂上表现。
其次，我加强了与家长的沟通，让他们积极参与到孩子的学习过程中来。
最后，我也对学生进行了一些奖惩措施，激励他们养成良好的学习习惯和行为习惯。
通过这些措施，课堂秩序得到了有效的维护，学生们的学习效果也得到了提高。
北师大五年级数学教学反思
北师大五年级数学教学反思在北师大五年级数学教学中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果，意识到了一些不足之处，并进行了相应的改进。
以下是我的一些反思和改进意见。
在教学内容方面，我发现有时候过于注重概念的讲解，而忽略了实际应用的训练。
数学是一门实用的学科，只有通过实际应用才能真正理解和掌握。
因此，我在今后的教学中会更加注重实际问题的引入，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在教学方法方面，我发现有时候我过于注重讲解，而忽略了学生的参与和互动。
数学是一门需要动手实践和思考的学科，只有学生积极参与才能更好地理解和掌握知识。
因此，我在今后的教学中会采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在教学评价方面，我发现有时候过于注重结果而忽略了过程。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，只有通过过程的评价才能更好地发现学生的问题和不足。
因此，我在今后的教学中会更加注重过程的评价，如解题思路的合理性、推理过程的逻辑性等，帮助学生发现问题并改进。
在教学资源的利用方面，我发现有时候对一些教学辅助工具的运用不够。
数学是一门需要具体形象辅助的学科，通过教学辅助工具能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
因此，我在今后的教学中会更加注重教学辅助工具的使用，如数学模型、实物等，提高教学效果。
在教学反馈方面，我发现有时候缺乏及时有效的反馈。
数学学习是一个循序渐进的过程，及时的反馈能够帮助学生发现问题并及时改进。
因此，我在今后的教学中会更加注重及时有效的反馈，如针对学生的错误进行纠正和解释，鼓励学生的进步等，激发学生的学习兴趣和自信心。
通过对北师大五年级数学教学的反思，我意识到了自己的不足之处，并提出了相应的改进意见。
在今后的教学中，我将更加注重实际应用、学生参与和互动、过程评价、教学辅助工具的利用以及及时有效的反馈，提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
2024年北师大版五年级数学上册教案学案及教学反思4 分数与除法 教案
分数与除法的关系。
(教材第69~71页)1.结合具体情境,通过观察比较,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商,并解决相关的实际问题。
2.运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步体会假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化。
3.培养观察、比较、抽象、概括等能力。
重点:理解分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的结果。
难点:正确进行假分数和带分数的互化。
多媒体课件。
请同学们计算下面各题,你们能把商分为哪几类?36÷6=4÷5=80÷5=3÷7=5÷10=4÷9=引导学生归纳分类:36÷6=6和80÷5=16的商为整数;4÷5=0.8和5÷10=0.5的商为有限小数;3÷7和4÷9的商为循环小数。
师指出:两个自然数相除,不能整除的时候,它们的商可以用分数来表示。
今天我们就来学习分数与除法。
(板书:分数与除法)1.出示例题:把1块蛋糕平均分给2个小朋友,每人可以分到几块蛋糕?师:你们能想出哪些方法来解决?生1:把1块蛋糕平均分给2个小朋友,这是一个平均分的问题,符合除法的意义,可以用除法计算,列式为1÷2。
生2:把1块蛋糕看作一个整体,平均分成2份,符合分数的意义,用分数表示为每人分到12块。
师:从同学们的回答中,我们可以看到,1÷2=12(块),每人可以分12块蛋糕。
2.分数与除法的关系。
师:从1÷2=12这个算式中,你们知道了什么? 生:被除数除以除数,被除数作分子,除数作分母。
师:用字母a 表示被除数,用字母b 表示除数(除数不能为0),分数与除法的关系可以表示为a ÷b =a b(b ≠0),从这个除法关系式中,我们可以看到被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母,除法中的除数不能为0,同样分数的分母也不能为0。
北师大五年级教学反思(精选11篇)
北师大五年级教学反思（精选11篇）北师大五年级教学反思第1篇整个教学过中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。
整节课中，我始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。
本节练习课除了指导完成教材中的习题外，还背负着另一大重要使命，就是对上一课时中学生知识的薄弱点及时进行查缺补漏。
填空第1小题不仅体现了数学符号化的思想，同时也快速反馈了学生对“因数和倍数”概念的理解情况。
第2小题主要是针对学生练习第1题出现的问题而设计的，主要是复习找因数的方法。
第3小题主要是复习找倍数的方法。
判断第1小题其实是为后续质数与合数的学习作铺垫，许多学生在举反例的过程中，不约而同的运用到7、11、13等质数与其它较小合数的因数个数相比较。
有了这样的体验，相信学习质数与合数时学生一定会轻车熟路。
