自主识字(一)
教会学生自主识字的方法
教会学生识字的方法（一）1、借助拼音，促使学生自学识字。
初入学的儿童，识字不多。
教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。
在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。
还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2、利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3、联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。
在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人””和“云”组成，且“人””在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。
在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
4、利用汉字规律，促进学生主动识字。
汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。
由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。
5、让学生互学识字，提高学习兴趣。
教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。
部编版二年级语文下册--识字1 神州谣(课件)
前鼻音
fèn
部首：大 结构：上下
组词：奋发 奋斗
形近字：奄
“田”要写 得小，稍扁
造句：我们要勤奋学习，掌握
更多的知识。
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课文解读
中国 华夏、九州
我 神 州 ， 称 中 华 ， 想一想：
1
中国还有哪
山 川 美 ， 可 入 画 。 些名字？
我__九__州____，称__华__夏____。（仿写句子）
全班齐读下面的词语。
华夏儿女 yán 炎黄子孙 神州大地 wēi 巍巍中华
同学们可以采用 多种形式朗读来识记、 积累这些词语。
涌 州
峰
耸
峡 与
隔华
陆
繁
浓
谊
荣
齐
奋
我会写
zhōu huá
dǎo
xiá
州华 岛 峡
杭州 华夏 台湾岛 峡谷
zú
yì
qí
fèn
族谊齐奋
民族
友谊
齐声
奋发
开火车读一读。
神州谣 我神州，称中华，山川美，可入画。 黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。 台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。 各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
1 神州谣
第1课时
第2课时
新课导入
第1课时
联系生活实际，说说你见过的“州”字。
多用于地名
自主识字
自读课文，遇到不认识的字，圈画 出来，同桌之间合作读文中的生字，读 不准的生字，多读几遍，借助拼音读准 字音。
zhōu
神州谣
huá
我/神 州 ，称/中 华 ，山 川/美 ，可/入 画 。 韵
yǒnɡ
男生女生轮读第2自然段。
黄河奔，长江涌， 长城长，珠峰耸。
自主识字总结(3篇)
自主识字总结第1篇光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。
他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。
因此，根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。
一、兴趣教学兴趣是最好的老师，学前班的孩子在学习语言表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。
所以，在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。
1.象形会意识字法汉字是以象形为本源的`文字。
比如汉字“山，雨，水，火”这类字是由古代的象形字演变而来。
根据孩子好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字，更能激发孩子识字兴趣。
xxx坦说过：“想象力比知识更重要”。
如：“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩子们自己理解总结为：“这个人肯定干活累了所以在树下休息。
”识字教学利用具体事物和形象相结合，孩子们不但有兴趣，更利于孩子们识记。
2、游戏走进识字课堂儿童的世界是童话般的世界。
小孩生来好动，游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。
