教师与学校发展

教学反思
复习课 讲评课
新授课 练习课
讲授式、体验式、合作式、翻转式、互动式、在线式…
几点建议



做自己可以掌控的事情——不畏惧 多学习、多思考、多写——不懈怠 要勤于与同伴互助共研——不单干 要敢于在课堂上去实践——不空谈 要善于借鉴成熟的理论——不蛮干 要有计划有针对性去做——不盲干
学校发展，教师第一 教师的职业幸福很大程度源于学校的发展水平
恋上职业争优秀
爱上学校做贡献
教育新常态
1、促进教育公平 2、提高教育质量 3、互联网+教育
“万物互联”的时代，互联网为教育方式、环境和师生关 系带来了新的发展方向，学习个性化、互动性、探索性将 会是未来教育的特征。但是在触网的过程中需要处理好“ 器（工具）”、“技（技术）”、“气（精神）”三者的 关系，重视师生间的人际交流，防止单纯的人机交往。
6、有幽默感 7、有灵活性 8、办法多样 9、精益求精 10、不循规蹈矩 11、沟通能力超强
教师在学校发展中要做的那些事
1、做构建、践行和传播学校文化的先锋 2、做积极参与学校管理的主人翁 3、做学校课堂教学改革的排头兵 4、做学校课程建设的主力军 5、做学校教育科研的研究者 6、做学校教学资源库的建设者 7、做学校形象的代言人 ……
你做到了吗？





如果你是教代会成员、职评委员会成员、学校督导组 成员、学术委员会成员等等，你要认真履职； 如果你是名师工作室主持人或骨干教师，你要履职； 如果学校要求教师参与校园值日，你要履职； 如果你是班主任，你要团结科任教师，全面履职； 如果你是科任教师，参与班级管理和高质量完成自己 的教育教学任务，认真履职。 ……
青春年华如此狼狈。
还是…..
除了工资低点，其他还不错； 专业成长带给我职业的幸福； 学生成才带给我心里的满足； 职业带给我宁静丰盈的内心； 寒暑假睡到自然醒还可旅游； 我没辞职，证明我还扛得住； ……


大环境改变不了，但我们可以静下心来，改变 所处的小环境，比如家庭、学校、教室、课堂 等。

教师参与学校管理是学校实施民主管理的一种 重要方式，它具有提高学校管理的效能、降低 决策风险、优化学校组织的文化氛围、提高教 师工作积极性、改善教师和管理者之间的关系 、提高学校管理决策的科学性和合理性等多方 面的积极作用。

参与度：高中 〉初中 〉小学 随着年龄增长，参与度降低
校长越是认同教师的专业地位，教师参与管 理的程度就越高。
参与管理的形式： 1、参与共同讨论 2、参与提供意见 3、参与团体表决 4、参与执行落实 5、授权自行管理

排位
1
希望参与的项目
学校发展目标和计划的制定、校园文化、重大制度
排位 希望参与的项目
2
3
职称评定、聘任、进修培训、评优评先
教师工作安排、校本课程的设置
4
5 6
教学质量评定
科研与学术交流活动、校内考试、学生社团活动 教学设备添置和书刊的购置

寻找多种范式的最大公约数
导学案（单）—小组合作学习—班级展示
转变的是教师教的方式和学生学的方式 构建新型的师生关系 要分数，更要分数的含金量




美国著名的学习专家 爱德加· 戴尔 1946年 首先发现并提出的
重庆上桥中学课堂教学改革基本思路


一个模式： 探索建立校本课堂教学模式
两个原则： 要借鉴不照搬 要模式不惟模式
1、让学生瞧得起的老师 2、让自己心安的老师 3、让学校骄傲的老师 4、让历史铭记的老师
优秀教师最显著的11个特征