第2小题主要是综合考查学生对一个数的最大因数与最小倍数的掌握情况，同时也为猜数游戏做准备。
第3小题则是针对昨天学生错误较多习题的再次巩固练习。
北师大五年级教学反思第2篇分数乘法一单元已经学完，我们往往感觉学生学的很好。
应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。
其实不然，当我们学学完第二单元分数除法时，我们就会惊奇的发现，原来事情不是这样的。
学生不知道是列方程还是直接去乘分数。
学生往往难于判断究竟把那个数量作为去乘还是去除以几分之几。
于是乎，我们的教学就又陷入了瘫痪。
富有经验的老师在多次尝试失败以后，在此处，都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法。
即：一，判断单位一；二，画图；三，写出数量关系式；四，判断单位一已知还是未知；五，已知直接乘未知用方程。
教参71页提出现在采用方程解，化难为易，思路比较统一。
所以，五步强调方程先入为主。
其实不然，学生由于目前接触到的都事用算术方法比较简单的，所以方程的优越性不是很明显，学生还是选择算数方法的比较多。
新北师大版五年级上册数学教学反思
新北师版五年级数学上册教学反思数的世界教学反思:1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间与交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,同时也倾听同伴的观点,相互学习。
4、不足之处还有一部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思:这节课就是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系,学生理解起来并不难,但在运用填空时学生的概念中还就是表现出了一些模糊的地方。
建议还就是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数与因数的概念,还就是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么就是整除还就是能分的清的,但除尽与整除的关系学生理解起来还就是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识,可以提前让学生感悟2,5的倍数的特征课后反思:能被2与5整除的数的特征,相对来说就是比较容易发现的,学生觉得很容易接受。
在学习了偶数与奇数之后,如果把奇偶数与2、5的倍数特征结合起来,既要选择倍数又要找奇数与偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间与交流的平台。
五年级上册数学北师大版教学反思
五年级上册数学北师大版教学反思在教授北师大版五年级上册小数除法这一单元的内容后，我进行了深刻的教学反思。
一、成功之处。
1. 情境引入激发兴趣。
- 在教学小数除以整数时，我创设了一个购买文具的情境。
例如，用11.5元买5支同样的铅笔，每支铅笔多少钱？这个情境贴近学生的生活实际，学生们很容易理解问题的含义，并且能够积极地投入到解决问题的过程中。
通过这种方式，成功地激发了学生的学习兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系。
2. 注重算理的讲解。
- 在教学小数除法的计算方法时，我没有单纯地让学生记住算法，而是着重引导学生理解算理。
例如，在讲解11.5÷5时，我让学生将11.5元转化为115角，这样就变成了整数除法115÷5 = 23角，再将23角转化回2.3元。
然后引导学生思考，如果直接用小数计算，应该怎样进行。
通过对比整数除法和小数除法的计算过程，学生明白了小数除法的算理，即按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
这种注重算理的教学方式，有助于学生更好地掌握小数除法的计算方法，提高计算的准确性。
3. 多样化的练习巩固。
- 在教学过程中，我设计了多样化的练习题。
有基础的竖式计算练习，如简单的一位小数除以整数、两位小数除以整数等；还有解决实际问题的练习，如根据单价和数量求总价，或者根据总价和数量求单价等。
通过这些不同类型的练习，学生不仅能够熟练掌握小数除法的计算方法，还能够提高运用小数除法解决实际问题的能力。
二、不足之处。
1. 个别学生的学习困难关注不够。
- 在课堂教学中，虽然大部分学生能够较好地掌握小数除法的计算方法，但仍有个别学生存在困难。
例如，在计算过程中，容易忘记商的小数点位置，或者在被除数的小数位数比除数少的时候，不知道如何进行计算。
我在课堂上没有给予这些学生足够的个别辅导，导致他们在后续的学习中仍然存在疑惑。
2. 教学进度的把控不够精准。
- 在教学小数除法这一单元时，由于想要让学生充分理解算理和掌握算法，在一些例题的讲解上花费了较多的时间，导致后面的教学内容有些仓促。
北大师版五年级数学下册《这月我当家》教学反思
北大师版五年级数学下册《这月我当家》教学反思1、北大师版五年级数学下册《这月我当家》教学反思本节课采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，为学习新知做铺垫，由“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”引出新知“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。
教材设计了“这月我当家”的生活情境，要求学生用方程来加以解决，通过谈话引出当家学问，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习数学的兴趣。