所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩子们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。
如：盲人摸字，捕鱼达人，过山洞……，通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣，与欲望。
3、比赛走进识字课堂利用孩子们好胜好比的性格，调动课堂活跃的气氛。
课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛，如：登山摘旗，带字赛跑等，目的在于引起孩子们的注意力，和识字兴趣与欲望。
二、适当表扬，鼓励，支持课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。
所以，课堂中我会关注到每个孩子。
给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光，给软弱的孩子送去一点勇气与表扬，给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。
自主识字三步法
自主识字三步法作者：张翠艳来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第8期福建武夷山实验小学（354300）张翠艳传统的识字教学以教定学，教师往往把儿童假设为无知者，课堂教学总是教师讲学生听。
语文课程标准则强调把儿童当成知识的探索者，教师要相信学生的潜能，鼓励学生根据自己的知识经验，用自己的思维方式自由地探究新知，让教学过程成为学生自主探究的过程。
因此，在识字教学中，我采用“课前自主识字——课中自主交流——课后自主巩固”的教学模式进行教学，充分发挥了学生的自主性，大大提高了教学的效率。
一、课前自主识字布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”识字教学也是如此，学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”低年级学生由于年龄小，掌握的知识有限，形象思维占主导地位，独立分析、解决问题的能力较弱，所以，在起始阶段，我教给了学生“读课文——圈生字——找朋友——记字形”的自主识字模式：第一步：借助拼音，读读课文，了解生字所处的语言环境；第二步：根据课后生字表，在文中把生字圈出来，多读几遍；第三步：想想这个字是什么意思，给它找几个朋友；第四步：你能用什么方法又快又牢地记住这个字？二、课中自主交流课堂上，我先让学生同桌之间或在四人小组内介绍自己认识的字，然后在教师的指导下，全班交流。
这环节教师要适时点拨，让学生总结出有效的识字方法，培养识字能力。
1.针对汉字的特点和性质展开联想（1）汉字是表意文字，起源于图画。
学习时，我们可将字与某一具体事物联系起来，使字形象化或赋予字以意义。
如在学习中，不少孩子把“兔”写成“免”，这时教师应予以点拨，引导孩子进行联想：“小白兔那短短的尾巴多可爱呀，你怎么把它的尾巴给弄掉呢？”再如学生易混淆“买”和“卖”，教师可引导学生联想：卖东西的人当然要带秤了，所以上面有个“十”字，如同秤上的钩码。
教研自主识字活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高学生的识字能力，培养学生的自主学习意识，我校语文教研组于近期开展了一次自主识字活动。
本次活动旨在激发学生识字兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 培养学生的自主学习意识，提高学生自主识字的能力。
2. 增强学生对汉字文化的了解，激发学生对汉字的热爱。
3. 提高学生的语文素养，为后续语文学习打下坚实基础。
三、活动内容1. 自主选择识字方法在活动开始前，教师向学生介绍了多种识字方法，如：象形识字、会意识字、形声识字、音韵识字等。
学生根据自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的识字方法。
2. 制作识字卡片学生根据所选的识字方法，自行制作识字卡片。
卡片上包含汉字、拼音、释义和图片等元素，便于学生随时复习。
3. 识字比赛为了检验学生的学习成果，教师组织了一场识字比赛。
比赛分为个人赛和小组赛，个人赛要求学生在规定时间内完成一定数量的汉字识别；小组赛要求小组成员合作完成识字任务。
4. 识字成果展示活动结束后，学生将自己的识字成果进行展示，包括识字卡片、识字笔记、识字心得等。
教师对学生的展示进行点评，鼓励学生继续努力。
四、活动效果1. 学生识字兴趣明显提高通过本次活动，学生认识到识字的重要性，激发了他们对汉字的兴趣。
在活动过程中，学生们积极参与，主动学习，识字效果显著。
2. 学生自主识字能力得到提升活动过程中，学生学会了多种识字方法，提高了自主识字的能力。
在今后的学习中，学生能够更好地运用所学知识，提高识字效率。