入选美国教师名人堂的阿兰· 保罗· 哈斯克维茨 撰文分析指出： 1、永不自满 2、高期待，严要求 3、培养学生的独立精神 4、知识渊博且了解学生 5、有洞察力


跳不出教育，便与Ta交好！
选择就意味着责任和担当！ 教育的理想信念不能丢！ 教育的真情智慧不能少！

使命：神圣的任务 担当：敢于承担责任
肖川说，没有使命感的教育是盲目的，没 有责任担当的教育是轻薄的，使命和责任 是教育的灵魂所在。


有一名好校长，不一定就有一所好学校 有一批好老师，一定就有一所好学校
学生核心素养与课程

学生的核心素养是整个学校课程的灵魂，统整学校课程规 划和建设的各个要素。以学生核心素养与课程的关联一致 性作为划分标准，将当前的学校课程分成六种水平：



水平1：无关联的单一课程； 水平2：无关联的碎片课程； 水平3：表面关联的课程； 水平4：实质关联的课程； 水平5：部分实质关联的课程； 水平6：有质量的素养课程。
一些教育新政
1、教师流动：职业生涯可能流动3次（去掉前6后5 年） 2、高考改革：2014—2017—2020年 3、小学升初：电脑摇号，随机派位
4、初中升高：普职比例调整（重庆为1:1） 5、分层走班：分层教学和走班制（择班） 6、管办评分离：加大学校办学自主权 7、人才培养模式：经济转型带动人才培养模式转型 ……
《中国教育报》（2007年）九大教学流派

卢仲衡：自学辅导教学—培养学生自学能力 邱学华：尝试教学—让学习成为学生自身需要 黎世法：异步教学—课堂成为学生个性化学习场所 张雄飞：诱思探究教学—教师引导学生独立思考 李吉林：情境教学—创设充满智慧和情趣的空间 王敏勤：和谐教学—帮助学生从学习中寻找规律 张思中：十六字教学法—利用规律提高外语教学效率 马承： 英语三位一体教学法—为学英语快速奠基 顾泠沅：青浦实验—来源于实践的有效教学策略
共同追求：
1、以学生的学为着眼点，突出学生学习的主
体性，探寻学生学习的最佳途径；
2、让学生学会学习，主动地学习，减轻学生学习负 担； 3、力图使学习规律变成课堂上可操作的办法，寻找 符合自己学派主张的教学模式。
《中国教师报》（2010)高效课堂九大范式






山东杜郎口中学的“10+35”模式 山东昌乐二中的“271”模式 山东兖州一中的“循环大课堂”模式 江苏灌南新知学校的“自学.交流”模式 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 辽宁省沈阳立人学校的整体教学系统 江西武宁宁达中学的“自主开放型课堂” 河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”


三个转变： 教师的教 学生的学 学校的评
四个特点： 学校总揽 各科并举 教师自主 课堂多元

五个先后： 先全面培训后且行且思 先班级试点后年级推开
先学校领衔后年级承包 先全面入轨后规范提升 先自由探索后模式凝练

六个跟上： 舆论跟上 管理跟上
制度跟上 科研跟上
培训跟上 保障跟上

七个细节： 导学案编写 小组建设 组长培训 班级文化建设 师生评价 学情分析 经验总结与推广
缘定教育 与学校热恋一生
——漫谈教师与学校发展
重庆68中
宋仕川
2016年07月
重庆
沙坪坝
教育
流转频繁，但“平生只想办好一所学 校”

汇育学校——国学经典
（5年校长）
上桥中学——课堂变革
重庆71中——课程建设 重庆68中——整体规划
（9年校长）
（1年半校长） （2015年1月加入）
网传教育十大谎言——教育的窘况
教师该如何参与课程建设




树立课程意识：目标意识、资源意识 过程意识、评价意识 研读新课程标准，明晰课程建设方向 明晰学生核心素养，提出培养目标 围绕培养目标，制定课程目标 课程结构、设置、内容、形态 课程管理、实施与评价等
三、做学校课堂教学改革的排头兵
时代、环境、教育对象等都发生了极大的变化， 教师的教育思想观念和教学行为要顺势而变才行。

要巧干而不是蛮（苦）干，否则学生苦三年，老 师要苦一辈子。


研读新课标，明晰课堂教学改革方向，尤 其是中高考改革方向 分析现状，找到需坚守和待改进的地方 构建新的课堂教学文化
六六说，拿两千块钱的薪水，要有一万块钱的范儿
1、你改变不了环境，但你可以改变自己； 2、你改变不了事实，但你可以改变态度； 3、你改变不了过去，但你可以改变现在；
4、你不能控制他人，但你可以掌握自己； 5、你不能预知明天，但你可以把握今天； 6、你不可以样样顺利，但你可以事事尽心； 7、你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽 度。