在教学中，教给学生解题思路是值得借鉴的（在已知条件中，首先分析数据间的关系，接着寻找等量关系并写出来，最后列式）。
我设计的练习这一环节，使学生通过巩固练习展开思维，深刻理解新知识。
从预设看效果还行，但由于在探索新知时涉及内容较多，时间没有把握好，导致学生在巩固练习的时间不够充分，在学生得出总支出后，对后面的学习放手太快，致使学生有些茫然。
因此在以后的教学中，我应该注意这一点的，提高教育教学质量。
2、北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思五年级数学教学反思“分数和除法的关系”主要引导学生探索并理解分数与除法的关系，教材呈现的直观的情境图：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？分饼的情境，对于五年级的学生来说相当熟悉，不但生活中有，以前的课本知识中也有，生活、学习的经验体会到和以前分饼的问题有相同之处，都是用饼分给一些小朋友，每个小朋友可以分得多少个饼的问题，算式是3÷4=？，有直观的情境图帮助学生思考，有学生知道这个算式的结果是3/4块。
借机可以让全体学生直观地体会结果不满1时可以用分数表示，直观帮助学生初步体会分数与除法的关系。
五年级数学下册分数和除法教学反思验证“3÷4是否是3/4块，也就是每人分得是3/4块饼吗”是这堂课的难点，操作能帮助学生理解。
方法一是一个饼一个饼地分，将第一个饼平均分成4份，每个小朋友分得其中的一份，也就是分得1/4个饼，用同样的方法分别将第二、第三个饼也分，每个小朋友还是分得1/4块饼，三次一共分得3个1/4块饼，合起来是3/4块饼；方法二是三个饼叠在一起分，平均分成4份，每个小朋友分得其中的一份，也就是每人分得3块的1/4，有3个1/4块饼，即3/4块。
北师大版五年级数学下册全册教案(完整版)教学设计及教学反思
北师大版五年级数学下册全册教案（完整版）教学设计及教学反思第一单元1折纸课时目标导航教学内容异分母分数加减法的计算。
(教材第2～3页)教学目标1. 通过直观的操作活动, 理解异分母分数加减法的算理, 掌握异分母分数加减法的算法。
2．在经历探索学习的过程中, 感受数学与生活的密切联系, 培养分析与概括的能力。
重点难点重点: 探索异分母分数加减法的计算方法。
难点: 理解将异分母分数化为同分母分数的算理。
教具准备课件PPT、正方形白纸。
教学过程一、情景引入笑笑和淘气正在玩折纸游戏, 他们都用同样的一张正方形纸折, 笑笑折小船用了这张纸的, 淘气折小鸟用了这张纸的。
(课件出示教材第2页的情境图)他俩一共用了这张纸的几分之几？怎样列式呢？笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？怎样列式呢？观察这两个算式有什么特点？(算式中的数都是分数, 且分母不相同)今天我们就来研究分母不同的分数的加减法的计算方法。
二、学习新课1. 计算他俩一共用了这张纸的几分之几。
想一想: 分母不同的分数怎样相加？小组讨论, 分组交流讨论情况。
(方法一)借助图示计算。
想一想: 怎样折出一张正方形纸的, ？如何把两部分加在一起？指导学生折出, 后, 分别涂上阴影, 把两部分阴影合在一起, 如图：由上图可知, ＋＝。
(方法二)借助转化法计算。
想一想: 和的分母不同, 不能直接相加, 怎样将它们转化为同分母的分数呢？如何计算＋呢？2和4的最小公倍数是4, 根据分数的基本性质可以把化成分母是4的分数, 即＝＝。
转化为同分母的分数后, 根据同分母分数加减法的计算方法就可以直接计算了。
提示：同分母分数相加减, 分母不变, 分子相加减。
计算过程如下:1 2＋14＝24＋14＝342. 计算笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几。
类比前面异分母分数的加法计算, 学生独立完成, 再交流、汇报。
(方法一)图示法。
由上图可知, －＝。
(方法二)转化法。
计算过程如下:1 2－14＝24－14＝14归纳总结: 异分母分数的加减法方法: 先通分, 将分母不同的分数化成分母相同的分数, 就可以相加减了。
最新北师大版五年级数学教学反思
随着社会的发展和教育的不断，数学作为一门重要的学科在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
作为一名五年级数学教师，我不断反思自己的教学方法和效果，希望能够更好地提升学生的学习成绩和兴趣。
首先，在教学内容的设置上，我意识到应该更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学往往偏重于运算和记忆，缺乏对问题的深入思考和解决的能力培养。
因此，我在未来的教学中将更注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，通过给予学生更多的启发性问题和探究活动，引导学生去发现、提问和解决问题。
其次，在课堂教学的组织上，我认识到应该更加注重学生的主体地位，更加尊重每个学生的个体差异，促进每个学生的全面发展。
在过去的教学中，我通常采用的是教师主导的教学方式，大多数时间都是教师在讲解，学生在被动地接受。
然而，我发现这种方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我在未来的教学中将采用更多的合作学习和探究学习的方法，让学生充分参与到课堂教学中，积极思考和交流。
另外，在评价和反馈方面，我也意识到应该更加注重学生的个别差异和进步。
过去的数学教学中，我往往只注重学生的成绩，而忽略了学生的个别差异和进步程度。
然而，我发现每个学生的学习能力和进步是不同的，应该根据每个学生的实际情况进行个别化的评价和反馈。