3. 学生对汉字文化有了更深入的了解通过本次活动，学生了解到汉字的演变过程和丰富的文化内涵，增强了民族自豪感。
4. 学生语文素养得到提高在活动中，学生不仅学会了识字，还学习了词语、句子等语文知识，为后续语文学习打下了坚实基础。
五、活动反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教在活动过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导。
《识字1》教学设计(精选5篇)
《识字1》教学设计（精选5篇）《识字1》教学设计1【课题】识字１。
【课型】识字课。
【教学目标】１、会认１１个生字，会写１０个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】重点：学会１１个生字，会写生字６个。
难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】２课时。
【教具准备】生字卡片、金秋时节的图画。
第一课时教学目标１、会认１１个生字；会写４个生字：宜实色华。
２、正确流利地朗读课文。
教学过程一、说金秋１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文１、复习春天的词语：春回大地万物复苏２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。
３、自由学习秋天的词语。
４、指名读，纠正不正确的读音。
５、同桌对读，四人小组轮流读。
６、比赛读、齐读。
三、朗读感悟１、教师范读，学生边听边想画面。
交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。
３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽春华秋实秋收冬藏４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字１、出示生字，自主认读。
２、开火车读生字。
五、写生字《识字1》教学设计2教学目标1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。
认识l个笔画和l个偏旁“提土旁”。
2．掌握"多、少""大、小"两组反义词。
理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
激发对生活的热爱。
4.让学生知道语文知识与生活密切相关。
部编版小学语文一年上册识字(一)《语文园地一》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
一年级的学生学前教育存在着差异，特别是识字量差异大，教师教学 时应尽量关注不同层次的学生。一年级的学生虽小，但他们可以结合自 己的生活经验来进行交流和表达。阅读时应注重学生的不同感受，培养 学生的理解能力。识字写字”书写汉字须掌握正确的笔顺规则，汉字书 写指导须从细节入手。字词句运用“引导学生明白只有仔细观察汉字的 字形，理解笔画的重要地位，才能把汉字写得准确无误。语言积累“一 年级古诗教学重在熟读成诵，通过本诗教学，感受鹅的可爱，了解鹅的 美丽，并积累古诗词。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字？
它的笔顺是怎样的？ 每一个笔画占田字格的什么位置？ 把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品， 师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
同学们，今后在学习汉字时，可以用“加一加”的方法认识更多的汉字。
板块四、日积月累 （一）出示“日积月累”部分的图片，指名说说图中是什么动物？（鹅） 1.出示“鹅”的演变过程，学生认真观察。 2.指名说说“鹅”与实物的相似之处。 3.教师引导：“咏鹅”就是赞美鹅的意思。让我们看看诗人骆宾王是如何 赞美鹅的。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《语文园地一》是新教材部编版小学语文一年级上册识字（一）单元 的内容。本次语文园地一安排了五个板块的内容，分别是∶识字加油站、 字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。 识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、 八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。 学字词句运用”里面的 读一读，比一比“列出了三对形近字，通过比较， 发现他们的不同，目的在于让学生区分这几个字，加强记忆。
2024秋一年级语文上册识字(一)3口耳目教案新人教版
-时间管理：合理分配课堂时间，确保每个环节都能顺利进行，避免时间过长或过短。