这些年你对职业有何感受呢？
一则顺口溜——教师的窘况




满腔热血把师学会， 急难险重必需到位， 学生告状回回都对， 从早到晚比牛还累， 一时一刻不敢离位， 迎接检查让人崩溃， 晋升职称回回被退， 囊中羞涩见人惭愧，

当了教师吃苦受罪。 教书育人终日疲惫。 工资不高还要交税。 一日三餐时间不对。 下班不休还要开会。 天天学习不懂社会。 抛家舍业愧对长辈。 百姓还说我们受贿。
四、做课程建设的主力军

课程——教育活动的基础及核心 课程的分类

课程建设存在的问题

1、对课程改革、教育本质认识还不到位 2、学校课程方案缺乏系统设计 3、没有围绕主干课程统一规划开发开设选修课程 4、选修课程缺乏层次性、系统性、有效性 5、课程整合没有找对路径，课程实施因循守旧 6、课程开发追求数量，缺乏质量控制
喜的是：


唤起了社会各界对教育的关注 教育改革的大方向已逐渐清晰 新课程改革的“鲶鱼效应”初现 优质民办教育春笋般异军突起 教育均衡发展促进了教育公平 唤醒教师对职业和专业的思考 互联网给教育带来的全新视野 ……
我这些年悟到的



校长是带着全校师生寻找教育幸福的领路人。 校长就是为学生成长和教师发展搭桥铺路的人。 校长的人生价值体现在师生成长和学校成功上，更 体现在自身专业发展上。 校长的职业幸福最终是掌握在自己手里面。 校长不仅要有思想，更要有人格魅力和行动力。 校长要有家国情怀，要有大格局和大视野。 校长办学仅靠上级的指令和自己的经验是不行的， 还得要有办学思想。
当下的教育, 喜忧参半
忧的是：喧嚣，一片表面的繁荣
1、装腔作势指责的多，出谋划策耕作的少 2、纲要规划制定的多，真正落地变现的少 3、醉心新词概念的多，思想思维创新的少
4、技术层面改革的多，价值观念革新的少 5、检查评估验收的多，引领指导帮助的少 6、经验论文产出的多，实有推广价值的少 7、关注学校教育的多，关注社会家庭的少 ……

活力课堂 学生思维是否激活 每位学生是否活动 课堂氛围是否活跃 内容是否贴近生活 教师行为是否灵活
教师是课改的核心力量
拓展校本研修
提升教师素能
突出师德、能力、身心三方面
解析教育教学案例为主要形式
创设教师自我研修的条件平台 构建互为主体式校本研修模式 专家的引领、书中去感悟、研讨中借鉴 氛围中感染、同行间观摩、课堂中实践 观察中改进、反思中提升、展示中成长
一、做构建、践行和传播学校文化的先锋
你知道并认同学校的办学理念吗？ 你知道并理解学校的校训？ 你知道并理解学校的校风、教风、学风吗？ 你了解学校的发展历史吗？ 你是如何把“办学理念”融入到教育教学中的？ 你对亲朋好友自豪地介绍过你的学校吗？ ……

二、做积极参与学校管理的主人翁
朱永新：理想教师的八大特质
特质一：胸怀理想，充满激情和诗意 特质二：自信自强，勇于挑战自我 特质三：善于合作，富有人格魅力 特质四：充满爱心，受学生尊重
特质五：追求卓越，富有创新精神 特质六：勤于学习，不断充实自己 特质七：关注人类命运，具有社会责任感 特质八：坚韧刚强，不向挫折弯腰
朱永新在《致教师》中谈及教师的四重境界
1、社会：教师是太阳底下最崇高的职业。 2、政府：我们实施的是九年义务教育。 3、教委：我们正在全力推行素质教育，减轻孩子负 担。 4、专家：没有教不好的学生，只有不会教的教师。 5、办学理念：一切为了学生，为了一切学生，为了 学生一切。
6、法律：公民有平等接受教育的权利 7、标语：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。 8、老师：分数不是衡量学生优劣的唯一标准。 9、校长：以事业留人，以感情留人，以待遇留人。 10、家长：我的孩子将来是忘不了你的。
上桥中学Fra Baidu bibliotek主活力课堂教学模式
学生活动
自主探索 组内互学 小组展示 班级展示 质疑问题 构建新知 独立训练 内化巩固 及时矫正 自我评价
教学流程
教师活动
自学指导 诊测学情 组织调控 生成目标 精当点拨 释疑突破 巡视观察 深入指导 综合讲评 拓展提升
学 展 点 测
评
三主：教师主导、学生主体、问题主线