因此，我在未来的教学中将更加注重学生的个别差异和进步情况，为每个学生制定相应的学习目标，并提供个别化的指导和反馈。
综上所述，我在最新北师大版五年级数学教学中的反思主要集中在教学内容设置、课堂教学组织、评价和反馈、以及课外拓展和实践活动方面。
通过不断反思和改进，我希望能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
2024年北师大版五年级数学上册教案学案及教学反思1 分数的再认识(一) 教案
分数的含义。
(教材第63~64页)1.结合具体情境,在交流、操作等活动中,经历概括分数意义的过程。
2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。
3.感受分数与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。
难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,理解分数表示多少的相对性。
多媒体课件。
1.今天我们学习的是“分数的再认识(一)”,看着课题,你们觉得哪个字很特别呢?(再)为什么要加个“再”字,我们以前对分数已经有了哪些认识呢?你们能举出一些分数吗?2.用分数表示下图的阴影部分,并试着说出这个分数表示的意义。
以前我们学习了分数的初步认识,今天,我们要继续来研究分数的意义。
〔板书:分数的再认识(一)〕1.认识分数的意义。
师:我们以前学过“一半”可以用12表示,那么34可以表示什么?举例说一说。
生1:把一张纸平均分成4份,其中的3份可以用34表示。
生2:画出4个三角形,其中的3个可以用34表示。
生3:有12根骨头,每三个一份,可以分成4份,其中的3份也就是把其中的9根圈起来,也可以用34表示。
师:上面几个例子分别是把一张纸、4个三角形、12根骨头看作一个整体,平均分成4份,其中的3份都可以用34表示。
所以把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。
2.画图形。
课件出示问题:一个图形的14是□□,画出这个图形。
师:原来的图形是什么样子呢?你们能画出这个图形吗? 学生讨论后画出图形,指名让学生展示自己画的图形。
对于画得正确的,教师给予充分肯定,并让学生说一说为什么要这样画。
师:同学们画出的图形形状各不相同,哪些是正确的?为什么会出现不同的图形呢? 学生讨论后回答:形状虽然不同,但都是由8个□组成的,把这8个□看成一个整体,平均分成4份,其中的一份都可以用14表示。
北师大五年级数学上册教学反思
北师大五年级数学上册教学反思一、小数除法教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 在小数除法这一单元的教学中，教学目标是让学生掌握小数除法的计算方法，包括除数是整数和除数是小数的情况，能正确进行计算并解决相关的实际问题。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 除数是整数的小数除法。
- 问题：学生在理解商的小数点要和被除数的小数点对齐这一规则时存在困难。
例如在计算5.6÷7时，部分学生容易写成商是0.8，但小数点位置会出错。
- 解决方法：通过实物演示，将5.6元看作56角，56角除以7得到8角，也就是0.8元，让学生直观地看到小数点的位置关系。
同时，加强竖式计算的练习，在练习过程中强调每一步的意义，如被除数的每一位数在除法运算中的作用，逐步让学生理解并掌握规则。
- 除数是小数的小数除法。
- 问题：把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法这一转化思想对学生来说较难理解。
例如在计算0.78÷0.3时，学生不知道如何将除数0.3转化为整数。
- 解决方法：利用商不变的性质，引导学生思考如何将除数变为整数。
通过对比0.78÷0.3和7.8÷3的关系，让学生明白将除数和被除数同时扩大相同的倍数（10倍），商不变。
然后进行大量的类似练习，让学生熟练掌握转化的方法。
3. 教学效果评估与改进。
- 经过一段时间的教学和练习，大部分学生能够正确计算小数除法。
但在解决实际问题时，还存在一些问题，如不能准确判断是用除法还是乘法，对于结果的取值范围判断不准确等。
在今后的教学中，要加强实际问题与小数除法计算的联系，多进行一些综合性的练习，提高学生解决问题的能力。
二、轴对称和平移教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 本部分的教学目标是让学生认识轴对称图形和平移现象，能画出简单图形的轴对称图形和平移后的图形，培养学生的空间观念和动手操作能力。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 轴对称图形。
- 问题：学生在判断一个图形是否为轴对称图形时，容易忽略对称轴的多样性。
2024年北师大版五年级数学上册教案学案及教学反思7 约分 教案
约分。
(教材第79~80页)1.经历运用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程。
2.知道约分和最简分数的意义,能把分数化简成最简分数。
3.在用已有知识解决问题的过程中,获得学习的成功体验。
重点:知道约分和最简分数的意义,能把分数化简成最简分数。
难点:使学生会运用分数的意义、约分等知识,解决生活中简单的问题。
多媒体课件。
下面分数的分子和分母各有哪些公因数?最大公因数是几?2 310151215812473060师:今天我们运用上节课所学的知识,来对分数进行进一步的探索。
1.出示教材中的情境图:你们会用分数表示图中的涂色部分吗?学生独立完成后,集体反馈。