-简化教学活动：简化复杂的教学活动，使其更加贴近学生的实际认知水平，提高教学效果。
-教学评价：加强对学生学习情况的评价，及时发现问题并进行解决，提高学生的学习效果。
-作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
（2）汉字结构：理解“口、耳、目”三个字的基本构造，掌握汉字的笔画和笔顺。
（3）词汇运用：学会运用“口、耳、目”三个字进行组词和造句，如“嘴巴、耳朵、眼睛”等。
（4）生活联系：将所学字词与日常生活相结合，培养学生的实际应用能力。
举例：
- “口”字的教学重点在于让学生掌握其四笔画的结构，并能够正确书写。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“口耳目”三个字的发音、意义和构造，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“口耳目”字的组词和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
-点评作业：对于学生的作业，教师应及时给予点评，指出学生的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励，以激励他们继续努力。对于表现一般的学生，教师可以给予鼓励和建议，帮助他们提高学习效果。
-反馈与鼓励：教师应定期向学生反馈他们的作业情况，让学生了解自己的学习进步和存在的不足。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂学习和作业完成，激发他们的学习兴趣和动力。
反思改进措施
-利用多媒体资源：通过展示图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
识字(一)1《天地人》(教案)部编版语文一年级上册
《天地人》是部编版语文一年级上册识字（一）单元的第一课，本课内容选自《三字经》。
本教案旨在帮助一年级新生通过学习《天地人》这篇课文，初步认识汉字，理解字义，感受中国传统文化，培养良好的道德品质。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字“天、地、人、你、我、他”。
（2）能够正确书写“天、地、人”。
（3）理解“天、地、人”三个字的含义，了解它们在古代文化中的地位。
（4）能够流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生发现“天、地、人”三个字的形状特点。
（2）运用多媒体教学手段，帮助学生理解字义。
（3）设计趣味性练习，巩固所学知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的喜爱，激发学生学习语文的兴趣。
（2）引导学生感悟人与自然、人与社会的关系，培养良好的道德品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会本课生字“天、地、人、你、我、他”。
（2）理解“天、地、人”三个字的含义。
（3）能够流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：（1）正确书写“天、地、人”。
（2）理解“天、地、人”三个字在古代文化中的地位。
三、教学时间1课时四、教学过程1. 导入新课（1）出示图片，引导学生观察“天、地、人”三个字的形状特点。
（2）引导学生用自己的语言描述这三个字。
2. 学习生字（1）教师出示生字卡片，引导学生跟读。
（2）学生自主发现生字的读音、笔画、结构等特点。
（3）教师讲解生字的意义，帮助学生理解。
3. 朗读课文（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生自主朗读课文，注意停顿、语气、语调。
（3）分角色朗读课文，感受课文的韵律美。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考“天、地、人”三个字在古代文化中的地位。
（2）学生分享自己的理解，教师点评、总结。
5. 巩固练习（1）完成课后练习题，检测学生对生字的掌握。
（2）设计趣味性练习，如“找朋友”（将生字与图片配对）、“我会写”（书写生字）等。
小学自主识字教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重学生的自主学习和能力培养。
识字教学作为语文教学的基础，对学生阅读、写作等能力的提升具有重要意义。
为了提高识字教学效果，培养学生的自主学习能力，我校特举办小学自主识字教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对自主识字教学的认识，明确自主识字教学的重要性。
2. 探讨有效的自主识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升识字教学水平。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点小学语文教研活动室五、活动内容1. 主题讲座：自主识字教学的理论与实践（1）讲座内容：介绍自主识字教学的理论基础，分析自主识字教学的特点和优势，分享自主识字教学的成功案例。
（2）主讲人：邀请知名语文教育专家或我校具有丰富经验的语文教师。
2. 课堂观摩：自主识字教学课例展示（1）展示课例：邀请我校优秀教师进行自主识字教学课例展示，包括低年级识字教学和高年级识字教学。
（2）课后反思：展示课后，邀请授课教师进行教学反思，分享教学心得。
3. 分组研讨：交流探讨自主识字教学方法（1）分组：将参与教研活动的教师分成若干小组，每组选定一名组长。
（2）研讨主题：围绕自主识字教学，探讨以下问题：a. 如何激发学生的学习兴趣，提高识字积极性？b. 如何利用多种教学资源，丰富识字教学手段？c. 如何设计有效的识字教学活动，提高学生识字能力？d. 如何在识字教学中培养学生的自主学习能力？（3）小组汇报：每组选定一名代表进行汇报，分享研讨成果。
4. 总结发言：活动总结与展望（1）总结：教研组长对本次活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的问题。
（2）展望：对今后自主识字教学的发展方向进行展望，提出改进措施。
六、活动组织1. 活动筹备：成立活动筹备小组，负责活动策划、通知、场地布置等工作。
2. 活动宣传：通过校园广播、班级群等渠道，宣传本次活动，提高教师参与度。
3. 活动实施：严格按照活动方案执行，确保活动顺利进行。
二年级下册识字大王(一)
二年级下册识字大王(一)
在XX小学，有一批特别了不起的识字大王，他们的年龄虽然只有6、7岁，可是他们已经可以轻松自主识字，快乐阅读了！一年级的识字小能手们可以自主认识1000多个汉字，二年级的识字大王们能够自主认识小学阶段所有的汉字！他们是怎么实现的呢？这要归功于X小的“自主识字，同步读写”特色课程。
学校先行在四个班级进行了试点实验，取得了很好成效。
老师们借助自主识字游戏卡让孩子们通过猜、折、读、测的方式，在游戏中自主、快速识字。
孩子们通过“猜一折一读”卡片，一张张的认，一级一级的考，最终闯关成为“识字大王”。
瞧，这些识字大王早已迫不及待了，端端正正地坐着等着领奖，真为他们感到高兴！
在孩子们翘首企盼的目光中，XX老师宣读本学年度获得“识字小达人”和“识字大王”的学生名单。
新课标对生字的要求
新课标对生字的要求（一）总体要求。
1. 识字量。
- 在小学阶段，要求学生认识常用汉字3000个左右，其中会写其中的2500个左右。
这一识字量的要求是逐步递增的。
例如在低年级（一、二年级），侧重于基础汉字的认识和简单书写，为后续的阅读和写作奠定基础。
2. 识字能力。
- 自主识字能力：新课标强调培养学生的自主识字能力。
学生要学会运用多种识字方法，如形声字识字法、象形字识字法、会意字识字法等。
例如，“清、晴、情、请”这一组形声字，学生可以通过形旁表义、声旁表音的特点来认识和区分它们。
- 在语境中识字：识字不再是孤立地记忆单个汉字，而是要将生字放在具体的语境中进行学习。
例如在课文中，“秋天来了，树叶纷纷飘落”，学生通过阅读这个句子，可以更好地理解“飘”字的含义和用法。
（二）不同学段的要求。
1. 第一学段（一、二年级）- 认识常用汉字1600个左右。
- 这一阶段主要是激发学生识字的兴趣，采用直观、形象的教学方法。
如通过图片、动画等形式展示象形字的演变过程，像“日”字，最早就是画一个太阳的形状，学生可以直观地感受到汉字的起源和含义。
- 会写其中800个左右的汉字。
要求书写规范、端正、整洁。
在教学中，注重笔画顺序的指导，如“横、竖、撇、捺、点、横钩、竖钩”等基本笔画的书写规范。
- 识字教学重点。
- 以简单的象形字、指事字、会意字和形声字为主要识字内容。
例如“山”是象形字，像山峰的形状；“上”“下”是指事字，通过在一横的上下添加一点来表示方位；“明”是会意字，由“日”和“月”组合，表示明亮；“妈”是形声字，“女”是形旁，表示与女性有关，“马”是声旁。
2. 第二学段（三、四年级）- 累计认识常用汉字2500个左右。
- 随着学生认知能力的提高，识字的难度和深度也有所增加。
开始接触一些结构较为复杂、语义较为抽象的汉字。
例如“鼎”字，虽然笔画较多，但通过对其历史文化背景的讲解，如古代鼎的用途等，可以帮助学生更好地认识这个字。
自主识字星级测试表(一到十星级齐全)
自主识字星级测试表（241字，累计241字）一星级★（01）A～1 波浪玻璃大伯广播；A～2 扒皮拔草一把爸爸；A～3 鼻子铅笔比高矮关闭；A～4 补衣服花布跑步部队B～1 山坡泼水外婆破坏；B～2 啪啪响趴下害怕爬走了；B～3 批评雨披皮鞋一匹马；B～4 扑倒葡萄乐谱瀑布；C～1 摸人模型摩擦默写；C～2 赛马好吗不骂人蚂蚁；C～3 笑眯眯迷路蜜蜂大米；C～4 母亲一亩地树木沐浴；D～1 大佛；D～2 发书伐木法官头发；D～4 衣服幸福父亲付钱；（02）A～1 欢乐长大了；A～2 拉车喇叭辣椒蜡笔；A～3 梅花鹿马路记录露珠；A～4离别大鸭梨里面立正；A～5 毛驴伴侣旅行守纪律；B～1 三加三得六；B～2 回答打拳；B～3毒药高度；B～4 水滴海底第一扫地；C～1 特别大特技；C～2 他她它；C～3 图画土堆吐痰白兔；C～4 踢球提水问题身体；D～1 哪吒你在干什么呢D～2 拿球咱们去哪儿我们去那儿玩儿。