第一幅图是把整体平均分成24份,涂色部分有8份,用分数表示是824;第二幅图是把整体平均分成12份,涂色部分有4份,用分数表示是412;第三幅图是把整体平均分成6份,涂色部分有2份,用分数表示是26;第四幅图是把整体平均分成3份,涂色部分有1份,用分数表示是13。
(板书:8244122613)师:请你们观察上面几个分数,你们能得到什么结论?学生可能会说:这几个分数都是相等的。
(板书:824=412=26=13) 2.认识约分和最简分数。
师:为什么这几个分数的分子和分母都不一样,分数的大小却是相等的?你们能用前面学过的知识,解释同学们的发现吗?学生的回答可能有以下几种情况:(1)根据分数的基本性质,824的分子和分母同时除以公因数2,得到412,分数的大小不变,即824=8÷224÷2=412。
(2)412的分子和分母继续同时除以公因数2,得到26,分数的大小不变,即412=4÷212÷2=26。
(3)26的分子和分母继续同时除以公因数2,得到13,分数的大小不变,即26=2÷26÷2=13。
师:像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫作约分。
现在13还能再约分吗?生:不能。
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最新北师大版五年级数学教学反思
何旺
本学期，本人担任小学五年级的数学教学工作.半学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作.
一、教学中成功之处
数学离不开生活，生活更离不开数学.我经常对学生说生进行学数学价值的教育，以激发生学数学的兴趣.并教育好学习，在学习知识的同时更重要的是学会做人.
新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识技能解决问题，发展问题意识.因此在教学时，密切联系生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高解决问题的能力的.经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重要，学习数学价值有多大.从而激发他学习数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”.
学生是学习的主人，老师要从学生已有的认知水平出发，为学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探究和充分交流的过程中，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想方法、获得广泛的数学活动经验.在教学中着重处理好两个问题：如何把握好学生的学习起点？
给学生多大的探索空间？
二、教和学存在的问题
1、基础知识还不够扎实，对数学的基本概念仍缺乏深刻的理解，会导致基础题失分.
2、学生不善审题，分析问题、解决问题缺乏耐心，细致
3、运算能力不过硬、缺乏技巧，也有轻视题目的嫌疑.
4、思维层次不高，应变机制不能充分使用，数学思想方法的运用还不够灵活，眼界有局限.
三、拟今后改进措施
1、在教育教学上树立与时俱进的思想，要善于创新、敢于创新，要创造性地根据所学内容改变教材、使用教材.
2、积极学习他人先进经验如：媒体、优秀教学杂志、优秀课例以及身边先进教育经验，不断充实自己，促使自己不断改进教学方法，紧跟新课程步伐.事实证明用新理念实施新课程的教学是有效的，关注学生的学习过程则为重中之重.
3、积极参加课题研究及教学研讨活动，不断更新和明确理论导向.
4、积极捕捉学生学习动态，有层次的、及时地、因人因事对学生进行教育，为顺利进行课堂教学打下基础.
5、创设学生喜欢的学习情景，充分运用评价机制，调动学生的学习积极性，努力使数学学习活动化、生活化.
6、在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识解决问题的教学的
前提下，加强应用题教学，特别注重题意的理解和分析，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力.
7、加强学生学习习惯的培养，建立和加强学生的自查意识.
对有困难的学生要加强双基训练，给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法.及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导，帮他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质.对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为
8、“双基”引路，探究创新.结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力.这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法.让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力.
9、关注生活，培养实践能力.加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容.多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效的培养学生解决实际问题的能力.
总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力求
提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收获的！。