D～3 努力学习发怒D～4 泥巴你逆流而上（212字，累计453字）二星级★★（03）A～1 一棵树贝壳科学家上课雕刻可以去吗A～2 喀嚓卡片卡车咖啡；A～3 哭了枯萎仓库窟窿；B～1 哥哥唱歌方格子各种各样；B～2 咖喱嘎巴；B～3 姑姑骨头古代稻谷讲故事牢固C～1 笑呵呵盒子合适荷花小河我和你；C～2 哈哈笑C～3 呼叫胡子窗户保护狐狸老虎（04）A～1 激动吉祥物着急集合小鸡飞机一年级几个自己计算；A～2 居所公安局举重巨人一句话玩具；A～3 四加六等于十我家真假价格驾车货架；B～1 星期日看齐奇怪起床气球汽车；B～2 小区身躯歌曲取来走去有趣；B～3 掐住关卡恰好；C～1 买东西学习喜事洗碗看戏粗细；C～2 需要胡须不许顺序连续储蓄罐；C～3 瞎子大龙虾彩霞上下吓人夏天（215字，累计668字）三星级★★★（05）A～1 资料男子写字自己；A～2 扎头发杂乱砸碎你咋来了A～3 规则责备选择毛泽东；A～4 出租车足球祖国小组；B～1 词语到此为止第一次小刺猬；B～2 擦黑板；B～3 画册厕所侧面测量；B～4 粗壮急促陈醋；C～1 思想四个人死了寺庙；C～2 仨人洒水撒网；C～3 七色花；C～4 苏醒告诉快速塑料袋；（06）A～1 一只鸟一支笔直线停止杂志知识；A～2 扎针电闸眨眼炸弹；A～3 遮盖折断作者这里；A～4 小猪竹子注意听讲停住；B～1 吃饭池塘尺子翅膀；B～2 差错喝茶检查警察；B～3 彻底车轮；B～4 出入拆除清楚饮水处；C～1 老师石头时间食品战士做事电视教室；C～2 杀死沙子纱巾你说啥C～3 舌头宿舍社区射箭；C～4 读书数数暑假；D～1 日出生日D～3 很热亲热；D～4 如果乳汁进入自主识字星级测试表（201字，累计869字）四星级★★★★（07）A～1 白云百货柏树摆动；A～2 水杯背书包悲伤北方；A～4 包子宝贝报纸抱着；B～1 拍球排队奖牌我派你擦黑板；B～2 陪伴培养配合佩戴；B～3 剖开解剖；B～4 抛球旗袍跑步吹泡泡炮弹；C～1 买糖迈步小麦卖货；C～2 没有眉毛美丽妹妹；C～3 计谋某个人；C～4 小花猫羽毛冒烟帽子；D～2 飞机非常大肥胖浪费；D～3 他否定了这个意见。
一年级下册语文识字(一)趣味识字教案
《趣味识字》教学设计教学目标1、认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等6个形声字，理解字义。
2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
3、通过加偏旁扩大识字量。
4、激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
教学重、难点教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
教学难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入：以孩子喜欢的动画大耳朵图图导入。
师：欢迎同学们进入图图微课堂1、老师介绍什么是形声字？（出示相关的课件，举例说明）2、师出示形声字的六大特征，举例说明什么是声旁，什么是形旁。
二、学习“跑、炮、泡”等形声字1、出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，观察，说说自己的发现。
（学生通过观察可能会发现他们都是左右结构，右边都是“包”……）2、借助拼音自读韵文。
3、小组内交流自己的发现。
4、指名读学习小伙伴的话。
5、根据学习小伙伴的提示，说说泡、饱等六个字的特点。
6、扩展。
师：你还能想到哪些有“包”这个字的生字？能像书上这样说说吗？（比如：雹雨水结冰雹）7、识记“茶、鞭”。
A、齐读、指名读。
B、说说怎样记。
（设计意图：教学中，充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论。
先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点；再根据学习小伙伴的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。
）三、小结：生活中有许多形声字，你们可以用今天学到的方法去记住它们。
下面我们再来看两组形声字，看谁记得快？。
教研自主识字活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生的自主学习能力。
识字教学作为语文教学的基础，对于学生阅读和写作能力的培养至关重要。
为了提高学生的识字兴趣，培养他们的自主学习能力，我们特制定本教研自主识字活动方案。
二、活动目标1. 提高学生对汉字的认识和掌握能力。
2. 培养学生自主学习的习惯和能力。
3. 激发学生对汉字文化的兴趣，增强文化自信。
4. 提升学生的阅读和写作能力。
三、活动对象小学一至三年级学生四、活动时间2023年X月至2023年X月五、活动地点学校图书馆、教室、户外等六、活动内容1. 汉字文化讲座- 邀请专家或老师为学生讲解汉字的起源、演变和发展，让学生了解汉字文化的博大精深。
- 通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观感受汉字的魅力。
2. 自主识字游戏- 设计趣味性的识字游戏，如“汉字拼图”、“猜字谜”、“汉字接龙”等，激发学生的识字兴趣。
- 利用现代教育技术，如识字软件、识字卡片等，帮助学生记忆生字。
3. 阅读分享会- 组织学生阅读适合他们年龄段的书籍，如童话、寓言、科普读物等，鼓励学生分享阅读心得。
- 邀请家长参与，共同讨论阅读内容，增进亲子关系。
4. 汉字书法比赛- 开展汉字书法比赛，让学生练习书写规范、美观的汉字。
- 邀请书法老师进行现场指导，提高学生的书法水平。
5. 汉字创意设计- 鼓励学生发挥想象力，设计独特的汉字字体或图案。
- 举办展览，展示学生的创意作品，激发学生的创作热情。
七、活动实施步骤1. 前期准备- 组织教研组讨论，制定详细的活动方案。
- 准备活动所需的场地、设备、资料等。
- 邀请专家、老师、家长参与活动。
2. 活动开展- 按照活动方案，有序开展各项活动。
- 定期进行活动总结，及时调整活动方案。
3. 成果展示- 举办活动成果展，展示学生的识字成果和创意作品。
- 通过校园广播、微信公众号等平台，宣传活动成果。
4. 总结反思- 对活动进行总结，分析活动中的优点和不足。
自主识字
“自主识字”的研究是以现行教材为基础，在低年级教学中抓住识字与语言积累这两个重点，彻底摈弃繁琐分析课文的倾向，以“朗读——背诵——识字”为基本教学思路，将识、写分开，要求会写的字仅限于课本要求的字，采用多种方法，增加学生常用的、教材中出现的字词认读量，并在一年级下学期指导学生学会部首查字法，达到二年级学期末认1600——1800字的目标。
以便使学生早日进入阅读的自由王国。
自主识字的方法采取“无师自通”与“有师指导”相结合，上不封顶，下要保底。
“无师自通”就是注意引导并鼓励儿童对学习汉字有浓厚的兴趣，养成随时随地主动识字的习惯。
充分挖掘学生的无意识记忆活动，鼓励学生利用一切可以利用的形式、一切可以利用的途径主动识字，通过对汉字不断见面的方式增进对汉字的了解，逐渐达到熟悉。
使学生的主动识字成为日常生活中最经常的活动。
“有师指导”除了指老师有计划、有目的的开展识字教学，每学期都规定一个最低限度的识字量，教学中落实识字任务外，老师还采取生动活泼多样的形式，开展趣味识字活动，检查学生自主识字的效果。
如开展诸如“我是识字小能手”“我当小老师”“特色识字本展览”“识字剪贴”“绘画识字我能行”等活动，充分发挥老师的指导作用及激励作用。
使学生的自主识字落到实处。
剪贴识字更是别具特色，丰富多彩的剪贴识字交流活动成为课题研究中最经常运用的识字方法。
（1）遵循《语文课程标准》的设计思路新课标提出了“综合性学习”的要求，多途径课外自主识字正是一种典型的“综合性学习”，因为它让学生动手动脑去搜集、获取信息，其内容开放活泼，体现了语文学科的综合性。
其次，《语文课程标准》很重视课程资源的开发与利用，我们提出的“多途径的识字”就是为了引导学生走出课堂，走出校园，走进社会，融入生活，让学生自己去发现汉字的资源，感受社会生活中的汉字文化。
（2）落实《语文课程标准》的识字目标《语文课程标准》“阶段目标”中“第一学段”提出：“学生喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，应养成自主识字的习惯。
自主识字的方法
【自主识字的方法】⑴、谜语识字法。
学习“喜”，编谜语：一口吞下十颗豆。
⑵、熟字加减法。
如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。
⑶、会意识字法。
“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。
⑷、形象识字法。
如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。
⑸、顺口溜识字法。
如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他姓王，兜里装了两块糖。
⑹、特征识字法。
如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。
⑺、语境识字法。
如学习“吧、吗”这两个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？”句子中，就容易理解并识记了。
⑻、减一减，加一加识字法。
如学习“静”字，去掉“净”字的“两点水”，加上“青”就是“静”。
⑼、归类识字法。
如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、树、松、柏”，“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。
⑽、看图识字法。
如学习“行”字，借助银行的图片，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。
⑾、“三字经”识字法。
即把字用“三字经”的方法编成顺口溜，使学生易于记忆。
如弓长张，立早章，不正歪，不好孬。
⑿、动作识字法。
即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。
一人做动作，一人猜字。
也可以猜词语。
⒀、形声字识字法。
根据形声字形旁表义，声旁表音的特点来学习新字。
如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；请问的——请等。
它们的基本字相同，根据偏旁就可识记新字。
⒁、比较识字法。
区别其2或3个字的异同，进而识字的方法。
如：川——州，经——轻——怪，孩——该——刻，已——己——巳等。
写字教学的学习，学生们要掌握的知识有：汉字基本笔画名称（点‘、’，横‘一’，竖‘丨’【悬针竖‘十’、垂露竖‘木’】，撇丿，捺等）【详见课本后面的《汉字笔画名称表》】。
汉字书写的笔顺规则：从上到下（三），从左到右（儿）；先横后竖（十），先撇后捺（八）；先中间后两边（小、水），先里头后封口（日、四、田）；先外后内（风）。
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家长签字： 一星级★ 同学签字： ❖ 1.ka 咔kā嚓chā 卡kǎ片piàn 卡kǎ车chē 咖kā啡fēi
❖ 2.ku 痛
tònɡ哭kū 枯kū萎wěi 仓
cānɡ库kù 窟
kū窿lónɡ
❖ 3.ge 哥ɡē哥ɡē
唱
chànɡ歌ɡē 方
fānɡ格ɡé 各
ɡè种
zhǒnɡ 各ɡè 样yànɡ
❖ 4. gu 姑ɡū姑ɡū 骨ɡǔ头tóu 古ɡǔ代dài 稻dào 谷ɡǔ 故ɡù事shì 牢láo 固ɡù ❖ 5.ga 嘎ɡǎ巴bā 旮ɡā旯lá儿ér 尴ɡān 尬ɡà
❖ 6.he 笑xiào 呵hē呵hē 盒hé子zǐ 河
hé水shuǐ 荷hé花huā 合hé适shì
❖ 7.hu 呼hū叫jiào 胡hú子zǐ 狐hú狸lí 户hù口kǒu 保bǎo 护hù
❖ 8.ji 计jì算suàn 几jǐ个ɡè 积jī极jí 济jǐ南nán
❖ 9.ji 激
jī动dònɡ 吉
jí祥
xiánɡ 着
zhāo 急jí 集jí合hé 小
xiǎo 鸡jī 飞fēi 机jī
年
nián 级jí 自zì己jǐ
❖ 10.ha 哈hā哈hā笑xiào 蛤ɡé蟆má镜jìnɡ
.
❖ 11.jia 真
zhēn 假jiǎ 价
jià钱qián 驾jià驶shǐ 架jià子zǐ
❖ 12.ju 居jū民mín 公ɡōnɡ安ān 局jú 举
jǔ重
zhònɡ 巨jù人rén 句jù子z ǐ 玩wán 具jù
❖ 13.qia 恰qià好hǎo 掐
qiā住zhù 关
ɡuān 卡qiǎ
❖ 14. hu 呼hū叫jiào 胡hú子zǐ 狐hú狸lí 户hù口kǒu 保bǎo 护hù
❖ 15.qi 奇
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整
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❖ 16.qu 小
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❖ 17.xia 瞎xiā子zǐ 大
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lónɡ虾xiā
彩
cǎi 霞xiá 吓xià唬hu 夏
xià天tiān
❖ 18.ke 一yì棵kē树shù 一yì颗
kē星xīnɡ 贝bèi 壳ké 科kē学xué 可kě以yǐ
上
shànɡ
课kè 刻kè苦kǔ
❖ 19.xi 学xué习xí 东
dōnɡ西xī 喜xǐ讯xùn 洗
xǐ手shǒu 吸
xī收shōu 看kàn 戏xì 粗
cū
细xì
❖ 20.se 七qī色sè花huā
❖ 21.xu 需xū要yào 必bì须xū 胡hú须xū 许xǔ多duō 顺shùn 序xù 连
lián 续xù 储chǔ蓄xù
❖ 22.jian 挑tiāo 拣jiǎn 捡
jiǎn 起qǐ来lái
建
jiàn 设shè
军
jūn 舰jiàn
❖ 23.qian 千
qiān 军
jūn 万wàn 马mǎ
千
qiān 钧jūn 一yí发fà 前
qián 面mi àn 牵
qi ān
手sh ǒu
❖ 24.qiang 枪
qi ān ɡ声
sh ēn ɡ
强
qi án ɡ大d à
墙
qi án ɡ壁b ì
抢
qi ǎn ɡ时
sh í间ji ān。